班主任德育案例论文范文
班主任德育工作案例(一)
在这场对话之前，班里出现了一些事，如早操问题，班级自习课纪律卫生，交作业一些小事，作为班主任感到紧张不安，生怕班里不稳，加上和其它班级相比较，其它班级显得风平浪静，而自己的班级好像永无宁日，作为一个没有太多经验的年青班主任，在班里针对这些事感到学生个个显得顽皮，老师好话说了千遍也无济于事，自身觉得心情也十分烦 躁 ，对学生的期望值也降到了很低的程度，接下来就是急风暴雨的批评，当然言语中激烈过火的话说了好多，周而复始，一连串的批评之后的结果是校长收到了一封班里学生写的信。大概内容是老师天天骂他们，受不了。校长作为学校领导耐心细致地和我谈了心，特别是要和学生处在一个平等的位置进行谈话，和他们交朋友，了解他们内心深处的东西。
在和校长交流的过程中，我就已经开始体会到，如果作为自己犯了错误，也是期望领导的理解和鼓励，自己更需要领导的安慰。反之再想，学生犯了错误，心理的想法和我也一样，也需要老师的原谅和交心。所以，当天的晚自习我也和学生进行了一次平等的对话和交流，结束之后，心里震动很大，现在把它形成一篇德育案例，既作为自己经验的积累，也渴求和广大老师交流，不断提高自己的班主任艺术。
我的态度：今天的脸一定要拉下来，丢脸不怕，准备迎接学生的批评，即使学生言语过激，也一定要笑着听学生骂，今天怕丢脸，今后可要丢人。学生的意见内容大致为以下几个方面，我以学生案例来逐一展示：
1、×××：“老师我都想找人收拾你，为什么不让我们上自习自己安排，一次在日记里说我不喜欢我们班的老师，你说我可以离开这个学校，还有一次把我们从教室里赶出去，却没有赶某人，我们都不服你”。
2、××：“我的钱在教室里丢了，我都不想说，因为说了你反而会骂我，说我自己不看好钱，因此我不信任你”。
3、××：“开家长会后，由于我的学习成绩好，你和爸爸交流时总是说我好着呢，说我没什么缺点，其实我知道自己有许多缺点，我也不信任你”。
4、×××、××：“你说我们互相喜欢对方，我们一点儿也没有啊!我们都是好朋友的关系，根本不像你想象中那样!”
5、×××：“你说话老伤我们的自尊心，我觉得都受不了，你对好学生说话的方式和我都不一样，有些同学都这样说。”
6、×××：“老师你的教学方式应该改进，不要都又说又笑的，应该多讲一些语法和知识点，我们关心的是考试成绩。”
综合以上学生的要求大致在：
(1)平等待人(2)工作细致周全(3)教学方法改进(4)调查研究再下结论(5)说话要有艺术等5个方面，这也是我反省自己后所总结的许多失误。
感想：
(1)心理学中有一个“皮格马利翁”效应，要多鼓励和指导学生，多一些表扬少一些批评，站在学生的位置想问题，严于律己，宽以待人，在民主的氛围中进行思想教育，人人敢说话，敢说实话，从中再和学生进行思想上的沟通，跟踪教育显得尤为重要，以一颗爱学生的心态投入到学生们中去，既要立威，又要自信，而爱是一切事的润滑剂。
(2)用辩论的眼光去看问题，不戴有色眼镜看学生，相信“岁岁年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看问题。在学习上和批评中不能搞特殊化，以同一标准要求学生，说话的方式要因人而宜，切忌说话时的粗心和用语，要讲求艺术性，不该妄下结论的不下，尊重学生的人格，爱护他们。
(3)民主和威信的关系，有民主而无集中，班级就会散，有集中而无民主，班级也会 躁 动不安，甚至抵制，两者的结合最好，适时的民主和适当的集中很有必要。无威有信，有信无威都是不可取的，和谐的氛围最提倡。一年中，我感觉到以上粗浅的道理，让我欣慰的是：学生对我说了实话，而最失败的事是没有对学生多一些关心和爱护。
班主任德育工作案例(二)
班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。两年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自己工作中的亲身经历讲述给大家：
一、案例背景：
我班有个学生叫程占胜。初一上学期时，上课经常和别的同学一起在课堂上玩儿或者做小动作，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序;下课胡乱打闹，脾气暴 躁 ，同学间经常闹矛盾;在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他;还爱上网，平时作业或潦草或没做，成绩很不理想……每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却原地踏步。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是应了那句话 “小人命，天注定”，我奈之何?但是，作为人类灵魂的工程师，我怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀!此时，我觉得逃避不是办法，必须正视现实!我内心一横：我不改变你，誓不罢休!
二、案例过程：
为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。第一次，见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写。和他妈妈交流了一会儿，知道他爸爸是开大车的，跑长途，很辛苦。并且又一次发生了小的交通事故，很后怕啊!他在家也不太听话，妈妈也宠他，这次也可能又是上网了。我任重道远，回了，没找他。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶!我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先召开了关于“孝敬父母”的主题班会，利用多媒体观看生活中感人的父母：辛勤忙碌的父母，艰苦朴素的父母，苍老多病的父母等等，然后就这一话题，语重心长地讲述了我自己的'父母从小养大，供我上学，到我有了理想的工作，他们付出了太多太多，得到的却是头发白了，皱纹多了，腰驼背了，但是他们却很开心，因为我没有让他们失望，没有让他们的心血白费，所以我必须好好孝敬我的父母，要不天理不容啊!班会后让学生写品德反思，写自己的心里话。程战胜写了，对于父母的感受轻描淡写，本来挺恼火，又想这也在正常之中，效果不会那么明显，“革命尚未成功，同志仍需努力”啊!
接着又开了一次主题班会-----跳出农门，改变人生。想通过教育学生作为农村的孩子，上学是最好的出路，只有好好学习，考取理想成绩，才能走出山沟，跳出农门，改变命运，光宗耀祖。给他们讲述父母今日的辛苦受罪忙碌就是为了自己的孩子以后的不辛苦，将来生活的更好。
再接着我又进行了家访，这次他在家，看电影，作业没写，他妈妈抱着弟弟哄着睡觉。他有点不好意思，因为顾及他的自尊心，好言相劝，让他好好学习。其实心里窝着火，回了。
周一晚上，地点：宿舍。熄灯了，他没在，我在厕所找到了他，点着烟抽。心中火气直往上窜。我说，你怎么这么不长心眼呀!你让我好伤心呀!我给你谈过几次话了?老师为了顾及你的感受，不想在你妈妈面前批评你，你却不理解我的良苦用心，不懂父母的无私的爱，随心所欲，放任自流，忠言逆耳不进耳，血汗钱花的是那么的潇洒，穿的是那么的名牌，你有何权利这样挥霍啊!?人活着一点志气也没有，那还有什么意思，让别人看不起，让父母老师伤心到家，你就这样的忍心呀!?你还记得我给你写的那首诗吗?“四中管理严严严，良苦用心为明天。战胜自己很重要，用心努力笑开颜”。这首诗我是在夜不能寐的晚上发自内心写给你的，你懂吗?……
第二天他写了纸条，还挺委屈。我又一次召开班会----谁最委屈?-----父母。接着谈话，心平气和，语重心长，不带任何批评的意思的谈话。问：爸爸开车挣钱容易吗?危险不危险?妈妈在家又看孩子又做家务得劲吗?……这次我看到了希望，因为他哭了，(以前从未掉过眼泪)，我让他回去写反思。这次反思写的很真诚，很到位，写出了自己的心里话，决心要改，希望慢慢来，让我不住他。我给予他信心，鼓励他，教他首先学会做人，特别是要学会心疼父母，体贴父母，在学校遵守纪律，踏实学习，考出自己最理想的成绩。
后来我给他调了座位，安排了学习助手。他在教室学习的时间也长了，在宿舍也听话了，逐渐有老师反应他在进步，同学们的反馈也好了，成绩比以前有了大的进步。
回访他家，这次出去擀面条了，他妈妈的评价是孩子变化很大，这次回来干这干那，也没要钱上网，作业回来就开始写了，这真是太好了……
**年冬期末考试，成绩进步突出，发了奖状，以资鼓励，高兴地回家过年!我，欣慰。
三、案例分析：
(一)育人德为首，做人孝为先。
作为学思想品德教育的我十分重视学生的德育教育，有才无德、无才无德我都不喜欢，有德有才是我的教育追求。“孝敬父母”是班级管理的核心，所有事情都能直接或者间接和孝敬父母挂起钩，时时事事讲述父母的不易，时时事事提醒学生注意自己的举止言行，时时事事感化学生的心灵。对于占胜同学这样的后进生我的良知没有让我放弃他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
(二)班会德引领，反思鉴真品。
德育主题班会是班级工作的导向，利用好一切可以以德育人的机会，时时为学生进行善意的提醒。自我品德反思左右学生的言行，是很好的批评与自我批评。占胜在后来的反思中，把心掏给了我，勇敢地承认自己的错误，用心地去改正，我建议了他，鼓励了他，他没让爱他关心他的人失望。
(三)家校诚沟通，天堑变通途。
家访，与家长进行了有效的沟通，真正地形成了家校合力，促进了班级管理工作，提高了学生管理工作的效率和效果。对于占胜家的家访共四次，每次感受都不一样，我又迷茫逐渐觉得豁然开朗。
四、反思：
到武安四中，我从事班主任工作，一直在琢磨班级管理的捷径，向前辈请教，看书，上网查询，收集资料，认识到德育工作的重要性，摸索到让学生通过感恩父母来激发学生的爱的激情和学习的热情，感受了家访的力量，懂得了家访的意义。同时，认识到了自己的不足：班级管理方法还不高效，我会更加努力的。
“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。我相信只要用心就一定能够托起明天的希望。
优秀班主任德育论文
中职德育教育和人文素质教育是相辅相成、相互渗透的，它们都能教会学生做人、做事的方法和技巧，使中职学生掌握适合当代社会发展的处世哲学，它们的终极目标都是为了实现学生的全面、健康发展。接下来是我为您整理的优秀班主任德育论文，希望对您有所帮助。
摘要：当今时代，社会竞争日趋激烈，中职学生面临的就业压力也越来越大。因此，在中职教育教学过程中，不仅要注重提高学生的专业技能，还要着力培养学生的人文素质。本文在分析中职德育教育中的人文素质教育的现状及其存在的问题的基础上，提出在中职德育教育中加强人文素质教育的策略，以提升中职学生的职业竞争力,保证他们的全面、健康发展，使他们在激烈的社会竞争中有立足之地。
关键词：中职；德育教育；人文素质教育
一、引言
中职德育教育和人文素质教育是相辅相成、相互渗透的，它们都能教会学生做人、做事的方法和技巧，使中职学生掌握适合当代社会发展的处世哲学，它们的终极目标都是为了实现学生的全面、健康发展。在中职德育教育中渗透人文素质教育，不仅能促进中职德育教育的顺利发展，还有利于延伸中职德育教育的思想内涵，同时，也能促使学生建立正确的人生观、价值观、就业观，从而保证中职学生的全面、健康发展，使他们在激烈的社会竞争中有立足之地。
二、中职德育教育中人文素质教育的现状
当前，在巨大的社会竞争和就业压力下，部分中职学校片面重视对学生专业技能的培养，一味地将教学目标简单定位为使学生掌握从事某种工作的必备技能，忽视了德育工作，忽略了对学生人文素质的培养。但是在实践过程中，如果中职学生的人文素养不高，将直接影响他们的思维方式，限制他们的思维深度和广度，影响他们对不同问题的分析和综合能力，甚至会导致他们丧失洞察能力。中职学生终究要走向社会，面临社会上复杂的就业环境和人际关系，这时，如果他们的思想境界、人文素养难以与时俱进，他们将很难在社会上立足。第一，加强对德育教育中人文素质教育的重视。从中职德育教育的内容和学科性质来看，其是人文、社科类的课程，因此，要加大对德育教育中人文素质教育的重视程度。首先，德育教育主要包括社会学、伦理学、政治学等内容，在中职德育教育中渗透人文素质教育能有效提高学生的人文知识和人文能力。第二，中职德育教育与人文素质教育是相辅相成，相互渗透的。德育教育的主要目标是培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义精神，使其形成正确的“三观”；人文素质教育的核心目标是培养学生忠诚祖国、奉献社会、立志图强、不屈不挠的人文精神，由此可见，德育教育与人文素质教育的教育目标是相互契合的。最后，只有全面提高对中职德育教育中人文素质教育的重视程度，才能从整体上提高学生的人文素质。作为中职教师，要始终坚定不移地坚持德育教育的基础地位，并在其中不断渗透人文素质教育，提升学生的人文素养和个人修养，使学生树立健康向上的思想，从而完成德育教育的目标[1]。
三、在德育过程中营造良好的人文素质教育环境
第一，在中职的德育教育过程中，教师要坚持“以人为本”的理念，尊重每一位学生，形成民主、平等的教育氛围，关爱每一位学生，为中职学生营造良好的人文素质教育环境，激发他们对人文素质教育的兴趣，充分调动他们参与人文素质教育的积极性、主动性。第二，引导和鼓励中职学生参与德育教学活动，让中职学生成为德育课堂教学的`主体，从而充分发挥主观能动性，积极参与教学活动，主动了解和掌握国家的大政方针以及热点问题，并学会发现问题、分析问题、解决问题，学会明辨是非。第三，转变课堂教学方式，积极引进先进的教育理念和教学方法，活跃课堂氛围，激发学生学习人文知识的兴趣。在中职德育课堂上，教师要想进一切办法、通过各种渠道来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。可以引入多媒体教学法、案例教学法、情景模式教学发、项目教学法等新型教育方法，活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的课堂环境下培养自己的职业道德情操，提升自身的人文素养。第四，加强校园文化建设，为中职学生提升人文素养营造良好的大环境。可以通过校园文化宣传栏、图书馆建设、学习角建设等方式，创造出有利于进行人文素质教育的大环境，让学生时时处处感受到校园文化、人文精神的熏陶。
四、丰富人文素质教育活动的形式
“龙生九子，各有不同”。每个中职学生的具体情况也各不相同，中职教师应该结合每个学生的个性特征和个人爱好，因材施教，提升他们的人文素养。要丰富人文素质教育的活动形式，激发学生参与人文素质教育的热情。例如，可以通过举办人文知识竞赛、人文知识专题讲座、人文知识学习总结报告会、参观革命胜地、参观历史博物馆等活动，使学生加深对人文知识的掌握程度，拓宽思路，提高中职学生的逻辑判断能力、鉴赏能力、思辨能力，进一步增加对于中职学生的传统伦理道德教育和爱国主义教育，从而从总体上全方位、多角度地提高中职学生的人文素质[2]。
五、结束语
综上所述，本文通过分析中职德育教育中人文素质教育的现状，提出在中职德育教育中渗透人文素质教育的具体方法：加强对德育教育中人文素质教育的重视；在德育过程中营造良好的人文素质教育环境；开展形式多样的人文素质教育活动等，以提升中职学生的职业竞争力,保证他们的全面、健康发展，使他们在激烈的社会竞争中有立足之地，希望对相关学者、教师有所助益。
参考文献：
[1]孙晓露.中职德育课教学人文精神培养策略[J].职业教育研究，2012(6).
[2]曹继军.思想品德课教学人文性的实践与思考[J].德育课教学，2012(6).
龙岗区优秀德育论文评选活
2018年5月
互为榜样，相互滋养
摘要：在教与学的过程，教师与学生是师生交流，生生交流的双边互动过程，在学习与生活中，我们需要的是多边交流。我们的学生要学习的不仅仅是知识，而是，学会生存，学会学习，学会合作，学会做人。
关键词：倾听者，建设者，合作者
在教育教学中，教师要做教育工作，首先要非常了解自己的学生，倾听，是打开学生心门的一把万能钥匙。只要学生学会倾听，真的可以解决很多问题，比如专注力，学习力，解决问题的能力；在班级建设中，要明确班主任是班级的建设者和班级思想的引领者；在家校合作中，班主任的定位是合作者与沟通者。
从一年级开始，我就带着二1班孩子，每天都在家校之间思考：如何让孩子能够自主发展？老师应该如何引领孩子的成长？家长要如何才会积极配合工作？
案例一：一次大课间，班上的彪彪因为没有完成作业，而被同学取笑，情绪很激动，哭，闹，甚至把对方同学的书也扔在地上。当同学们把这件事情告诉我的时候，我是这样处理的：先让两个同学安静5分钟，然后运用心理学和教练技术，引导孩子先把事情的来龙去脉，慢慢说清楚，孩子的情绪需要被看到，被听到，被理解，而我在倾听的过程中也基本能找出矛盾的出发点，从而更有针对性地帮助孩子去解决矛盾，而孩子在说的过程中，其实也在自我觉察和反思，这代表着问题已经解决了一半。因此，我发现，倾听，真是一把“万能的钥匙”。当然倾听需要要建立在师生平等，相互信任，相互尊重的基础上。教师只有走出知识权威的误区，心平气和地倾听，接纳学生的诉说才能真正地体现出平等师生交往模式。就像于永正先生说的，我们老师要放下架子，蹲下身子，才能倾听到孩子内心的声音
1． 做聪明的倾听者。
在一次偶然的机会，我看到了“聪"字的解析，觉得很有趣，于是就在班会课与一年级的学生探讨，“聪明人"的构造：首先是耳朵，占了一半的地位，所以倾听显得尤为重要，其次是，眼睛，嘴巴，最后就是心态。同学们能很形象地领悟到，学习就是要耳到，眼到，口到，心到，只有多感官地参与，学习效率才使自己变成一个聪明人。
而作为教师的我们又何尝不是呢？总有同行打趣说，我们老师不但要有十八般武艺，更要时刻眼观六路，耳听八方。
1. 耳聪。善于倾听。耐心的倾听是与学生沟通的关键。倾听可以让老师领会学生的需要，发现问题的所在，发觉学生的潜能，也可以是学生感觉被接纳，被爱，体会到自我存在的价值感。
在课堂上，做到“兼听则明”要注意倾听的内容全面性，倾听的对象全面性，倾听的方式全面性，才能有效地保证信息的客观性。通过倾听学生的思想，学生的情感，学生的提问，学生的回答，学生的讨论，增进与学生的互动沟通，适时调整教学策略，同时也能激励学生提出更新的问题，在学习共同体内形成良性循环。
2. 目明。敏锐的观察力。观察力是教师做好教育工作不可缺少的能力品质。一个耳聪目明的老师能从别人想不到的地方想到问题，从别人看不到的事情发展事情。苏霍姆林斯基为了训练自己的观察力，他勤于观察学生，一生写了3600份观察日记，他认为，只有整个教育生涯都不断地研究心理学，才能成为教育工作的真正能手。观察首先要亲近学生，成为学生心目中的 重要他人，在日常学习和生活中观察学生，也可以通过，谈话法，讨论法，作品分析法的途径了解学生的需要，兴趣，学习水平，个体差异等等，才能做到因材施教。
除此之外，做一名耳聪目明的老师还需具备准确的记忆力，丰富的想象力，优良的的思维品质和善于分配的注意力，才能在教学过程中游刃有余。
总而言之，作为一名教师，最基本的能力应该是，眼睛能看见儿童，心理能认识儿童，行为上能保卫儿童，人格上能尊重儿童，最终才能 发展儿童。
案例二：“林老师，你外出学习了一周，为什么你们班的孩子有班主任在跟没有班主任在，都是一样的?”班级事务有人管理，学生知道自己如何管理自己的学习，家长也照常协助班级内务。我想这说明孩子的自主意识已经形成了，能够自觉地管理自己的时间，管理自己的环境，管理自己的学习。这跟平时的习养成有很大的关系，也真正体现出 “以生为本”。
2． 做班级的建设者。
一直以来我对班主任的定位是：班主任是班级的建设者，学生的引领者。教室，不管是硬件建设还是软件建设，都应该体现出“以生为本”。
学会生存。每一个人的生存都有赖于环境，有社会的大环境，也有集体的小环境。学生是班集体的一个个体，也是班集体中不可或缺的一部分。因此建设好班级体是班主任的首要任务。
1.习惯惯培养是一个循序渐进的过程。从一年级开始，每天中午，我让孩子们在教室里安静地午休，“静生智慧”待自己的心情平静下来，就会有时间和空间去观察，去聆听，去感受，班集体中的一事一物，都与自己息息相关。教室的每个角落都布满了学生的作品，并且是由班干部组织，全体同学共同参与，有手抄报，纸盘画，家庭照片，个性设计图，奖状，小组合作评比。让教室的每一面墙都会说话，也让不同特长的孩子能够在这个班级体现出自己的价值。增强集体荣誉感与归属感。
2.不是因为成长才放手，而是因为放手才成长。把课堂时间还给学生。学生能够自主掌握的基础知识，教师不必一一再重复，主动留出时间让学生自主发现新问题，课堂上引导学生解决新问题；把学习权利还给学生。以学定教。教师在设置教学目标要以学生已有的知识经验为生长点，抓住学生的 最近发展区，让学生能够 ＂跳一跳，摘桃子＂；把课外时间还给学生。沉重的课业负担会剥夺学生课外活动时间，如果给学生布置过多而无意义的课外作业，其实是舍本逐利的做法。因此，教师在布置作业宁精勿滥，并注意作业的分层，让不同的学都能选择自己擅长，感兴趣的作业。
3. 教学过程是师生情感交流，生生互动的过程。让＂一言堂＂变＂群言堂＂。致力建立起一种和谐，融洽，宽松，心理相容的师生关系，努力倡导乐教乐学的新风，为学生创设＂想说，想问，想做＂＂敢说，敢问，敢做＂的课堂环境；让＂独奏曲＂变＂交响乐＂。关注每一位学生，让课堂上每一位学生都全员参与，全程参与。通过小组合作，目标任务，让课堂灵动起来，让课堂在思想的交锋，情感的交流，智慧的碰撞中进入高潮；生成课堂。有人说，课堂的生成就是＂无法预设的美丽＂有经验的老师更关注的是课堂的细节，一次活动的小插曲，一次学生出乎意料的回答都有可能成为课堂生成的资源，成为教学中最美丽的一部分。
案例三：在一次绘本课，我分享了《等会儿聪聪》当我们读完了一遍故事，我问：“怪兽是什么?”
学生：眼睛很红，有尖尖的牙齿！
我：除了怪兽，在这个故事中，你还感受到了什么？
学生：妈妈的爱。
我：为什么只有妈妈的爱呢？
学生：因为妈妈在做家务，爸爸却在看报纸。
短短的几页书，孩子能感受到妈妈的爱，即使是孩子像怪兽一样，却不能理解爸爸的爱。这也许就折射出很多家庭关系结构中的一些现状，由于现实原因，很多家庭的亲子关系中出现爸爸的错位或缺席，妈妈承担的育儿时间较多，导致孩子对于父爱与母爱的理解不全面。
3． 做家长的的合作者。
家校工作开展是否有效，直接影响孩子的行为和价值观，从系统，身份，信念，定位来说，学校，老师和家长首先要保持目标的一致性。就像三匹马要拉动一个马车，必须要方向一致，才能又快又稳地前进。
1.保持良好的沟通。我坚持每天把孩子们在校的一些好的表现，通过班级QQ群，反馈给家长，家长也会把孩子在家的情况反馈给老师，对于一些疑惑或问题我也会认真，理性地解答或建议。
2.开展活动增进家校关系。我们学校每个人月都会举行主题活动。如：2月份元宵节，我们家委组织家长们过来学校教孩子做汤圆，分享家乡美乡美食，在这种其乐融融的氛围中，拉进了家校合作的联系，班主任恰好起到了纽带的作用；3月份的植树节，我们班家委给每个孩子买了个小花盘，让孩子们种下自己的种子，并“静待花开“。4月份清明节，我们做了手抄报，还鼓励孩子们利用周末时间和爸爸妈妈一起去踏春，并分享踏春的小故事，增进亲子关系。
3.家访工作，深入了解家庭与成长的关系。到目前为止，我和科任老师们走访了18个家庭，从生活环境，学习环境，生活习惯，亲子沟通等方面，有了更加深入的了解。同时也深深地理解了，家庭教育对孩子成长有着根基的作用。
家，是孩子成长的摇篮。走访过程中，了解到同乐社区大部分孩子的家庭都是住在出租屋里，有三房的，有1房的，有楼顶，有地下的，生活条件普遍比较简陋。但，有的家庭非常注重给孩子营造一个“家”的氛围，比如：蔓菲，林迪同学，房子虽小，但干净，整洁，处处体现育人氛围，有自己的单独房间，一张书桌，一盏台灯，一张小床。孩子在自己独立的小天地里，容易学会自我管理，形成良好的学习和生活习惯。
家，是言传身教的榜样。在与家长的的交谈中，我能感受到父母言语和行为带给孩子无形的影响，有放任型教育，有专制型教育，有民主型，而榜样式的教育，就像陶行知先生所说：要想孩子做到的事情，家长先躬身先做。比如：豪豪妈妈，虽说学历低，但非常善于后天学习，传递给孩子的是一种：积极，向上，阳光活泼的正能量。这种人生价值观会潜移默化地渗透到孩子的心灵。
教育是＂静＂的艺术，是＂动＂的事业，是＂实＂的工作。我愿做一名平凡而不平庸的老师，我更加热爱我的班主任工作，回首这十年的班主任工作，我和学生之间，互为榜样，彼此滋养。有欢笑，有泪水，有故事也有事故，这些都是成长的必经之路，人生走过的每一步都算数，感恩生命中所有的遇见。未来我也将会和我的孩子们一起遇见《最好的未来》。
