教学论文,是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现,简单的说,就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结,并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下,教学论文没有固定的结构格式,这是由于教学及研究的课题不同,研究过程和方法的不同,逻辑推理及其研究成果的不同,各种教学论文的写作形式也不尽相同。可以说,教学论文自由发挥性较强。其质量高低,学术价值和社会价值,主要体现在创新上。即其论点是否为本课题提供了有价值的理论认识,为新的教学研究课题及其研究过程提供出新观点、新材料和新方法;是否为深化新课程改革、提高教学质量、开展素质教育活动起着推动作用。达到了这一目的,也就是实现了一篇教学论文的价值。 教学论文的选题:就是要注意“实用性”、“可行性”和“创造性”。按目前的形势看来,语言应尽量要通俗易懂,不能故弄玄虚。例如:集百家之长,激思维之花——XX课堂“混合式”教学模式的实践。问渠哪得清如许,为有源头活水来——XX学科生活化教学之我见,等等。相比“浅谈XX学科生活化教学”这样的古板语言显得轻松而有诗意,朗朗上口而且更容易理解内涵。总之,选题尽量要体现“新、小、实”,特别要注意创新。 教学论文的写作主要内容: 一、前言。前言首先要说明写此篇文章的背景,或说明写作的目的与意义,研究此问题的重要性。 二、材料与方法。主要叙述研究的方法与过程,要求选用的材料要真实可信。材料有缺欠或方法有误,工作结果便可以被别人一举推翻,因此取材要严格,方法要规范化。写此部分并不需要什么技巧,而是要严肃认真,交代清楚。 三、结果。根据前文的分析,提出自己的看法,每个论点均要立论有据。结论要观点鲜明,赞成什么,反对什么要交代清楚。 四、讨论。讨论是作者对本研究的思考,要结合主题重点讨论,可提出自己在本研究中的反思,或通过本次研究后对本问题的现状及其今后发展的动态进行的探讨。 特别要注意的是,在论文中,要理论结合实际,以教学案例分析为例证。切忌通篇理论的说教式结构和内容。
教学研究论文是以教育教学为研究对象的理论文章。
撰写教育教学论文,积极参与教育研讨活动,交流经验,不仅有助于先进的教学思想的传播,新的教学方法的推广和普及。教育教学论文的研究成果,可供教育界同仁分享、借鉴,共同探讨,从而提高教学质量,而且也有助于教育工作者自身教育理论水平和教学能力的提高。
教育教学论文是学术论文的一种。教育教学论文是以教育教学为研究对象的理论文章。
教学研究论文的意义:
1、教育论文是社会共享的精神财富
论文一旦公开发表,便立即产生它的社会价值。任何读者都可以看,都可以用,都可以从中汲取自己所需要的东西,这是任何物质财富都无与伦比的价值作用。尤其是教育报刊的发行量很大,读者往往有几万,几十万之多,因而教育论文的宣传效果和教育效果更难以估量。
高质量的教育论文不仅可以永载史册,而且也是为社会创造的精神财富,是对教育事业的贡献,是对人类进步的贡献。
2、教育论文有利于教师素质的提高
面对未来的教育,广大教师应该向科研型、学者型、特长型的方向发展。撰写教育论文能加速这一发展的进程。写教育论文离不开教育教学的实践,离不开学习和研究,所以说,撰写论文的过程就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程。
就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程;就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。
教育论文,顾名思义,“论文”是指专深而有系统的学问,是指研究、讨论教育领域问题的文章。教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题,进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。教育学术论文是学术论文的一种。教育学术论文是以教育为研究对象的理论文章。
撰写教育论文,积极参与教育研讨活动,交流经验,不仅有助于先进的教学思想的传播,新的教学方法的推广和普及。教育论文的研究成果,可供教育界同仁分享、借鉴,共同探讨,从而提高教学质量,而且也有助于教育工作者自身教育理论水平和教学能力的提高。
如果从内容的角度对目前常见的教学论文进行分类( 不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记、教育散文等) ,大体上可以分为以下三类: 方法型、观点型、随笔型。教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的。上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有明显的区别。准确把握这种区别,有助于我们更快地写好论文, 也有助于读者阅读理解。下面学术堂逐一进行分析。
一、方法型教学论文
这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。
二、观点型教学论文
在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快;一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义, 就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。
三、随笔型教学论文
眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。
原文地址:教育科研教学论文、案例、设计、课例的区别
原文作者:虞荌荌
教学论文、案例、设计、课例的区别王建涛的工作室教学论文案例设计区别 教学论文、案例、设计、课例的区别
“教学论文”和“教学案例”是教学研究方式与成果的表达,是教师的实践经验、理论素养、思考深度和文字功底的综合反映,也是教师殚尽竭虑的思想结晶。无论是“教学论文评比”还是“教学案例评比”,除要求教师对教学实践进行反思和探索,不断超越现有水平,将有意的教学经验和先进的教学思想集结成文、交流学习传播推广外,我以为更深的意义在于评比的过程,这个过程促使我们思考、动笔、交流,从而使我们更好地理论联系实际进行教学,并使研究的思路更加清晰,研究对象更加明了,研究的实际指导作用会更加突出。
如“教学论文评比”和“教学案例评比”两者比较,固然有相互联系和共同之处,作为学术研究,都具有准确简洁、朴实明白,但“论文”的撰写以促进教师对教学在哲学层面的思考,提升对问题的思辩能力和水平为主,而“案例”编写更能让教师在教学实际操作中注意方法。从这两年参评的文章看,无论是标题的取法、文章的体例还是内容的选取都有对教学论文、教学案例、教学设计、课例以及教学研究的课题报告之间的关系等研究方法,都存在界限模糊,交叉重叠的现象,有作进一步梳理的必要。为比较方便地说明各种方法的区别,我把每类文章推到比较典型的情况,并以表格形式进行比较。其中的观点难免有失偏颇,仅供参考,也欢迎批判。
问题无定规、研究无定法、文章无定体。而无论写哪种“案例”,都应当努力体现本人对“发生了什么?”或“怎么学”、“怎么教”等问题的深层思考或理解,因为这是文章的起点,也是终点。
对于容易混淆的教学案例、课例和教学设计,应注意到我省在三项评比中都把它们归到“案例评比”类。因此,到底写什么、怎么写应看清当年的通知中的具体要求。
教育科研教学论文案例设计区别
教学论文
教学案例
教学设计
教学课例
课题报告
本质
内涵
讨论或研究某教学问题,有观点,并有证据支持。
围绕某个特定问题的一个(或几个)富有现实和典型意义的教学事件。
对教学过程作事先的设计
展现某节课或某些课的教学实际场景
对某个问题研究的方法、过程和成果的总结
对教师发展意义
提高思辩能力,提高教育教学的理论修养。
对某个或某些教学事件进行评析,探究解决问题的最佳方案,起到对教学的指导作用。
借助教学理论去思考将要完成的教学任务,使教师将教育理论和新课程理念与教学实践真正结合,从而使新课程理念在课堂得以真正落实。
对具体的教学情形、互动过程进行交流,以获借鉴。
肯定成绩,梳理不足,确定进一步研究的问题。
关注
是什么?为什么?怎么办?观点是否有所创新?分析是否合理、透彻?观点是否正确?
发生了什么?
为什么?
怎么办?
学什么?为什么学?怎么学?教什么?为什么教?怎样去教?以至学生学得怎样?(评价)