博客在教育教学中的作用
鉴于网络基础上的现代教育技术与学科教学的整合，“博客”将为适应新世纪教育需求发挥重要的作用。
（1）有利于转变课堂教学策略。在传统的课堂教学中，教师是讲授者，是课堂教学的主体；学生是知识的接受者，是教学的客体，教学策略主要围绕如何教而定，学生的主体地位得不到体现。利用“博客”，师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体。
（2）有利于转变教学过程。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花。 教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。
（3）有利于改变教学组织形式。利用“博客”，学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的需求。
在笔者看来，Weblog可以看成Weblog作者在Internet上所拥有的一块私有的记录思想活动、行为、反思的空间，读者可以自由地对Weblog作者所作、所想发表评论。据此，可能有人会认为Weblog与我们通常所见的BBS区别不大，实际并非如此。在BBS中，你所发表的言论它人也能发帖评论，但BBS空间是公有的，时间长了你就很难在BBS中找到你曾发过的帖子；Weblog与BBS不同，它集中管理你从建立Weblog那一天起的所有帖子以及它人的评论，你随时可以像访问一般网站一样输入Weblog地址，直接进入你的Weblog私人空间。我在一个朋友的Weblog上看到一个描述BBS与Weblog区别非常恰当的比喻：BBS好比一辆公交车，你可以使用它，但你不会拥有它！而WEBLOG更像一辆私家车，你不仅可以使用它，也可以拥有它！最重要的是，你自己可以装扮它！欣赏它！把玩它！
对于Weblog在信息化教育中的作用，已有许多先行者对此进行朴素的探索。如一名教师在其Weblog上写道“我的学生大部分都喜欢上了这个Weblog的新鲜事物，他们在Weblog提出一些问题，说出课后的体会，以及对老师上课的意见或建议。”，另一名老师在其Weblog上介绍把Weblog应用于合作性学习、研究性学习的做法：“通过教育类型的Weblog支撑平台开设班级Weblog（群组型），开展网上研究性学习、探究式学习和自主学习，使学生充分地理解网络教育的优势,并在实践中体验网络教育。当一个学期下来，学生建立的Weblog将是很好的教学个案，这些个案就是知识的积聚，可以作为今后开展网络教学的参考资料和教学素材。在开展网络教学的同时把学生分成多个小组，每一个小组选择一名组长，并为每一个小组建立一个Weblog，在学习之前，要求每一个同学都要制定本课程的学习计划和学习目标，每个小组也要制定每组的工作计划和学习目标，并把学习计划和学习目标在Weblog上公布，并规定每个小组每周必须开展一次学习讨论，把讨论的过程记录在Weblog，其它时间要求学生把他们在学习中的任何想法都发表在Weblog供小组同学进行讨论和查阅，使每个同学都能及时了解，如果发现问题，由小组同学共同解决。”从他们的做法中，我们可以看到Weblog可以作为合作学习的交流平台，来协助协作性学习的实现。从这个角度来说，Weblog与其它的学习交流平台的功能无异，它的教育性功能从理论上来说没有什么值得争论，在此笔者不想对此进一步探讨，笔者把讨论的焦点对准Weblog的教育评价功能上。
对于信息化教育性评价方法，是当前信息化教育研究中一个比较热门的领域，这多数由于传统评价手段显而易见的弊端。华东师范大学博士生导师祝智庭在其《现代教育技术――走向信息化教育》中指出教育评价的功能分为反馈调节、诊断指导、强化激励、教学提高及目标导向功能，从其功能上虽然祝教授提到这些评价是针对教与学两方面的评价，但是笔者的印象却是祝教授提出的这些功能还是隐隐约约地针对教的评价来说的，面向学习者的成份不多。而南京师范大学博士生导师李艺在《教育科学》（第18卷第5期）上一篇文章《网络学习评价的意义及若干原则》中所提出的评价原则却让笔者眼前一亮，在这篇文章中李教授明确指出网络学习评价的原则：面向过程、学习者积极参与、多元评价技术及数字化与人性化的融合。笔者认为如果把Weblog用于学习评价，则Weblog可以很好地满足李艺教授提出的网络学习的四个原则。（在此笔者需要特别指出的是，虽然李教授在文章中提出的评价原则是针对网络学习的，但对于非网络学习也是完全适用的）。
传统的学习评价模式是以考试分数而定，学习者的好坏、学习者在教师及同学们心目中的地位由其考试分数而定。考试也是一种评价方法，但是这种方法有其不利的一面：只是为了划分好坏等级，而不能找出成绩好坏的确切原因；单纯依据考试成绩确定表现，学习者在其它方面的才能视而不见；误导学生单纯机械地记忆知识点，而不追求合作能力、思维能力、创新能力的培养；使老师与学习者自身都看不到学习者的进步，容易使学习者产生沮丧感。因此笔者坚持认为新的评价模式应该具有如下的功能：能从知识、能力、情感方面全方位地评价学生；评价的目的不是为了分出优劣，而是为了学生的发展；坚持多元性评价，达到“多一把评价的尺度就多一批好学生”的效果；让学习者认识到学习是他个人的事，他要对学习结果负责。要达到这个目的，方法只有一个，即采用面向过程的评价。
面向过程的评价的实施其难点在于如何监控学习者的学习过程，学习过程信息的收集是其中的关键之处。因为只有学习过程信息采集正确无误，才能给每位学习者一个客观公正的评价，并且学习者自身也能从其学习过程信息中找到原因，而Weblog就能做到这一点。如果每个学习者都有Weblog、他所属的学习小组也有小组Weblog、他所在的班级也有班级Weblog，从其个人Weblog所包含的学习行为记录、思想活动、读后感，以及他在小组Weblog、班级Weblog中的记录可知其与他人合作学习过程中的表现及贡献，给出一个客观的评价，这种评价才是真正面向学习者的，不但能实现祝智庭教授提出的教育评价的功能，而且很好地坚持了李艺教授提出的网络学习评价的原
博客相对其它网络工具有众多优点，逐渐被广大教育者所采用，并逐步应用到教学中去。我认为博客在教学中可有以下作用：
1． 博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本等；
2．博客是教学反思工具；
3．博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等；
4．博客可以作为教师、学生的个人网站；
5．博客可以作为学校的信息发布系统；
6．博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；
7．博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；
8．博客可以作为课程信息的管理工具；
怎么能当好一个教育者，怎么能更好的帮助学生们学习呢?我想这是任何一个老师都在思考的问题。下面是我为你整理的关于教育教学理论文章，希望对你有用!
关于教育教学理论文章1
这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。阅读了袁先生的《教育新理念》，让我的头脑经历了一番洗礼。处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢?我个人认为应具有以下理念：
一、修身养性，展现教师的人格魅力
教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”
二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容
“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。
(一)教师应尊重学生
作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。
(二)教师还要学会宽容学生
宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。
宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生;宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸;宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。
三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼
生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢?
教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战。
每一本书都是一个人精神财富，《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也让我深思。我相信，如果你也一起分享了这本书，作为人，你是幸福的，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。
关于教育教学理论文章2
终于抱着满腔的热情踏上了讲台，满以为课前仔细备课，上课把嗓门放大，课后认真批改作业，就是对学生最好的教育,换来的却未必是满意的结果，有时甚至是学生不耐烦的表情，不得不思考什么教育才能让学生感受到老师的爱?抱着这样的疑问看完了《爱的教育》，颇有感触。
这本书是以一个小男孩——安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。
《爱的教育》文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，让人感动不已。这本书吸引我的，并不是其文学价值有多高，而是那平凡而细腻的笔触中流淌着近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。
师爱，究竟是什么?面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。《爱的教育》翻译者夏丐尊先生曾说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱的教育是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我感到，爱是心的呼唤，是人间的春风，师爱更是一种无私的奉献，爱得越深，奉献得越多，正如一首歌所唱“有爱的世界生命之花处处开放，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。教师献给学生的是自己的知识、智慧、时间、精力，我们所期盼的只是学生早日成长、成才，这种爱是高尚的，纯正的。师爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。朋友们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。为人师的同行们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到教育事业中，让我们教育着并爱着学生们!
关于教育教学理论文章3
趁着寒假的空闲，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启发的是陶行知先生的两段名言：
1.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变，多以学生生活、活动为主，但是每个学校每个年级的学生认知情况不同，因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的，作为老师我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。
2.“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑;二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手;三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界;四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中;六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
在课程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一个世纪后的今天，它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说："有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来."在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力。让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进新课改的推进
当前我校实施的高效课堂。就是要充分发挥学生的学习的主动性，让学生通过自学自己掌握知识，并通过生教生，让学生去独立学习，提高学生的能力，发展学生的智力，让学生真正成为学习的主人。
关于教育教学理论文章4
这些天放假在家，看到了不少，听到的也不少，其中最多的也莫过于老师管不住学生的事了。对此心中很不是滋味。
其实学生是一个个鲜活的人，他们有人一样的情感。如果可真你上课，孩子就不把你放在眼里，这就应该引起我们教者的深思了。
本人认为，作为一名教师要有威信，首先你必须关注每一个学生。当学生全体起立时，有经验的老师他不会立即与学生问好的，而是神情严肃地先将目光扫视全班每一个同学的脸，特别是课堂表现不好的同学，停留的时间会略长一些。这也就是要告诉他，老师很在乎你。也正是在你扫视的过程中，班级会立即安静下来，而且全班站姿标准，目光都要向着你老师。在课堂上，我们老师还要时刻关注孩子的一举一动。人们常说，老师的眼睛会说话。是的，老师的眼睛就像探照灯一样，上课过程中要随时扫过每个孩子的脸，要随时与孩子形成无声的交流。这样孩子在内心就会有所顾虑：我要坐好，我不能与别人讲话，我更不能做小动作……不然老师会很快注意到我的。如果真有人做动作了，或分神了，我们也不必点破他或批评他。可以立刻让他回答一个简单的问题，或者让他复制一下你刚刚说的话。即使回答不了，也没关系，我可以为他再说一遍，一定要让他回答出来，并就势表扬他或委婉地说：“你看，只要听得认真，你的记忆力还是超牛的!”你眼中时刻都有孩子的存在，孩子又怎么会忽略你的存在呢?
其次，我们应该平等地对待每一位学生。其实我们不少老师，见到好成绩的学生是满心欢喜，见到问题学生就整天板着个脸。殊不知，你越是这样，学生越是瞧不起你!而课堂上与你捣乱的正是这些同学。一般情况下，当这些问题学生犯错时，我是不会轻易地在课堂上批评他，而是在下课，或者是发现他有哪怕是一点点的闪光点时。我总是会找个没人的地方，耐心地说服他。(切忌不可公开化，因为每人都有自己的自尊)大多会从情感上攻破他。比如：老师认为你真的很聪明，你看今天课堂上那个问题，你回答的角度比班里的任何人都好，这说明你不笨，你完全能学好!(先让他对你排除敌意)再看，为了你的学习，你的爸妈起早贪黑出去打工，他们容易吗?不为了你，他们也没必要这么辛苦!你看每天我们吃得饱饱的，穿的好好的，每天还不忘给你零用钱，你说你不认真学能对得起谁呢?(当然你必须对学生情况很熟悉)这样让他自己感到很愧疚。如果孩子感动流泪了，那你也便大功告成了。像这样处理，孩子会在内心尊重你的，上课自然也就积极配合你了!
接着，我们老师应该准备好每一节课。现在，我们有些老师对自己上课的内容一点都不熟，上课就看教案，试想他哪有功夫去关注他的学生呢?孩子毕竟是孩子，你关注不到他，课堂时间又那么长，你讲的只不过是照本宣科，自然吸引不了他。他当然只有讲话、做动作了。如果每节课的内容我们都能熟记于心，运用自如，这样你就能时刻关注你的学生。当他做动作，或讲话时，你的目光紧紧地直视他，直到他低下头或脸红为止，这要比“不要讲话了，不要做小动作了……” 要强一百倍，甚至一千倍。
最后，我认为我们应该把答题的机会让给每一个学生，随时真诚地表扬与激励他们。课堂上，一些简单的问题，我们尽量让那些基础不好的孩子来回答。答对了，我们老师应该带领全体同学给予他热烈的掌声，并借机予以表扬与激励。如：你的反应真快!你的叙述真流畅!你的声音真洪亮!等等。对那些难度较大 或中档的问题，我们可以让尖子生或中等生回答。每人的回答，我们教者都要相机予以表扬与激励，甚至是夸大的。每节课，每个孩子都有机会回答老师的问题，甚至是多个问题。你想想：我回答问题了，老师同学们都会送我掌声，甚至还有许多表扬鼓励的话，心里自然是甜滋滋的。心里一甜，情绪自然就会高涨，大脑皮层就会得到激活，人自然也就聪明起来了。其实孩子本身没有聪明与笨之分，关键是看我们老师们如何去激活了。孩子们都参与到你的课堂上来了，你说你还会为纪律操心吗?孩子在你的课堂上，等到了重视，你说你还会没威信吗?
关于教育教学理论文章5
我刚开始做老师时，愿望并不高，仅仅是，一定要努力工作，千万不能误人子弟。为实现这个愿望，我就努力学习，刻苦钻研，努力了解学生，尽量结合实际情况探寻既适合学生学习又符合自身工作条件的教育教学方法，多年的实践可以说明，这样做的教学效果是不错的。三十多年过去了，学生们都成长起来了，他们各有发展，有不少人成功成才，有所成就，都很不错的。我从学生们的成长中观照到了自己工作的成效，感觉自己的愿望可以说基本达成，时时有所回忆，颇感欣慰。
我以为，作为一个教师，其工作成效往往是和学生们的成长和发展密切联系在一起的。学生们学业成绩的高下，他们的志趣、爱好、素养和才情的育成，及其健康成长，各有发展，成功成才，与教师的指导、培养和激励有相当大的关系。学生们对教师教育教学的满意度与教师对教育工作、职业、事业的愉悦度是呈正相关的。
我正是从学生们的质朴的话语中逐步地越来越深刻地体悟到教书育人的意义之所在的。
我教过的一个自高中毕业后已分隔十多年不见、留在北京工作、在我后来赴北京开会期间自驾车3个多小时赶来与我相见的学生，见面后，她满怀深情地对我说，她自小学、中学到大学，接触过这么多老师，而给予她最大影响的，就是我。她的话使我深深感动。她又说，“老师，你还记得吗?我第一次见到你的时候，你对我说过一句话，这句话十多年来一直激励着我。”我实在不记得我说了什么话居然有这么大的影响，但也不好意思问她到底是哪一句话，免得她会认为，对我这么重要的事情，怎么你居然不记得;我只是笑着看着她。过后，我仔细地反复地多次回想过，仍然想不起来到底是哪一句话;不过，第一次见到她的时候，可以肯定是那时我在一所地区重点高中作教师到她县里招生面试她的时候，或许是，面试结束时，她问我，老师，我能录取吗?我也许对她说了，相信自己，你会成功的!这一句话，凡是这样问我的同学，我一般都是这样回答的。在当时的情景之下，我不会也不可能作别的什么回答，不可能说别的什么话。而这么一句话，竟然这么多年一直激励着她，居然有这么大的影响!
另一个是我刚参加教育工作不久在一所乡下中学任教时教过他一年语文课、而后近二十年未晤、现在自治区一所高校任教的学生。最近，我来南宁办事，他开车到车站接我而聚晤。在相谈中，他说，原来他的语文基础很差，因为我给他们任教语文，使他爱上了语文，喜欢练写作文，后来，才有了今日的成就。我办完事后给他发了一条短信，感谢他对我的接洽。他发回一条短信给我，开言就说，“能做你的学生，这是我今生的荣幸。”这学生的话语同样使我深深感动。我又给他回了短信，衷心感谢他和同学们当年给予我的支持和配合，我说，是你们的努力和配合才使我的工作有了成效，你们刻苦钻研，茁壮成长，既成就了自己，同时也成功了老师。我深深地感谢你和同学们!
我确实时时感念学生们当年对我教学工作的支持和配合。比如说，自1981年至1993年，我在乡下初中、高中，到县重点高中，再到地区重点高中，先后在几所学校担任一线语文教学十多年，无论是任教初中生、高中生，非毕业班、毕业班，还是补习班，我一直遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的理念，着重在作文教学上实行“指导学生评改作文”的所谓教学改革，就是，每周一次(而不是两周一次)作文后，我用一节语文自习课时间，指导学生进行“本人自评、同学互评、语文兴趣小组评审、教师巡查简评”，从而完成作文评改的做法。此项做法得到学生们的积极支持，坚持了十多年，效果一贯很好。很多学生就是通过此项做法由原来害怕作文变成了喜欢作文，进而喜欢学习语文，进而促使各学科学习都明显取得进步，有力地促进了学生们学业进步，综合素养明显提高，健康地成长起来。而我通过作文教学改革逐步地参与和开展相关的教学研究、教育科研等活动，如组织开展课外活动、指导学生制定学习计划进行学习、倡导学生自觉实行每天十分钟百字短文等，有力地促进了自身教育教学能力提高和专业成长。在所有这些教育教学改革尝试上，学生们无不给予我莫大的支持和配合，这些活动都取得了显著成效，促使学生们有效形成积极主动的学习态度，提高学习能力，掌握学习方法，促进全面发展。很多学生在多年之后回忆起当年的学习生活时，纷纷肯定这些做法和活动对促进他们的学习和进步发挥了十分重要的作用。
而我正是在学生们的支持和配合下，努力实行教学实践与教育科研工作密切结合，数十年如一日，长期践行实践、学习、研究、成功的成才之路，厚积而后发，促使我在后来的教育教学工作中形成了新的飞跃。自2002年至2009年，经过长达八年的两轮自治区教育科研A类课题实验和研究，我和同事们、教师们一同创建了以指导学生自主学习为核心的新课程问题教学法，创建了玉林市教育科研人才小高地，促使全市中小学教育教学质量显著提高。新教法、小高地、高质量，成为当地教育科研和课改工作的知名品牌和鲜明特色，被国内教育专家称誉为“玉林形象”，从而促使我在教育事业上取得了比较大的成功。这些成绩和成功，当初确实是叫人连做梦也不可能想得到的。谁曾想到，这末一个极其平常的一介书生，这末一个来自乡下的普通教师，在年届六旬之时，居然能达到如此超乎想象的“梦想成真”!
后来，在大家热情洋溢地叙说“中国梦”、述谈梦想、理想、愿望、希冀的时候，也有一些年轻教师问过我，老师，你的梦真好，该怎样做才能实现这么美好的教育梦呢?
我后来也反复地想过这个不怎么好概括的问题，是啊，该怎么做呢?我曾经做了什么呢?是怎么做的呢?后来，我终于慢慢地想得有一点儿明白了。
我想，身为教师，要实现美好的教育梦，有几点可能是必须的。
一是要有工作责任心。这个责任心就是对于学生的爱心的体现，要具有爱心、责任心，认真工作，自觉地对每一个学生负责。
二是要尊重学生，信任学生，注重激励学生。师生互尊互信，就会激发起学生极大的学习热情，发展其兴趣、爱好和特长，取得点石化金、事半功倍的成效。
三是要努力改革和优化课堂教学。要时时处处为学生着想，想方设法，探寻既适合学生学习又符合自身工作条件的教育教学方法，锐意改革创新，优化课堂教学。积极探寻从学生实际出发的、适合学生学习的教学方法，就必定可以得到学生们的支持和配合，不断提高学科课堂教学质量，促进学生学好知识，掌握方法，提高能力，全面发展。
四是要结合教学实践加强学习和研究。努力把自身的教学过程作为一个研究的过程，不断学习和应用教育科研的理论和方法，积极反思、改进、总结、提高。这样，既可以促使学生善于学习，学会学习，学得更好一些，发展得更好一些;同时，这些教学成效也就可以成为教师教育科研的成果。
做到这样，学生们看到老师关爱他们，尊重他们，辛勤工作，时时处处为他们着想，教学得法，他们就会更加奋发刻苦，密切配合教师的教学，做到教与学互相协调，教学相长，相得益彰，教学成效就会更加显著，从而达成学生成才，教师成功，实现教师与学生共同成长。这不就是美好的教育梦吗?
当然，还应该有一点是十分重要的，就是身教重于言教。我的一些学生后来常常说到一件事，说我当年在乡下中学任教时，每天早上，在学生早读之前，我总是独自一人先回到科室里用普通话大声练习朗读课文。学生们说，他们看到老师比他们还勤奋，深受感染。他们在早读时就更加大声地练习用普通话朗读课文，也读出感情来了，普通话的语感更加强了，也更加喜爱学习语文了。其实，当时的我并没有想到会有这样的作用。因为当时在乡下中学，大多老师是在用本地方言上课;而我认为，为了学生更好地发展，应该学习用普通话上课。因此我必须自己先练习，先读，多读，大声读。有读不准的，就多查字典，多正音，也多向读得准确的同学请教指正。没想到，这么做对同学们也是一个感染。而我坚持下来，至少我也能说普通话了。自己的普通话有进步，同时，促使学生们学得更好。老师勤奋，学生们就更加发奋，这就是言传身教，身教重于言教吧。
回想起来，我的教育之梦，就是如此的简单、明了。其实，老师们只要有心，谁都可以做。我相信，只要做到持之以恒，谁都可以做得好的。
下面的文章是我在网上看到的,贴给你也许会有帮助.
也谈博客在教学中的应用
碧波实验小学 郑秋芳
时代在发展，科技在进步，新时代的教育更是在加快普及利用现代教育技术下的大好形势，促进现代教育的发展。然而在今天，信息化知识大爆炸的今天，我们如何来引领孩子在巨大的信息化海洋中去淘金呢？网络的发展给学生带来了巨大的利益和弊端，今天笔者认为哪里闪光就要打造哪里，我们要把信息化时代的产物真正地化为学生所用，为社会的进步所用。让学生在巨大的网络知识海洋中，利用网络找到闪光点，使网络更好地服务于教学，更好地服务于学生的学习，营造更和谐的学习环境。我将从以下几个方面来谈谈我对校园博客的认识及其在校园中的相关应用。
一、 对博客的认识
Blog在教学中的应用，不仅仅是一般的交流工具，它以其零技术（没有技术含量）、零成本（不需要任何成本）搭建展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。Blog非常符合对教师对学生信息技能普及和培养的现状需求。我们的教师和学生的信息技能还处于普及教育阶段，有了Blog，老师和学生就能很容易学以致用。老师通过Blog非常方便地汇集组织因特网的教育教学资源，为学生的学习提供入门的材料，学生通过Blog可以将老师提供的材料快速内化，并将其做为切入点使其不断扩充、不断增值，形成更大的资源共享网络。Blog的教学应用对促进信息技术与技能的快速普及、快速应用将会起到巨大的推动作用。
Blog应用在教学中时，作为一种学习的工具，让一个普通人可以随意写下自己看到、听到或者想到的信息。而如果一个学习者看到很有价值的信息，也可以随手摘录到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以说Blog就是一个写作和记录的过程，而在“写与录”的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达。这无形中又加深了对知识的理解，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力。
二、博客在我们学校的应用情况
（1）教师的个人博客
教师的个人博客可谓教师的思想火花碰撞的天地，其中包括了教师的个人教学设计、教学课件、教学随笔、个人心情等，同时也是教师课堂教学的多媒体教学平台。教师的个人博客是每个教师的心情驿站，是教师教学成果积累的平台，更是其他教师相互学习的空间。博客，促进了教师的个人成长，促进了教育，同时也促使网络时代的产物真正更好地应用到教学中去。
（2）博客在教育教学管理中的应用
部门科室博客在我们的教育教学中起到了非常重要的作用，每个部门的文字性的规章制度、通知、活动计划、工作计划、工作要求等内相关容全都放在博客上，使得学校的管理更严谨、更科学、更人性化。部门科室博客使得我们学校的教育教学管理更简易、更有效地走上信息化的道路。
（3）教研组博客在我校的应用
我校每个教研组开设了教研组博客，在每个教研组博客上，有每个教研组成员的公开课教案、课件、执教后的反思。更难能可贵的是，在每一节教研公开课后，都有本教研组成员的在线评课情况，在这一片天地里，我们相关学科教师不断撰写自己的教学心得，并且与周围的群体交流，分享，在这一过程中进一步提高了我们的教育教学能力。教研组博客在我校的应用，使得我校的教研活动氛围更加浓厚、更有进展。博客为我们教师教学研究带来了时空上的便利，繁忙的工作阻隔不了我们教育思想火花的碰撞。当然，为了促使每一个教研组积极地进行在线教研活动，校领导还采取了一系列的奖励和考核制度，我校的在线教研活动也在此举措中蓬勃发展。
（4）博客在学生中的应用
我校学生应用博客主要体现在三个方面：1、网络写作以及个人空间展示。2、探究性学习。
1、 网络协作以及个人空间展示。
目前，我校有一（2）、一（3）、二（1）、二（2）、三(1)班5个班级应用博客进行“小学生八岁能读会写”的课题研究，学生通过网络进行写作，不断提高了学生的学习兴趣,学生在相互学习的环境下，写作水平大大提高，不少同学在网络上写故事连载、日记等等。博客不仅给学生写作的空间，同时也给了学生相互交流学习的空间。当然，学生的个人博客更是学生个人空间展示的舞台，在这里你看到的是个童真、真实、充满自信的而又美丽的世界。
2、 探究性学习。
在我们的科学课中，博客应用得更是淋漓尽致，我们利用博客让学生进行探究性学习，例如：《跨地区、跨学校、跨学科研究性学习》的课题研究学习，利用网络让他们自己发现问题、解决问题，利用网络收集整理相关有用的信息及资料。在探究性学习的过程中，学生的学习积极性得到了提高，进一步培养了学生的学习能力。
可见，博客在我们学校的应用十分广泛，个人认为在这个纷繁复杂的网络世界里，我们要充分挖掘网络的可利用资源，使之有效地服务于教学。网络的闪光点在哪里，我们就打造哪里，我们要利用校园博客进一步推进我们的教学，推进人与人之间的和谐交流与沟通。
关于微博的作文
微博
“什么是博客”成为2004年各大搜索引擎最热门的搜索关键词之一，同时博客也被众多机构和媒体评为2004年最热门的互联网现象。BLOC也就是WEBLOC的缩写，简单来说就是网络日记。国内外众多媒体和网站都将BLOG作为2004年最热门的词汇。
时间来到了2010年，又一个新的名词——馓博——渐渐成为热门，微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于信息分享、传播以及获取的平台，用户可以通过互联网、移动通信网用各种客户端将自己的最新动态和想法以短信息的形式发送出去，实现即时分享。2009年8月份，新浪网推出“新浪微博”内测版，成为我国门户网站中第一家提供微博服务的网站，微博正式进入中文上网主流人群视野。
2010年3月2s日凌晨，艺人梁咏琪在微博上发出倡议：今天是小女子的生日，愿望是完成一个有意义的刨举，怛我需要你的帮助！我希望集合各位脖友的爱心，一起帮助旱灾灾区居民渡过难关，共襄善举！你只要把此条微博转发一次，我就捐一元到香港联合国儿童基金会。为期三天你可以和我一一起完成心愿吗？
3月26日9时，演员姚晨在微博上也同样提出代表自己的粉丝捐款：支援抗旱救灾，卤蛋童鞋现决定，将代表每一一位加我关注的粉丝，捐出一角钱，你们的关注总数量将作为俺最终的捐款数额，关注时问截止到3月28日晚24时：款项将通过中国红十字基金会捐至灾区，欢迎监督，微薄之力，希望能帮到需要帮助的人们，用老爸的话说：一定要做一个对社会有用的人啊！
姚晨通过微博发起的互动，使她的粉丝人数从128万人增加到了130多万人，于是她将在这次活动中捐款13.1万元。
3月31日13时，姚晨在微博发布：赈灾款己汇出，发票上面有每一位博友的每一份关注．晒上来纪念一下，这次一百三十多万博友和我的集体活动吧！
这条消息后还附着捐赠者姚晨，捐赠项目旱灾送水，捐赠金额13100元人民币，盖有“中国红十字会总会”印章的“公益性单位接收捐赠统一收据”的图片。
要知道，姚晨被誉为“微博女王”，如今她拥有将近150万名“微博粉丝”，在新浪微博中排名第一。
虽然姚晨捐赠是个人行为，但微博无疑起到了推波助澜的作用。其实微博的作用还有很多很多，我们不仅可以随时用只字片语把自己思想的灵光记录下来，更特别的是这只字片语可以立刻被数以百万计的人看到，谁知道这将产生怎样的效果？我们常说如今已是信息时代，那你对“信息时代”的认识是什么？如果你也在使用“微博”相信最起码你将会对“信息时代”有个感性的认识。
在博客，微博两不误的作家眼里，微博是信息日益碎片化的必然结果。有人说：“在BBS发帖，在Blog写博，门槛其实都很高。但是，哪怕是一个没有受过严格中文训练的人，只要会发短信，也就能使用微博客。用它记载自己某一刻的心情，某一瞬的感悟，或者某一条可供分享和收藏的信息。奇妙的是，尽管信息已经高度碎片化，但是它们能自发组织，完成对某个事件的完整报道和传播，也能够记录一个普通人生活中所有的点滴，以至于整体看下来，似乎是一部由俳句组成的个人史。”
有人说：“媒介是社会发展的基本动力，也是区分不同社会形态的标志，每一种新媒介的产生与运用，宣告我们进入了一个新时代。”微博类产品的问世，预示着一个媒介新时代的即将来临。
微博这种新的信息传播形态，既不同于传统媒体的线性传播，也不同于网络媒体的网状传播，它是一种裂变传播。这种传播形态的传播速度之迅捷、传播密度之深密，传播方式之便利，远非以往的媒介所能比拟。
在微博上，140字的限制将平民和莎士比亚拉到了同一水平线上，这一点导致大量原创内容爆发性地被生产出来。几年前，博客的出现，已经将互联网上的社会化媒体推进了一大步，公众人物纷纷开始建立自已的网上形象。然而，博客上的形象仍然是化妆后的表演，博文的创作需要考虑完整的逻辑，这样大的工作量对于博客作者成为很重的'负担。“沉默的大多数”在微博上找到了展示自己的舞台。微博的出现具有划时代的意义，真正标志着个人互联网时代的到来。
“百闻不如一见”，微博的力量需要你亲身去感受。渐渐地，你将从用微博会心的微笑中，认识自己。
4月17日睛
时常在同事们围作一团抱怨教师穷、教学繁、教育难的时候，我却在教育博客深处，向青草更青处漫溯。时而欣赏精美的博文，时而品读简短的留言，时而发表个人的见解……每每被一段幽默的留言逗得开怀大笑，时时因一则犀利的评论拍案叫绝。于是，轻轻一点，便又迈进了另一番天地。就这样，在曲径通幽的博客世界里渐行渐远，“教育”这个词汇便越发地有了情趣，有了意境，有了色彩……
给《湖南教育》的一次投稿，我意外踏进了教育学博士、杂志副主编黄耀红的教育博客。忽逢一片语文教育的桃花源，“渔人”甚异之！从此，这里成了我探寻教育真谛、思考语文教学的精神家园：不断更新着的，一篇篇人情人理的精美教育博文，如一座座醒目的路标，引领我在语文教育的征途上跋涉。鲜活、灵动、多彩的语言如园中百花，常让我流连忘返；深入浅出、有理有据的理论表述，使我对新课程背景下的语文教育，有了更加深切的认识。我常常将其中的博文打印几份，置于床头、办公桌、公文包……一有闲暇便随手抽出文章揣摩一番。诸如《返璞归真话“语文”》《语文教学：把孩子引向哪里？》《中国现代语文教育的思想轨迹》等博文，我几乎已经烂熟于心。
在这静悄悄的博客世界里，一场因我而起的学术论争，曾让我的心潮几经浮沉，甚至产生深深的自责而不知所措一
黄老师的一篇博文——《这样的语文课，何如？》引起了我的浓厚兴趣。这是黄老师到基层讲学，上的一堂示范课实录。透过无声的文字，我仿佛已置身于那节精彩的语文课堂。一次次反复琢磨这节课的每一个细节，思考着成功的原因。深思熟虑一个星期后，以《教学无痕活动有声》为题写了一篇思考文章，投给《中国教师报》。两周后，《中国教师报》“新课程”版茅卫东编辑给了我回复：黄老师的这堂课，有点想法，这个稿子再放放，下周定。心开始激动，也开始期盼。耐心等待了一个星期．没见茅老师的下文。于是通过邮件询问茅老师结果，茅老师很快给了我答复：我去黄老师博客上查了一下，感觉课堂总体不错，但有些地方存在点问题。我在自己博客上写了个挑刺的文章，欢迎指正。
些许的失落并没有影响我的兴奋，急匆匆打开茅老师的博客：我折服于报人对中国教育认真负责的态度。一篇4000多字的课堂实录，他在字斟句酌的基础上作了极为详细的理论评析。他完全可以轻飘飘地告诉我，稿件不拟采用，根本用不着这般费心劳神。我更折服于报人求真务实的学术作风。对课堂好的评价就是“整体感觉不错”，接下来全是挑刺的文字。与各层各级公开课教学中“唱赞歌”式的评课完全是两种风格。我仿佛进入“大观同”一般，用好奇的眼光审视着周围的一切——这里高朋满座、谈笑风生，这里论辩激烈、精彩绝伦……霎时间，相见恨晚之情油然而生。
没过多久，黄老师分上中下三个篇幅，在自己的博客上对茅老师的挑刺给予了一一回应，言词尖锐且有些咄咄逼人。我的思想在接受着狂风暴雨般的洗礼，我的心脏也在开足了马力跳动。我的一篇文章，竟然引发了这样一场波澜壮阔的南北大争论，实在始料未及。我顿时像个惹祸的孩子一样，不知如何是好。接下来的日子，我每天奔走于两家博客之间，忐忑不安地静观事态的发展。
黄老师的一封邮件，终于让我如释重负：谢谢周老师！因为这篇（黄老师的《对茅卫东给黄耀红老师挑刺的回应》——笔者注）文章，茅老师跟我在QQ上聊了，感觉一见如故，没有任何不快。
我多虑了！学术争论本不该拐弯抹角、遮遮掩掩，为人处事理当仁慈友善、宽厚为怀。高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。
茅老师的一句留言说得好：文字（博客上的辩论文字。——笔者注）都很完整，大家读了有启发就好。是的，亲历这段过程，思考最多、受益最大的应该是我。其实，那些在博客上留言或浏览的老师们何尝不是其中的获益者呢？我作代表向两位老师鞠躬了！
撑一支长篙，我已经划向了教育博客的更深处，朱永新、李镇西、余映潮……一位位教育家的博客天地，成为我教育生活中不能离开的一道道宏阔景观。渐渐地，也萌生了写的冲动，悄悄地建起了自己的教育博客。一年多来，不停地读着，写着，思想变得活跃了，教育变得有趣了，语文变得更有灵性了……去年一年，竟然在《中国教师报》《语文教学通讯》等各类报刊上发表教育教学文章20多篇。
在教育博客中漫溯，让我们一同在星辉斑斓的语文世界里放歌……
