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1、《“大音希声”释义——读道德经笔记》《无锡教育学院学报》1994/42、《“赤子之心”一说———读〈人间词话〉札记》《无锡教育学院学报》1995/33、《西方学者对周作人民俗思想形成的影响》《宜宾师范高等专科学校学报》1999/34、《浅谈高等院校教学模式的改革》《无锡教育学院学报》1999/45、《严羽“气象”说评述》《安徽师范大学学报》（社哲版）1999/46、《试论郁达夫的成名与上海文化的关系》《山东社会科学》1999/57、《传统与现代的融合》《无锡教育学院学报》2001/38、《走近“走进鲁迅”》（合著）《安徽师范大学学报》（社哲版）2001/69、《论汪曾祺散文的美学特色》《宜宾学院学报》（社哲版）2003/510、《倾听孩子的心声——黄蓓佳<心声>析》《学语文》2004/111、《创新与“还原” 》《河南教育学院学报》（社哲版）2005/312、《文学性：文学理论研究走向的一种可能》《江南大学学报》（社哲版）2005/413、《“地方经验”：一个重要的美学元范畴》《文艺报》2005/5/3114、《“语言是文学之家”—汪曾祺语言本体观及创作中的验证》《贵州社会科学》2006/315、《中国传统“变易”观念的萌芽与确立》《青海社会科学》2006年5期16、《想象：一种不可或缺的文学元素》《咸阳师范学院学报》（社哲版）2007年3期17、《古代文论原创性的当代意义》《安徽教育学院学报》（社哲版）2007年4期18、《文学经验：一个难以言说的话题》《名作欣赏》2008/119、《试论刘勰“通变”与叶燮“正变”的可比性》《船山学刊》2008/120、《〈原诗〉正变思想研究的追溯与反思》《河南科技大学学报》（社哲版）2008/121、《试论许学夷〈诗源辨体〉的正变思想》《阜阳师范学院》（社哲版）2008/1二、获奖1、《感伤的旅程----郁达夫》（合著）上海教育出版社出版1998年10月版2001年无锡市第六届哲学社会科学二等奖2、《严羽“气象”说评述》《安徽师范大学学报》（社哲版）1999/42001年无锡市第六届哲学社会科学三等奖三、科研项目1、“鲁迅与九十年代文学研究”，2001年江南大学哲学社会科学研究课题（参与）2、“江曾祺文艺思想研究”，2003江苏省教育厅社会科学项目（主持）3、“李劼人文艺思想研究”2007年四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目（主持）
刘学民，于双民，金征宇，谢正军，赵建伟 “玉米淀粉合成丙三醇糖苷的研究”， 食品与生物技术，2006(in press)。于双民，刘学民，金征宇，谢正军，赵建伟 “淀粉聚乙二醇葡糖苷的合成”，粮食与饲料工业，2006，231（7）：28～29。刘学民，吕春绪，托 娅, 方银军, 殷福珊 “脂肪酸甘油酯磺酸盐的合成”，日用化学工业，2006，36（4）：219～221。托 娅, 刘学民, 殷福珊, 林 苍 “脂肪酸甲酯磺酸钠盐的纯化”，精细化工，2006，23（4）：346~349。刘学民，吕春绪，于双民，金征宇 “甘油葡糖苷棕榈酸酯的合成”，精细石油化工进展，2006，7（2）：1~4。刘学民 “化工类专业基础课的教学体会”，化工高等教育，2005，85（3）：71~73。刘学民 “棕榈酸异丙酯的合成”，香料香精化妆品，2004，87（6）：14~16。刘学民，李在均，殷福珊 “烷基二甲基叔胺的清洁生产”，化工进展, 2004，23（2）：198~201。刘学民，“化工类专业基础课教学的几点体会”，无锡教育学院学报，2003，23（4）：76~77，81。刘学民，殷福珊，金秀蓉，陈银广 “N，N-二甲基十二烷基叔胺的合成工艺研究”，精细石油化工进展, 2002，3（12）：13~16。刘学民 “稀土元素对脂肪醇胺化催化剂性能的影响”，精细化工，2002，19（6）：315~317。许虎君，刘学民，曹红霞，马德广 “N-烷基-β-氨基丙酸钠的合成与性能”，日用化学品科学，1999，（8）:47~49，增刊。殷福珊，陈银广，刘学民，金秀蓉 “新型胺化催化剂的研究及其工业应用”《化工研究进展》陈声宗等编，化学工业出版社，pp519，1996。方云，夏纪鼎，刘学民，周曙光 “两性表面活性剂羟基磺基甜菜碱的合成”，无锡轻工大学学报，1996, 15(4):326~331。殷福珊，陈银广，刘学民，王刚，宋晓英 “脂肪醇的胺化反应”，日用化学工业，1996, (4):1~4。金征宇，刘学民，丁霄霖“多元醇葡糖苷酯型淀粉基表面活性剂的研制”，中国粮油学报， 1996，11（3）：33~36。金征宇，刘学民，马智亮，丁霄霖“多元醇葡糖苷酯的合成与性能”，无锡轻工大学学报，1996, 15(1)：24~27。金征宇，刘学民 “淀粉转化产物乙二醇葡糖苷的性能与应用”，日用化学工业， 1996, （1）：33~36。殷福珊，金秀蓉，刘学民，刘再超，束毅峰 “新型脂肪醇胺化催化剂的开发”，无锡轻工大学学报，1995，14(1)：57~60。金征宇，刘学民，丁霄霖“乙二醇葡糖苷用作化妆品保湿剂的研究”，精细化工，1995，12（1）：2~6。刘学民，夏纪鼎 “羟基磺基甜菜碱胶束的光子相关光谱的研究” 《中国化学会第五届胶体与界面化学学术研讨会论文集》 C-62 武汉 P422~423 1991.10。刘学民，夏纪鼎 “羟基磺基甜菜碱—十二酸钠相互作用与钙皂分散机理” 《中国化学会第五届胶体与界面化学学术研讨会论文集》 C-61 武汉 P420~421 1991.10。 1．王建新主编，刘学民，陈丽英，蒋平平，邓启刚，刘湘，孙培冬，刘松琴参编《精细有机合成》， ISBN7-5019-2621-2/TQ.184，中国轻工出版社，2000.6；2．方云，崔正刚，刘学民，蒋惠亮，夏咏梅译《工业磺化/硫酸化生产技术》，ISBN7-5019-1510-5/TQ.070，中国轻工出版社，1993.11； 1. 国家自然科学基金面上综向项目: 泛函数理论精确研究带电粒子双电层间的相互作用（批准号/ 20573048）。2006.1～2008.12，排名第四；2. 国家自然科学基金一年期预研综向项目: 泛函数法研究离子型表面活性剂与带电胶束的双电层结构（批准号/20473034）。2005.1～2005.12，排名第三；3. 国家“十五”重大科技专项“农产品深加工技术与设备研究开发”，国家“十五”重点攻关课题：玉米变性淀粉与酒精深加工技术研究与开发。编号2001BA501A01B，2005.12通过鉴定，达到国外先进水平。2004.1～2005.12，子课题排名第二；4. 国家“九五”重点攻关项目：食品乳化剂柠檬酸甘油单、二酸酯的研制。编号96-553-01-04-02，1999.12通过鉴定，达到国外先进水平。1996.11～1999.8，排名第七；5.马来西亚国际合作项目：甲酯乙氧基化催化剂研发。1999.6～2000.7，排名第二；6.江苏省科学技术委员会纵向项目：碱性脂肪酶的微囊化及其在液体洗涤剂中的应用研究。 1995.12.20通过鉴定，填补了国内空白。1993.9～1995.12，排名第三；7.中国石油化工国内总公司纵向项目：磺基甜菜碱的研制与应用研究。1994.12.29通过部级鉴定，国内首创，达到国外先进水平。1991.9～1994.12， 排名第四；8.华东石油局横向项目：WXS驱油剂的开发。2003.10.28通过南京市科委鉴定，达到国内先进水平。 2001.9～2002.12，排名第二；9. 横向项目：叔胺生产技术。2006.10～2007.10，负责人；10. 横向项目：金属清洗剂的开发。2005.7～2005.12，负责人；11. 横向项目：甘油酯磺酸盐技术开发。2004.11～2005.11，负责人；12. 横向项目：叔胺生产用催化剂改进。2003.9～2004.9，负责人；13. 横向项目：环路工艺生产叔胺技术。2002.6～2004.12，排名第二；14. 横向项目：新胺化催化剂研究。2002.3～2002.11，负责人；15. 横向项目：磷酸二丁酯的合成。2002.2～2002.12，负责人；16. 横向项目：胺化催化剂工业化改进。2001.10～2002.3，负责人；17. 横向项目：脂肪醇一步法生产叔胺技术与催化剂改进的合作研究。1992.9～1996.12，排名第二。
近年来在《现代外语》、《外语学刊》、《外语教学》、《解放军外国语学院学报》等刊物发表论文《输出假说剖析》、《隐性知识、显性知识及其接口之争》、《输入与输出在陈述性知识程序化过程中的作用》等，参编教辅材料多部。部分论文如下：[1]顾琦一.外语中学习中的符号意指活动[A].南京师范大学外国语学院、南京师范大学外国语言文化研究所.全国语言与符号学研究会第五届研讨会论文摘要集[C].南京师范大学外国语学院、南京师范大学外国语言文化研究所:,2002:2.[2]顾琦一.输出假说剖析[J].外语学刊,2006,02:77-83+112.[3]顾琦一.输入与输出在陈述性知识程序化过程中的作用[J].解放军外国语学院学报,2007,02:40-45.[4]顾琦一.第二语言句法习得制约因素研究述评[J].江南大学学报(人文社会科学版),2007,02:92-95.[5]秦朝霞,顾琦一.写作话题熟悉度与国内习作者书面语语篇衔接手段运用——基于一种自动测量方法的对比研究[J].西安外国语大学学报,2011,01:95-98.[6]顾琦一,虞爽.第二语言知识的四种二元对立划分论析[J].江南大学学报(人文社会科学版),2011,01:114-119.[7]陈瑜之,顾琦一.视听输入和字幕视听对二语理解的影响[J].疯狂英语(教师版),2011,01:27-28.[8]朱鑫,顾琦一.输入频率、模态对二语篇章理解的影响[J].疯狂英语(教师版),2011,01:32-34.[9]顾琦一,臧传云.输入模态对第二语言理解和附带词汇习得的影响[J].解放军外国语学院学报,2011,03:55-59+68+128.[10]顾琦一,杭玲莉.中国英语学习者的诱导式模仿研究[J].现代外语,2011,03:262-270+329.[11]顾琦一.隐性知识、显性知识及其接口之争[J].外语教学,2005,06:45-50.[12]杭玲莉,顾琦一.二语习得中的诱导式模仿和语法判断方法[J].疯狂英语(教师版),2010,01:103-105.[13]臧传云,顾琦一.以认知负荷观点探讨输入模式与二语语篇理解[J].疯狂英语(教师版),2010,02:150-152.[14]汪双喜,顾琦一,朱敏华,王琰玲.基于学习不适应分析下的导学实践与思考[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),2010,03:146-148.[15]顾琦一,程秀苹.中国英语学习者的花园路径句理解——与工作记忆容量和语言水平的相关研究[J].现代外语,2010,03:297-304+330.[16]顾琦一,宋明珠.任务预设投入量与词汇习得策略[J].解放军外国语学院学报,2010,05:55-59+127-128.[17]顾琦一.输入、输出研究路在何方[J].外语学刊,2009,05:157-160.[18]顾琦一.输入加工教学对我国外语教学的启示[J].疯狂英语(教师版),2009,06:42-44.[19]顾琦一,毛海燕,李涛.英语专业新生学习困难分析[J].江南大学学报(教育科学版),2009,03:254-257.[20]朱敏华,许敏,张洁帆,顾琦一.英语专业新生学习不适应症成因分析及对策思考[J].江南大学学报(教育科学版),2009,04:357-361.[21]顾琦一.“Dragon”≠“龙”——从符号学角度探讨外语学习[J].无锡教育学院学报,2003,02:46-48.[22]顾琦一.语言交际的辅助手段──身势语初探[J].江南论坛,2000,06:43-44.
英语口语提升方法探究
现如今好多人已经意识到英语口语的重要性，并且知道提高口语水平最有效的方法就是张开嘴，勇敢的说出来，但仍还有很多人因为缺乏信心而羞于开口。以下是我收集整理的英语口语提升方法探究论文，供大家参考和借鉴。
摘要： 在世界各国密切交往的今天，英语口语的表达显得尤为重要，因此在学习英语的过程中，英语口语的表达则是重中之重。在我国，学习英语是在一个纯汉语的环境中，除了每周固定的几节英语课，很少有机会接触英语，缺少大量练习口语的机会，没有适当的语言环境。因为心理障碍，学生不敢开口说英语，害怕出错，久而久之便变成了“哑巴英语”。同时因为各方面知识的不足，很难自如的说出英语。所以，在口语提高的过程中存在很多问题，我们要一一解决这些问题。针对这些问题，我提出了在实践中提高口语的方法，在学习中提高口语的方法。只有找出这些问题，并提出行之有效的解决办法，才能使口语水平得到提高。
关键词 ： 英语口语;口语差的原因;提高方法
一、引言
随着社会的发展与进步，不同文化和语言交流机会自然随之增加。并根据我国国情来看，加强口语表述能力，强化学生走向社会后用英语更好的交流这一点尤为重要。无论是按大纲要求，还是社会需求的反馈，都逼迫我们认清这一文化趋势，应加强口语教学的力度，尽快培养学生在英语学习上全方位的发展，尤其是口语表达与交际能力。受我国应试教育的影响，学生对英语的学习僵化，忽视了对口语的重视，使得大部分学生开不了口。熟不知，英语口语在学习英语的过程中尤为重要。提高口语水平，能够为学好英语增添一份自信。良好的英语口语水平也是当今社会必不可少的交流工具。同时在学习和提高口语的过程中，可以享受口语带来的无限乐趣。良好的口语水平也为今后的工作带来更多的机会。
二、英语口语差的原因
在传统的英语教学中，由于没有为学生提供较多的语言交流机会，很多学生口语很差，笔试成绩却很好。究其原因，要从很多方面来分析。除了缺少英语语言环境，没有太多的机会练习口语外，心理因素也是一个重要的原因。还有很多其他的因素没有引起我们的重视，这导致了我们的口语水平就越来越差。
(一)心理障碍
现如今好多人已经意识到英语口语的重要性，并且知道提高口语水平最有效的方法就是张开嘴，勇敢的说出来，但仍还有很多人因为缺乏信心而羞于开口。这种恐惧心理常导致我们在口语表达时焦虑而紧张，直接影响人们正常的思维和顺畅的表达。其实在这些人的内心深处是很渴望表达的机会的，但由于基础较差，带有浓重的地方口音，怕发音不准，表达不准确而被人嘲笑，因此导致很多我们在英语课堂上总是沉默是金，以至于把练习口语的机会看做成是一种负担。这些原因都是对口语练习不利的，毫无疑问会影响他们口语能力的提高。有的人因为信心不足，不敢开口说英语，怕被别人嘲笑，久而久之变成了恶性循环，在心理上也慢慢开始抵触英语。所以，心理障碍是影响口语水平的首个因素。
(二)很少运用新的词语和句式
不能很好地运用到口语当中，或许也是口语差的一个原因。在说口语的时候，如果总是用一些过于简单或过于陈旧的词语，会影响我们英语的表达，也会影响英语表达的美感。整个社会和世界都是在与时俱进的，世界的每一个角落都在发生着变化，有旧事物的消亡，也有新事物的产生，所以也有新的词汇或是与实时相关的词汇或句式产生，如果我们很好的掌握这些词汇，并且在说口语的过程中表达出来，能够大大的提高我们的口语的水平。所以在提高口语的过程中要多用新学的词汇和句式，对于我们口语水平的提高有很大帮助。
(三)对西方文化了解甚少
所有的语言都是源于每个国家的文化背景，只有在充分的了解了文化背景后，才能将这个国家的语言更好地理解和更好的表现出来。有时我们英语口语不好，可能就是对英语国家的文化了解太少，不能掌握其中的精髓。例如，英语中有很多的言语和故事，用以表达其他意思，如果不了解其文化，很难理解其中的意思，即使了解其中的意思，也可能不理解如此表达的原因。所以，要想提高英语口语，我们要去学习和了解其文化背景，例如，国家的发展历史，多读一些文学作品，了解一些著名的典故。这些对于我们理解其中一些用语的意思有很大帮助，也能使我们和英语的国家的朋友有更好的交流，拉近彼此的关系，让他们乐于与我们交流。
(四)缺少语言环境
中国人一直以来学习英语都是在应试教育的体制下，不同于西方国家自由的教育制度，在知识的运用上相比较是欠缺的。中国学生普遍适合应对各类考试，啃书本，苦苦钻研，而西方国家更注重知识的实际运用。中国人的整体英语水平排在很多国家后面，最主要的是英语口语的问题，而语言就是用来交流与沟通的，口语不好自然无法与人自如沟通。在中国，从幼儿园开始小孩子就接触英语，算一算直到大学毕业，十几年的学习，英语水平应该是不错的，但是事实并不是这样的，有不少人出了大学校门，就把英语扔到一边了，工作几年之后，完全忘了自己曾经还学过英语，这是一件很严重的事情。为什么会这样呢?归根结底就是语言环境惹的祸。语言环境对一门语言的学习是至关重要的，而在中国偏偏缺少这样的环境，我们每天坐在教室里只是静静的听老师讲课，课下拼命的背单词，抠语法，做大量的习题，只为了考试而学习英语，口语表达能力却很差。传统的英语学习方法只是单一的输入，缺少输出环节，我们学到的知识得不到及时的消化。所以，现在中国，我们英语口语差的其中一个原因就是缺乏语言环境。
三、实践中提高口语的方法
在实践中提高口语，可以让我们在表达口语的时候真正动起来，让口语交际真正融入到我们的生活当中，使我们的口语更加贴近生活，更加自然。通过这种方法也可以使我们感悟和习得，并逐渐掌握英语的规律。提高口语的方法很多，在实践中寻找方法并且逐个去实施，才能使我们的口语得到提高。所以，在实践中提高口语是一种非常可行的方法。
(一)提高自信心，克服心理障碍
人的自信心，气质和性格等非智力因素，往往影响着我们的口头表达。而当人们心里存在着失败的情绪时则更加不想表达，久而久之便也不会表达。而口语则是要求实践性极强的，要求我们要开口说，并且要自信的说出来。这就要求我们树立一定的自信心，克服心理障碍。
首先，说英语就要做到不害羞，英语作为我们掌握的第二门语言，自然不能做到如说母语般那样流利顺畅，所以我们觉得在练英语口语的时候特别别扭是正常的，再加上性格内向，说出口怕被人纠错，就更紧张了。这样久而久之，开口说英语就成了难事。所以，我们一定要先克服这一层心理障碍，在练口语时，要做到“厚脸皮”，不怕错，越错越说，勇于表达自己。
其次，加强句式练习。很多人有个共同的感觉，平时积累的词汇也不少，怎么到了临阵就脱逃了呢。因为词汇少，很难在短时间内把学会的单词串联成一句话表达出来。在和别人交流的时候，节奏紧凑，如果大脑不清楚，句式不够多，很难再短时间内做出相应的回答，就很容易出现空白，出现说不出的尴尬情境。这就要同学们在平时不单注重口头表达，也要注重英语句式的练习，可以多背几篇英语美文，加强英语句式熟悉度。
最后，别把老外当老外。很多人即使掌握了很好的英语口语，在外国人面前还是显得相当的拘谨。我们应该视他们为一个个远道而来的朋友而不是“老外”。这样，在和一个朋友说话的时候，你还会拘谨吗?因此，我们应该积极参加类似英语角这样的活动，在那里可以和老外零距离接触，不但可以提高你的英语口语水平，还可以让你克服害怕老外的心理障碍。
(二)活学活用英语知识
词汇在英语的学习过程中是基础，所以灵活地记忆词汇是很必要的。英语单词的记忆难免枯燥乏味的机械记忆。以联想的方式记忆，比单调的记忆更有效。要用活的方法学习活的语言和词汇，不要单独地记忆单词。语音，即单词的发音，是教学的第一关。发音一定要正确，这是用英语有效交际的前提。发音不正确，外国人就听不懂，进入交际的困境。要想口语生色就要掌握一定的语调和节奏等方面知识，学一些俚语也是必要的.。
其次就是活用语法。语法不是枯燥无味的，不要死拒语法。语法是表达思想的结构框架。学好语法才能正确表达思想，也是正确使用英语表达的必须。学习语法，首先要了解语法的基本结构，掌握了语法的基本构成后，就能用词汇根据表达的意思进行灵活造句，从而进行有效的交流，提高英语使用的能力。扎实的语法使句子的构造万变不离其宗，达到举一反三的效果。英语的学习就像滚雪球一样，越滚越大。语法活用了，这样学英也就容易了。
(三)加强了解西方的文化
我们所说的文化通常是指个人或社会的核心价值观，同时还有信仰，规范，只是，语言，习俗和道德。文化是和语言紧密的联系在一起，语言是影响和构成文化的重要因素，是文化的载体。语言又受文化的影响，每一种语言都包含着大量的文化信息。
首先我们要了解中西方的文化差异，这对于英语的学习有着至关重要的影响。如果一个能说一口流利的外语的人出现用语失误，他很可能被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中不会归咎语言的能力的缺乏，而被归咎于他的粗鲁和敌意。所以在口语交流或口语的提高中，了解文化差异是非常必要的。
其次要将强对西方文化的了解，一个国家的文化，包括历史，人文，政治，音乐，文学，科学和哲学原理等。西方文化起源于古希腊和罗马帝国，以及天主教，这些文化是形成当今西方文化的主要推动力。我们应该多读一些关于西方国家的历史书籍，这样我们可以了解一个国家的演变过程。了解历史是了解一个国家的前提。读书对有些人来说或许是一件枯燥的方法，旅游则是一件很好的了解文化的方法。深入到西方国家当中，了解风土人情，在心情放松的情况下自然的了解文化，所以旅游也是一个了解文化的不错的方法。同时还要适当的了解《圣经》，《圣经》成为西方文化的核心部分，几乎影响到了西方文化的所有领域，包括艺术，法律，教育以及政治。所以，了解西方文化是提高口语水平的重要组成部分。
(四)创造语言环境
英语是一门语言。母语习得证明语言环境的缺乏，严重影响语言输入量的摄取，并制约着语言学习活动和效果。所以创设一定的语言环境是很有必要的。中国人在英语的学习过程中缺乏一个英语环境，所以要为自己提供一个好的英语环境，把英语带入自己的生活当中。例如，听英文歌曲，与枯燥的学习英语相比，听音乐能够激发我们学习英语的兴趣，为我们学习英语提供一个放松的环境。在听英文歌曲的过程中，不仅能够练习听力，还能扩充我们的词汇量。看一些英文书籍，能够帮助我们提高英语能力，不仅能够扩充词汇量还能了解西方的一些文化知识，这些是我们在书本当中学不到的。有的人非常喜欢看电影，那我们不妨多看一些英文原声电影，在电影中能够听到非常地道英文，有利于我们的发音，还能够提高听力水平。这样我们在娱乐的同时也在慢慢地提高英语水平。
在生活当中，我们会不断和各种物品打交道，或有各种情绪，在看到某种物品的时候，我们不妨和英语联系起来。或者在某件物品上面的英文表示弄明白。例如某种食物的成分，或者某种物品的操作方法。这样我们就会把英语自然的代入到我们的生活当中，让英语成为生活的一部分，也自然的创设了一个英语学习的环境，是我们在表达英语的时候也就更自信，更自然。
四、学习中提高口语的方法
在中国，我们第一次接触英语便是在课堂中，所以英语对于我们来说是一种学习任务。在学习中提高英语对于我们来说或许并不是难事，但是我们仍然要注意从几个方面来提高口语。要想提高口语，就要从听力和发音开始做起。听力和发音是相辅相成，所以这两个问题我们可以放在一起解决。词汇和句式也是英语中很重要的部分，同时也是基础的部分，要想提高口语水平，做到有话可说，则要对这部分引起重视。在学习中提高英语口语，需要我们认真，勤奋和坚持，只有这样我们才能使英语口语水平得到提高。
(一)解决发音问题
在说英语的时候，我们会发现，我们英语的发音不够地道。这很大程度上是因为，我们不是英语国家，我们不具备那种语言环境。而且，我们说英语很容易受方言的影响。此外，我们接受的教育，也不是很地道的英语教学，我们的课堂是半英语课堂，许多老师都喜欢夹杂着汉语教学，还有他们的发音也不怎么标准，我们在一定程度上受到影响。此外，我们平时很少听英语磁带，结果导致应于发音不好。
发音上所存在的问题会更多地影响正常的交流，这些问莲使得讲话者的意思不能被对方明白、最后甚至使对方失去了与讲话者交流的兴趣。而与此相反，如果你练就了优美的外语发音,会让你对这一语言更加喜爱。所以，平时我们要多听一些地道的英语，多听磁带，多看书，或者多看一些英语原声电影。在说英语时，把自己放入一个英语环境，让自己的思维随之转动。“模仿”是一种全新的训练语音的重要方式，模仿地道的标准的英语，可以很大的改善我们的发音，并且在发音的过程中提升我们发音的自信。
(二)解决听力问题
解决听力问题，首先自身要有准确的发音。自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。
其次，阅读应与听力练习同时，同比重的进行。阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。读是听的基础。曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。
(三)解决词汇问题
词汇是一个语言的最基本的因素，没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。我国英语学习者，尤其是初级英语学习者，虽然非常重视英语词汇学习，但词汇一直是他们的难项和弱项。在听、说、读、写等方面，都因为对词汇理解掌握不够而感到困难，因此，在学习生词时，要认真掌握词的确切含义及其用法。音是我们接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。然后再根据正确的读音去记单词。
每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。同时也要注重听，听在学习英语词汇中也非常重要，在听的过程中可以帮助我们记忆词汇，根据发音写出单词，在口语表达中也有一定的帮助作用。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。可以说，词汇量的大小是衡量一个人外语水平高低的重要标志。通常一个人掌握的英语词汇越多，他运用英语的能力就越强，英语水平就越高，反之亦然。
(四)解决句式问题
英语的句式多种多样,由于结构上的差异,它们所表达的情感、语气、重点都会有所不同,所表现出的语篇风格和修辞效果也会有差异。因此,要使我们的表达准确,文章丰富多姿,并能做到均衡美和错落美的和谐统一,了解各种句式结构可产生的不同的表达效果或具有的修辞作用是很有必要的。
解决句式问题，首先要了解句子结构，只有在了解句子结构的基础上，才能将更好的词汇纳入其中，更好的表达句子的意思。而我们所说的句子结构，就是我们通常说的语法。语法可能是英语学的过程中比较难的一个因素，这就要求我们多看书，多了解其中的要求，同时也要多练习，熟能生巧，只有这样我们才能在口语表达的过程中说出更加恰当的句式。同时，掌握一些常用的句式句型也是很必要的。在某种场合用某种句式，这其中会有很大不同，只有掌握了足够的句式，才能在面对不同的场合的时候应对自如。
五、结论
在英语学习当中，口语显得越来越重要。说一口漂亮的口语，不仅是一种能力的表现，还是一种水平的象征。我的论文当中提出口语差的原因以及解决办法。比如，很多学生因为缺乏信心而羞于开口，这种恐惧心理常导致学生在口语表达时焦虑而紧张，直接影响他们正常的思维和顺畅的表达。由于文化背景和国情不同，我们优势不能正确的理解外国人所要表达的意思，同时，对英语国家文化了解甚少，也导致了对英语错误的理解。针对这些问题，我们首先要克服心理障碍，自信的说出英语。扎实的英语专业知识也是非常必要的，因为只有这样，我们才能做到有话可说。要让口语融入到我们的生活当中，因为只有这样我们才能创造更多练习口语的机会，是自己的口语水平得到提升。
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