作文类
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数学，外语类。
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转自：
现在的孩子学习负担很重，家长和老师都对他们寄予厚望。那么为什么当今的社会不提倡快乐的素质教育呢？我觉得主要是以下的这些原因。
一，素质教育需要经济基础。
素质教育说起来简单，实行起来可能比应试教育要难的多。素质教育就是激发出孩子音乐，美术，舞蹈等各方面的兴趣。这些方面听上去很高级，很有趣，实际上是需要父母有很强的经济基础的。现在的九年制教育是免费的，很多家长都觉得教育费用昂贵。如果把素质教育引进现在的教育系统，那么开支只会更大。像一些音乐艺术类的课程，教授成本是很高的。
二，中国的高考制度。
我们很多孩子的学习似乎都是为了高考，高考是目前比较公平的筛选孩子入大学的考试。如果孩子一味地快乐素质教育，他的学业就会被荒废。只要有高考在，我们就要努力地学习文化课的知识。虽然很多人觉得学习文化课枯燥乏味，实际上真正的学霸是乐在其中的。我们不要一说到学习就苦大仇深，学习是有乐趣的，我们要懂得去发觉。
三，社会需要。
如果我们给孩子实行素质教育，孩子在上学的时候会很快乐，但是一旦毕业了，痛苦就开始了。我们不能永远都待在校园里，竞争无处不在。一个人要有直面现实的勇气，也要有抵抗挫折和压力的力量。所以年轻的孩子应该多学习各种知识，历练自己，不要一味地玩乐。
总的来说，我们还不具备完全快乐素质的条件，特别是一些农村来的孩子。对于他们来说，知识改变命运。现在国家也提倡双减，在这个基础上，孩子们的负担比以前减轻了很多，但是作为一个有抱负对自己有要求的人，学习的这根弦不能松懈。
不知道这两个概念是谁提出来的，把教育划分为快乐教育和素质教育的依据是什么？
有没有人想过把教育划分为快乐教育和素质教育有什么意义？想要达到什么目的？
教育可以这么简单的划分吗？
但就是在这种不清不楚，含含糊糊的情况下，一帮学者、教育专家和吃瓜群众在媒体上讨论的不亦乐乎。
说我国民众缺乏科学素养和逻辑思维能力，以此看来并非虚言，不但普通民众缺乏科学素养和逻辑思维能力，那些网红专家，甚至高校教授，他们具有基本的科学素质和逻辑思维能力吗？
如果这些专家学者不是为了炒作流量，赢取虚名，那我就不知道他们是在干什么了。
在他们这些人看来，所谓的快乐教育就是放任不教育，就是给学生减负，就是不要考试，不要排名，就是不要学习成绩，让学生自由选择学习或者不学习。
可他们忘了，这根本不是什么快乐教育，而是快乐的不教育，与其说是这是在用快乐教育与素质教育做比较，不如说是在用不教育和所谓的素质教育做比较，这还用得着讨论吗？
这些人所谓的素质教育就是要学生学习那些课本以外的技能，比如音乐、体育、美术，据说已经把体育纳入了中考科目，学生不但需要到校外补习文化知识，还需要培训体育项目了，这是素质教育吗？这分明是换了一个名称的知识教育。
而教育的本质并非以知识教育为唯一内容，更不是通过考试就可以考量出教育效果的。目前的所谓教育，已经远离了教育本质，成为资本主义社会化大生产体系下，制造劳动力商品、异化人性的一个有效工具。
教育的目的是要培养人格健全、全面发展的人，而不是为了培养所谓的工具化的人材。所谓的人格健全、全面发展并非什么都懂，什么都会，那是神仙，那不是人。全面发展是指一个人思想、情感、意志的健全和完善，并非表面具有全能的所谓人材，那不是健全人，而是另一种形式的残疾人。
从这个意义上讲，只有快乐才是教育的本质含义，因为快乐是人格发展和健全的基础，同时也是人格发展和健全的最终目标，难道有哪个人是为了痛苦才要受教育的吗？难道被制造为异化的劳动力商品而丧失了作为一个人的基本的快乐是教育的最终目标吗？
所谓的素质也并非是具备各种各样的技能，而是充分发掘一个人自身的所具有潜能，通过教育让一个人本身具备的能力能够充分发挥出来，而并不是什么都要学习，把一个活生生的人培养成机械式的万能的超人。要是这样，那这种素质教育跟那种放任式的快乐教育一样都是对人的迫害而非真正意义上的教育。
快乐是什么？快乐指的是学生对于学习的态度和观念，快乐教育的核心是讲要培养学生对于学习的兴趣和热情，激发学生自主学习的动机和主动性。为什么会被一帮专家说成是放任自流，任学生自由发展呢？而这种快乐教育不但与素质教育不对立，反而是必须依托素质教育才可以达到和实现的。
刚看了一个网络培训老师的奇谈怪论，说推行所谓快乐教育的日本培养出一批废材来，南京快乐教育的试点学校高考升学率下降，遭到了家长的反对，还说某教授说现代教育就是划分阶层的教育，应试教育正是你打破社会阶层的有效手段。
这简直就是赤裸裸的威胁和利诱，其目的不言自明，至于那个鼓吹教育分层论的专家学者，他是上层社会人士，当然愿意通过应试教育保持他及其后代的优势地位。
据说美国的精英教育也是应试教育，那只不过是只看形式不看内容，美国的精英教育所使用方式跟公立学校根本没有本质差别，只不过其推行的是完善的快乐教育，而公立学校的快乐教育也并没有那些既得利益者所说的那么糟糕。此外，那么推行同样教育理念的欧洲呢？芬兰呢？那些教育发达的国家都是跟我们一样的教育方式吗？那他们怎么那么发达，我们为什么会这么落后呢？这不活见鬼了吗？
应试教育是导致社会产生阶层的原因，还是能够使社会实现公平的途径，这用得着辩论吗？要不是长期的推行高考这种制度，社会能出现这么严重的阶层分化吗？倒因为果，意欲何为？
那些吃瓜的群众，你以为高考就能改变你自己的命运吗？是高考固定你的命运，还是改变了命运呢？高考制造了不平等，还是制造了平等呢？
一个社会下层的普通劳动者，你和一个高据社会顶层的人士，你们的后代想通过高考比公平，这不滑天下大稽吗？起点就是不平等的，你跑到别人的起点跟别人比平等，那不是有病吗？
两千多年前的一个哲人说过，所谓的教育根本不存在，这只不过是引导一个人认识自我，把握自我，发展自我的一个过程。
我们许多教育者始终想不通教育怎么都搞上去的原因，其实并不复杂，就跟中国足球始终不见起色的原因是一样的，你们和中国足球的官员、球员们一样，反客为主，根本摆错了自己的位置。
有人说，素质教育是“愉快的教育，易学习”，而综合发展的道德，不必为课程付出代价，整天做出工作测试，疲惫的人，学生可以选择学习，轻松介绍他们自己的爱好开心。如果是这样，老师不是容易和幸福吗？质量教育真的是这样的吗？有人说素质教育是“愉快的教育，轻松学习”，你同意吗？如果是这种情况，质量教育不是一种教育吗？让我们自然地拿走它，让它从自己的爱好中学习？老师也被诱导，而不是倡导迫使和灌输，让孩子缺乏自我修养和目标，恐怕这是一场灾难。
显然，素质教育并不是一种自然的教育，也不是所谓的“愉快的教育，轻松学习”。如果素质教育是轻松学习的，那么它肯定是一个片面的，错误。不幸的是，很多人都认为这件事？ 为什么素质教育不容易？素质教育要求更高。要求学生，它真的很有才华，成为一个潮流，所以我希望孩子能够加强创新的精神和实践能力。我希望孩子的综合能力更强大，但并不是说因为这个孩子学习结果。学习成果的审查和评估变得灵活。它不仅是硬回忆记忆的记忆，还包括分析力量分析的能力，测试能力，自我调节能力，学习方法和学习安排。事实上，这些仍然需要研究艰苦的学习，需要更多的孩子积极的积极性，勤奋，从内心，欲望，动力和学习的学习。
这个要求有多高，怎么能容易？如果你想说幸福，它也是因为学生努力学习，体验学习的满足以及学习好奇心和动机引起的幸福。而不是悠闲地“幸福”！作为素质教育的老师，它更加开心和快乐吗？毕竟，似乎有些人说素质教育无需整天采取测试，我认为这也是误读！优质教育仍然会审查，只是不要使用考试作为评估的唯一标准学生们，所以教师每天都不能读，没有测试压力容易。
首先，素质教育仍然希望考试，考试的内容更加灵活，生活更多，而且无法学习死者的光明，它将学习，它将适用。如果光线是很多讲座，它真的很兴奋，让学生学会移动，这不仅需要更多的能量，还需要太多的心灵。如何引导学生学习搬家，让学生主动努力学习？现代教育已经谈到，我们必须首先尊重学生，让学生相信他们的老师。然后了解学生，学习分析和教学。根据学生，建立一个剥削课程，建立一堂课，整合丰富的课程，并采取多元化的教学方法，并学习学生的主人，他们活泼轻松，而且老师是一个严肃的，和生活很好。仍然不断反映，总结，持续学习，更多的参与培训交流，并与他人合作.这个要求并不容易！因此，素质教育并不是所谓的轻松教育或学习！这是我的理解，你觉得怎么样？
