论如何预防青少年犯罪
近几年来,青少年违法犯罪呈现出新的趋势和特点:在校生犯罪
率呈逐年上升趋势,犯罪率居高不下;大案要案多;犯罪主体低龄化、
团伙化;犯罪手段成人化、智能化、暴力化。因此,正确分析引发青少
年犯罪的原因,寻求解决的对策,是全社会面临的重要课题。
一、青少年违法犯罪现状
(一)从犯罪性质看,盗窃犯罪最为突出。有些青少年贪图吃、
喝、玩、乐等物质享受,又想不劳而获,从小偷小摸走向盗窃犯罪;其
次是抢夺、抢劫、寻衅滋事等犯罪人数众多;再有者,就是模仿电影电
视中的作案手法,呈“英雄”,无所顾忌,不顾后果挥刀作案,以致犯故
意杀人或故意伤害致人死亡等严重罪行。
(二)从犯罪形式看,两人以上共同犯罪人数增多。一些青少年
由于过早辍学,无所事事,浪迹街头,便三五成群,拉帮结伙,经常聚
集在一起吸烟、酗酒滋事、交流作案经验。有的模仿影视片中的黑社
会组织,成立帮派或团伙。值得重视的是,有的青少年深受黄色、淫秽
音像制品的毒害而不能自拔,为了寻求精神刺激,而持刀、持械拦截
少女实施暴力。
(三)从犯罪年龄看,现在青少年犯罪大多在15~22岁之间,这
个年龄阶段的青少年思想最活跃,最好动,模仿力最强,探索欲最旺
盛,主观意识最不坚定,是违法犯罪的高危阶段。
(四)从犯罪身份看,辍学少年人数居多。
(五)青少年犯罪的原因。
1.引发青少年犯罪的主观原因:一是思想认识渐成熟,敏感好
奇,富有想象力,喜欢模仿,但辨别是非的能力差,认识事物本质的能
力差,以致在追求新奇刺激时,极易受不良影响而违法犯罪;二是自
我意识至于增强,对成年人的依赖心理减弱,形成“自我中心”倾向,
渴望独立,但往往不能如愿,使其理想和现实脱节,以形成善恶颠倒
的心理倾向;三是情绪情感不稳定,易于冲动,特别是狂暴的激情,往
往使青少年不能自控而走上违法犯罪的道路。
2.引发青少年犯罪的客观原因:一是家庭方面的原因。家庭教育
的不当是导致青少年犯罪的直接原因。家庭是青少年的第一课堂,而
父母是孩子第一任老师,不良的家庭影响对青少年的心理和行为有
潜移默化的影响,如过分溺爱、打骂体罚等。二是社会方面的原因。目
前社会上一些书刊、音像制品充斥着大量的凶杀、暴力、色情以及其
他损害青少年身心健康的内容。一些不健康的电子游戏厅、网吧、影
视厅等全天开放,致使一些青少年放弃学业,终日为此着迷,从而使
他们的世界观、道德观、人生观和价值观发生扭曲,对青少年的身心
健康产生了极大的消极影响。三是学校方面的原因。就教育现状来
看,不少学校并未改变传统的应试教育模式,片面地强调和追求升学
率。教育工作者往往重视向学生传授传统的、陈旧的、死板的书本知
识,而忽略了对学生心理教育、思想政治教育、纪律教育、品德教育和
法制教育。特别是对“学困生”进行冷落和歧视,挫伤了他们的上进
心,极易使他们走上犯罪的道路。
二、预防青少年犯罪的方法和对策
针对青少年犯罪这一严峻的社会现象,建立一个自我预防、学校
预防、家庭预防和社会预防相互配合、相互衔接、相互监护、共同教育
的工作网络和预防机制,是有效预防青少年犯罪的基本措施。
(一)自我预防。对于青少年来说,正是成长阶段,正处于人生
观、世界观、道德观的形成阶段。在这一阶段,无论是在生理上还是心
理上,都处于过渡阶段,其特点是可塑性大,自我控制能力差,好奇心
强,遇事只凭直观印象而不加判断,办事不计后果,争强好胜的行为
极易导致犯罪。所以为了更好地预防犯罪,必须从自我做起,力行“十
戒”。什么是“十戒”?第一是戒“贪”、第二是戒“奢”、第三是戒“骄”、第
四是戒“假”、第五是戒“黄”、第六是戒“毒”、第七是戒“赌”、第八
是戒“惰”、第九是戒“散”、第十是戒“妒”。这十种需要“戒”的,都
是青少年容易沾染的不良习惯,不好的性格,或不健康的东西
这些不良的习惯、性格或不健康的东西如果让它在青少年身上
滋长、蔓延,不能有效地远离它,那么就会从“量变”到“质变”,最
终就可能使青少年走上违法犯罪的道路,成为人民所唾骂的阶
下囚。人们常说“科学与谬误只有一步之遥”,违法犯罪与否我认
为也只是一念之差,两者之间并没有不可逾越的鸿沟。但是这个
犯罪之“念”的产生并不是偶然的,而是有多方面,多层次的原
因,之间有着必然的联系。只要青少年加强自身的修养,理解并
确实做到“十戒”,时刻预防犯罪之“念”的产生,自然就能够预防
犯罪。
(二)学校预防。学校是教育的主渠道和主阵地,在校生是
青少年的主流,学校是青少年法制教育的主阵地。因此教育中
一要提高教师的法律意识和法制观念,不断加强对教师心理学
教育学、伦理学、法学、社会学等学科的培训,让每个教师都深刻
认识到,不懂法律、不依法执教是不合格的教师。二要针对青少
年的思想情况和表现实际,安排专门时间,加强对理想、道德、爱
国主义、社会主义的教育。邀请校外法制辅导员区司法局同志举
办法制报告会,向师生们介绍《未成年人思想道德建设》、《青少
年维权法》等相关的法制法规。使师生及时了解当前违法犯罪的
状况,让青少年明确自身的具体权利和义务,知道法律禁止什
么,懂得如何保护自己。通过引导青少年学法懂法、守法用法,帮
助其提高依法自我保护的能力和明辨是非、抵制诱惑的能力,掌
握同违法犯罪行为作斗争的技巧。三要在各门学科教学环节中
加强德育的渗透。教育青少年遵守国家法纪和社会公德规范,树
立自尊、自律、自强意识,进一步增强辨别是非和自我保护的能
力。四要注意遵循青少年的心理特点、道德认识发展水平和思想
品德形成规律,循序渐进,组织参加社区服务和社会实践活动
增长社会知识和经验。五要对已有不良行为的青少年,采取积极
的措施进行矫治,但教师应善待学生的“错误”。据调查,对犯错
误的学生进行训斥、责骂,只会使学生产生反感,形成逆反心理
自暴自弃,甚至产生不良后果。作为教师只有发自内心、溢于言
表的博大的爱,才是最有号召力的,才能使学生立志立德、学会
做人,感恩社会、感恩父母。
(三)家庭预防。家庭是社会的细胞,是人类社会生活的基
本组织形式。一个人从出生到长大成人,大部分时间是在家庭中
度过的,良好的家庭教育对孩子的健康成长起着决定性的作用
因为家庭是孩子的第一所学校,是青少年思想道德形成的发源
地,尤其是早期的家庭教育,对一个人的素质优劣起着关键作
用。良好的家庭教育不仅是预防青少年犯罪的基础所在,也是青
少年成人成才的摇篮。因此,家庭教育具有任何其他教育无法取
代的优越性。
我们可以建立“家长学校”,利用周末时间对家长进行培训
充分发挥学校的教师与学生家长之间互相沟通和家庭教育能力
培训的双重作用。学校将家长会的召开制度化,指导和鼓励他们
运用科学的教育方法,树立现代家庭教育观,要求家长在家庭教
育中必须确立三个新观念:一是新成才观。当今最宝贵的财富是
人才,未来的人才素质要求是:学会做人、学会求知、学会劳动
学会生存、学会健体、学会审美。二是新责任观。孩子不是家长的
私有财产,将其培养成国家的有用人才,是家长的应尽职责。三
是新权益观。未成年人从法律角度上看属于无行为能力人或限制行为能力人,但他们与成年人一样具有完全的权利
能力。同时引导家长规范自己的行为,对子女的行为起
到潜移默化的引导作用。这样一来,通过提高家长的自
身素质、净化家庭环境,构筑起一道预防青少年违法犯
罪的第一防线。
(四)社会预防。切实加强社会对青少年犯罪的预
防和管理,在构建学校、家庭、社会相结合的一体化工
作格局的基础上,全社会齐抓共管,营造青少年健康成
长的良好氛围。(1)加强对学校周边环境整理。学校应
和政府职能部门配合,强化学校周边环境的整治,改善
校园周边环境状况,净化学生成长的环境氛围。(2)加
强对文化市场的管理,净化青少年成长的社会环境。一
些有色情、暴力等不健康内容的音像、书刊的制品,网
吧等是诱发青少年犯罪的重要因素。因此必须采取有
效措施,加大对文化市场的整治力度,坚决打击制黄、
贩黄、制毒、贩毒的犯罪分子,清除精神污染,营造一个
良好的社会文化环境,有效控制和减少青少年犯罪。
(3)在各类建设规划中加大青少年活动及社会教育功
能,使青少年在体验中学习,体验中感悟和成长,把孩
子们从网吧中吸引到社会活动中来,如建立科技馆、博
物院、儿童活动中心等,并免费开放使之发挥作用。(4)
充分利用各种纪念日,开展有针对性的法制教育。镇预
防工作小组因地制宜地把握禁毒日、公民道德实施纲
要纪念日、法制宣传日等有利时机,有针对性和侧重点
地成功举办系列法制宣传教育活动。如在“普法宣传
日”镇预防工作小组要组织人员走上全镇各主要街
道,张贴挂图、发放宣传单,向每位社会成员宣传《中华
人民共和国未成年保护法》、《中华人民共和国预防未
成年人犯罪法》和《北京市未成年人保护条例》知识,并
现场进行法律咨询服务;联合司法所、派出所、综治办
等部门进行反邪教警示教育活动,号召学生做小小宣
传员,与家长、邻里进行交流;开展“珍爱生命、远离毒
品”活动,向未成年人宣传毒品危害,普及毒品预防知
识,还在各中学开展“手拉手”系列活动,并组织了《未
成年人保护法》知识竞赛。营造法制氛围,取得良好效
果。(5)政府应给人们创造一个更加宽松的就业机会,
避免待业青少年无序流动。据调查,很多走上犯罪道路
的都是待业的,整日无所事事,生活无来源,势必去偷、
抢等。因而在扩大就业机会的同时,地区间应加强对就
业信息的沟通、协调,政府有关部门应对务工人员的流
动进行调配、管理,对人力资源进行合理配置,避免岗
位与务工人员数失衡,造成务工人员的盲目而无序流
动。
青少年是国家的未来,是民族的希望。关注、关心、
支持并切实做好预防青少年犯罪工作,关系到亿万家
庭的团结、和睦与幸福。他们除了需要成年人所需要的
关切外,更需要正确的教育和引导、关心和关爱。只要
全社会每一个人都认识到这一点,预防青少年犯罪的
工作就会更上一个台阶,取得更显著的成效。
参考文献:
[1]胡安平.青少年违法犯罪的原因、特点及预防[J].
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[2]吴启和.关于预防青少年违法犯罪的分析与对策
[J].2004,(3).
《试论家庭教育对儿童性格形成的影响》
关键词：家庭 教育 儿童性格 性格形成
摘要：提及孩子成才问题,人们会立即想到学校的重大作用。孰不知在成才过程中,家庭教育显得尤为重要,特别是中小学阶段的家庭教育。父母是孩子的第一任老师,一个人自呱呱坠地到会说会跑,无不与父母息息相关。幼儿时期，孩子连父母的说话、走路姿势都在模仿,当孩子长大一些,则受父母的思想、行为、处世方法、人生观、价值观等方面的影响。许多家长为了孩子,可以说是呕心沥血,煞费苦心,但由于缺乏正确的育人观,往往得不到预想的效果。家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。父母应赋予孩子一个良好的家庭环境,这个良好的家庭环境不只是物质上的,重要的是一个使孩子赖以健康成长的学习、生活环境。家庭是孩子生活和接受教育的第一个"课堂",父母是他们的第一任老师,父母对孩子的身心健康负有不可推卸的责任,家庭影响在人的一生中起着奠基的作用,特别是儿童阶段,孩子思想尚未定型,有很强的可塑性,他们对周围的一切都感兴趣,并善于模仿,这个年龄段的孩子,分辨是非的能力差,家庭和周围环境的各种影响,他们往往都不加取舍地去接受。因而父母的思想、作风,平日的行为习惯、待人接物的态度以及对子女的教育方式等,都会在孩子身上留下深刻的印痕。
一、父母的教养方式
家庭和睦美满对幼儿形成健全的性格有种特殊的作用,幼儿生活在一个和睦的家庭中,他会感到一种安宁,更有利于健康性格的成长,然而,由于各种原因,有些父母会离异,这样就会形成单亲家庭,不同性格的父母对待幼儿的情感态度不同,对幼儿的控制程度也不同,现根据父母对待幼儿的情感态度和控制程度将他们分为以下几种:威望型,独断型,放纵型,忽视型。
1、父母威望型教养方式对幼儿性格的影响
对幼儿高度接受又严格要求的父母属“威望型”:他们有威望,但不独断,也不过分放纵幼儿,其行为有利于幼儿积极的情绪,社会认知的发展。
2、父母独断型教养方式对幼儿性格的影响
许多父母因为工作繁忙或其他的缘故,对孩子的生活和学习采取了独断的方式,忽视了孩子也是一个有思想的个体的因素,对孩子要求严厉又在情感上排斥,他们是武断、粗暴的,并且对孩子的需要缺乏反应性。独断型父母教养下的孩子,他们对他们的环境毫无控制,也从来得不到什么满足,他们通常感到拘束和愤怒,但慑于敌对的环境而不敢表露,这些孩子常常表现出不愉快,对压力很敏感,缺乏目标。在独断方式教养下的幼儿,通常自卑,易激动,缺乏目标.。
3、父母放纵型教养方式对幼儿性格形成的影响
现实中常有这样的情形:当孩子因某种愿望得不到满足而以各种方式胡闹,甚至躺倒在地撒野时,父母没有加以制止,反而无条件地满足他。然而我们的家长没有意识到这种顺从、宠爱会一次次地滋长孩子的坏习惯,也许他们认为,孩子的要求他们是能满足的,因为他们是孩子,孩子的错误也是可以原谅的,同样因为他们是孩子,然而,有朝一日,他的要求不能满足,那将会是怎样?尽管他们与孩子有着挚爱的关系,但他们极端的放纵和无约束的纪律要求,以及对孩子自由地表达冲动的鼓励,都与孩子的缺乏控制和冲动行为的发展相关联,他们认为这些冲动的自由表达是健康的,合理的,而正是这种观念纵容了他们的孩子。所以,在宽容、放纵型父母教养下的幼儿性格一般表现为冲动、攻击型儿童,对成人反抗,不顺从,缺乏自控,专横,冲动。
二、家庭结构的完整性
随着家庭、社会结构的多元,家庭可能因为各种因素而造成单亲,如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等。对于尚未成年的孩子来说,家庭是安全的代名词,是快乐之源,是健康人格的发展之端。而当父母双方离异或夫妻
双方只剩一方时,对孩子来说,就意味失去了一方的庇护,在心理上必将承受巨大的痛苦,甚至对生活也失去勇气,对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题。
1.自闭和自卑
家庭的破裂仿佛是“天降横祸”,对年幼的孩子来说,他们缺乏必要的心理准备,因而他们遭受的打击比父母更大,而且孩子比成人敏感、脆弱,他们还不完全具备自我调整心理的能力,一时还难以面对家庭破裂的严酷现实,因而会感到无所适从。孩子也懂得比较,他们会拿自己的现在与过去比,拿自己与健全家庭的孩子比,因而滋生出自卑的心理,做事变得胆怯,缺乏自信,缺乏进取和积极向上的精神,这些孩子由于被父母疏远,不愿与人接触,对周围的人常有戒备、厌烦的心理。他们总怀疑别人会在背后议论自己,不愿外出活动,不愿与人打交道,表现出自卑自闭的特征。
2.自我评价偏低
单亲家庭的子女有较为强烈的自卑感,他们感到自己不如别人,自我责备、自我鄙视,将一切的不如意归因于自己不好,对自己所做的事抱有恐惧倾向。由于对自己的评价偏低,因此他们把工作和学习的失败归因于自己的无能,产生不安、内疚、失望等消极情绪,从而导致自己的整个心理失去平衡。久而久之,他们对自己失去了信心,甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往因自叹无能而轻易放弃。许多单亲家庭子女受到批评后,总认为是自己不好,总认为是自己做错了什么事。
3.焦虑和抑郁
在单亲家庭中成长的孩子易产生恐惧心理或抑郁、焦虑情绪或敌对情绪,对别人的关心表现的极为冷淡,在挫折面前非常脆弱,稍有不顺心就容易冲动,对生活中的小小摩擦反应非常强烈,自我保护意识过强,极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想痛哭或离家出走,在一些男孩身上则表现为攻
击行为。如果不处理好,很容易走向极端,无论对同学,还是老师或家人都将产生极大的攻击性和报复心理。
4.妒忌和逆反
单亲家庭的孩子,无论在物质上还是精神上,所能获得的享受,往往不容易得到满足,他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、憎恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋,希望能从父母一方获得双倍的回报,在物质享受上,如果他们不能正确对待这种差距,就容易导致偷窃等违法犯罪行为的发生。由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而却异常渴望被他人欣赏,于是在言行上便刻意地表现出与众不同,有时甚至喜欢“顶牛角,对着干”,以显示自身的存在价值。由于家庭破裂,导致家庭教育残缺不全,生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导。
三、儿童在家庭中的地位与角色
独生子女在家庭中有着特殊的地位,扮演着特殊的角色,家长在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上的不良后果。现在,独生子女的教育问题已引起教育儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色,也会影响其性格的形成与发展。如父母对子女不公平时,受偏爱的一方可能有洋洋自得、高傲的表现,受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。艾森伯格研究认为,长子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更多的优越感。孩子在家庭中越受重视,其性格发展越倾向自信、独立、优越感强。如果其地位发生变化,原有的性格特征往往会随之产生不同程度的变化。苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究,发现姐姐处事果断、主动勇敢,妹妹较为顺从、被动。经了解,在这对双生子出生后,她们的祖母指定一个为姐姐,一个为妹妹。从童年时起,姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任,所以形成了前面所说的性格特征,而妹妹由于被照顾和保护,就形成了依赖、顺从的性格特征。
总之,家庭环境对儿童性格的发展起着非常重要的作应。家长应当根据时代和孩子年龄特点,创造良好的家庭心理环境,培养孩子良好的个性,发展他们的智能。这样的家庭就会始终充满亲切、友爱、平等、欢乐的气氛,孩子就会在轻松、温暖的环境中受到影响和教育,从而健康而活泼地成长。家庭物质条件好,并不等于心理环境好,从某种意义上讲,家庭心理环境对孩子具有更大的影响作用。家庭心理环境是由多种因素构成的。例如,家长的性格、兴趣、才能以及情绪状态等,时刻表现在家庭生活中,影响着家庭心理环境,对孩子起着潜移默化的作用。如果家长有健全的品格,爽朗、乐观、豁达,那么这个家庭就会充满欢乐;如果家长对生活充满热爱,兴趣广泛,勤于学习和钻研,那么这个家庭定会充满学习的气氛;如果家长有音乐、美术方面的才能,那么这个家庭则会充满艺术的气息。无疑,这些对塑造孩子的个性是十分重要的。一个家庭的心理环境如何,还取决于家长的教育能力的高低和对子女的态度。父母若有较强的鉴定、教育能力,那么教育方法就易为子女所接受,发现问题也能及时处理好。反之,父母教育能力低,平时不会管教,那么出了问题便会束手无策,不是唉声叹气,就是打骂孩子,这样的家庭气氛肯定会很紧张。
参考文献:
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[10] 严孝芝.浅谈家庭教养方式与儿童社会化[J]阿坝师范高等专科学校学报,2007,(S1).
家庭教育学论文题目
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。我整理的家庭教育学论文题目，希望对您又帮助。
1、 城区学生与农村学生的对比研究
2、 传统教师评价的负面影响
3、 传统作文教学的误区研究
4 、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究
5、 大学生选择教育类专业的心理相关研究
6 、大众媒体对小学生的影响分析
7、 当代儿童对儿童文学的期待与要求
8、 地方课程与学校课程的开发与管理研究
9、 东西方教育模式与人才培养研究
10 、独生子女家庭教育问题研究
11 、多媒体技术在小学语文教学中的应用
12 、儿童课外文学阅读现状的调查与研究
13、 儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义
14 、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究
15 、改进小学课堂教学效率的`策略与方法研究
16 、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
17、 关于文学欣赏的研究
18、 合格教师基本标准的探究
19 、缓解教师心理问题的措施、途径的研究
20 、激发学生学习兴趣的研究
21、 家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究
22 、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响
23 、家庭教育对儿童语言发展的影响
24、 家庭教育与学校教育配合问题的研究
25 、教师的教学能力研究
26 、教师的科研能力研究
27 、教师的素质研究
28 、教师的学历水平研究
29 、教师发展的教育需求思索
30、教师发展的内在动因探究
31、 教师发展对教学质量提升的相关研究
32、 教师发展对于提升教师职业素养的相关研究
33 教师发展对于学校课程改革的促进研究
34、 教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究
35、 教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究
36 教师发展进程中外在困难的分析与对策研究
37 、教师发展于学生成长过程中的影响作用
38 教师发展与教育改革的关系研究
39、 教师发展与学生成长的关系研究
40、教师发展在专业化进程中的价值探索
提及孩子成才问题,人们会立即想到学校的重大作用，孰不知在成才过程中,家庭教育显得尤为重要,特别是中小学阶段的家庭教育。下面是我给大家推荐的论家庭教育对幼儿性格形成的影响论文，希望大家喜欢!
《家庭教育对幼儿性格形成的影响》
【摘 要】幼儿时期是性格形成的重要阶段，良好性格培养对幼儿来说尤其重要。家长应该高度重视，时刻关注孩子性格发展的方向。文章分析了家庭教育的现状，对不同类型的家庭教育对幼儿性格的影响进行了阐述，并提出了建立良好家庭教育方式的策略。
【关键词】幼儿;家庭教育;性格;影响
家庭教育是父母或其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育。不同社会有不同性质的家庭教育。我国学者对家庭教育也有不同表述。邓佐君在《家庭教育学》一书中介绍了郑起龙、赵忠心等家庭教育的观点，并指出：“一般认为，家庭教育是在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭(主要指父母)对个体(一般指儿童青少年)产生的影响作用。”
上述对家庭教育概念的表述，抓住了家庭教育的主线，强调了家庭教育对未成年子女的重要作用。但是反映出现代家庭教育的全部意义和实质，必须结合现时代的特点，从动态的角度来全面把握和认识家庭教育。因此，我们认为：现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血缘关系为核心的家庭成员(主要是父母与子女)之间的双向沟通、相互影响的互动教育。
一、家庭教育的现状
1.家长对幼儿发展的期望过高
家长的价值观念往往决定着他们对子女的态度和要求。数十年来，家长们在反对封闭观念方面有很大的进步，他们将期望的重心从原来较多地关心子女的行为规范转移到更多地关心子女的智力发展上。甚至有些家庭的父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，过早的为孩子的将来设计出了各种美丽、壮观的蓝图。目前在社会上还流传着这样一句话：“绝不能让孩子输在起跑线上。”于是，就不惜一切地对幼儿进行各种投资，过早地将幼儿进行定向培养。从来不考虑幼儿本身的兴趣和爱好，给孩子报各种特长班。家长的期望太高了，所以家长过多地干预了孩子的生活和活动，造成保护过多、包办过多、控制过多的局面，而忽视了幼儿非智力因素的培养，最终会压制幼儿的个性和创造能力以及心理的健康发展。
2.隔代教育及父母教育在态度上存在着差异
随着社会的不断进步，双职工家庭在社会上所占的比例越来越高，这就在对孩子教育上出现了很多问题。许多年轻的父母为了让祖辈们便于照顾孩子通常是与老人住在一起，这种家庭中的三代同堂，是与我国实现经济基础相适应的。主干家庭人口多，人际关系比较复杂，孩子在家庭中要和几代人打交道从而扮演多种角色，在这样的家庭环境中，使孩子的适应能力得到了培养。然而，几代人之间由于年龄差异、思想差异，使家庭中不同辈分的人在教养孩子的问题上往往持有不同的态度和价值观，出现矛盾是不可避免的。年轻的父母在新的教育观念的影响下，开始注重幼儿各方面能力的培养，希望自己未实现的愿望将来能在子女身上得到实现和补偿，往往对幼儿期望过高要求过高。而祖辈们往往受着旧的所谓“传宗接代”的传统观念的影响，对家中的独苗苗关爱有加、百般溺爱。恐怕孩子受什么委屈，对孩子一味地迁就、事事包办。甚至父母对孩子进行教育时，祖辈们也会出面进行干涉。因此，就形成了不同辈分之间在幼儿教育问题上的矛盾。
3.家长言行不一，致使幼儿模仿角色的混乱
幼儿对事物的是非、行为的善恶的评价往往离不开具体的事物和人物。父母是幼儿最亲近的人，所谓父母是幼儿的第一任老师，幼儿往往最开始模仿父母，以父母为榜样，把他们的行为规范和价值观内化成为自身的品质，并以此来指导自己的行为。但有些家长一方面教育幼儿要诚实、有礼貌、待人要诚实等，另一方面却又往往做出与此不相符合的行为，使得幼儿的模仿角色放生混乱，不利于幼儿是非观念及良好品质的形成，所以父母一定要给幼儿做好榜样。
4.亲子游戏的空间和时间缺乏
游戏对于儿童的发展功能已成为教育者的共识。福禄贝尔说“游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现，同时，他是人的整个生活所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的”。所以游戏给人欢乐、自由、满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁。游戏对幼儿来说是不可缺少的。目前，虽然在我们的幼儿园教育中较多的采用游戏教学法，但在家庭教育中亲子游戏的空间和时间却相当缺乏。亲子游戏是家庭内成人与儿童交往的重要方式，也是衡量这种交往质量的重要指标。另外，由于许多年轻父母上班忙于工作、经营，下班又要忙于家务，就很少陪幼儿游戏。还有些家长主观上不重视、不努力，也是亲子游戏缺乏的关键。幼儿游戏的空间和时间的缺乏，会影响幼儿社会性交往能力的发展，而且还会大大降低幼儿的语言和动作的发展水平。
二、不同类型的家庭教育对幼儿性格的影响
(一)专制型教育方式对幼儿性格的影响
这种类型的父母要求孩子绝对服从自己，一切听自己的并用权利强制孩子听自己的，孩子没有绝对的自由，父母已经为孩子铺垫好了以后的路，只要孩子照做就行了，父母希望对孩子的所有行为永远加以保护和监督。他们对孩子的理解和温暖少、强制作风比较多、批评多于表扬，从来不会真正考虑孩子的心情、想法，与子女之间的关系是“管”与“被管”的关系，两代人之间有一层隔。实际上家长的出发点是好的，也都是为了孩子，可是孩子并不能够理解和接受家长的所有做法。这种类型的父母们，认为“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，可是岂不知长期受父母的高压影响下的孩子他们一般都比较容易形成幼稚、依赖、神经质的心理，他们没有什么独立性和自主性，创造力也较差通常以自我为中心，没有主见、懦弱。有的则更加反抗、暴烈，有的不接受纪律和社会行为准则的约束。
(二)溺爱型教育方式对幼儿性格的影响
现在的家庭中，大多数都是以独生子女为主。在溺爱型的家庭里，独生子女自然而然成了家中的“小皇帝”“小公主”“小太阳”“小祖宗”，这些父母对孩子事事依着，孩子不合理的要求也常会无条件的满足，他们要吃什么父母就买什么，穿的要华贵、要名牌，用的要高档。要星星不会摘月亮，捧在手里怕掉了含在嘴里怕化了，衣来伸手饭来张口。父母对孩子的爱缺乏理智和分寸，更过度包容孩子的行为和要求。这种类型的家庭教育是培养孩子利己的温床。在这种类型中长大的孩子，自我认识、自我控制、自我评价都不能得到良好的发展，以至于从小不会自我调节和自我控制自己的行为。如果他们的愿望得不到满足就会有情绪波动或攻击性行为，不能与同伴友好相处，更不容易被别人所接受，而且还会使他们“在家如虎出门如鼠”养成名副其实的窝囊废性格，更容易产生不信任、依赖、神经质等心理特征。他们只懂得获得，不懂得付出，只有被爱、被关怀，不知道去爱父母和长辈，更谈不上去关心他人他们对父母麻木不仁，认为这是应该的，是天经地义的，不知道爱的回报，不能明辨是非，不知道什么是对，什么是错，大小事都依赖别人，胆小怕事碰到任何问题解决能力很差。
(三)严厉型教育方式对幼儿性格的影响
父母对孩子期望很高，认为必须全力以赴地保证孩子完成学业才行。他们忽视了孩子独立性与自主性，而是用许多规矩来束缚孩子孩子过多和过早地对孩子进行正规的学业教育。通常这类父母把孩子当成他们实现梦想的工具。严厉型的父母太过严厉，要求过高，致使孩子非常努力也不能达到目标，不但如此，而且还会给孩子造成无形的压力。如果父母再责备、训斥几句，孩子便会很容易产生自卑心理，做什么事都缺乏自信心，而且变得非常胆怯，甚至没有勇气面对社会面对人生。
(四)民主型教育方式对幼儿性格的影响
父母平等地对待、尊重孩子，他们与孩子之间相互交流彼此的看法和意见他们对孩子的某些不成熟的观点进行限制，并坚持正确的观点，使平等与限制相结合，让孩子更好地锻炼自己，发展其所长。民主型的父母教养方式比较民主有利于孩子独立性、自信心、自尊心和动手能力的养成。这些孩子的性格比较直爽、亲切知道关心他人，会和他人合作，喜欢交朋友、谦虚、礼貌、待人诚恳并且懂得互相尊重，具有探索意识。
三、建立良好家庭教育方式的策略
(一)树立良好的榜样进行教育
1.父母努力提高自身的文化修养和素质
“教育人者先受教”作为孩子的第一任老师的父母，尽可能使自己成为有广博的知识才能的人。父母要有较高的文化修养，并不是说父母必须成为数学家、物理学家、生物学家等，而是指平时父母应该尽量多地了解和学习一些自然科学知识和社会科学常识，收集生活中良好的范例。这样不仅会丰富自身的生活，更能较好地应对孩子提出的各类问题。因此，实际生活中，父母不仅需要学习一些教育孩子的尝试，更需要善于观察，善于总结善于改进。
2.多用正面的榜样进行教育
父母在子女心中具有较高的权威，孩子从小与父母朝夕相处，父母对孩子影响的时间最长也是最深刻。所以父母的言行举止往往会成为子女仿效的榜样。广义上讲，父母对孩子的榜样教育并不只是体现在要求孩子做到的事情上，实际上家长平时如何对待工作、安排娱乐，如何对待他人，甚至如何穿、说、走、发脾气都可能成为孩子模仿的榜样。正所谓“有其父，必有其子”。可见，家长的榜样作用是何等重要，家长若想使孩子具有某种好的习惯和特点，他自己首先要具备这种习惯和特点。
(二)营造一个良好的家庭气氛促进幼儿乐观与自信
家庭气氛对幼儿的个性发展有着重要的影响，在轻松、愉快、幽默的家庭气氛中，幼儿会保持愉快的情绪，表现出富有朝气，乐观和自信的性格特点，而在少言寡语、单调、郁闷的家庭气氛中，幼儿情绪紧张、烦躁，易表现出攻击性行为。因此家庭成员之间一定要彼此尊重，相互理解关心。家长要善于用理智控制自己的不良情绪，不要在幼儿面前争吵或少言寡语闷闷不乐。要尽量创造一种轻松的活泼和谐，充满欢笑声的家庭气氛，才能使幼儿的个性向着积极、健康的方向发展。
(三)奖励与惩罚要运用得当
奖励通常包括精神上的和物质上的两种形式。父母适时合理的精神奖励以及对良好行为的明确要求，促进儿童社会责任感发展。但是有些家长会用物质奖励幼儿也取得同样的效果。但是过多的物质奖励往往会产生相反的结果，尤其是滥用物质奖励。我国教育家陈佑兰先生说过，“物质奖励会降低儿童对行为标准的内化，阻碍认知能力和良好的社会责任感发展”。惩罚也是家庭教养中常用的方法。惩罚一般分为两种形式，强制和爱的收回，强制会阻碍儿童道德内化、降低儿童良知的发展，导致儿童攻击行为及其它不良行为。爱的收回也是一种心理惩罚。常听父母说“你再这样我就不喜欢你”称之为爱的收回。爱的收回，在使用时必须是适度的，过多地无区别地使用爱的收回易使儿童内疚感过重，对社会行为规则只是刻板而不是灵活地变通遵守，并且只能在一定的家庭环境中进行。在权威型家庭中，爱的收回会对儿童社会化起积极作用相反，在专制型家庭中使用则会起消极作用。只有将奖励和惩罚运用得当才能更好的促进孩子性格的发展。奖励惩罚不要过度，适当的给孩子合理的奖励及惩罚。
(四)家长与幼儿园的合作共育
家长在做好家庭方面的同时也要顾及幼儿在幼儿园的表现。孩子除了接触父母外还会跟幼儿园的老师、小朋友们一起学习和玩耍，性格也会受到一定的影响。虽然幼儿大多时间是跟家长在一起受到的影响是最大的，可是我们不排除他在外的影响。所以，幼儿园对其性格的形成也有一定的影响这就需要家园合作为幼儿性格的形成一起打造出一个良好的环境。
心理学的研究告诉我们，人的性格和心理状态有着密切的关系，不同性格直接会影响到人的心理状态。幼儿时期是性格形成的重要阶段，此阶段形成的性格雏形，如果今后的日子没有发生很大变故的话，他们成年后的性格特征不会与幼年有很大差异。所以著名教育家乌申斯基说“一个人即使到了80岁，也能看到他5岁时的影子。”因此，良好性格培养对幼儿来说尤其重要。家长应该高度重视，时刻关注孩子性格发展的方向。
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