第一，要爱岗敬业。
作为教师，首先就是是要热爱教育事业，把教书当作事业而不是谋生的职业，要爱岗敬业，只有把所有心思投入于教学中，才会在教育岗位上才能出类拔萃。教学主要体现在备，讲，批，改，补环节上，那么教师就应做到认真备课，认真讲课，认真批改作业，认真完善教学认真为学生补习。此外，在教学中我们还应该发现问题并及时解决问题，虚心听取同学科优秀老师的公开课，弥补自己的不足。
第二，要为人师表，做学生的榜样
教师随笔：论如何成为一名优秀的教师
教师作为学生成长过程中的引路人，一定要给学生树立良好榜样。中国古代教育家孔子在教育实践中，就强调以身作则，为人师表。
教师时刻要严格要求自己，规范自己的言行，用自己的实际行动教育学生，而且身教重于言教。教师的言行对学生有巨大的影响作用，教师就是学生学习的榜样和楷模。为此，教师应该是一个品德高尚的人。
第三，要关爱学生
教师职业不应光是教书，我们也要关心学生的成长，从生活上，学习上关爱学生，处理好教师与学生之间的关系。教师要理解学生尊重学生，不要把自己的些思想强加于学生之上，引导学生成为一个对社会有用之人。
第四，要与时俱近
教育教学理论不是一成不变的，是随着社会发展而变化的，教师要做到与时俱近，不断完善自己的教学理论，教师可以多读一些教育理论专著，听一些讲座，来充实自己的头脑。
教师随笔：论如何成为一名优秀的教师
总之，成为一名优秀的教师，不是一件容易的事，需要我们不断学习， 那么在以后的工作中，我一定会高标准严要求自己，做到以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高理论素养，遵守各项规章制度，促进学生的德、智、体、美的全面发展，努力成为一名优秀的教师。
写作思路及要点：以自己作为班主任老师为例，写出做一个好老师的几个要点，主要围绕教育方面写作。
正文：
通过多年的班主任工作经历，我在工作中严格要求自己，坚持对学生严管厚爱，从心里关爱每一名学生的健康成长，坚持以情带生，我觉得只有做学生的好朋友，才能当学生的好老师。只有这样，学生才会发自内心地去接受老师的教诲，从而更加热爱班集体，热爱我们的学校。工作中，我坚持做到以下几个统一。
一、在抓班集体整体管理中，坚持粗犷与细节的统一。
从新生入校第一天开始，一个新的班集体就形成了，如何管好这个班，带好这个班就成了班主任首要面对的问题。这就如同给高楼大厦打基础一样，关系到今后孩子们能不能拥有一个良好的学习环境和学习氛围的大事。
所以，我班集体整体的管理中，先把我的带班的整体思路以粗犷的形式传递给学生们，然后着重抓日常学习生活中的细节之处，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
比如，我依旧中学生日常行为规范和校规，在班内进一步建立健全了值勤、卫生等班规，提出在班学习生活的整体要求，落实学校的各项规章、制度和要求。
在狠抓这些要求的落实方面，我则采取了从细节入手，注重观察每一学生的日常行为习惯，对于有不符合要求和规范的地方，注意区别对待，先做耐心细致的说服教育，然后再采取适当的方式方法；
在不伤害学生自尊心的前提下，不厌其烦的指出孩子们做错的地方，并且告诉他们应该怎么做才能达到要求，做到开门立规矩，关门做批评，有效的达到了管理班集工作中的粗犷与细致的统一。
二、在抓班干部表率作用上，坚持主动与被动的统一。
班干部是学生的优秀学生的代表，也是班主任管理班集体的小助手，要充分发挥的他们的职责作用，首先就要从抓好班干部的表率作用上多提要求。我作为一名班主任，非常重视班干部的培养，坚持做到主动与被动的统一。
所谓主动就是要积极给班干部搭建好一个平台，让班干部充分发挥主观能动性，在班里搞集体活动的时候，首先听取班干部的意见和建议，帮助他们不断的成长，帮助他们树立学生威信，成为班集体的主人翁。
所谓被动就是当班干部在工作中遇到困难的时候，或是在违反情绪、成绩出现波动的时候，我积极主动的帮助他们解决实际困难，与学生干部一起共度难关，多出建设性的意见和建议；
保护他们的工作积极性，使班干部的工作能力进一步得到提升，克服不服不利因素的干扰，更好的发挥好班干部的职能作用，真正成为班主任工作的助手。
以上是我总结的几点不成熟的想法，希望与大家共同探讨。谢谢大家。
有理想、有追求的教师，应该为了好课堂而不断塑造自己，教师的蜕变之路，必定是经历了教学地模仿、独立再到创新的过程，要真正实现教师自我生命的成长，还需靠近“高人”，寻找成长的“支点和途径”。
教师成长的支点
经验人人都可以有，如何对已有经验进行分析与反思，才是教师成长的关键。叶澜教授说：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。
除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。教师的专业发展主阵地是课堂，“上好课”是教师成长的支点。怎样才能在上课上找到自己成长的支点呢？
01
听课：成长的“起跑点”
所谓“兼听则明，偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。那么，听课要怎样听呢？
首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人要设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。
听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，课堂教学力就能得到逐渐提升。
02
模课：成长的“充气点”
所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。新教师用心去模仿是十分必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”。
教师要有意识地选择优秀教师的优质课例，认真地观看和研读，在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华，不断地锤炼自己，分析各种教学技能的类型、特点、效果；
选择不同课型，如新授课、练习课、复习课进行教案设计，然后进行分析评价，重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理、教学机智等，最后，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色。
教师教学如果一味闭门造车，则必然妨碍自身发展。因此，教师通过模仿优秀教案的“精妙之处”，模仿优质课对教学各环节的合理把握，模仿优秀教师对教材的合理处理、熟练驾驭，都是教师成长的捷径。当然，模仿不等于“全盘照收”，而应该是吸收和再创造，模仿更不是“拿着别人的教案去上自己的课”，而是逐步形成自己的特点。
03
备课：成长的“入门点”
说到备课，许多教师都简单地理解成写教案，其实备课应该是一种教学设计，是课前的预设。常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。
的确，每一节课教师要关注的问题是多方面的。这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，同时结合学生的实际，使拟定的教学目标处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。对关键点、重点、疑难点务必备透备精。把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。
备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门难以逾越的一个步骤。
04
磨课：成长的“支撑点”
磨课，就是磨尽同课之精华，养出自我之新意。磨课是一个深度的研课过程，要在吸取别人亮点基础上，演绎出自己的特色和见解。磨课时一般要通过参考、比较、思索，寻求课的优质有效。
磨课的内容一般是——磨目标：这节课究竟要干什么？磨教材：课堂需要怎样的教材？磨环节：哪些是课堂必备的环节？磨学生：学生可能出现哪些问题？磨细节：该提什么问题，如何反馈？
教师通过磨课，不断切磋、研讨、设计、实践、反思以致循环往复、不断飞跃，这对教师专业发展有着十分重要的意义。
05
悟课：成长的“着力点”
悟课，是教师对上课境界提升的一个重要环节，就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于“悟课”的过程；就教师群体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于“悟课”的结果。可见，悟课是对自己的教学活动的理性观察、思考。在思考中升华，悟出课的本质与精华，悟出课的重点与难点，悟出教会学生的法门。
教师如果对要上的课入脑入心，上出一堂精彩的课，只需要一支粉笔就够了。教师备完课之后，一定要静下心来理性的反思一下，以便提升自己的课堂感悟力。“悟”的过程是将各种教学理论、教学技巧与自身的特点相结合的过程，是一个理论的内化过程。没有“悟”的过程，就没有教师个人教学风格。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
06
品课：成长的“发展点”
品可以理解为品尝，也可以理解为品味。品课，可以是品自己的课，也可以品名师的课。品味课堂，品味过程，品味亮点，品味自己，品味学生，反思不足，改进方法。
名师的课风格各异，充满魅力。他们有的妙趣横生，有的情智交融，总善于运用自己的智慧唤起学生探究的欲望和热情，使学生在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造，使每个孩子带着好奇、充满信心地跃入学习乐园，他们的课会让你回味无穷。
教师对自己的课更要品一品，品出其中的得与失，品出其中的优劣，品出差距，品出自我，品出个性与风格。只有细细地去品味，才能获得其中的奥妙，只有细细的品味，才能更好地去发展自己。
教师成长的途径
关于教师成长的途径众说纷纭：美国学者费朗斯·傅乐曾提出“教师关注阶段论”：教学前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段、关注学生阶段；美国学者费斯勒也提出“教师生涯循环论”，将教师生涯分为职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段。
此外，教育学和心理学也认为，从新教师成长为专家教师要经历“新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平”五个阶段。那么，教师成长到底有哪些必经之路?
01
用教育思想武装头脑：指航路
只有用思想行走的教师,才会越走越高。因此,教师要研揣行为主义理论、认知主义理论、个性教育理论等现代教育理论，从而实现教学质的飞跃。“读书,读书,再读书、教师的教育素养正取决于此”，正如教育家苏霍姆林斯基在谈如何培训教师素养一文中所言，高深的教育论和先进的教育思想是一个教师成长的指航之路。
02
揣摩学生的学习策略：寻思路
真正的教学能手，在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。所以，教师应积极揣微每一个学生的兴趣、性格、情绪、意志自制性等，重视指导学习策略,因材施教。只顾千篇一律地传授内容，教学省时却低效，教学水平也得不到学生的认可。
03
研究名师的优质课：避弯路
多听指导教师的示范课、多听老教师的研究课、多听集体备课的主题课、多听即将参赛教师的评优课、多听获奖教师的汇报课、多观看名师的录像课，细心揣摩他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处，提炼教学的技巧和要领，模仿中慢慢地领悟到名师的教学思想和先进的教学理念。渐渐地，模仿的多了，思考也就多了，成长更快多了。所以“从听课起步”是教师成长的必经之路。
04
争上挑战性的公开课：炼出路
任务产生压力，很多名师都通过公开课成长起来。任何一位名师都经历过无数次磨课的痛苦。根治自身教学顽症最有效的方法就是在专家面前真实地暴露你存在的问题，让你在痛苦中脱胎换骨，公开课上得越多，成长得就越快。因而，多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上挑战性的课，将自己的课堂当作实验基地，积极进行归纳和提升，从而为自已的教学找到通路。
05
锤炼特色的教学风格:“成套路”
窦桂梅曾指出，“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。”
故多揣量范例教学模式、抛锚式教学模式、“引导→发现”教学模式、杜威“五步”教学法、皮亚杰的“活动教学法”、布鲁纳的“发现法”、赫尔巴特“五段教学”、布卢姆“掌握学习”的教学模式等，多揣摩自已的特长和本校实际，不拘泥于条条框框，构建自己的教学模式和风格。
06
坚持课后教学反思:找梯路
认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师。
只有善于分析自己工作的教师，才能成为优秀的的教师。在日常教学中把自己的成功之处、不足之处和学生创新等作为随笔记录并积累起来，反思每一节课教学的成功点、失误点等，建立自己的教学博客，通过定期与教育专家、名师进行网上交流，总结推介自己的教学成果，这不但能加速教师的专业化成长，而且能提高课堂教学的有效性。
教师成长是一个锲而不舍的探索过程，需要正确的途径。教师成长是一个负重前行的修炼过程，需要有力的支点。
