可参考网络与新媒体专业的选题如下：
新媒体环境下的品牌建设研究——以拼多多为例。
新媒体时代基层政府形象的定学号姓名位与塑造为例——以 XX市为例新媒体时代Vlog新闻的影响力。
当代传统媒体与新媒体的转变后——定制化交互所带来的语言表达的变化新媒体传播对消费者购买行为的影响分析。
新媒体时代互联网企业危机公关管理研究———以马蜂窝旅游网为例网络综艺与传统综艺对比研究——以《火星情报局》与《天天向上》为例自媒体发展的现状及优化路径研究——以抖音为例。
浅析民俗文化纪录片的纪实性和艺术性——以《敦煌》为例。
针对 IP 产品的沉浸式VR影像设计与应用——以盲盒公仔《嫌疑人》为例。
论新媒体时代背景下新闻反转的原因——以"榆林孕妇坠楼事件"为例新媒体环境下网络暴力的社会效应与思考。
选题应注意以下几点：
1、选择自己感兴趣且有一定把握的内容，这样写的时候不至于一头雾水。
2、在确定研究方向之后，通过关键词全面搜集研究课题的相关资料文献，了解目前的研究现状和发展趋势。
3、选题范围不能过大，最好结合具体的案例进行分析。
4、切忌空和泛。如果题目的观念模糊、研究方向不清晰就会导致论文的研究缺乏指导和依据，无法得出明晰的结论，更谈不上实践指导作用了，甚至可以说是毫无价值和意义。
5、要避开有争议性的选题。在选题时一定要避开具有争议性或者发展方向还不明朗的选题，因为这些选题的参考文献较少，所以极有可能会存在很多主观性的内容，而这有悖于学术论文的严谨和客观。
网络与新媒体专业简介
网络与新媒体专业通过聚焦网络经济，培养国际国内新媒体影视产业急需的精通影视策划、创意、制片、编剧、影视摄像、影视剪辑、灯光技术、音频制作、影视金融、影视推广、无人机航拍、虚拟现实技术、新媒体产品运营、网络可视化媒体制作、网络营销等与市场和企业无缝衔接的复合型“全产业链”精英人才。下面是我为大家带来的网络与新媒体专业简介，欢迎阅读。
1培养目标
本专业通过聚焦网络经济，培养国际国内新媒体影视产业急需的精通影视策划、创意、制片、编剧、影视摄像、影视剪辑、灯光技术、音频制作、影视金融、影视推广、无人机航拍、虚拟现实技术、新媒体产品运营、网络可视化媒体制作、网络营销等与市场和企业无缝衔接的复合型“全产业链”精英人才。
2专业特色
截止2013年底，中国电子商务经济规模达10.2万亿元。在大国电商崛起，“电子商务经济体”日渐成型，产业互联网化席卷而来的大背景下，全媒体时代已经到来。
未来20年以网络与新媒体为代表的网络经济将掀起第四次全球化发展浪潮。数字创意产业已被纳入国家《战略新兴产业重点产品和服务指导目录》，成为与新兴技术、生物、高端制造和绿色低碳产业并列的五大新兴支柱产业。
网络与新媒体产业的核心竞争力就是内容创意与内容营销，其人才需求将呈井喷势头，本专业前瞻性与技术含金量高，个人事业发展前景明朗，收入稳定丰厚。
“把专业建在产业链上”，是我们秉持践行的专业理念。以“全产业链人才”培养为课程亮点，行业精英领衔，前沿知识引领，课程设计紧扣实战，突出专业能力训练，校企合作贯穿培养全过程，致力于打造一专多能的内容生产与内容营销跨界人才。
我们采用“课堂+企业”的双创培养模式，构建企业化课堂，创新教学方式;塑造应用型人才，掌握创业主动，让学生的基本素质与每一项能力都与市场需求接轨，与报酬待遇匹配;让学生的课堂学习与企业实战经历无缝衔接，把学生的学习成绩无障碍转化为实战经验，适应新需求，创造新人生。学生在升入高年级后，直接进入学院与美霖资本共建的“美霖资本定向人才培养实验班”，为学生直接打通就业渠道。
【网络与新媒体】学科带头人
王朝宇，男，副教授，西安思源学院文化创意产业研究发展中心副主任、传媒系主任。曾在加拿大麦吉尔大学东亚系从事明清女性书写与文学、诗学批评、西方汉学史、叙事学等研究，参加麦吉尔大学东亚系与哈佛燕京学社合作项目《明清妇女著作数据库》资料考证工作;在中央人民广播电台、中国国际广播电台从事新闻采编工作三十年，参加抗震救灾、万里长歌、风雪守望、道德经论坛等大型直播报道与深度报道。与陕西交通音乐广播台合作策划组织“回望玉树”、“穿越大秦岭”、“青少年两汉三国实景修学”等青少年修学亲子教育文化主题活动和人文学公益讲座近百场。采写的内参多次获党和国家的领导人批示，多篇新闻作品获中国广播奖一等奖、中国新闻奖专题二等奖、全国人大好新闻二等奖、陕西省好新闻一等奖;曾在陕西电视台、西安电视台导演摄制多部陕西方言电视剧。参与策划制作发行在中央八套黄金档首播电视剧《美妙的奇遇》、《美妙的情缘》等;曾从事旅游电子商务的研发与企业经营管理，研发的互联网旅游体验营销系统、客户系统、分销系统，获国家软件著作权登记。
【网络与新媒体】专业带头人
阎兵，男，副教授，网络与新媒体专业带头人。毕业于空军工程大学，在解放军装甲兵技术学院进修一年，历任空军雷达学院现代教育技术中心主任等职。从事影视节目制作，广告策划与制作20年。编写学术著作、教材6部，发表论文20多篇，拍摄电视教学片28余部。参与拍摄的.《起点》、《奋进的脚步》、《戈壁利剑》、《天路》等电视片在中央电视台播出。为中国联通、猴王香烟、健力宝饮料等进行的广告策划，受到了制作单位的好评。
3主干课程设置
新媒体传播学、网络与新媒体概论、创意与策划、广告学、影视艺术导论、网络与新媒体数据分析、文化产业管理、纪录片创作、摄影技术、影视摄像、网络图文视像编辑、新媒体经济学、媒体与营销、影视剧本创作、制片管理、电视节目编导、影视后期编辑、特技音效设计与制作、短视频创意制作、影视动画设计与制作、虚拟现实技术、文创产业投融资、品牌文化与营销、航拍及特种摄影。
4实验实训基地及校企合作
本专业拥有多家校企共建单位及校外实训基地，包括：美霖资本、深圳顶峰时代影业有限公司、北京顶峰传奇影视文化有限公司、环球联影影视文化(北京)有限公司、北京天目远航航空科技有限公司、西安书霖影视文化传媒有限公司、西安飞扬影视文化传媒有限公司、西安云视点影视文化传媒有限公司、北京小兔快跑影视科技有限公司等。为学生提供了高水平的实训实践平台，助力实现为市场培养高素质、应用型新媒体人才的教学目标和任务。
本专业现有图文设计、影视编辑、图文输出、摄影棚、画室等五个校内实训室，另有网络与媒体工作室、影视编辑工作室、图文设计工作室、数码影像工作室等四个专门针对学生模拟工作岗位实践的校内工作室，同时结合校电视台、校网站、微博、公众号等校内实训平台、满足学生的校内实训要求。
5就业去向
本专业毕业生面向网络经济领域，包括新媒体影视行业的策划、创意、编导、摄影摄像师、影视后期剪辑师、音频特效制作师、图像设计师、灯光师、制片人、纪录片编导、影视节目推广、航拍师、虚拟现实应用、网络可视化媒体制作、影视导播、影视发行、策划总监、网络新闻采编、网页设计制作、网络多媒体制作、网络图文编辑、网络营销、用户体验等岗位。毕业生职业发展领域广阔，收入丰厚，自主创业有保障，为学生迈向更加高端的事业平台打下了坚实的基础。
6专业相关资格证书
摄影师职业资格证书、助理网络编辑师证书、秘书资格证书、普通话等级证书、英语等级证书、计算机等级考试证书等。
浅谈提升大学生的网络媒介素养论文
1.新媒体对大学生群体的影响
大学生通过新媒体，获取国内外新闻资讯，了解世界政治经济形势，关注新形势下的方针政策，缩短了个体与世界的距离.新媒体对于信息的传递和评论的角度都是多元的。从积极层面来说，有利于培养学生的民主和自由意识，思想上与先进文化实现同步；但大学生在心理上还有着明显的不稳定性和不成熟性，缺乏独立思考，青年群体有着昂扬斗志的同时也比较气盛，思想上很容易受到各种意识形态的同化，随波逐流.若没有及时的引导，大学生就会陷入迷茫和误区.网络媒体信息传播的开放性和隐匿性，冲击着大学生的思想阵地，弱化了大学生的传统文化意识和文明道德意识。
2.网络媒介素养认知
所谓网络媒介素养，指的是互联网用户在了解互联网的前提下，理性使用和正确利用互联网，使互联网媒体为个人的全面发展服务。这种能力包括对互联网的认知能力，对互联网信息的收集和整理能力，对互联网接触行为的自我管控能力和应该具备的网络道德基础和网络安全意识。而大学生的网络媒介素养，指的便是大学生群体在具备了网络基础知识的前提下，合理、健康、有效、创新地使用互联网信息为自身发展服务的能力。总体来说，大学生的网络媒介素养主要包括六个层次，分别是网络媒介认知素养、网络媒介辨别素养、网络媒介法律道德素养、网络安全意识素养、网络行为自我约束素养以及网络创新发展素养。
3.大学生网络媒介素养的现状和构成
目前，我国大学生的媒介素养教育，并非通过科学的媒介理论指导学生以及借助系统的训练获得，而是依赖经验主义，即在日常的媒介接触经验基础上，通过自己的直觉形成所谓的媒介素养。这样的媒介素养，是自发的，是低层次低水平的。这种不科学的媒介素养无法帮助大学生对媒介传播信息的内容和形式做出理性和科学的评价，使得花费大量精力获取的信息不能为自己有效服务。
3.1网络媒介理论素养较低
大学生没有经过系统的传媒素养训练，参与媒介实践较少，对信息如何产生、如何选择信息、信息如何能有效传播、信息的传播意图是什么等问题并不了解。大学生对网络媒体的使用非常频繁，但是由于缺乏对媒体传播信息的特性及传播学方法论认知不足，缺乏基本的媒介理论知识，导致对于网络负面信息的免疫力较弱，信息接受效果较差。
3.2媒介道德水平有待提高
媒介道德水平，主要是指大学生在使用网络媒体时，能否自觉遵守国家有关知识产权、新闻出版和网络管理等方面的政策法规，能否自觉遵守媒体道德规范。新媒体因其独特的传播方式和特性，使其不自觉地具有了细节化监督的职能.所有人的言行被无限放大，遭受着来自社会全方位的关注和苛刻的审视。网络媒体的隐匿性和空前的自由性，使得有些网民侥幸地放纵自己的网络行为，肆意传播虚假信息，侵犯他人隐私，甚至引发网络犯罪行为。大学生群体中存在着很多网络语言暴力、上传他人隐私信息、通过安装越狱软件登陆非法网站等有悖于媒介道德规范的行为。
3.3面对新媒体的自我管理能力较弱
目前，大学生在网络运用方面，很迷茫，多数大学生使用互联网的主要目的是网络游戏、看电影、漫无目的地聊天、娱乐消遣。真正在使用网络查阅资料、交流有效信息的学生很少。有的大学生对于网络的自控能力较弱，沉溺在网络游戏，耽误了正常专业的学习；有的学生不能正确看待网络虚拟世界的爱情；有的学生对于非法网站、网络传播的不良信息等没有抵制能力和辨别能力。
3.4新媒体信息的运用能力有待加强
大学生通过网络获取的信息主要集中在娱乐信息和时政新闻，对于专业技能信息和就业信息的获取还比较机械，层次较低。多数大学生是为了应付学期末论文才搜索专业技能信息，而且只是机械地拼凑。因此，大学生尚未有效借助网络提升自己的专业能力和综合素质。对于新闻信息的获取，也仅是简单地表层认识，缺乏理性的思考和评判，对于新媒体的运用能力有待加强。
4.提升大学生网络媒介素养的途径
随着传媒的`发展，人们获取和交流信息的途径更加广泛、自由和多样化，与此同时，受众被传播活动中的噪音也严重困扰着。因此，在当前新媒体环境下，面对网络媒体的传播特点，引导大学生提高自身借助网络实现获取、分析、评价和传播各种信息的能力以及使网络信息服务于个人的思想、学习、工作和生活的能力，有着重要的现实意义。
4.1对学生进行系统和专业的媒介素养教育
所谓媒介素养教育，就是“指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展.”20世纪30年代初期的英国学者最早倡导进行媒介素养教育，意在“反对当时传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒大众媒介中提供的低水平的满足”。国外的传媒素养教育已经有几十年的历史了，而在我国还是刚刚兴起。2004年9月，上海交通大学首次开设了传媒素养教育课程，这在我国大陆高校中是首创，该校还出版了专著《新闻 传媒 传媒素养》。授课对象除了新闻传播学专业学生外，还有很多其他专业的学生，培养大学生具有健康的媒介批判能力及建设性地使用大众传播资源提升自己的能力，使得大学生成为真正的“具有批判性的媒介使用者”。从目前我国大学生媒介素养现状来看，大学生很有必要接受专业的媒介素养教育，高校开展科学、系统的媒介素养课程迫在眉睫。陈先元在《大众传媒素养论》中曾这样指出，一个人的传媒素养反映着“个体和社会传播机制之间的一种互动关系”.“媒介素养教育作为现代媒介社会中应该普及展开的公民素质教育，在大学启动推广，是一现实可行又功效显著的战略.高校实施媒介素养教育，符合现代大学的功能和国家推行素质教育的目标。当代大学生作为高校媒介素养教育的主体，他们的媒介素养现状不容乐观，对其实施媒介素养教育显得更为重要。”大学生媒介素养教育有着重要的意义。“通过开设正规的媒介素养教育课程，使大学生系统地掌握科学的媒介理论，为媒介素养实现从由自向自觉的转变提供理论指导。”此外，通过媒介素养教育课程，提高学生辨别、传播、评判和利用媒介信息的能力，使得大学生成为新媒体的功能发挥者，而不是沦为“大众媒介或信息的奴隶”。
4.2充分利用和不断构建网络媒介素养教育平台
新媒体时代大学生的学习途径和学习方式是多样的。媒介素养教育更不应该局限在新闻传播学相关专业内进行，而应面向全校大学生深入开展宣传，新闻传播学的专业师生应起到骨干作用。“在高等教育大众化的大环境下，让媒介素养教育走出专业教育的局限，成为全体大学生的通识教育，应该成为传播学教育的发展方向，也是大学生媒介素养教育的主要方面。⑥此外，依赖传统的第一课堂远不能满足媒介素养教育的要求。通过校园媒体报纸、广播、网站、手机媒体等对网络媒介知识进行有效地并充分利用大学生使用频率较高的新媒体开展网络媒介知识的宣传、竞赛等活动，针对热点问题开设论坛专区，在探讨中积极引导，帮助学生形成健康的思维方式和理性的评判体系，增强大学生对网络不良信息的免疫力，在潜移默化中提高学生的媒介素养。
4.3提高大学生的媒介互动和媒介制作能力
与传统媒体信息传播时要经过严格的把关不同，网络媒体有着极大的自由性和开放性。大学生面对网络媒体，可以真正掌握话语权，大学生也非常享受这种主导感受，他们更容易参与到媒介互动和媒介制作环节。例如，交际平台的QQ空间、微信、微博等，网民可畅所欲言，随时随地发表自己的看法。通过论坛自由互动，组织发起讨论，甚至可以担任版主，管理他人的言论。在网络实践过程中，大学生积极进行着媒介互动，参与了媒介制作，会对媒介理论有更深刻的认识。而实践收获的认知，会指导他们的网络行为更加理性、更加有效。
