写作思路：把你对大学体育的向往写下来。
我心目中理想的体育课是一个渐进的发展过程,是一个既定而又复杂的存在状态,影响它的因素很多,如兴趣培养,方法灵活,突出主题,鼓励创造,因材施教,情境展开等.只有通过老师的积极的研究性教学实践,才能日臻完善。
上大学体育老师给我们辅导，其他完全靠自己的努力才能了解更多，也没有人去教自己了，应为大学就是这样，谁也无法改变，大学就是培养自己独立自主的能力，大学体育是高校体育中重要组成部分，到了现在我也明白了，我一定要从这里学到东西，不然那就白上大学了。
我心目中的体育课是活跃的，同学们之间无拘无束；我心目中的体育是充满欢笑的，同学们快快乐乐；我心目中的体育是丰富多彩的，同学们尽显各自的特长；我心目中的体育老师是英俊潇洒的；我心目中的体育老师是和蔼的；我心目中的老师是耐心的。
体育课上，同学们罗出一张张笑脸，不会再时时听到老师的命令，训斥，老师会成为我们的大朋友，和我们一起游戏，一起欢乐，这样的一节体育课不仅锻炼身体，有愉悦了身心。那该多好！
我心目中的体育课是活跃的,同学们无拘无束;我心目中的体育课是充满欢笑的,同学们快快乐乐;我心中的体育课是丰富多彩的,同学们尽显各自的特长;我心目中的体育老师英俊潇洒的;我心目中的体育老师是和蔼的;我心中的体育老师是有耐心的┄┄
——刘 肖
孩子需要开放的课堂,因为开放的体育课堂不但可以消除孩子的心理压力,更可以让孩子们通过参与体育活动陶冶情操,增强体质,形成自尊,自信,团结协作,不怕困难的良好的意志品质.课前,老师能根据教学内容和教学需求,精心设计和策划教学方法,合理规划和安排场地,简洁优美的场地图形,合理的器材设置,新颖的情景道具等,给孩子增添美感,引发好奇心,激发孩子的学习兴趣,唤起他们参与设计活动内容,动手布置场地,积极投入练习的灵感和动力.课中老师把激情,微笑,情趣带入课堂,关心,爱护每一位学生,尤其要厚爱那些身体素质弱,协调性差,接受能力低的学生,让他们真切感受到老师的爱护和温暖.只有在这种良性的,情感交融的,民主平等的,开放的教学氛围中,才能使孩子真正成为课堂的主人.
孩子需要丰富多彩的课堂
我喜欢篮球,希望能像姚明一样驰骋赛场;我喜欢百米冲刺的激情,希望能像刘翔一样为国争光;我喜欢足球,希望中国足球早日迎来春天,冲出亚洲,走向世界;我喜欢街舞,希望能在同学们面前一展身手;我喜欢溜溜球,竹竿舞,滚铁环,那才是我们的民族瑰宝.
—— 郭 浩
孩子们具有较强的模仿能力,他们兴趣广泛,想象力丰富,形象思维占主导地位.在教学中应遵循儿童认识和情感变化的规律,进行生动活泼和富有意义的教学,以满足孩子们心理需求和学习的需要.孩子非常喜欢那些在电视里看到的运动项目,如:少儿频道的游戏节目,中央五套的街舞健身操,河南卫视的武林风,地方频道的动画点播┄┄ 崇拜姚明,更多孩子喜欢篮球;痛悉中国足球,才有了孩子在操场上苦练基本功;女排姑娘站在世界最高领奖台上,孩子才知道排球的魅力不只是运动;舞动的动画小人给了孩子许多启迪,他们的想象力比我们更丰富.如果我们有借鉴地选择一些孩子喜闻乐见,健身娱乐,陶冶情操的前沿项目进入课堂,如健身操,现代舞,街舞等,那么,课堂教学会成为孩子们欢乐能动的乐园.当然,选择前沿运动,并不是完全放弃传统项目,如发展孩子跑跳能力的素质练习,我们可将活动内容游戏化,设计为“障碍接力“;教学过程情景化,把越过各个障碍改为绕过“敌人的哨岗“,“跳过小河“,“爬过山坡“最后奔跑到“目的地“等,身临其境的练习使孩子们兴趣高涨,乐趣无穷,既让孩子们学会了动作,由培养了他们克服困难精神.
孩子需要情感的课堂
体育课上,同学们露出一张张笑脸,不会再时时听到老师的命令,训斥,老师会成为我们和蔼可亲的大朋友,和我们一起游戏,一起欢乐.体育课上,我们学会了合作,知道了“团结就是力量“,体验到了成功那一刻的激动人心,懂得回报需要付出辛勤的汗水┄┄一节体育课不仅锻炼了身体,而又愉悦了身心,那该多好!
——朱 博
当代心理学关于人的潜能开发研究表明:愉快的情感体验是认识和实践能力的动力机制.体育实践也表明,课堂气氛沉闷,呆板,压抑,学生的学习情绪低落,思维窒息,甚至产生逆反心理.孩子置身于生动活泼的教学情境之中,学习情绪就会受到感染,激励,主动性油然而生.良好的教学分氛围孕育着孩子学习的主动性和创造性,而良好教学氛围的营造是以和谐师生关系为基础的,教师只有与孩子建立民主,和谐,合作的新型关系,才能营造出积极的情感氛围.为此,成长中孩子需要老师,希望老师能和他们一起活动,一起游戏,活动中能得到老师的关心,热爱,理解,尊重,信任,因此,教师要注重感情投入,以体育教师特有的魅力,赢得孩子的尊重,信任和拥护,也只有师生关系亲密,情感交融,孩子学习的主动性与创造性才能得到有效的发挥.
孩子需要成功的课堂
平时每次进行的跑步,都是我跑在最后;每次进行的跳高,跳远测验,都是我最先被淘汰;每次进行的接力赛,大家都劝我请假充当观众;其实,在我心里每次体育课都是一种负担.如果有一天,没有优胜和差生之分那该多好,如果有一节课,比赛不只是为了胜负,那该多快乐┄┄
——刘串串
孩子渴望成功,渴望得到老师和同学们的关注.因为,成功是激励孩子参与活动的重要动力源泉.成功不仅能让孩子体验到欢乐和喜悦,而且能增强孩子学习的信心和自我效能感,坚定“我能行“的信念,使孩子对未来学习充满
学校是培养人才的摇篮，具有群体生活的特点，是实施健康教育的理想场所，因此，学校必须全面进行健康教育，从而教育出健康而又有民主意识的公民，在学校健康教育中，体育健康教育具有重大的意义，学校要努力把健康教育融人体育教学中。高校体育是学校体育教育的最后一个环节，也是最重要的一个环节，传统的学校公共体育课将篮球、排球、足球、田径、体操游泳等项目设置为学校体育的教学内容，这本身是无可置疑的。然而大纲在具体内容上偏重于运动技术的传授，并事先为体育教师预定了模式，从而限制了体育的娱乐性和竞技性的发挥，同时也限制了教师的主导作用。体育的魅力就在于它的娱乐性，而现在高校体育之所以不受欢迎，其重要原因之一也是缺乏娱乐性，因而它不能构成现代大学生活动的重要内容，是没有生命力的。而体育的娱乐性又恰恰蕴藏在体育的竞技之中，我们可以将不少竞技体育项目进行改造和开发，如田径项目中的走、跑、跳、投项目，动作技术难度大，不易掌握又枯燥无趣，经降低技术难度以改造为趣味投掷，趣味走、跑、跳，趣味抢和拦；又如三大球技术动作复杂，动作技术要求与标准过高，经改造为趣味篮、排、足球以及球操。在老师的指导下，这些具有趣味、易学、易掌握又好玩的项目，学生喜欢，学生练习的积极性高，同时教学时数也不影响，同样能达到锻炼身体，促进身心健康的目的。
传统的体育课可供学生选择的项目内容少，沦是否喜欢，为凑足班级数采用硬性分配，使学生产生不满意、厌学，甚至有反对上体育课的现象发生，针对这种情况，教师应注意把时尚体育项目引进课堂，丰富体育健康教育课程素材。如：健美操、拉丁操、搏击操、街舞、体育舞蹈、武术、太极拳、攀岩等等。教学内容丰富了，得到学生的青睐，学习热情高涨，学习情趣就会得到充分的发展，从而激发学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”和“我想学”。
教师在课堂传授基本理论、各类运动项目的竞赛规则、裁判法及如何组织各种比赛的方法、锻炼方法和手段等知识。学生通过理解和吸收消化，在实践中运用而对此产生兴趣，并在实践中得到巩固提高，即实践创新。如组织篮球比赛，首先要会制订篮球比赛的竞赛规程，并知道规程包括的内容，即：竞赛目的、时间、地点、竞赛方法、报名办法、计分办法、名次奖励办法等，将其提前下发给各班，以便作为比赛依据；其次召开班级体育会议，布置比赛事宜；再次召开篮球裁判会，编排比赛日程；最后准备比赛场地。教师在课堂教学中讲授，在实践中指导与训练，让同学真正体验理论与实践相结合的真理，教师还可营造各种小型比赛环境，让学生们在实践中锻炼并得到进一步提高。通过这样类似的活动来加强学生间的互相帮助、互相合作的精神，能够为学生创造互相交往的良好环境，对于提高学生人际交往能力有一定作用，如在教学中有意设置挫折环境给学生出难题、设障碍、树对手，同时诱导他们向难题、障碍、对手挑战，在竞争激烈、对手如林、障碍重重时，要奋力向上，敢于拼搏的精神来鼓励自己，勇敢地面对现实，去迎接新的挑战。这就说明体育教学能培养和展示人的表现意识、创新意识、竞争意识，在逆境中培养学生的竞争能力，应对能力和创新能力，提高学生对社会生活和环境的适应能力。
考试成绩是学生体育方面受教育的水平和程度的反映，学生对考试成绩的期望值及对考试的重视程度都是提高体育教学质量的原动力和促进学生学习的激励机制。长期以来，高校体育课程的考试采用“技评”和“达标”2种形式，“达标”
是几项固定的内容，“技评”是教师对学生学习情况的主观评价，一般都是教什么就考什么，缺乏灵活性。尽管目前《大学生体质合格标准》将对高校体育课程建设起到导向作用，然而“技评”部分却仍然沿用以往的模式，学生没有自己发挥的空间。
针对以往“技评”局限，高校体育考试应改变以往由任课教师单人评价其授课班级的形式，采用集中评分制，学校设立统一的考试时间，由多个相关教师评价同一项目内容；另外，不应限制学生的“技评”内容，由学生自由选择考试项目。
以往的“达标”评价是一个统一的标准，成绩好者分值高，没有考虑学生的个体差异，有些学生尽管已经很努力了，但最终得到的成绩并不理想，甚至不合格，这对学生的积极性无疑是个极大打击。考虑到学生的个体差异，建议“达标”项目的评价采取“分段式”评价方式，根据学生某一阶段的进步程度予以评分。只有这样才能充分发挥学生的积极性，并能更好地挖掘学生在体育方面的潜能。21世纪高校体育应该从社会发展对大学生体能的要求，从体育教学功能出发，确立以“创新求知”、“健康第一”、“终身体育”的教学思想为指导，把体育与健康教育的知识技能的过去、现在、未来融为一体，使教学重心向未来转移。
