儿童 文学与小学语文 教育 有着天然的联系,儿童文学界和语文教育界都在致力于两个学科的整合研究。下面是我为大家整理的关于儿童文学论文，供大家参考。
语文课程中儿童文学教学浅谈
小学阶段是儿童发展的最重要的阶段，而语文教学对培养小学生的语文素养、提高他们的认知水平、陶冶小学生的情操也具有重要的作用。儿童文学作为为儿童专门研究的文学作品，它是以儿童为本位的、符合儿童身心发展，对儿童的成长具有重要价值的文学作品。但是在语文教学的过程中，大多数教师将儿童文学当作学生认识生字和词语的媒介，而没有对其进行正确的解读。这不仅不符合新课程标准中对语文教学的要求，也不利于学生的全面发展。对于这种现象，本文浅析教师进行儿童文学教学时存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决 措施 。
一、小学语文课程视野中的儿童文学教学中存在的问题
(一)教师的儿童文学素养有待于进一步的提高
现阶段教师的儿童文学素养有待于进一步提高的原因主要表现在以下两个方面：一方面，由于师范生在学校学习的时候，学校并没有开设关于儿童文学方面的课程，这就使得师范生在走上工作岗位的时候对儿童文学的了解比较少，从而导致了教师儿童文学素养不高。另一方面，由于教师平时的工作量比较大，很少有时间去学习或者阅读儿童文学作品，这就形成了教师儿童文学阅读量较小的情况，从而导致了他们在上课的过程中不知道怎样去进行儿童文学教学工作。
(二) 教学 方法 死板
教师在教学的过程中并没有将学生看作是学习的主体，他们常常将按照自己的认知水平对学生进行教学。在教学的过程中也没有从小学语文课程的视野出发，也没有根据学生的身心发展特点进行教学，而是采用陈旧的教学方法对学生进行“填鸭式”的教学，这样的教学方式对提高学生的语文素养和自主学习能力具有一定的阻碍作用。此外，这种“填鸭式”的教学模式注重学生对知识点的记忆，忽视了学生对知识点的感悟和理解，不利于教学质量的提高。
(三)不关注儿童的课外阅读情况
学生平时的阅读量对于儿童文学的学习来说有很大的促进作用，但是面对市场上繁多的阅读资料，教师并没有进行仔细的调研，而是一味的让学生在课后多阅读作品，学生在选书的时候也没有一个统一的标准，这就造成了学生与学生之间阅读层次的不平衡，不利于教学活动的顺利进行。此外，现在许多家长过于追求学生的学习成绩，将学生的空闲时间都交给了各种补习机构，学生没有多余的实践进行课外阅读，这种方法并没有从真正意义上关注孩子本身的发展。
二、小学语文课程视野中优化儿童文学教学的措施
(一)提高小学教师的儿童文学素养转变教学方式
要想使得语文教学中儿童文学教学能够顺利有效的进行，首先要做的就是提高教师的儿童文学素养。对此我们可以通过鼓励师范院校设置关于儿童文学教学的课程，让师范 毕业 生在走上工作岗位的同时将真正的儿童文学带到课堂中来。此外，教师还应该通过阅读大量的儿童文学来提高自己的儿童文学素养，在阅读的过程中不仅要对儿童文学进行研究，还要思考自己在教学过程中存在的问题，并加以改正。其次，教师要结合学生的身心发展特点将儿童文学与小学生的日常生活相联系，转变“满堂灌”的教学方式，让儿童自己去判断。如在上《乌鸦喝水》这一节课的时候，教师在导入新课的过程中抛出一个问题，问学生“现在有一只小乌鸦口渴了，它看到地上有一个瓶子，但是瓶子里的水太少了，小乌鸦的嘴巴伸不进去，小朋友能帮小乌鸦想想办法，让它喝到水吗?”学生听到这个问题后便开始思考并回答，从而将学生引到新课的学习中去。第三，对于小学低年级的学生来说，在叙述一篇 文章 的过程中由于语言表达能力不强从而使得学生对文学作品在理解上存在着一定的困难，这不利于儿童创造性思维的开发和文本解读能力的培养。面对这种情况，教师要通过对教材文本的研发和对教学环节的调整。如在上《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，由于文章中出现了去多角色，所以学生在学习的时候容易搞混淆，教师可以让学生在课堂上进行分角色扮演的方式来进行学习，这样一来不仅可以理清文章中不同角色之间的关系，还可以锻炼小学生的语言表达能力。
(二)扩大儿童的课外阅读量
对于儿童文学教学来说，最主要的是要扩大学生的阅读量。而扩大学生的阅读量不能简单地让学生拿起一本书就开始读，而是要鼓励学生阅读对自己有帮助的书籍。如教师在上《花钟》这一课之前，首先应该清楚的认识到《花钟》这一课对于三年级的学生来说比较难理解，所以教师可以布置学生预习任务，让学生回家后阅读一些介绍花草的书籍，并在阅读的时候适当的记一些笔记。这样一来，在帮助学生理解课文的同时也积累了不少的知识。此外，对于家长来说，要把时间尽可能的还给孩子，让孩子把课余时间放到阅读上去，家长也可以陪同孩子一起阅读，从而帮助学生培养良好的阅读习惯。
儿童文学教学论文
一、不断提升儿童文学在小学教学中的地位
(一)提升语文教师的儿童文学素养
1.教师需要不断更新自身的儿童文学理念
教师需要充分掌握全新的文学理念，需要跟目前的儿童教育以及儿童的观念相结合。教师需要掌握跟儿童教育以及儿童的观念相匹配的儿童精神需求以及儿童审美的实际需要，并且以此为基础，充分分析儿童在不同的生理、心理年龄条件下的内心世界。例如可以举行一系列活动，将学生们的具体表现详细地记录下来。教师可以设计多元的美术活动方案，让儿童在实际活动中感受美、表现美以及掌握美。例如：组织班级学生开展美术活动“ 脸谱 变变变”，教师在活动开展之前要做好准备工作，首先要准备相应的京剧脸谱图片，其次是教师需要通过多种途径去掌握和收集京剧的 传说 、人文 故事 、音乐、历史传承及流派变化等，通过多种 经验 的积累和相互补充，使自己的 文化 知识得以丰富。儿童年龄较小，接触范围不广，其基础知识准备不足，这时候就需要教师充分利用家长资源，请家长跟儿童一起参与图片、故事、音乐的收集等，让幼儿对京剧脸谱有初步的知识积累，借此让儿童在实际活动中感受美、表现美以及掌握美。
2.教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量
教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量，提升自己的儿童文学素养，进一步改善儿童文学教学水平。想要实现儿童文学的语文教学水平的有效提高就需要不断阅读国内外优秀儿童文学作品，不断将自己的知识面和阅读视野扩宽，提升感悟能力以及审美鉴赏能力。例如：选取20世纪八九十年代风靡一时的儿童文学作家郑渊洁的《童话大王》《皮皮鲁》等。又或者是选取当代著名作家、北京大学教授曹文轩的《山羊不吃天堂草》《草房子》《再见了，我的星星》等。
(二)教师需要有针对性地进行语文教学活动教师需要充分分析
儿童的实际情况，充分了解儿童的情趣。掌握儿童的情趣方向可以有效激发学生的学习积极性。在实际教学过程中，教师需要以儿童的思维角度为基础，不断发掘儿童文学作品中存在的情趣点。以这个情趣点为依托，有针对性地制定出相应的教学方案，借此激发学生的学习兴趣。例如：在《捞月亮》《小猴子下山》《小狐狸卖空气》的课堂教学时，教师需要抓住教学的趣味点，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以通过游戏教学法使小学生在欢乐的学习氛围中体会到课文诵读的乐趣。
二、 总结
总之，儿童文学作品是一种适宜性非常强的语文素材，在语文教学中发挥着不可或缺的作用。教师需要重视儿童文学作品的价值，在这个前提下，找到正确的方法，制定出科学有效的措施，不断提升小学语文的教学效果，同时也不断提升学生们的文学素养。
语文教学中的儿童文学资源
一、儿童文学的阅读教学策略与活动设计
围绕“阅读与欣赏”这一教学重点，教师可以采取以下教学策略。
(一)“知人论世”所谓“知人论世”，是要让学生关注作者与作品的写作背景。了解作者的个性、经历、创作动机和创作风格，能够帮助学生更好地感受和理解作品。这是常见的作品阅读导入策略，在整个课堂教学环节中，占用时间不长，如何用好有限的时间拉近作家和学生的距离呢?对此，教师在课前应该做足“功课”，阅读作家的背景资料，深入挖掘其中的精华，在导入环节中讲好“写作故事”，而不是四平八稳地展现“作家简历”。人教版四年级上册《语文》中的《去年的树》是日本作家新美南吉的童话作品，该文以不动声色的写法，把鸟儿对诺言的遵守与执着很好地表现出来，使这个悲伤的故事增添了浓浓的爱的温暖。新美南吉的很多作品都具有这样的特点———淡淡的叙述，悲伤的基调，美和爱的内核，这与他的性格和人生经历有关。课前，笔者阅读了儿童文学作家徐鲁的《家乡的月夜啊，谁在吹笛?》一文。这篇文章用讲故事的形式，将新美南吉的一生娓娓道来，也表达了新美南吉的创作初衷与追求。但由于课堂时间有限，不能全部读给学生听，笔者设计了“作家聊天室”的形式，将文章的精华语句抽出，改写成徐鲁与新美南吉的对话，将新美南吉作为“美的寻求者、发现者和爱的颂扬者”的形象和作品中“为世界送去光明、友善、欢乐和信心”的努力，以平易近人的形式，展现在学生面前。课后，笔者还将徐鲁的这篇文章打印出来与学生分享。这些做法，为学生提供了一把走进新美南吉创作世界的钥匙。
(二)调动阅读期待儿童文学作品的阅读过程本身就充满了多种多样的猜想、预设和不确定性，“利用阅读期待，让学生经历一个充满创造活力、创造欲望与创造快乐的阅读过程，对于培养具有创造性人格的阅读主体具有极为重要的意义”。教师可结合作品设计导入游戏，唤起学生已有经验，有效设计悬念，引导学生对作品提问、质疑，引发学生的阅读期待和文本世界的碰撞、冲突与融合。课堂实录1:图画故事书《阿罗有枝彩色笔》克罗格特•约翰逊笔下的阿罗，被誉为“世界上最富有 想象力 的小孩”。《阿罗有枝彩色笔》充满了童年的游戏精神。阿罗来到月光下散步，用一支紫色蜡笔画了条小路，开启冒险之旅。故事里所有的危险都是阿罗画出来的，所有的解决办法也是阿罗画出来的。故事展现了想象所具有的力量。为了让学生更好地体会作品的亮点，教师一开始设计了“想象力游戏”的导入环节:首先呈现一些线条和形状的创意设计图片，打开学生的创意思路;随后呈现一组由线条和形状组成的图案(如左下图)，鼓励学生对此展开充分想象。“这是一辆小汽车的底部，四个半圆是车轮。”“这是一只抱着竹子的熊猫，中间是竹子，它的四个爪子露了出来。”“这是一条马路，路的两旁是小山。”……学生的回答五花八门，有的也颇具创意。这时，教师说道:“同学们的想象力真是不简单，有一个叫阿罗的小男孩，据说他的‘想象力世界第一’，他拿着一支小小的紫色蜡笔，创造了自己的想象王国，让我们一起来看看吧!”这种导入设计紧扣图画故事书的主题。通过参与“想象力游戏”，学生切实感受到简单的线条和形状在想象力加工下所具有的魅力，带着对想象创造的期待，很快就融入了作品的奇幻世界。“阿罗留白的地方，也有你的梦想”，这是《阿罗有枝彩色笔》封底上的一句话。故事里的多处留白和转折，一次又一次地激活了学生的阅读期待，为学生带来了充满新奇、趣味和挑战的阅读感受。
(三)重视学生的体验与领悟文学阅读特别注重体验和领悟，作者的匠心和作品的亮点，不能单纯依靠教师“分析”，必须让学生在阅读过程中心领神会。如，意大利儿童文学作家罗大里创作了很多颇具童趣且意境优美的儿童诗，常常让人产生“出乎意料”的阅读感受。教师可以在课堂导入环节的“作家介绍”中点明这一创作特点。那么，如何将“出乎意料”的趣味性和美感放大，让学生印象深刻呢?课堂实录2:罗大里的儿童诗《需要什么》做一张桌子，需要木头;木头从哪里来?需要大树;大树从哪里来?需要种子;种子从哪里来?需要果实;果实从哪里来?需要花朵;做一张桌子，需要花一朵。乍一看，这首诗非常简单，但认真分析，这首诗颇具童趣，最后的结论很接近儿童天马行空的思维，而且充满审美张力。如果按照一般的教学思路，一开始就把全诗呈现出来，让学生照着文字吟诵，那么这首诗一环扣一环的问答以及最后出乎意料的结论，就很难给学生留下深刻的印象。因此，在课堂呈现的时候，教师可以先展现“做一张桌子，需要木头;木头从哪里来?需要大树”这几句，然后，以“你(学生)问，我(教师)答”的形式，将这首诗逐渐“创作”完整，等“果实从哪里来?需要花朵”完成后，学生很自然地就会继续提问，教师及时收住，以俏皮的口吻，将最后一句表现出来，这个结论“出乎意料”的趣味，学生一下子就能领会了。随后，教师启发学生循着这样的结论展开想象:“一张桌子是一朵花，这一大一小的对比充满了张力，让人过目不忘。我们教室里有这么多桌子，不就相当于我们身在鲜花丛中了吗?”这是一种让学生参与创作“现场”、填补创作“空白”的教学设计。通过这种方式，罗大里儿童诗“不按常理出牌”的巨大冲击力和“简约而不简单”的审美张力，给学生留下深刻的印象。
(四)注重多部作品的关联与比较课堂上可以就一部作品进行深入细致的纵向分析，也可以链接多部作品，打开学生的阅读视野。如，展示同一位作者的其他作品，帮助学生深化对作者写作风格和语言特色的理解;展现与作品主题相近的其他作品，让学生明了同一主题可以有不同的取材角度、叙述手段等。笔者曾借鉴“主题教学”的理论思路，设计了一堂以“陪伴:亲子之间”为主题的作品阅读课。“陪伴”是生命历程中一个重要的关键词，笔者将反映这一主题的不同体裁的儿童文学作品串联起来，如儿童诗《流萤》、图画故事书《那只深蓝色的鸟是我爸爸》和长篇童话《火鞋与风鞋》选段。《流萤》起了导入的作用，这首诗非常细腻地将亲子之间置身大自然、共同发现、共同游戏的欢乐和温暖表现出来，营造了其乐融融的氛围;《那只深蓝色的鸟是我爸爸》讲述爸爸为了帮助孩子解决一道简单的数学题而一次次“变身”成鸟的故事;《火鞋与风鞋》选段叙述的是爸爸妈妈倾听孩子心声，和孩子一同解决心理烦恼的故事。这三部作品层层递进，展现了“陪伴”的不同层次，使学生对“陪伴”形成立体化的感悟与理解，引发学生心灵深处的感动。
(五)用其他艺术手段深化作品阅读分角色朗读，将作品改编成课本剧，鼓励学生拿起画笔画出作品中的想象世界、选择适当的音乐来传达作品中的情绪，让学生观看由作品改编的电影片段等，这些都能加深学生对作品的理解。例如，情节冲突明显、角色个性鲜明的故事类作品，可以采取分角色朗读和微型课本剧表演的教学方式。在分角色朗读或表演的过程中，学生需要逐字逐句揣摩和理解角色的个性、情绪和思想，这有助于他们感受作品的语言艺术魅力。
二、运用儿童文学资源实现“阅读”“写作”“口语交际”的有机整合
教师应注重儿童文学在“阅读”“写作”“口语交际”这三方面的作用和价值，实现三者在课堂上的融会贯通。在写作教育实践中，教师通常遇到三个层面的问题:学生不愿写、不知道写什么、不知道怎么写。对此，钱理群指出，让学生“愿意写”“有内容可写”，是写好文章的前提和基础。儿童文学充沛的趣味、丰富的幻想、出乎意料的情节发展……能够让学生不由自主地参与到故事情节的预测、修改和再创造之中。教师应充分利用儿童文学资源来激发学生的想象力、表达欲和创作欲。如，图画书《阿罗有枝彩色笔》很适合与小学语文第一学段的“写话”和“口语交际”结合起来，这个故事中无法预知的场景转换让学生一直处在惊喜、期待和愉悦之中，学生纷纷自发地表达“如果我是阿罗，遇到这样的情况，我会……”。教师鼓励大家把各自的创意整理起来，就有了一个个全新版本的《阿罗历险记》。“初小阶段(第一学段)的写作教育，要注重三个原则:一是口头写作先于书面写作，要尽量保留儿童口语中‘小儿的语言’;二是群体性，要让写作教育在学生的七嘴八舌中进行，在集体活动中进行;三是将写作教育与艺术教育相结合，引导学生边唱、边画、边跳、边说、边写，在游戏中学习写作。”前述的儿童诗赏析课，也在这种游戏式的集体创造中结出了令人欣喜的果实，学生即兴仿写、接龙创作的作品层出不穷。如，做一个包子，需要面粉/面粉从哪里来?需要小麦/小麦从哪里来?需要麦田/麦田从哪里来?需要土地/土地从哪里来?需要地球/地球从哪里来?需要宇宙大爆炸/做一个包子，需要一个爆炸的宇宙。也许这首诗在美感上还有所欠缺，但结论的张力颇让人眼前一亮。可以说，优秀的儿童文学作品激发了学生的集体创造热情，创意的火花点燃了整个课堂，在这样的写作课堂上，学生怎么会不爱表达、不愿意表达呢?
三、结语
早在民国时期，叶圣陶先生就明确提出“国文教材普遍的标准，当为儿童所曾接触的事物，而表达的方法，又能引起儿童的感情的……文学趣味本是儿童的夙好呢，教师当然要教他们以富有文学趣味的教材了。”教师要注重自身儿童文学素养的提升，形成正确的儿童文学教学理念，设计灵活多变的儿童文学教学活动，让充满童真童趣、以善为美的儿童文学作品切实地点亮语文课堂。
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在小学语文的教学中， 作文 是重点教学，但是也是作文的教学是小学生的一个难点。下面是我带来的关于小学语文作文教学论文的内容，欢迎阅读参考!
小学语文作文教学论文篇1：《浅析农村小学语文作文教学》
摘 要：农村 教育 受到经济条件、地域条件以及师资力量等各方面因素的制约，多年来都无法取得令人满意的成绩，目前存在于农村小学教育中的制约因素很多，克服这些不利因素，为学生创造一个更加优越的学习环境和平台，让他们也能够像城市里的孩子一样接受更加多的知识，享有更多学习乐趣，这是目前我国教育部门以及农村教育所共同面临的课题。本文针对农村小学语文教学中的作文教学进行几点分析。
关键词：农村;小学语文;作文
小学语文作文是小学阶段重要的教学内容，在农村小学中教师如何可以利用现有的资源，最大限度的提升教学效果与质量，帮助学生奠定扎实的写作基础，已经成为了目前农村小学语文作文教学的关键。教师应该转变教学思维，借助农村现有资源的优势，扬长避短，激发学生的学习热情，帮助他们能够积累更多的写作 经验 。写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总是提不起写作的兴趣。主要原因在于平常积累的素材少，作文的 方法 没掌握好或训练不得法等。
一、充分利用自然资源，激发学生 创新思维
语文是工具学科，也是基础学科，教师要立足于这个要点，注意到学科本身的综合性，写作是培养学生 想象力 与创造性思维的手段，也是学生创新意识与创新能力得以提高的平台，基于农村学校现有的教学条件，教师应该首先从自身的专业素质入手，丰富自身经验与知识储备量，积极转变思维，才能够找到新的教学思路，教师在确立的创新思路之后，要积极培养学生的创新意识，挖掘自然环境中的教学资源，学生在接触自然的过程中兴趣被激发，思路也会更加开阔。 “兴趣是最好的老师”所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。
比如：《我身边的美丽》为题目，教师带领学生来到田间，或者是组织一次郊游，到大自然中感受美丽，让学生观察他们平时常见的牛羊、稻谷、飞鸟等等，借助自然的力量，教会学生观察事物，抓住事物的美，找到它们的特点，将这些作为写作的素材，他们的作文不会再空洞无味，学生的思维也会因此得到锻炼。在现有教学资源并不完善的农村小学中，教师懂得创新教学，善于运用自然给予的有利条件，因材施教，就地取材，展开作文教学，是目前农村小学语文教师一项不可缺少的技能。
二、运用多元化的教学手段，拓展学生写作思维
农村小学语文教师在开展作文教学的时候，要从学生的学习特点出发，这个阶段的学生注意力很难长时间集中，对于新鲜的事物充满了好奇心，那么教师抓住学生的这些特点，综合运用教学手段，比如情境教学法、小组合作法、游戏教学法等等，这些都可以很快集中学生的思路，拓展他们的写作思路，帮助学生提高写作水平。
比如：《一次别开生面的知识竞赛》这个题目，从 文章 题目来看，最为关键的要点是如何教会学生掌握场面描写的要点，如果教师死板的阅读范围，或者是一味的讲解，学生很难找到写作的精髓，所以教师可以组织学生真真正正的进行一次知识竞赛，并运用班费买一些奖品，将学生们分成几个小组，哪个小组获胜，就给哪个小组一定的奖励。运用这个方法学生会非常感兴趣，参与活动的热情会非常高涨，因为学生是亲自参与其中，对于知识竞赛的细节记忆得会十分清楚，在接下来的写作中，场面描写也会更加细致。当然，活动要根据课时，以及教学的实际情况而定，但是这样的比赛活动，既能够促进学生之间的交流，活跃了课堂气氛，又激发了学生的兴趣，拓展了思维，不失为一种好的 教学方法 。
三、借助 日记 训练，提升学生写作能力
学生作文提笔难、内容空泛的一个重要的原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察能力和书面表达能力，让学生走向大自然，走向社会去找素材，并且及时地用日记的形式写下来，写作的材料就会源源不断。学生作文，最常见的缺陷就是思想深度不够，即不能从平凡的生活中挖掘出一定的内涵。有些学生竟认为平常的生活没有什么值得写的东西。要解决此类问题，非记日记不可。
在记下当天所见所闻所感时，学生必然在回顾中 反思 生活，或指出自身不足，或评判他人行为，或为自己加油鼓劲。在抽样调查中，学生日记中具有反思内容的篇目占了总数的五分之一强，为自己加油的约占总数的八分之一，两者就占了百分之四十多。由此可见，正是日记促进了学生的反思。日记，顾名思义，要日日记。这就需要学生要有恒心，有毅力，能长期坚持下去。而语感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到预期的效果。写日记正能适应这个需要。别看每天的日记量并不大，但天长日久，日积月累，长期的坚持，每一天学生都要为日记字斟句酌，咬文嚼字，语感就在这不知不觉的无意识中得以形成。
农村小学语文作文教学，教师在坚持以生为本的基础上，应该充分挖掘课程素材，并借助自然资源，开阔学生视野，激发学生写作灵感和思路，虽然农村学校在硬件设备上与城市里的学校存在差距，但是农村小朋友却拥有比城市小朋友更加宝贵的财富和资源，那就是大自然，教师应该多带领孩子感受自然，观察景物和动物，给孩子美丽的童年插上想象的翅膀，让他们能够在学习写作的过程中获取更急丰富的内心体验。
参考文献
[1] 刘 波.农村学生知识储备的现状之读书习惯的养成[J].新课程(上).2013(08)
[2] 孙建龙.多途多法谋方略小计小策获真经――农村 小学作文 教学浅探[J].辅导员.2012(33)
小学语文作文教学论文篇2：《浅谈小学语文作文教学方法》
摘 要：对于写作来说，是孩子们运用学过的 语文知识 进行表达与交流的一种体现，更是孩子们认识世界，认识自我，以及进行创造表述的过程。但是，所有的小学一线语文教师都发现，绝大多数的孩子对于写作都有一种排斥心理，甚至出现了，一到上作文课，孩子们心里就充满了恐惧。那么，在这样的被动的学习的情况下，孩子们是不可能出现较好的写作状态，就更谈不上写作水平的提高了。
关键词：小学写作;存在问题;教学方法
写作是我们小学语文教学一个非常重要的方面。孩子们写作能力的高低，是语文素养方面的综合体现。对于写作来说，是孩子们运用学过的语文知识进行表达与交流的一种体现，更是孩子们认识世界，认识自我，以及进行创造表述的过程。但是，所有的小学一线语文教师都发现，绝大多数的孩子对于写作都有一种排斥心理，甚至出现了，一到上作文课，孩子们心里就充满了恐惧。那么，在这样的被动的学习的情况下，孩子们是不可能出现较好的写作状态，就更谈不上写作水平的提高了。那么，我们首先谈一下出现这样的写作现象的原因。
首先一点就是教师们不舍得放手，讲得太多，学生不能很好地消化。出现这样的教学状况的主要原因，就是很多的教师都是受着传统的教育观念的影响，因为教师本身就知道学生不爱写作，不会写作，在怕学生写不好的基础上，于是就从审题立意方面，从文章结构方面，从写作素材方面等等，尽可能的多讲给学生作文知识，但是，本身就排斥作文的学生们，又怎们会对这样的枯燥的知识产生兴趣呢?
再有就是完成一篇作文教学战线拉得太长。目前很多的语文教师的作文教学，一篇作文往往从教给学生写作知识开始，然后学生开始写作，接下来在经过老师的批改，最后还要经历讲评的过程。这样算来一篇文章从开始到结束，就大致需要两周的时间。在这样长的战线基础上，学生就不能及时的得到自己写作情况下的反馈信息，而这样的做法也是非常的不利于提高学生的写作能力的。
还有一点就是教师们教学作文的方式。现如今，很多的教师在作文教学中存在着自己的一套标准，在学生达不到自己的心目中定的标准的情况下，常常表现的是对学生的责备。但事实上，有很多的学生，尽管自己的文章写的令老师不满意，但是自己也在努力的按照了老师的要求写好自己的文章，但是努力之后自己还是被老师批评了，这样努力之后体会不到喜悦，更体会不到成功，久而久之，就把写作看成是一件很难的事情，最终出现还没上作文课就先发愁的写作状况。
以上谈的这些学生们不喜欢作文课的原因，如果教师们能够在今后的作文教学中，能够改变这些状况的话，相信就可以在很大的程度上改变学生对作文课的态度，提高作文水平。但是，要想让学生真正的喜欢上写作，我们还是要注意自己的作文教学方法。
1、语文教师在自己的作文教学中要能激起孩子们的写作的兴趣
在我们教学的实践中，我们都会发现，只要是孩子们感兴趣的事情，即使再难。也能努力地做好。比如说，对于喜欢体育的孩子们来说，在 体育运动 中自己流再多的汗，摔在多的跟头，甚至是在摔破流血的情况下，他也会坚持锻炼。因此上，我们对“兴趣是最好的老师”的说法也是非常的认同的。对于我们的写作课来说，只有调动起孩子们写作的兴趣，孩子们才会喜欢上写作。我在这方面的做法是：1.经常地组织孩子们进行作文交流活动，比如说，让孩子们互相找一找谁的文章中有自己比较喜欢的 句子 。应该说这样的展示要求是比较低的，因为每一个学生的作文中都会有一两句比较精彩的语句;分小组大家互相评一评，谁的文章有哪些长出，谁的文章还有哪些不足;还有就是对于写的比较精彩的文章，要么让他自己朗读，要么我充满激情的进行朗读。要知道，这些方法的运用，就是让学生体会成功的喜悦，激发孩子们写作的兴趣。2.将写得比较好的文章，让学生认真誊写，贴在班级展示台上。3.将以前孩子们装订成册的文章，给孩子们看，因为这些文章很多的都是他们认识的人写的。在孩子们产生羡慕的心里之后，告诉他们，我们班会继续做这样的作文集，然后也会把这样的作文集让下一届的学生们看。通过以上这些激励做法，我们班的孩子写作的欲望都得到了提高。
2、帮助孩子们寻找写作的素材
孩子们之所以会对写作产生比较大的抵触情绪，主要是因为他们心中没有写作素材，这样，当作文任务布置下去之后，他们会觉得无事可写，无话可说。而出现这样的情况，就是因为孩子们还不会注重生活的积累。面对这样的阻碍学生写作的现象，光靠老师一味的说是起不到什么作用的。而最好的做法就是帮助孩子们找到写作的素材。记得在一篇文章中介绍一个国外的语文老师的教学方法，我认为这就是很好的帮助学生找素材的方法。再一次语文测验之前，老师和孩子们说，测验用的纸张需要收费，并告知了孩子们具体的费用。孩子们当时反应就特别的强烈，有的说，以前不是这样的，为什么现在会这样;有的说其他的老师测验用的纸都不收费;还有的说如果我交了考试纸费用，自己就没有吃午饭的钱了等等。尽管孩子们没有一个愿意交这笔费用的，但是，为了学习下去，有的学生交了钱开始做题，剩下的学生说自己先欠着，也开始做起题来。当做到最后一个题的时候，孩子们读到了这样的题目“老师上课前说的这张测试纸需要收费是骗你们的，请你们把当时的感受写下来吧”。当然这个老师当时这样的做的目的是有一定的背景的，但是，现在，我们想一想，老师这样做是不是就把素材摆在学生的面前了，对于这样亲身经历的事情，孩子们又怎能无话可说呢?
3、语文老师在教学作文的过程中要注重作文的评价
对于孩子们来说，自己的学习状况以及一些表现，是十分的在乎老师的评价的。作文的评价也是如此。好的作文评价，可以起到一定的激励的作用，让孩子们敢于作文，乐于作文。教师对学生的作文评价，不能千篇一律，最好的作文评价是老师根据孩子们的学习状况，作文水平高低等给与不同的作文评价。对于文章写得比较好的，要大张旗鼓的夸奖，给以绝对的鼓励，对于语文基础比较差的学生，在文章中哪怕是使用了一个好的词语，写了一个好的句子，老师也要抓住闪光点，及时的进行表扬，这样，每一个学生都会在这样的鼓励中，燃起写作的欲望。
写作在语文教学中的重要性，相信每一个语文教师都有比较深刻的体会，最直接的就是，随着学段的升高，作文分数在语文卷面分中所占的比例逐渐的加大，随着教学改革不断的深入， 高考作文 的分数几乎要占到了卷面分的一半，因此上，提高学生的写作水平，不仅是全面的提高学生们的语文素养，更能成就学生的美好未来。那么，要想改变学生们写作的现状，提高学生们写作的水平，教师们就要采用比较好的教学方法。
小学语文作文教学论文篇3：《试谈小学语文教学中的作文教学》
【摘 要】学的问题在于教的问题，因此，分析小学作文教学低效原因还应从教师教学的角度入手。小学语文作文教学低效原因主要来源于以下四个方面：教学目标存在误区;教学内容存在误区;教学方法存在误区;教学对象存在误区。这些误区有理论认识方面的问题，也有实践操作方面的问题。因此，如何培养三年级学生写作兴趣也应该从理论层面和实践两个层面着手。
【关键词】低效原因;培养兴趣;有效评价
三年级作文 是小学作文写作的转折点，从看图写作的基础上逐步向命题或 半命题作文 转化。法国著名启蒙思想家、教育家卢梭说过：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有 爱好 学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。因此，笔者认为，很有必要探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
一、常见问题
小学三年级学生的作文遇到的最常见的问题是不知道写什么、怎么写，以及写作上的情感问题。从理论层面来说，人们对于作文教学的认识存在三个方面的误区，应当予以澄清纠正：第一，对作文及作文教学本质的认识存在误区;第二，作文教学目标定位发生偏差;第三，对作文教学内容的认识存在误区。 从实践层面来说，主要有三个方面的问题，应当进行针对性的解决：第一，作文教学方法策略。从宏观上看，部分小学语文教师在作文实际教学中，对各种教学方法缺乏统筹，应当予以整合;从微观上看，一些小学语文教师在作文实际教学中，偏重语言表达能力的培养，偏重于写作技巧的训练，忽视写作兴趣、写作习惯的培养，忽视观察、构思、修改等能力及情感、态度、价值观的培养，对此，小学语文教师应当提高认识，在教学实际中坚决贯彻《新课程标准》提出的符合实际需要和全面发展的原则;第二，学生的主体地位。由于传统的“教师中心”的观念未从小学语文教师的思想中彻底根除，作文教学中学生的主体地位被忽视。因此，小学语文教师应当树立正确教师观、学生观，在教学中尊重学生的主体地位;第三，作文教学评价。在小学作文教学实践中，部分教师注重对学生作文成品的评价，而且评价方式单一，以考试评价为主;评价方法片面，以终结性评价、定量评价、教师评价为主，忽视形成性评价、定性评价、 学生 自我评价 和学生相互评价。应建立合理的小学作文教学评价机制。
二、解决办法
《新课程标准》对小学中年级习作的要求：留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，愿意将自己的习作读与人听，与他人分享习作的快乐等。这为作文教学确立了一个新的方向。三年级也是学生练习写作的重要阶段，要使学生对作文产生兴趣、消除惧怕的心理，教师的引导是十分重要的。
(一)抓住学生兴趣的切入点，唤起写作欲望。笔者认为一节好的 作文指导 课应体现三点：乐学，老师能激发学生的学习兴趣;乐说，让学生有话可说，议论纷纷;乐写，学生有事可写，乐于书面表达，乐于与他人分享写作的快乐。三年级的写作课跟口语交际课往往是相关联的，口语交际的内容通常就是写作课写作的内容。三年级的写作课应该把这两部分紧密结合起来。通过口语交际课，让学生充分表达，到了写作课才能有话可写而不至于无法下笔。要让学生乐于表达，充分调动他们的表达兴趣。
(二)充分利用教材，让学生有文可仿，逐步学会写作方法。美国当代著名的教育家布卢姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。小学 语文教材 中有很多课文是很好的 范文 。在指导学生写一段话时，要充分利用这些范文，让学生仿写，逐步学会写作方法。如学习完《秋天的雨》第一自然段后，笔者让学生仿照这段话，按一定顺序写景，写时要抓住秋天景物的特点来写，并用上比喻的修辞手法。
三年级课文中的看图学文，要教给学生仔细看图的方法。图上有的，文中一般都有;如果图上没有，这就是联想。教学时，笔者经常引导学生看了联想句子后想想，这样写有什么好处。联想的部分常常用些词连接：仿佛、好像……。教给学生这些词语，学生在写作时就有话可说。经过训练，学生能掌握好这种写作方法。
(三)注意命题结合学生实际。只有写自己熟悉的人和事，才会有事可写，有话可说，才能表达真情实感。因此，在命题时，要根据小学生的心理特点及认知能力，选择贴近小学生生活的事物来命题。尽量选择他们熟识的、易于理解的、他们感兴趣的真人真事，选择他们能观察到的风景、事物，只有这样，学生才有可能将事物写得真实、具体、生动，才能达到不说假话、空话的要求。此外，学生是喜欢做新鲜事情的，在教写作时也要照顾到他们这一特点，不能老调重弹，今天写一件有意义的事，明天写一件印象深刻的事，时间一长，学生会对作文不感兴趣。
(四)讲评要以激励为主，让学生在阅读评语、评分中品尝快乐。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”，《新课标》对三年级的习作要求是“开始练习习作时，能不拘形式地写下见闻、感受和想象……”也就是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调真实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样就可以了。所以，我们可以发挥评语、评分的更大作用，更好地激发学生的习作动机。
追求成功是人的天性。成功的快乐最甜美。成功能让人精神焕发，对自己充满信心。充分让学生在成功中品尝快乐是调动学生习作积极性的关键所在。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。在批改作文中，笔者尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到自己劳动的价值。因此在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定，还把学生的佳作展示在班级学习园地，装订成习作本，由学生自制封面，在二年级的同学间传阅，以点燃他们的写作火花。
俗话说“万丈高楼平地起”，启蒙习作至关重要，是语文的一项重要的基本功，是 语文学习 的重中之重。作为一名教师应在课程理念指导下，切实转变教学观念，转变教学行为，为培养孩子的习作兴趣打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J]. 中国科教创新导刊. 2013(27)
[2] 张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 开封教育学院学报. 2011(03)
[3] 陈兰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 小学生(教学实践). 2015(11)
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不经意间，一个难忘的活动结束了，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，这时候写一份活动总结就很重要了。一起来学习活动总结是如何写的吧，以下是我收集整理的小学语文主题活动总结范文（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
自语文主题学习开展以来，我也是根据“简简单单学语文”的原则一边学习一边摸索。现在我把自己在教学中的做法汇报如下。
一、整体识字。
三年级下学期，孩子们基本掌握了学习生字的能力。所以我把整个单元的生字整合到一起，利用一课时集中讲解生字。本单元之后的每节课前五分钟用来听写，同桌互改。这样及夯实了基础，又节省了时间。
二、以文带文。
即是以一篇教材的文章为点向面上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章中，解决阅读中遇到的问题，或者以求扩大学生阅读面，从而提高学生的语文运用和理解能力。这是我最喜欢的一种教学模式。比如三下第三组课文中的《寓言两则》，我以《亡羊补牢》为精读，让学生了解寓言的特点以及学习寓言的方法：
1、看题质疑。
2、读文知事。
3、知事明理。
采用以文带文的方式引导学生学习《南辕北辙》以及语文园地三里面的《买椟还珠》，最后放手让学生用学习到的方法自己学习丛书中的《狐假虎威》。
三、群文阅读。
一个单元一个主题，除了每篇文章可带多篇文章外，《丛书》还为我们提供了大量的相关主题的文章。我们进行精心地整合归类，然后进行群文阅读。
希望我们的孩子能在语文课堂上，快乐阅读，快乐成长。
大教育家叶圣陶先生曾这样说过：他认为“语文”是个并列式的合成词，即“语”+“文”，口头为语，书面为文。那么“语文”合起来又是什么？语文是一口流利的普通话；语文是一手秀丽的方块字；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是和他人聊天时得体的话语；语文是与对手辩论时智慧的应对；语文是举手投足间的“书卷气”……
学习语文，离不开读书。学习语文，离不开一手漂亮整洁的字。学习语文，离不开字、词、句、篇的扎实学习和运用。
本届语文节活动期间，我们组织开展了各种丰富多彩的活动：认识并了解中国传统节日——清明；握笔、坐姿等书写规范检查；“古韵悠扬”写字比赛；“扎实语文”语文知识竞赛；联系课文内容的综合实践活动；以及文学社的“我可爱的家乡”征文活动。在活动中，同学们积极参加学校的各项活动，展示自我的风采，展现语文的魅力，追求精彩的人生。
本次语文月的活动虽然项目多，但获得了预期的效果。尤其是提高了学生对语文学习的兴趣，培养了学生的语文综合实践能力，促使学生从活动中感受语文的魅力，促使学生的素质全面发展。虽然本次语文月即将闭幕，但同学们的语文学习氛围依旧很浓厚。在今后的日子里，我们将一如既往的推进“扎实语文，规范书写”活动。
成为有效、高效课堂，我校开展了一轮听课活动，在孙福龙校长的带领下组织了听课。分别听取了刘月国老师的寓言两则教学、侯云芳老师的写字教学等8名老师的课。努力让课堂教学更扎实、更有效，针对语文原课堂教学情况，总结如下：
“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即：掌握语文学习方法，发展思维，形成能力，能独立解决问题。在课的开始刘传德老师和刘炳祥老师运用复习旧知引入新知的方法导入新课，这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。当学生面对书中的问题时，老师又告诉学生阅读课文要讲究知识性、文学性，“先思考再动笔”这种很好的学习方法。
第一、吃透教材是最根本的。听完8位老师的课后，他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。如杨海翠老师执教的《四个太阳》通过采用创设情境的形式进行识词，认字，并运用词语卡进行积累词语，指导运用与实践中，做到了学中用，用后积累一条线，关注了方法的指导与运用能力的训练。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘月国老师执教的《寓言两则》一课和张新晓老师执教的《葡萄沟》一课，不仅仅关注对学生课文内容的启发引导，更关注采用语言文字的训练来感悟内容。
第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：张丽丽老师在上《清平乐。村居》这课时，教师在教学中穿插着齐读、分组读、示范读的方法通词义、明词言、感词情进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的感情，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。老师们在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的学到的方法去解决。例如侯云芳老师这节写字课，就从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
第六、今后努力方向
1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。
2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
昨晚的雪花还是羞羞答答的不肯露面，到了后半夜却撒了欢儿似的从天而降，早上5点多就接到王校长关于学生停课的通知，学生不用到校了，我们就可以静下心来做一些自己的工作了。
下午窗外漫天的雪花还在飞舞，整个学校都变成了粉妆玉砌的世界，寒冷的天气里，我们的教室里却是一片火热的场景，全校语文教师齐聚一堂，围绕“减负、增效、高效复习”期末复习进行了大教研活动，各个年级代表分别针对本年级的情况进行了复习方法的分享。
总结起来主要有以下几点是我们应该注意的：
（一）归类知识，突出重点。
抓重点、抓关键点、抓融会贯通点。要扎扎实实夯实基础知识。对字词句篇标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，严格落实《语文课程标准》中的要求。
（二）“大语文观”引领。
做到语文与生活相结合，语文与阅读相结合，语文与写作相结合，阅读与写作相结合。复习要以课文复习为主，并做适当的扩展。以课文为主，通过复习让学生做到温故而知新；通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要给学生新鲜感，在方法上：一、迁移重点训练项目；二、变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，把精读课文变为略读课文。
（三）以学生为本，注意劳逸结合，控制作业量，关注差生成长。
1、洞察学生心理。
复习阶段作业量多，学生感觉很累，心中难免抱怨，及时有效地减轻他们的压力，是很有必要的。教师要采用一些学生感兴趣的形式开展复习，不要整天要么就是讲，要么就是单一的练习。要根据学生复习过程中的心理情况随时调整自己的复习计划和设计相应的复习内容与形式。
2、变换教学方式。
在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。这里的教不是单一的老师的讲，而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中提高学习效率，内化知识，进一步提升语文能力。
3、发挥学生主动性。
只有学生的主动性得到充分的发挥，才能使复习省时高效，收到最佳的复习效果。应努力求“活”，就是在复习中引导学生把知识学活。不要相信老师讲过了，讲过了不一定掌握了。
4、精选训练题目。
机械重复是复习的大忌，应该努力避免。
（四）切忌忽略写字训练。
在复习阶段仍要强化写字训练，使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。
一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神。这种反思能促使教师与他人的交流。有了反思，才有了继续探究的动力。学习、研究、反思都离不开教师的主动精神。教师的专业态度、自我发展的意识，也都离不开这种主动精神，这是教师成长的内在动力。
一、网络研修让我转变了思想，更新了观念
这一段时间学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章；看看课程团队专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次网络研修中，我投入很多的精力和热情，也取得了一些成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在以后的随时研修中，我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。
二、网络研修让我开阔了视野，扩展了见识
网络研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以网络研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。
三、网络研修让我认识了自我，提高了水平
网络研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。这次研修给我的教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。让我对新课程有进一步认识，新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培养适应新时代的接班人。
总之，这次的网络研修活动给了我一个学习和展示的机会，我本人也在这次研修中收获颇多。在这里，我要感谢小学语文课程团队的所有老师和其他老师的指导。这次网络研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。
为切实扎根于语文教育，提升教师的语文教学水平，至20xx学期初以来xx中心小学语文教研打破了传统的模式，以年级为一个单位，就某一课或者某一个专题进行教学专题汇报。
一年级语文教研组就刚刚结束的每人一课——《蚂蚁和蝈蝈》从解读教材，教学过程，教学重点，教学反思等不同方面向全体语文老师进行了汇报；二年级语文教研组共同研讨了“小学生语文口语交际的教学”让我们看到了成功的口语交际的特征“话题”是前提，“情境”是关键“互动”时保证。
在20xx年x月16日的语文教研活动中，三年级语文组以“如何写好作文”为主题，向全体语文教师展示了他们在平时的作文教学中的一些好的方法，和解决不了的困惑。三年级是作文的起步阶段，对孩子来说是一个大难题，而本次的教研活动，我们明白了语言的“理解”不等于“积累”，“积累”也不等于“运用”只有“运用”才是由口头语言转化为书面语的途径，作为语文老师要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越。
会后个备课组之间还要本年级的教学情况进行了深入而有针对的研究研讨。相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌。
相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌。
本学期，我们科组在学校领导的正确领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实，认真贯彻落实上级教育部门、学校布置的各项教育教学工作任务，不断学习新课程标准，深化语文素质教育研究，开展了一系列语文教研活动。现将各项工作完成情况总结如下：
一、不断充“电”，提高自身素质
1.我们注重更新教学观念，不断提升教师素质。学期初就要求教师继续开展“书香伴我成长”的读书活动。鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志、名家的教育专著以及古今中外的文学书籍，认真做好读书笔记，交流学习心得，及时了解最新的教学信息与动态，不断更新教学理念，将正确、先进的理念内化为教育思想和教学观念。
2.充分利用每周四下午的业务学习时间认真组织全体语文教师学习《义务教育语文课程标准》，把握课程标准的新特点、新要求，领会其精神实质，树立新的教学理念。
3.积极组织教师参加学校、街道、区组织的各种教研活动，如参加教科培中心组织的“宝安区小学语文主题训练导学课活动”和书法教学研讨活动，参加新安街道组织的`“习作教学”和“课外阅读研讨”等教研活动培训，掌握最新的教学思想和教学方法，切实提高自己的教学水平。
4.本学期，科组开展了6节“同课异构”课和4节常态课，并进行了集体评课，校领导亲自参加听课、评课，及时提出指导意见，力争做到用新课程理念指导教学实践，提高全体教师的课堂教学和评课水平。
5.本学期我科组继续开展“一对一，师徒结对”帮扶活动，使年轻教师在老教师的带领指导下，尽快掌握先进的教学经验，提升了新教师的教育教学水平。
6.本学期我们科组举行了教师优质教学设计、教学优质课件和读书笔记三项评比活动。这些活动的开展促进和提高了教师的教学基本功和教学水平，提高了我校语文教师的素养，提高了教师队伍的建设。
7.本学期，科组继续要求全组教师加大教学教研力度，深入开展“教学反思”活动，以探究和解决课堂教学行为为基点，主动对自己的教学实践进行自我反思。每位教师都认真撰写了一篇教学反思、论文或优秀案例。
二、加强常规管理，提高教学质量
1.教研组活动经常化、规范化。本学期，我们科组开展了3次科组集体备课活动，同时加强同级组老师之间的集体备课。各年级教师在深入学习“新课标”的同时，加强对教材的研究，要求备课要有自己的钻研所得，体现自己和自己所教班级的风格特点，采取科学的教学方法施教，并根据教学的具体情况和出现的问题不断调整和改进教学，使各项训练扎实到位，争取取得高质量的教学效果。
2.积极配合学校教导处做好教案和作业检查，做好记录和反馈，切实抓好语文教学过程管理，发挥督促、指导作用。本学期，负责检查本科组教案、学生作业3次，老师们都能按学校要求制定教学设计，做到提前备课，课课有反思；同时大部分老师们作业批改及时认真，针对作业批改中的问题，及时纠正、防微杜渐，反馈教学。
3.继续加强写字的指导，充分利用好《小学语文写字》这一教材，利用每周中午听广播时间（13:50-14:00）继续开展写字教学活动。要求学生养成正确的写字姿势、执笔姿势，严格要求，严格训练，不断提高书写质量。
4.继续开展阅读教学和习作教学的研究。加强课外阅读教学，增加学生阅读量，每周一和周三中午（14:00-14:20）为集中阅读活动时间，同时每周确保上好一节阅读课，鼓励学生多读多写，提高学生的阅读能力及语言表达能力。
5.本学期，我组继续开展校园读书的活动，围绕“国韵诵读”这一语文教学特色，继续开展经典诵读活动，各年级继续抓好古诗文背诵、默写、国学启蒙教育、讲故事等工作，要求学生每天必诵读经典，语文老师利用黑板一角楷书撰写应背古诗、名句等经典（同年级一致），每周更换2次。让书香飘满校园，促进学生的整体阅读水平的提高。
6.加强学生学习行为规范教育。开学初，科组就制定了“小学语文学习常规要求”，抓好学生学习行为规范的落实，培养学生良好学习习惯。
7.认真做好学校月考阅卷工作，进行2次教学质量分析，开展一次教学经验交流，不断反思教学，改进教学效果，提高教学质量。
三、开展丰富多彩的教学活动，提高学生的语文素养
本学期，我们开展了各种各样的语文课内外活动，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养和激发学生的学习兴趣，发展学生特长，全面提高了学生的语文素养。
1.为了提高学生的书写水平，于第4周成功举行全年级学生书写比赛，极大地激发学生练习书法的兴趣，提高了学生的书写水平。
2.为了培养学生的写作兴趣和读写能力，于第9周成功举行了1-6年级现场写话和作文比赛，促进了学生写作水平的提高。
3.积极开展各项有益的课外读书活动，提高学生阅读的能力，营造良好的学习氛围。要求三至六年级年级学生写读书笔记2至3千字。同时加强阅读教学，提高学生的阅读理解能力，并于第15周组织了1-6年级语文阅读竞赛。
4.围绕“国韵诵读”这一语文教学特色，加强古诗诵读教学，于第16周分低中高三段各班开展古诗文诵背比赛活动。
四、存在的问题
虽然在教研教改工作中我们取得了一些成绩，但在取得成绩的同时，我们更看到了存在的一些问题：
1.有些教研活动开展的不够扎实，如集体备课活动、师徒结对帮扶活动等，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。
2.个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高；也有个别教师在教学常规工作上落实不到位，因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。
3.对学生的书写及课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。
五、努力的方向
1.教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们自己的专业技术水平。
2.扎实开展各项教研活动，严格抓好教学常规工作，从备课、上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3.从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。
4.加强培优辅差工作，特别是要做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。
总之，在本学期里，在学校领导的关心支持下，我们语文组取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们科组下学年各方面的工作会做得更好，我校的语文教学质量一定会有一个质的飞跃。
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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
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当我们目标坚定，很多时候很多明明不可能完成的事，也都能够奇迹般的完成。也通过这一件事，让我知道了有志者事竟成这句话的含义。下面我整理有志者事竟成 作文 满分作文5篇_有志者事竟成作文700字左右，欢迎阅读。
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有志者事竟成作文1
“有志者，事竟成”每当我遇到困难与挫折时，就会想起这句含义深刻的格言，这句格言激励着我前进。那个阳光明媚的下午就是一次无声的考验。
我很喜爱电子琴，经常像朋友似的形影不离。今天，我的小屋里“献给爱丽丝”又想起来了。你听，那在我的手下唱出动听的歌的电子琴飞出了许多音符，每一个音符就像一个小精灵，在我耳边来去，犹如“叮叮咚咚”的流水声，清脆、悦耳;又犹如一支支婉的歌曲，美妙、动听。
“ 春节 序曲”没有“献给爱丽丝”的婉，却有它独特的激烈与热情。谈着谈着，我自己也陶醉其中了，可有一个地方的拍子总也打不准，“没事，下次一定会弹好的。”我小声安慰着自己。可我反复弹了好几遍，每回到那个地方，拍子不是拖长，就是拖短。，我心急火燎，很恨不得变成一个小音符，钻到书上，把乐曲改动一下。我顿时像头上被浇了一大盆冷水，从头凉到脚。“扑通”一声，我想一只泄了气的皮球，有气无力的倒在了床上，手触到一个东西，一看，原来是语文笔记。我顺手拿了过来翻看起来，忽然间，一行娟秀的小字跳进了我的视线：“有志者，事竟成。”这不是老师在课堂上刚讲过的吗?顿时，我像被一种无形的力量推了起来，坐上琴登，又重整旗鼓地弹了起来。忽然眼睛一亮，原来是我总是不小心把前面的节奏没有打够，就开始弹后面的，怪不得总也弹不好后面的呢。答开解派其，过然，一拍对一拍的弹好了，一曲悠扬、柔美、激烈的音符又在我的手指下出现，悠扬的歌声回荡在我的小屋里。有志气的人，只要坚持不懈，朝着自己的目标努力，就一定会取得成功。
格言就如一块磁石，吸引着你我的目光;格言正如一盏明灯，指引着方向;格言又如一把钥匙，开启成功之门……这件事已过去很久，但我每当看到“有志者，事竟成”这句格言时，心头必会为之一震，并会吸取上次的教训，始终做一个坚持不懈，有志气的人。
有志者事竟成作文2
在我们的翘首期盼中，暑假终于迈着那迟缓的脚步向我们走来。对于暑假，我充满着憧憬。因为毕竟这是我们小学阶段最后一个暑假了。所以，我心中早已打起了“如意”算盘。
我和妈妈决定，要学一项技能，妈妈提议不如学学轮滑，既学会了技能，又可以强身健体，真是“一举两得”呀!我同意了。
在妈妈“伟大战略”的部署下，我每天都要顶着酷暑、难耐的骄阳，带上水和毛巾，向轮滑这场艰难的“战役”进军。
在闷热的天气中烈日的骄阳下，几圈滑下来，“全副武装”的我，早已汗流浃背，每次带的毛巾都能拧出水来。渐渐地，我对这场“战斗”有些怵头。妈妈鼓励我说：“‘冬练三九，夏练三伏’，每天多出点汗，还能增强你的新陈代谢，有助于增强体质。”虽然还有些不情愿，但是既然下定决心要学会轮滑，还是坚持下来。
终于妈妈心软了，答应我晚上去训练。但是晚上，正是蚊子“吃晚餐”的时候，由于我那特殊的血型，对它们有着特殊的吸引力，所以每天都能得到蚊子的“关照身上被盯得“千疮百孔”。尽管这样，我也不再轻言放弃，天天增加练习的圈数和时间，终于功夫不负有心人，我的技术与日俱增，可以说“初战告捷”。
过了几天，一个好消息让我有了展示的机会社区轮滑比赛。
比赛地在小区的中心花园。地上有许多的障碍物，看起来非常难，我心中鼓劲打气来了退堂鼓，但是一想，如果退出，自己的努力就得不到检验了，别人知道会怎么看……一连串的问题在我脑海回想，最终，我决定继续参加比赛。
我顺利地穿过一个又一个的障碍物，这是，我觉得自己仿佛是一只蝴蝶，在花丛中飞翔。最终，我一1分27秒的成绩夺得第二名。
虽然没拿到期盼已久的第一名，但是我的心里却充满了无比的快乐，更有通过艰辛努力获得的成功喜悦。这件事我明白了“有志者事竟成”的真谛，让我坚信，只有追求，有坚韧不拔的毅力，就一定能攀越生命的一座有一座山峰，谱写生命中辉煌的乐谱。
有志者事竟成作文3
人们常说：“失败乃是成功之母。”我认为它就是我的座右铭。
每个人的人声都经历过失败，但后来的结果却发生非常大的差异。有些人经不起挫折，失败，然后变得没有自信，失去尊严，最后由一个成功的人变成一个社会鄙视的“垃圾”;而另一些人则从失败中找出根源，并改正使自己从跌倒中爬起来，使自己从失败中吸取教训后变成一个成功的商业人士。正所谓“经一事，长一智。”
而我就是从跌倒中爬起来的人。我也有刻骨铭心的经历。
以前我的作文水平并不高，作文没有一点幽默感，没有严冬过去，春天来了的感觉，可以说是死气沉沉，甚至是“拖泥带水”。不过并不是最差的，只要有以下的优点和改掉“拖泥带水”的习惯我的作文水平肯定会提高。我的语文老师经常建议我：多看课外书增长知识的广泛面，多积累 好词好句 ，你肯定会成为校园作家。可我的缺点偏偏就是不爱看书，我一看书就头晕，如果听到别的孩子在外面玩耍的欢声笑语，我就更心不在焉，需然人在，但是心已经跑到外面的世外桃源去了，和别的孩子探索大自然的奥秘。
直到我们的语文老师不再教我们时，我就下定决心，把作文水平提高了让她高兴一下，记得我们这一班“调皮鬼”。从那时开始，我每天至少看三篇文章然后把好词好句画下来，有空时就把它们抄在摘抄本里，后来我渐渐发现，我喜爱在书里畅游学知识，在书里与古圣先贤讲述他们的思想感情，做人之道;孙子教我兵法，海明威给我谈斗牛，与司马迁讨论古往今来......渐渐地，我的作文水平提高了，新的语文老师表扬我时，我心花怒放，心里乐得开花。
后来我通过学校对我的栽培，我在北滘镇即席作文比赛中荣获二等奖。
我从写作的水平差，到我的作文水平提高，老师表扬我，再到我荣获即席作文比赛的二等奖的过程中我经历了多少辛酸泪，经历多少风吹雨打，而这些成就都不是可以一步登天，还得靠每天的日积月累来使我更上一城楼。所谓的“台上一分钟，台下十年功。”
有志者事竟成作文4
“坚持!坚持!还有5秒了!”不要以为这是国家队在训练，这是一个三年级的小男孩在做着他每天的“运动功课”这个小男孩就是我。
我是一个不爱运动的男孩，喜欢遨游书的海洋，却不愿到运动的世界去，看到体育器具就害怕，我数学能得一百分，作文也能在网上发表，可就是体育，每次考试都是险过，所以我的身体瘦弱，为了增强我的体质妈妈自告奋勇的当起了我的“教练”。
妈妈让我先从跳绳入手，别看那小小的绳，对我来说可是个大困难，他就像一座高山耸立在我面前挡住了我的去路。我给自己定了目标先跳80个，经过我的练习很快就达到了，妈妈告诉我手脚要协调，我用妈妈教我的 方法 很快就达到了100个，110、120、130、140最后妈妈给我定了一个目标，那就是150，我以为跳150跟前面一样稍微努点力就能做到，可这次那讨厌的绳却就像故意跟我作对似的，偏不让我跳到150，妈妈又告诉我要在快的基础上而不落绳，我按照妈妈的方法又来了一次，可当我拿起记数器一看149，我一屁股坐在地下垂头丧气的对妈妈说：“妈妈我可能要让您失望了，我这次是真的不行了，要怪就怪您生了个不是体育天才的孩子。”妈妈看了看我，沉思了一会儿，语重心长的对我说：“天才是百分之九十九的努力和汗水，加百分之一的灵感得来的。我深信有志者事竟成。”听了妈妈的话我做起了激烈的思想斗争：我就这样认输了吗?难道我数学能得一百分，作文能发表，而现在我却被一个小小的跳绳打败了，我不干心，我一跺脚，拾起绳又开始努力的拼搏起来。这时我觉得身边的一切都不重要了重要的是我要成功，“停!”我一看记数器151，我就像看到了比任何东西都珍贵的东西，一蹦三尺高，把这个消息传遍了全家。
有志者事竟成，它时刻鼓舞着我不断进步。
有志者事竟成作文5
“有志者事竟成，百二秦关终归楚，苦心人天不负，三千越甲可吞吴。
蒲松龄一语道破的成功真谛——立志可成功。人在此世，就应立志，无论是什么，都有它存在的价值。如想成为宇航员，想成为医生?所以我们儿时应立志，我们终身就应为自己的志去奋斗。
司马迁自幼立志著述史书，所以游历天下，多少的困苦连他自己都不能想象，他遭李陵之祸牵连，身受腐刑，但他矢志不渝，在狱中还依旧著书，终于完成鸿篇巨著——《史记》
鲁迅先生称《史记》“史家之绝唱，无韵之《离骚》”由此可见，有志者事竟成。
自古到今，我们伟大的祖先留下了许多立志后成功的 故事 引领我们去立志，从而走向成功。
司马迁是实践了这一真理的。我们作为21世纪的新青年们，就更应该立志去拼，去搏，走向成功。
看我国明代画家王冕，自少年时就立志要把时间美景惟妙惟肖的画在纸上，从此，他不分昼夜的绘画，立志不移，终成当时著名画家。
而去看许多荒芜虚度年华的人，他们从不立志，他们认为立志是无用的，是梦幻的，立了志也没用，所以他们根本想都没想过立志，可以倒过来想，如果我们没有梦想，不立志，我们又何来动力，何来目标去奋斗呢?所以，他们应问心自问，立志真正的含义是什么?立志并不是普普通通的幻想，里面还掺杂了目标和憧憬，有了他们，人就会为了实现自己所立的志去奋斗，拼搏，终会走上通往成功的殿堂的那条路。
立志与不立志仅一字之差，但意义非凡。我作为青少年时就对不会选后者。“有志者事竟成”这是一句普天下老百姓都会的一句话，之所以会流传至今。这就是因为大家认定他是对的。是经得起事实验证的。
如果说人生是一条路，终点是成功。如果你不立志，就算走再多的路也会迷茫不知成功在何处。
时代是变化的，但“有志者事竟成”这句真理是不变的。所以，立志吧。少年
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