班级管理课题研究开题报告模板
课题名称： 创新技工院校班级管理方法的研究
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在理清思路，确定研究重点和难点，进行研究任务分工。开题活动建议由市级或所在单位科研管理部门负责组织实施，同一批立项课题同时进行，并尽可能邀请相关领域的专家加以指导。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家应不少于2人）、参与人员等。
2012年1月5日，学校数控部科研课题开题会隆重举行。校级课题组成员出席了会议。
会上与会领导、专家对课题进行了评议，大家一致认为，本校3个省级课题分别从师资队伍建设、人才培养方案、课堂教学组织模式方面进行研究，具有必要性、针对性和创新性，利于解决目前学校的实际问题。3个课题研究方案科学合理，可操作性强，有一定的研究基础和资料积累，对当前技工院校教育教学创新具有指导意义，研究成果有推广价值。同时也对课题研究提出了合理化建议，给出了课题需要关注的问题，应更具体、更聚焦、更深入、更系统；应结合学校实际工作进行研究，在工作中研究，通过研究指导工作；应更具有辐射带动作用，要影响带动校级课题的研究，带动学校工作水平的整体提高。
与会课题组成员纷纷表示受到了启发，明确了方向，达成了共识。课题组成员将进一步研讨，优化课题方案。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右，（可加页）。
（一）题目： 创新技工院校班级管理方法的研究
（二）内容
1、学生自我管理自主发展的结构形式及评价机制研究
（1）结构形式研究
“纵横建制，职能并举；双线管理，网络健全；团队带头，组织引导；专项承包，责任具体；合作竞争，自我加压；自我分析，追求卓越”为基本框架，学生全员、全程、全域参与的自主化管理。
（2）评价机制
①建立班级计划制定、规定制定体系
②建立检查监督体系
③建立反馈体系
2、班主任自主管理班级的基本操作模式
⑴、“自主化班主任管理”基本操作模式
①校长：放班级管理权给班主任，总的`目标上“管”，而对具体的管理方式则不“管”，改革现行教育实践中对班主任的管理“统”的过死的机制。
②部主任：根据学校班级管理的一级目标，建立制定班级管理工作的二级目标体系；放权给班主任以各种方式、策略落实班级管理的目标。
（2）发展型班主任培养机制
①兴趣调查：建立班主任的人选资源库
②科学测评：确定班主任的人选资格
③上岗培训：提高班主任的工作水准
④制定目标：明确班主任的发展方向
⑤形成机制：提供班主任的成长保障
⑥营造环境：确保班主任的健康发展
⑦及时肯定：提高班主任的成长速度
（2）评价管理研究
①创新、特色管理评价标准
②班主任工作监督检查体系
③自主管理班级创新的表彰奖励细则
3、学生自主发展的基本程序研究
4、教师自主管理班级的基本工作程序研究
（三）方法
1）理论研究法：“自主化班级管理”理论形成（第一阶段、第四阶段）
（2）个案研究法：“自主化班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成（第二阶段、第三阶段）
（3）行动研究法：“自主化班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成（第二阶段、第三阶段）
（4）文献法：“自主化班级管理”理论形成（第四阶段）
（5）总结法：“自主化班级管理”理论形成（第四阶段）
（四）分工、进度、预期成果等
（五）组织
1、组织保证：对课题组成员进行分工，制定研究方案和课题实施计划并按方案和计划逐步实施，及时调整，适时反馈，保障活动顺利进行。
2、制度保证：制定研究制度和课题管理条例来规范研究行为，定期召开会议交流研究情况，建立目标责任制，签订《课题研究责任书》，严格进行课题的中期检查，使课题研究制度化、规范化。
3、时间保证：要求课题组成员在课题的研究中投入更多的时间和精力。如在完成规定课时的基础上，课题组成员的其余时间都将以本课题的研究为主。
4、技术保证：聘请有关专家担任课题顾问，指导课题研究工作，部署课题研究计划，巩固、发展和推广研究成果。外出学习听取省内外的专家、学者等做的有关报告，为课题组成员充电。
5、过程管理：加大教师的校本培训力度，提高教师参与研究的素质。课题组将负责课题研究过程中诸多事项的组织、协调工作，以使管理出效益，提高课题研究的质量。
6、经费保障：建立专项研究资金，全力保证研究工作的投入，提供充足的教学资源，如研究场所、研究设备等，确保课题研究的顺利进行。
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
自主管理就是管好一个班级的根本途径，它能突破传统教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，实践科学管理与人文管理相结合的管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。因此，作为班主任应为每个学生参与班级管理创造机会，让全体学生树立“班级无小事，事事都关己”的观念，积极参与和主持班级工作，让所有的学生在班级管理活动中得到不同的体验和感受，在参与班级管理中教育和提高自己。
四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
专家对本课题研究给予较高评价，认为本课题观点鲜明，课题组成员具有一定的经验和较强的科研能力，材料规范详实，方案科学合理，可操作性强，对本课题的研究已有一定的研究基础和资料积累，只是个别细节需微调。对照课题申请书，根据专家组的论证意见，经过本课题组成员认真讨论，特作出以下调整。
1、组织课题组成员研读课题申请书和开题报告，制定出每个成员的研究任务表，明确自己需要独立完成的任务及需配合别人完成的任务，广泛、深入地开掘研究领域，确保研究取得预期成果。
2、把课题的重心更倾向于学生自身综合素质能力的培养，形成综合职业能力，作为班级重要的考核指标。
五、所在单位科研管理部门意见
六、市级科研管理部门意见（各市须存档）
七、省职业技术培训研究室审核意见
其实，成绩好、纪律好的班级一般而言分为三种，一种是团结一致，共同拼搏的班级，这样的班级班风良好、人际关系和谐、积极主动，各方面都相当不错；一种是成绩好，纪律好，但班级人心涣散，各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜；一种是在老师的高压政策或恐吓、威胁下，不得不乖乖屈服，而日常生活枯燥范围，除了学习找不到其他的休闲方式，成绩不得不好。
所以，你想你们班成为哪一种呢？
现在学校系统的评定中，尤其是初中和高中，基本都只考虑成绩和纪律情况，根本不在意一个班的风气、面貌、班级文化和精神内涵等深层次的，对个人发展有着决定性作用的内在品质，往往导致那些所谓优秀的学生在实际生活中的表现差强人意。
所以，我认为你目前需要解决的不仅仅是如何管好纪律，形成遵规守纪的良好风气，更重要的是形成一种“有福同享，有难同当”的团结氛围。只有在团结的前提下，全班同学齐心协力，树立共同的目标，才能解决好所有的包括纪律、学习、人际氛围等方面的问题。
另外，你需要承认并接受人与人之间的差异性。不是每个人都会自觉自愿的遵守纪律。因此，当他们做得不好或违反纪律的时候，扣分等处罚不是唯一的手段，重要的是你或老师得和他们交心、谈天，了解他们违反纪律的真正原因。考虑了主观和客观的原因，并做出相应的了解和疏导后，他们仍然要继续犯错怎么办？恐怕只能依靠学校或社会的强制措施来让他们不得不接受了吧。
有句话说得好：管是为了不管，教是为了不教
