浅析高中化学高效课堂构建
化学学科是一门理论结合实践的自然学科，高中阶段的化学学习是学生进入社会必备的知识积累，为学生以后的学习和发展打下基础。以下是我为您搜集整理的浅析高中化学高效课堂构建论文，希望您能喜欢。
摘要: 在新课改前提下，化学课程对教学方法及过程越来越重视.高效课堂的最终目的就是提高学生的学习效率，为学生将来的自主学习打下基础.构建高中化学高效课堂，教师要实现对学生潜能的开发、自主学习习惯的培养以及促进学生全面发展.因此，注重化学教学基本活动积累经验，对于学生水平的提升意义重大.
关键词: 新课程;高中化学;高效课堂
在高中化学教学中，教师要体现学生的主体地位，而教师只是引导者，将学生的学习能力和化学实验相结合，帮助学生更好地解决问题.通过实验巩固提高相关的化学知识和水平，让学生在思考中提高自己的化学能力，并且通过思考提高自己的创新意识，实现自身全面均衡的发展.本文对如何构建高效课堂进行简要分析.
一、构建高中化学高效课堂的含义
化学学科是一门理论结合实践的自然学科，高中阶段的化学学习是学生进入社会必备的知识积累，为学生以后的学习和发展打下基础.新课程下化学教学理念，主要侧重于学生自主学习以及合作研究.高中学生在身心方面都有一定的发展，有自己的学习方式和思维方式，所以教师要革新教育观念，改变课堂教学模式，适应现代学生学习发展的需要，为学生以后的学习生活打下良好的基础.
二、构建高中化学高效课堂的策略
1.结合化学学科的特点，培养学生的学习兴趣
化学课程是高中的基础学科.在教学过程中，教师要结合化学学科的特点设计教学模式，提高学生的学习兴趣.教师可以利用化学实验引导学生形成化学概念，让学生在学习化学知识的同时，提高自己的动手实验能力和观察探索能力以及创新思考的能力.例如，在讲“金属的化学性质”时，教师可以从生活角度出发进行教学.在现代科学技术飞速发展的今天，生活中要接触到许多金属制品，飞机、船舶、汽车、硬币、铝合金门窗等，引导学生思考为什么在现代科技、工业生产及日常生活中会用到这些金属以及它们具有哪些属性等问题，让学生自己主动思考研究，提高学习化学的兴趣，乐于探究金属变化的知识.
2.从学生的角度出发，进行师生互动式教学
在新课程的教学目标中，提倡以学生全面发展为主的教学理念，教师是引导者，学生才是学习的主体.因此，无论教师的教学方式多么好，还是要站在学生的角度，要让学生参与到化学学习中.学生只有积极主动地参与到课堂学习中，才能使课堂气氛活跃起来，从而达到化学课堂的教学目的.教师可以采用和学生互动的模式，对于学生回答问题的正确与否，教师都要鼓励他们积极参与，而不是让学生回答问题成为思想负担.通过问答模式，引导学生进行学习，让学生主动思考问题，成为学习的主人，愉快学习，自主学习.例如，在讲“二氧化碳”时，教师可以通过问答的方式对学生进行提问:在生活中有哪些物质中含有二氧化碳?通过什么方法，可以研究它们的性质?引领学生主动参与思考.通过学生的思考交流，互相传递自己思考得到的答案，进而启发学生更多的想法.
3.结合课本理论知识，开放式教学
新课程的教学理论不再是简单的`照本宣科、填鸭式教育.“授之以鱼，不如授之以渔”.教师在教会学生获取知识方法的同时，也要为学生的终身学习打好基础，而不是让学生沦为只会考试的机器.在化学教学中，教师可以结合课本理论对学生进行引导，让学生在确保安全的情况下，自主进行化学实验.在自己进行化学实验的过程中，学生遇到的问题肯定比平时看教师演示实验的问题要多得多，这时学生就会自己思考这些问题的答案.这种开放式教学模式，能使学生主动积极地参与实验学习，从中学到知识，还能使学生在实验过程中发现更多平时没有注意到的问题，从而培养学生自主思考的能力。
例如，在讲“金属与水的反应”时，教师在保证学生安全的前提下，可以倡导学生自己做实验，给学生提供试管、水槽、蒸发皿、导管、酒精喷灯及其他必要的仪器和物品，让学生自己画出实验设计图，通过自主实验发现问题，并且结合实验结果学习课本理论知识，提高了学生的动手能力和自主思考能力。
总之，为了适应新课改的大环境，传统的教学模式已经不适应当代社会的发展要求.高中化学是基础学科，不仅为学生以后学习知识做储备，更为学生以后的生活奠定基础.构建高中化学高效课堂，能够促使学生参与到化学学习中，实现学生的全面发展，提高学生的综合素质，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的良好个性品质，促进学生全面、和谐的发展.
参考文献:
曹向华.构建高中化学高效课堂的几点思考[J].中国科教创新导刊，2013，(12).
所谓高效课堂，是指相对原来传统课堂的教学模式，创建一种以实际提高课堂教学效率而创建的新的课堂教学模式。教改后的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步发展探究式学习能力，高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围民主活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。那么，如何才能在以学生为主体的前提下发挥老师的主导作用，实施高效课堂呢？我有以下一些感悟与大家共享。
一 提高教师自身素质
是否有高质量的教育取决于是否有高素质的教师。首先，只有具有现代教育观和教育科学发展观的老师，才能真正实现“以生为本”，才能真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，才能真正理解与尊重学生，在每一个教育环节中都能给予学生人文主义关怀。其次，作为教师要爱岗敬业，乐于奉献，这也是教师职业道德的要求。在日常的教学工作中，若教师能以自身的人格魅力感染学生，使学生能先亲其师——与学生建立和谐的师生关系，然后信其道，学生因爱而学，就能进一步提高学生的学习兴趣，成为学生学习的动力，使学习变成一种享受，并在学习中不断丰富他的精神世界教育论文，培养高尚道德情操，实现情感教育和价值观教育的教学目标。最后，教师自身要有扎实过硬的专业知识。教师在课堂上能旁征博引，诙谐幽默，讲课深入浅出，游刃有余，自然能打破沉闷的教学气氛，使学生集中注意力，提高听课的积极性，从而提高课堂利用率，收到良好的授课效果。
二 教师要明确教育目标，备好课
教师备课是实施教学的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。为了备好课，化学老师们可以在一起集体备课，认真研究教学大纲和所选用的教材，把教学目标细分解到每节课当中。然后大家就如何设计这堂课，以及为什么如此设计等问题展开谈论，交流心得体会，最后按照新课改要求并结合授课和学生实际课制定出合理的授课方案。因为“化学是一门一实验为基础的学科”故对于化学老师而言，更要制定出学生的基本能力目标论文怎么写。这种做法，不仅可以使老师之间互相培训，互相学习、共同进步，更重要的是制定出了科学合理的教学计划，让教师有备而来，更好的主导课堂，做到有的放矢，可以使课堂变得紧凑，让学生积极参与，为顺利完成教学任务做最好的准备。当然要做到这些，事先必须对学生的基础进行调查，明白学生的问题在哪里，对症下药，才能实现高效。
一、高效课堂的涵义
教学效率
学生学到的有用知识
学生学到的有用能力
学生养成的良好
非智力因素
+
+
==
学生投入的学习时间×学生的脑力负担
1.教学效率
或教学效率=教学产出(效果)/教学投入
（1）教学效率是以学习效率来衡量的。它不是指教师在教学过程中收获了多少（教学相长）和教师的精力投入了多少。
（2）学生的有效学习不是指眼前考了多少分，而是指学生掌握了多少终身受用的知识，发展了哪些终身受用的能力，培养了哪些良好的非智力因素。有效学习的时态是“未来式”。
（3）学生精力投入不仅仅是指时间因素，还要看学生学习在单位时间内的脑力负担（或认知负荷）。
（4）这个公式的分子和分母是不同质的量，没有共同的可计量单位，因此，实质上是无法进行计算的。
2.高效率教学
学生用相对较少的精力去获取相对较多的学习收获。也就是用最少的投入获得最大的产出就是高效。从上面的公式来看，减小分母、增大分子，是进行高效率教学的主要思路。
3.高效课堂
夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”“追求伟大的事情在过去是高贵的，在现在是高贵的，到将来永远是高贵的。”所谓高效课堂是通过教学改革，实现“低耗高效”，实现教书和育人的统一，实现学生和教师多（内容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（省时间）的大发展、快发展和深发展。
具体来讲，高效课堂包括以下3个方面的内涵：
（1）教学效果好。即课堂满意度好，其课堂教学目标、形式和内容达到和谐的统一，达到过程与结果的完美结合，学生的学业成绩有提高（外在表征），学生的认知有进步（内在要素），学习态度有变化，学生的学习能力得到有效培养。
教学目标在教师的教学过程中起着引领的作用。教学目标决定着教学的方式及教学的内容，教学目标也决定着教师的教学效率以及学生的学习效率。因此，在高中化学教学中，教师应该制定科学的教学目标。在教学目标的设立上，教师需要根据学生学习的水平进行设立。教师可以将一个班级的学生分为几个不同的层次，然后根据这几个层次进行具体的目标的设立。像对学习能力强的学生的教学，教师教学目标的设立，应该放在学生的对于化学知识的学习能力方面，使其能够通过自主的学习，完成学习的任务。而对于一些学生能力较弱的学生，教师的教学目标应该设立在对其基础知识的巩固上，通过教师细心的讲解，从而掌握基本的化学知识。
浅论如何提高高中化学教学效率
【摘 要】 在素质教育背景之下，课堂教学更注重效率的提高、更强调培养学生自主学习能力、更倡导激发学生创新意识和创新能力等，高中化学教学当然也不例外，本文着重探讨了高中化学提高课堂教学效率应该做好的几方面工作，希望能对相关教育界人士有所启发和参考。
【关键词】 提高;高中;化学;教学;效率
Abstract Under the Background of Quality Education, pay more attention to classroom teaching efficiency, more emphasis on cultivating students 'independent learning ability, but also advocated to stimulate students' innovative consciousness and ability, high school chemistry teaching is certainly no exception, this article focuses on the high school Chemistry improve teaching efficiency aspects of work should do a good job, hoping to inspire and references to relevant educators.
Key words improved; school; chemistry; teaching; efficiency
诸多学生在升入高中阶段之后会产生化学难学的心理，内心对化学学科充满畏惧，不愿意上化学课，不愿意做化学作业等，学生的这种不良心态和习惯严重抑制了自身化学素养的提升，同时也给老师的教学带来了一定的障碍，因此积极采取有效措施加以改善迫在眉睫，下面笔者就根据自身多年教学经验，浅谈一下自己的观点和看法。
一、把课本知识和实际生活紧密结合起来
一般来讲，学生在学习高中化学知识之前，已经积累了大量丰富的社会经验和常识，教师可巧妙抓住学生的这一特点，把化学理论知识和实际生活经验紧密结合起来，这样既有效拉近了文本与生活的距离，使学生感受到化学知识的无处不在，又在很大程度上降低学生理解和掌握知识的难度，可谓一举多得，益处良多，那么教师在实际授课过程中，应该如何实现课本知识与实际生活的完美结合呢，建议教师可从以下几方面着手展开，首先教师可巧用生活经验帮助学生理解化学理论知识，众所周知，学生的头脑并非一张白纸、一无所知，而是已然储备了丰富的生活经验，为此教师在备课过程中，要深入挖掘研究教材，寻找出化学课本中的生活元素，并把它和学生头脑中的生活常识紧密结合起来，以此让学生意识到原来这就是我们日常生活中的事，这样无形中就把问题简单化、明了化;其次教师可巧用生活中的资源进行化学实验操作，生活资源的丰富性和可利用性是毋庸置疑的，只要有心，我们总能找到很多生活资源为化学实验所用，与此同时，教师还可顺应同学们好奇心重、爱玩、探索欲望强的特性，积极鼓励和引导同学们参与到生活化实验设计和动手操作中来，这样不仅可有效提升学生的实验素养，同时还有利于激发他们对科学的热爱之情、对真理的探索欲望。
二、利用多媒体辅助化学教学
随着计算机技术的快速发展和普及，多媒体开始走进各科课堂辅助教师开展教学，多媒体本身所具备的形象性、生动性、声、画合一等特性，给教师教学活动的顺利开展带来了极大的方便，同时也在很大程度上降低了学生理解知识的难度，提升了课堂教学效率，首先利用多媒体辅助教学有助于突破教学重难点，化学本身是一门抽象性较高、也较为晦涩的学科，针对其中的一些重难点问题，如果单纯依靠老师的理论讲授，是很难让学生真正理解和掌握的，而利用多媒体辅助教学则可大大改善这种状况，比如在讲授空间构型、平面构型、正四面体构型等一些分子结构时，教师可巧用多媒体课件对这些分子内部结构进行直观演示，让学生从多角度、多层面对抽象分子空间构型进行观察、分析和了解，这对学生知识的掌握无疑是有很大帮助的;其次利用多媒体可以辅助师生开展化学实验，化学实验是化学课堂的重要组成部分，但由于某些实验本身危险性较高、污染性较大，在加之一些客观条件的限制，致使实验难以真正在课堂实施，比如氯水的见光分解实验、Cl2和CO中毒的实验等等，面对这种状况，教师可充分利用多媒体手段进行演示，让学生在观看视频资料的过程中，清楚了解实验前的准备、实验操作过程、实验结果、实验需要注意的问题等，既激发了学生学习兴趣、又加深了学生对知识的理解和掌握。但是需要注意的是，虽然多媒体技术在高中化学教学中发挥着重要的作用，但这绝不意味着它可以代替老师的讲授，老师始终是组织教学的中心，发挥着举足轻重的主导作用，学生是学习的主体，多媒体只是辅助教学的一种手段，只有弄清楚这一点，才能科学恰当的利用好多媒体，才能最大限度的发挥多媒体的辅助功效。
三、通过动手实践操作，帮助学生深化巩固知识
化学由于其本身所具备的实验特性，直接决定了它是一门操作性很强的学科，尤其是实验部分更是如此，教师在日常开展教学的`过程中，一定要想方设法多为学生创设动手实践操作的机会，让学生在亲自动手过程中加深对定律和概念的理解、掌握实验操作的流程等，比如在学完原电池的相关理论知识之后，教师可给同学们布置这样一个动手操作的作业：“请同学们自己动手制作一个简易的原电池，制作材料可从日常生活资源中搜寻”，这样不仅有效锻炼了学生的动手操作能力，还促使他们从更深层面来把握理论知识，又或者在教授钠的化学性质这一课时内容时，教师可在课堂伊始先实施这样一个实验，在装有硫酸铁溶液或是硫酸铜溶液的试管中投入少量的钠，结果产生了沉淀，同学们对这一现象感觉十分新奇，纷纷追问老师原因何在，教师可紧抓这一契机，及时引进理论知识，相信同学们定会怀着极其期待的心理投入对新课的听讲之中，教学效果自然不言而喻。
四、尝试采用探究教学模式
新课标倡导高中化学教学要注重对学生探究精神的激发，要加强对学生自主学习能力的培养，为了践行好新课标所传达出的理念和要求，建议教师可尝试采用探究教学模式，具体来讲就是在实际授课过程中，要努力创设发现探究课堂情境，要加强对学生的指导和启发，要注重对学生好奇心和探究欲望的激发，力争让学生能够自觉对知识进行探究和分析，能够主动寻找解决问题的答案，这对学生独立探究精神的激发和培养无疑是很有帮助的。
五、结语
要真正践行好新课标的理念和精神，要提高高中化学教学的成效并不是一件很简单的事情，摆在教育工作者面前的是一条任重而道远的任务，但是我们坚信，只要师生共同作出坚持不懈的努力，就一定可以显著提高化学教学的成效和质量。
参考文献
[1]闫文斌.新课程下高中化学教学效率中的探索与思考[J].现代阅读(教育版)2011年14期
[2]周能友.新课程标准高中化学教学策略分析[J].科教新报(教育科研)2010年15期
[3]王文震.新课程标准下高中化学探究教学实效性的实践与思考[J].化学教育2010年S2期
[4]王李楠.浅析课堂有效性教学在高中化学中的开展途径[J].时代教育(教育教学版)2009年05期
