一、中职生的价值观的确立需要引导和帮助
中职生成长成才，需要有正确的价值观。价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。价值观的内容，一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小的评价标准。在社会生活实践中，一个人的行为是以满足社会的需要、他人的需要为重，还是以满足个人需要为重，对其价值观的形成极为关键，也是判断其价值观是否科学合理的关键所在。一个人的价值观一旦确立，就具有相对的稳定性，并支配着自己的行为和态度。一个人具有正确的价值追求和价值取向，才能正确理解和区分善与恶、荣与辱、正义与非正义的关系；才能正确处理公与私、义与利的关系；才能展示出积极进取的人生。一个人的价值目标和价值评价标准错误，就会模糊公与私的关系，善恶不分，将会表现出颓废的人生。所以，确立正确的价值观对个人的未来发展具有重要意义。
在中职生的内心里，崇尚什么样的人生价值、追求什么样的人生价值目标、确立什么样的价值观、以什么样的价值尺度标准来衡量和评判自己与他人的行为，对其未来的健康成长也具有极为重要的作用。
中职生正处入一个生理、心理都由学校人向社会人（职业人）转变的关键时期，因为他们的年龄以及社会经验和见识的欠缺，很多的中职生具有两个明显的特点：一是心理素质不稳定，主要表现为自信心较差，逆反心理较强；二是情绪和情感控制能力不稳定，主要表现为任性，易冲动，做事缺乏毅力和耐心。由于中职生的心理素质和情感控制能力不够稳定，致使他们的处事行为很不成熟，独立思考的能力也有待提高，他们对社会、对人生的认识还存在很大的局限性；他们虽然对社会有着美好的愿望，也愿意成为社会的有用之才，但他们对社会上的善与恶、美与丑等现象还没有稳定且成熟的认识，极易受到他人的思想观念的影响甚至左右，而他们也确实时时刻刻都在受到社会上的不良的生活风气和不良的价值观念的引诱和包围。对很多的中职生来说，用正确的思想观念引导他们，他们会发展积极健康的人生；如果他们受到错误的价值观念的熏陶，或许他们就会朝着错误的方向迈进。因此，中职生的健康成长需要有正确的、积极的、健康向上的价值理念的引领。
在学校，我们应当让中职生受到社会“正能量”的熏陶和感染，旗帜鲜明地以社会主义核心价值观引导中职生正确开展自我的人生追求，端正自我的人生态度，确立自我的正确的价值观；学校和老师也有责任、有义务引导和帮助中职生确立正确的价值观。
二、正确处理个人与他人、个人与社会的利益关系，才能实现人生“正价值”
中职生应当明白，现代社会是法治社会。在法治社会里，一个普遍的规则是“依法办事”。“依法办事”需要每一个公民都要守住两条为人底线：道德底线和法律底线，即既要遵守道德规则，又要遵守法律规则。
遵守法律规则，要求一个人要正确处理好个人与他人、个人与社会的利益关系。因为依法办事的一个原则条件是“公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”遵守道德规则，也要求一个人要处理好个人与他人、个人与社会的利益关系。不论是古时社会讲谈的“仁、义、礼、智、信、勇、廉、耻”的道德追求，还是现代社会宣讲的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范，都强调和要求一个人要“识大体、顾大局、能忍让、知进退、克制自我、善待他人”。
个人与他人、个人与社会的关系问题，是人生的基本问题。一个人每一天都要遇到无数的问题，处理无数的事务，但不管遇到和处理什么问题与事务，仔细思量就会发现，其实质都是在处理自己与他人、自己与社会的关系。
一个人如何处理个人与他人、个人与社会的利益关系，是多为个人着想，还是多为他人和社会着想，直接表现出一个人所具有的人生观、价值观是否科学与合理。人生观的内容主要包含三个方面：人生目的、人生态度、人生价值。人生目的是指人的生活的最终目的，它要回答的是“人为什么活着”（追求什么）的问题。人生态度是指对待人生的心态，也可以理解为是一个人内心坚持的为人处世的准则，它要回答的是“人究竟应该怎样活着”（如何追求）的问题。人生价值是指一个人的存在和活动对社会、对他人、对自己所具有的作用，也可以通俗地理解为是一个人为了一定的人生目的，坚持一定的人生态度去为人处世，这样生活与工作才有意义、有价值。对人生观的三个方面的内容加以分析就可知道，一个人崇尚什么样的人生价值、追求什么样的人生目标、以什么样的价值尺度标准来衡量和评判自己与他人的行为，都可以通过其如何处理个人与他人、个人与社会的利益关系而体现出来。
在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时，能多为他人和社会着想，个人的活动既对自己好，对他人和社会也能产生正面的积极的作用，这样的人生所产生的价值就是“正价值”；一个人的存在与活动只对自己好，对他人和社会产生负面的不良的作用，这样的人生是否有价值就值得商讨了，即使有也是“负价值”。 在生活与工作中，一个对自我有严格要求的人，就会希望实现积极的人生价值，认为人活着就要对自己、对他人、对社会有正面的积极的作用；一个放纵自我的人，可能就会崇尚消极的人生价值观念，认为人活着只要对自己好就足够了，人死后“哪怕洪水滔天”。
可见，一个人只有正确处理好了个人与他人、个人与社会利益的关系，才能端正自我的人生态度，追求积极的人生目的，实现积极的人生“正价值”。
三、中职生确立价值观时人生价值取向的选择问题
中职生如何确立正确的价值观，实现自我积极的人生“正价值”呢？
中职生能否实现自我积极的人生“正价值”，关键是面对“为社会、为他人、为自己”的选择时如何决断，即对人生的价值取向作出怎样的选择。
人生价值取向是指一个人对自己的人生价值目标的选择与人生态度的基本定向。中职生是选择“为他人为社会”作为崇高目标，还是选择“为自己”作为目标；为了自我目标的实现，是确立公正无私的行为态度还是奉行自私自利的行为准则，将会直接导致其实现的人生价值是“正价值”还是“负价值”。
依据对个人与他人、个人与社会的利益关系的不同处理方式，人生价值取向不外乎就是这么五种选择：一是克己为人；二是既为自己也为他人；三是为自己不损害他人；四是为自己不惜损害他人；五是既损自己又损他人。
在这五种不同的人生价值取向里，中职生应当如何认识与思考，如何取舍呢？
“克己为人”，即社会主导舆论宣传的“全心全意为人民服务”。这种“克制自我，成全他人和社会”的价值理念与社会主义核心价值观的要求是完全一致的，也是一个人为人处世的最高要求和最高境界。
“既为自己也为他人”，即一个人做事的出发点既要对自己有利，也要对他人对社会有利。这样的人生价值选择也是非常美好的，兼顾了自己、他人和社会的三方利益，与社会主义核心价值观的要求也基本吻合。
“为自己不损害他人”，即一个人做事的前提就是为自己的，但发现自己的行为真的损害他人和社会的利益了，就不在继续下去。这样的价值观念虽然与社会主义核心价值观的要求存在较大的差距，但也是可以理解的。人活在世上，只要不损害他人和社会的利益，多为自己考虑一点也属正常。
“为自己不惜损害他人”，这样的价值观念与社会主义核心价值观的要求已背道而驰。其体现的人生境界非常的自私，对他人和社会必定会产生非常负面的作用和影响。
“既损自己又损他人”，这是一种“变态”的价值观念，对自己对他人对社会都不利的事也去做，说明这个人的思想极不健康。
中职生应当明白，社会发展最需要确立了“克己为人”的价值观念的社会公民。但“克己为人”的价值选择是人生价值的最高境界，对一个人的要求是极高的。就是因为其要求太高了，普通公民可能难以长期做到。所以，对于中职生而言这样的一种境界也是只能争取不能强求。
中职生也应当明白，“为自己不惜损害他人”的人生境界太自私，坚持这样的为人准则做人做事，最终实现的人生价值肯定是“负价值”。一个人放纵自我，过于自私自利，很有可能会为了自身的利益走向违纪违法甚至是犯罪的道路，这种人生价值取向确实不可取。
所以，对于中职生来说，甚至也是对于所有的社会公民来说，正确的选择应当是：第一，要坚持做到“为自己不损人”的人生境界。这种人生境界对于一个正常人是最基本的要求，这种基本人生境界都不能坚持的，这个人就真的堕落了。第二，在做到“为自己不损人”这一基本人生境界后，再按照社会主义核心价值观的基本要求严格要求自己，不断改造自己的落后观念，不断克服自己的落后思想，使自己的人生境界朝着“为自己也为他人”的方向提升。一个人只要对自己要求严格一点，这样的人生境界也是能够做到的。第三，在努力做到“为自己也为他人”的人生境界后，再坚持努力，争取使自己的人生境界升华到“克己为人”的高度，那就是至善至美的事儿了。
一个人的正确的价值观的确立，也需要一个循序渐进、不断进步的过程。
中职生只要开阔自我的胸怀，对自己要求严格一点，追求进步，积极进取，为人处世多为他人想想，多为社会想想，就能够处理好自己与他人、自己与社会的利益关系，能够端正自我的人生目的和人生态度，能够实现自我积极的人生“正价值”，能够为社会为他人作出自己的应有的贡献。
作者简介：
唐苏合，男，1964年9月出生，广西师范大学毕业，本科学历，法学学士，在广西水产畜牧学校从事法律和政治教育教学工作，讲师。
