思想品德学科是一门以初中学生生活为基础，引导和促进学生身心健康发展为根本目的的综合性课程，其核心是关注学生的发展与成长。一堂有助于学生发展与成长的思品课应具有生活味、开放味和探究味。笔者就此话题选取三个教学片段，就思品课的“三味”课堂进行了探讨。
一、引进生活，让课堂充满生活味
【片段描述】执教苏教版八年级下册“学会休闲”一课时，教师设计了“感知休闲、我的休闲、辨别休闲、学会休闲”四个教学环节。其中，第二、第三个环节设计如下：
第二环节“我的休闲”：教师把学生带来的生活照制作成PPT一一展示出来，让学生分别回答照片反映的是何种休闲方式，学生轻而易举地回答出来了。然后，教师通过PPT呈现出平时看书、养花、旅游、徒步、户外露营、学做糕点、参观等休闲方式，让学生了解教师的休闲方式。
第三环节是“辨别休闲”：教师把生活中人们的各种休闲方式如打篮球、搓麻将、睡大觉、逛街购物、打网游、看电影、胡吃海喝、网购等以图片方式展示给学生，让学生判断是否赞成这种休闲方式，并说明理由。
【片段点评】“学会休闲”这课的教学目标是“了解休闲的功效，认识休闲的重要性和生活中多种有益的休闲活动，初步树立积极、健康、科学的休闲意识，学会科学、合理、有度地休闲，培养积极向上的人生态度。”在这两个环节中，教师把学生生活中的休闲活动引入课堂，又把自己的休闲生活展示给学生，还把生活中人们形形色色的休闲方式呈现出来让学生辨析，教学资源源于生活，教学内容层层深入，学生学习兴趣浓厚、欲罢不能，在辨析中得出本节课的结论——科学、合理、有度地选择休闲方式，教学清新自然，富有生活气息。
思想品德学科的课程性质要求淡化知识传授和记诵，突出其德育性，要实现有效的品德教育，我们必须以生活为本源，将学生的现实生活与教学内容相融合，避免无源之水、无本之木的空洞说教，正如陶行知先生所认为：真正的教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的生活中来”。因此，我们应把学生的生活和课堂教学内容巧妙结合起来，使所学内容渗透到学生生活中，让课堂更具生活味，进而有效引导学生积极、健康地生活。
二、关注社会，让课堂更具开放味
【片段描述】在执教苏教版九年级“学会行使监督权”一课前，教师先布置学生分组观察生活的社区，把发现的社区建设中的问题做好记录。上课时，设置了这样一个教学情境：
师：同学们，我们都是国家的主人，有责任关心社会发展，大家在课前观察并记录了社区建设中存在的问题，请大家把你们所在小组发现的问题通过12345政府热线向有关部门反映，督促其及时解决，行使好你们的建议权和监督权吧。
各小组代表分别走上讲台，通过电话向政府反映问题，有的询问校门口电子摄像头坏了，何时能修好？有的反映校门东侧桥头，乱设摊位的现象有所抬头，影响了居民出行，还容易造成堵车。还有的提出校门口的水泥路坑坑洼洼，一到下雨天让人叫苦不迭，何时派人来整修……
当学生们听到电话另一头接线员热情地询问，并明确告知对所反映的问题已做好登记记录，并很快会与相关部门联系，会尽快处理时，教室里流淌着满满的兴奋、激动与惊喜之情。
【片段点评】这堂课的内容按照传统的教学方法，无非就是看书、划书、提问、找答案、做题巩固，给学生留下的是枯燥、乏味、无趣的印象。“增强参与民主监督的意识，懂得正确行使公民监督权利的基本方法”是本课的教学重点和难点，为了突出重点，突破难点，教师备课时下了很大功夫，课前先布置学生了解社区建设中存在的问题，课堂上，让学生亲身实践，学生体会到当主人的感觉。课后，一个学生在他的日记中写到：“有些知识，光凭老师说没有亲眼见过，令人难以相信，今天的思品课上，我们亲身实践了，印象深刻，难以忘记，原来，政治生活离我们并不遥远。”
社会是一个开放的课堂，是一所具有强大教育力量的学校，蕴藏着无尽的教育资源，我们应把教材、学生、社会三者融为一体，引导学生用所学知识去感知、反思、探究发现的社会现象，大胆发表自己的见解和观点，尝试从不同的社会现象中品尝各种滋味。因此，我们应合理地开放教学时空，让40分钟的课堂向课前、课后延伸，让教室向家庭、社会拓展，让课堂开放起来，只有这样，学生在学科的引领下思想才会慢慢理性，人生态度才会积极，社会责任感才会不断增强。
三、实践体验，让课堂散发探究味
【片段描述】执教苏教版八年级上册“磨砺坚强的意志”一课时，教师为了让学生体验磨砺意志需从小事做起，采用了以下教学策略：
师：一个人一旦确立了一个目标，就要坚持到底，具有这样的品质，你就能在这个世界上做成任何事情。接下来，我们来一次意志大比拼活动，测一测谁能坚持到最后。
教师示范游戏动作：立正，两手前平举，两脚脚跟抬起，脚尖着地。在播放背景音乐贝多芬的《命运交响曲》的同时，师生一起做游戏，随着时间的推移，慢慢的有学生坚持不下去，最后只剩下一个学生了。
游戏结束后，请学生回答游戏过程中的感受，学生纷纷回答：手酸，脚累。教师又请最后一个坐下的学生：“是什么支持着你坚持到了最后？”学生回答：“一定要赢到最后，不断告诫自己，要坚持下去。”
教师小结：当我们为了自己的目标而去克服困难时，内心会产生强大的推动力，这就是意志。任何一种良好的心理品质都不是天生的，坚强意志更需要我们在生活小事中磨炼。
【片段点评】本课的落脚点是要让学生把磨砺意志的方法落实到日常行动中，教师通过“意志大比拼”的游戏，让学生在课堂上游戏，体验磨砺坚强意志的方法，真切地感受到磨砺意志要从小事做起，使教学既不停留在表面的知识传播上，又防止了高深理论的无效灌输，学生在体验中探究，在探究中感悟，不仅学得愉快，还实现了对知识的认同，达到了情感的升华。
著名教育家戴尔·卡耐基说：“一两重的参与重于一吨重的说教”，情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式，离开了学生的实践体验和积极探究，思想品德教育就会变成纸上谈兵、画饼充饥，就会塑造出“语言的巨人，行动的矮子”。因此，教师要善于激发学生的探究意识，引导和帮助学生通过亲身经历和感悟，将教育的要求转化为探究的需要，让学生的主观能动性充分发挥出来，使他们在体验和探究中，自己观察，自己思考，自己判断，自己选择，达到自我教育的目的。这与陶行知先生倡导的“教学做合一”思想是一致的，这一思想要求教师从学生的实际出发，使“教”的过程变为“学”的过程，并且投入于实践——即“做”，使学生从单调、枯燥的理论学习转变为积极投入于体验探究中，从而获得最生动持久的发展。
学无止境，教亦如此。只要教师用心打造思品课“三味”课堂，就会欣喜地发现思品课堂不再呆板无趣、枯燥乏味、晦涩难懂，课堂上弥漫着生活的气息、散发出开放的味道、绽放出探究的花朵，碰撞出思维的火花。
