发表服务
第一节 进步主义教育的产生与发展进步主义（Progressivism）是影响美国20世纪教育最重要的教育哲学流派之一。进步主义教育有时也被称为“新教育”或“新教育运动”。 进步主义教育的含义十分复杂，美国的教育家 …
美国“进步教育”（progressive education）是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。其性质虽然与欧洲新教育运动相似，但由于产生于不同的地域，其发生的背景及发展的过程存在诸多差异。
杜威与进步主义教育的关系：一桩悬而未决的“公案”…张斌贤 钱晓菲（70） ·国际与比较教育· 美国高等学校教师共同治理的组织结构与效率
一、进步主义教育哲学的积极影响 1、树立了一面新的旗帜 “进步主义教育”与“传统教育”的论争最大的意义在于认识到了教育 中的三对主要矛盾：教师与学生、直接经验与间接经验、智力因素与非 智力因素之间的矛盾。. 片面强调任何一方面而忽视另一方面 ...
作者简介：张斌贤，浙江杭州人，北京师范大学教育历史与文化研究院教授，研究方向为美国教育史、教育史学等。北京 100875 内容提要：通过梳理克雷明《学校的变革》关于进步主义教育性质的界定，分析其对于进步主义教育研究所作出的贡献，指出克雷明界定中存在的诸多缺陷，强调避免绝对化 ...
进步主义教育思潮是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，也称“进步主义教育运动”。它是19世纪末在美国兴起的广泛的社会改良活动的一部分，旨在试图通过改革使公立学校教育适应美国社会的新的需要。 进步教育理论源自卢梭、裴斯泰洛奇和福禄培尔等人的教育 ...
进步主义教育-19世纪末在美国出现的教育哲学流派。所谓“进步教育”泛指各种以改革传统教育为宗旨的新学校、新教学方法。它提倡“儿童中心”的学校,反对形式主义的教育和严酷的学校纪律,强调教育从儿童的兴趣...
查阅《进步主义教育》杂志1927年后各期所刊登的有关协会活动的报道，可以发现，除出席进步主义教育协会1928年3月8日在纽约举办的第八届年会并发表《进步主义教育与教育科学》的演讲之外，杜威几乎没有参加过协会的任何其他活动。
第一节 进步主义教育的产生与发展进步主义（Progressivism）是影响美国20世纪教育最重要的教育哲学流派之一。进步主义教育有时也被称为“新教育”或“新教育运动”。 进步主义教育的含义十分复杂，美国的教育家 …
美国“进步教育”（progressive education）是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。其性质虽然与欧洲新教育运动相似，但由于产生于不同的地域，其发生的背景及发展的过程存在诸多差异。
杜威与进步主义教育的关系：一桩悬而未决的“公案”…张斌贤 钱晓菲（70） ·国际与比较教育· 美国高等学校教师共同治理的组织结构与效率
一、进步主义教育哲学的积极影响 1、树立了一面新的旗帜 “进步主义教育”与“传统教育”的论争最大的意义在于认识到了教育 中的三对主要矛盾：教师与学生、直接经验与间接经验、智力因素与非 智力因素之间的矛盾。. 片面强调任何一方面而忽视另一方面 ...
作者简介：张斌贤，浙江杭州人，北京师范大学教育历史与文化研究院教授，研究方向为美国教育史、教育史学等。北京 100875 内容提要：通过梳理克雷明《学校的变革》关于进步主义教育性质的界定，分析其对于进步主义教育研究所作出的贡献，指出克雷明界定中存在的诸多缺陷，强调避免绝对化 ...
进步主义教育思潮是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，也称“进步主义教育运动”。它是19世纪末在美国兴起的广泛的社会改良活动的一部分，旨在试图通过改革使公立学校教育适应美国社会的新的需要。 进步教育理论源自卢梭、裴斯泰洛奇和福禄培尔等人的教育 ...
进步主义教育-19世纪末在美国出现的教育哲学流派。所谓“进步教育”泛指各种以改革传统教育为宗旨的新学校、新教学方法。它提倡“儿童中心”的学校,反对形式主义的教育和严酷的学校纪律,强调教育从儿童的兴趣...
查阅《进步主义教育》杂志1927年后各期所刊登的有关协会活动的报道，可以发现，除出席进步主义教育协会1928年3月8日在纽约举办的第八届年会并发表《进步主义教育与教育科学》的演讲之外，杜威几乎没有参加过协会的任何其他活动。
发表服务