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何克抗教授等，1998.5~2000.12，《教育技术专业教学内容与课程体系改革研究（227002）》；教育部师范司面向21世纪教学改革项目。 8. 何克抗、余胜泉：1999.12-2000.4 ：承担国家远程教育工程中的研究项目：《国家远程教育支撑系统开发》的研究，设计 ...
林先生同时发表了总结性致辞，希望借此次研讨会推动北京师范大学与北京大学的深度互动交流，推动教育技术学科的长足发展，推动技术与教育教学的深度融合。. “信息时代的教育技术学科创新与发展——暨何克抗教授学术思想研讨会”以何克抗教授学术 ...
何克抗先生积极参与我国教育信息化建设工程，带领他的团队研发出了一大批国内领先的教育信息化解决方案和教育软件产品，如2000年率先在广东佛山市建成我国第一个“城域教育网”；2001年何克抗教授为首团队独立研制完成并开通了国内第一个省级大型“分布式
信息技术与课程整合 ( (Integrating Information Technology in-to the Curriculum)是当今国际教育界，尤其是教育技术界共同关注的研究课题，我国许多学者也进行了大量的探索实践，从不同的角度发表了一批论文，逐渐形成一套具有中国特色的理论与方法。. 何克抗教授是 ...
何克抗论文选集 心怀教育，“立地”实践，鞠躬尽瘁 何克抗非常注重实践，始终强调理论工作要与实践工作相结合，理论来源于实践，又要应用于实践， 他认为一个教育研究者需要“立地”——要深深扎根于中国教育实践的土壤，要深入一线课堂，立足课堂解决中国的教育实践问题 。
何克抗教授认为我国应发展中国特色创客教育，呼吁尽快创立中国特色创客教育体系，并提出创立中国特色创客教育体系的路径[47]。 莫凡在分析构建“中国特色创客教育”的必要性与可行性基础上提出了“中国特色创客教育”的构建路径[48]。
何克抗教授等，1998.5~2000.12，《教育技术专业教学内容与课程体系改革研究（227002）》；教育部师范司面向21世纪教学改革项目。 8. 何克抗、余胜泉：1999.12-2000.4 ：承担国家远程教育工程中的研究项目：《国家远程教育支撑系统开发》的研究，设计 ...
林先生同时发表了总结性致辞，希望借此次研讨会推动北京师范大学与北京大学的深度互动交流，推动教育技术学科的长足发展，推动技术与教育教学的深度融合。. “信息时代的教育技术学科创新与发展——暨何克抗教授学术思想研讨会”以何克抗教授学术 ...
何克抗先生积极参与我国教育信息化建设工程，带领他的团队研发出了一大批国内领先的教育信息化解决方案和教育软件产品，如2000年率先在广东佛山市建成我国第一个“城域教育网”；2001年何克抗教授为首团队独立研制完成并开通了国内第一个省级大型“分布式
信息技术与课程整合 ( (Integrating Information Technology in-to the Curriculum)是当今国际教育界，尤其是教育技术界共同关注的研究课题，我国许多学者也进行了大量的探索实践，从不同的角度发表了一批论文，逐渐形成一套具有中国特色的理论与方法。. 何克抗教授是 ...
何克抗论文选集 心怀教育，“立地”实践，鞠躬尽瘁 何克抗非常注重实践，始终强调理论工作要与实践工作相结合，理论来源于实践，又要应用于实践， 他认为一个教育研究者需要“立地”——要深深扎根于中国教育实践的土壤，要深入一线课堂，立足课堂解决中国的教育实践问题 。
何克抗教授认为我国应发展中国特色创客教育，呼吁尽快创立中国特色创客教育体系，并提出创立中国特色创客教育体系的路径[47]。 莫凡在分析构建“中国特色创客教育”的必要性与可行性基础上提出了“中国特色创客教育”的构建路径[48]。
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