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杜威 (John Dewey，1859 － 1952) 是世界教育史上伟大的教育家、哲学家，对世界教育的发展产生了并正继续产生着深远而广泛的影响。 为了满足广大读者，特别是教育科研工作者、师范院校师生和中小学教师学习和研究杜威教育思想的需要，我们在 2002 年杜威逝世 50 …
杜威道德教育思想研究. 【摘要】： 约翰·杜威 (1859—1952)是美国著名的哲学家、教育家、心理学家。. 他还是一位新型的伦理学家和道德教育家。. 所以称他为新型的,在于他顺应了自己所处时代的发展要求,提出新型的道德和道德教育观念,并将其作为他整个 ...
现象学的方法帮助杜威摆脱了传统哲学二元论的纠缠,确立了有意识的行动(或经验)在其教育哲学论述中的本体论地位。发生学的方法显示了杜威深受达尔文进化论思想的影响,关注到了各种事件的生成性、连续性和情境性,使得杜威的教育哲学论述更加贴近现实生活。
摘要/Abstract. 摘要： 杜威对传统教育哲学的批判是研究杜威与现代教育关系的途径之一。. 杜威从“个体与国家”关系的维度出发，分析和批判了柏拉图、18世纪“个人主义”和19世纪的教育哲学。. 指出个体的存在与国家的存在是一致的；个体不能从属于国家 ...
论杜威民主主义教育思想的“现代性”——兼谈全球化背景下杜威民主主义教育思想的现实意义. 【摘要】： 论文将“现代”界定为整个 2 0世纪的历史阶段 ,将“现代性”从表征上概括为 :经济上 ,现代垄断资本主义取代自由资本主义成为占统治地位的经济体制 ...
杜威的思考有助于我们把中国教育传统中的"学思""知行"问题转化为"思考、交流和行动""合作性问题解决",建立一种面向每个人培养问题解决能力和创新能力的教育哲学,从而加快培养具有全球竞争力和国际视野的中国人,以应对未来的不确定性,建设人类命运共同体。
杜威 (John Dewey，1859 － 1952) 是世界教育史上伟大的教育家、哲学家，对世界教育的发展产生了并正继续产生着深远而广泛的影响。 为了满足广大读者，特别是教育科研工作者、师范院校师生和中小学教师学习和研究杜威教育思想的需要，我们在 2002 年杜威逝世 50 …
在杜威的教育学中，他将“有用”作为主导的与关键的要素，认为教育 的过程要围绕着被教育者的兴趣与需求，教育过程中的主导者不是教育者，而是被教育者。这 就是杜威的实用主义哲学教育观。
芝加哥大学实验学校-亦称“杜威学校”。1896年美国哲学家、教育家杜威在芝加哥创办的一所实验学校。其目的是试图改革旧的学校教育。D·杜威认为当时的教育方法与儿童发展的心理不协调,决心将其哲学和教育理论付诸实...
摘要： 以杜威的《民主主义与教育》为基本参照,概览杜威的教育思想:民主主义的社会是杜威的理想国;教育即生活,即生长,即经验的改造.杜威强调儿童中心,做中学等,反映出他独特的哲学视界,从中可追溯杜威教育思想的哲学 …
杜威 (John Dewey，1859 － 1952) 是世界教育史上伟大的教育家、哲学家，对世界教育的发展产生了并正继续产生着深远而广泛的影响。 为了满足广大读者，特别是教育科研工作者、师范院校师生和中小学教师学习和研究杜威教育思想的需要，我们在 2002 年杜威逝世 50 …
杜威道德教育思想研究. 【摘要】： 约翰·杜威 (1859—1952)是美国著名的哲学家、教育家、心理学家。. 他还是一位新型的伦理学家和道德教育家。. 所以称他为新型的,在于他顺应了自己所处时代的发展要求,提出新型的道德和道德教育观念,并将其作为他整个 ...
现象学的方法帮助杜威摆脱了传统哲学二元论的纠缠,确立了有意识的行动(或经验)在其教育哲学论述中的本体论地位。发生学的方法显示了杜威深受达尔文进化论思想的影响,关注到了各种事件的生成性、连续性和情境性,使得杜威的教育哲学论述更加贴近现实生活。
摘要/Abstract. 摘要： 杜威对传统教育哲学的批判是研究杜威与现代教育关系的途径之一。. 杜威从“个体与国家”关系的维度出发，分析和批判了柏拉图、18世纪“个人主义”和19世纪的教育哲学。. 指出个体的存在与国家的存在是一致的；个体不能从属于国家 ...
论杜威民主主义教育思想的“现代性”——兼谈全球化背景下杜威民主主义教育思想的现实意义. 【摘要】： 论文将“现代”界定为整个 2 0世纪的历史阶段 ,将“现代性”从表征上概括为 :经济上 ,现代垄断资本主义取代自由资本主义成为占统治地位的经济体制 ...
杜威的思考有助于我们把中国教育传统中的"学思""知行"问题转化为"思考、交流和行动""合作性问题解决",建立一种面向每个人培养问题解决能力和创新能力的教育哲学,从而加快培养具有全球竞争力和国际视野的中国人,以应对未来的不确定性,建设人类命运共同体。
杜威 (John Dewey，1859 － 1952) 是世界教育史上伟大的教育家、哲学家，对世界教育的发展产生了并正继续产生着深远而广泛的影响。 为了满足广大读者，特别是教育科研工作者、师范院校师生和中小学教师学习和研究杜威教育思想的需要，我们在 2002 年杜威逝世 50 …
在杜威的教育学中，他将“有用”作为主导的与关键的要素，认为教育 的过程要围绕着被教育者的兴趣与需求，教育过程中的主导者不是教育者，而是被教育者。这 就是杜威的实用主义哲学教育观。
芝加哥大学实验学校-亦称“杜威学校”。1896年美国哲学家、教育家杜威在芝加哥创办的一所实验学校。其目的是试图改革旧的学校教育。D·杜威认为当时的教育方法与儿童发展的心理不协调,决心将其哲学和教育理论付诸实...
摘要： 以杜威的《民主主义与教育》为基本参照,概览杜威的教育思想:民主主义的社会是杜威的理想国;教育即生活,即生长,即经验的改造.杜威强调儿童中心,做中学等,反映出他独特的哲学视界,从中可追溯杜威教育思想的哲学 …
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