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在幼儿园教学中，注重从学生的思维特点出发，加强直观教学，用具体化、形象化的内容，借助学生熟悉的实物——直观教来进行教学，来提高学生学习的兴趣，例如：出示挂图，让学生看图后口述：树上有7只小鸟，飞走了3只，还有几只?有的学生听完马上说：“还有4只小鸟。
中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非） 3、思维以具体形象为主 如果问孩子“4与2相比谁多谁少？
3.具体形象思维为主，重视角色扮演 中班幼儿的思维主要是具体形象思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进 行的思维[2]。 因此，中班的幼儿对角色的扮演已经开始重视了，他们在分配角色的时候会加 入他们自己的想法，并且在游戏时会绝对维护好自己的角色，不允许其他幼儿来 ...
2.留白插图讲述，发展幼儿发散性思维 中班幼儿处于具体形象思维时期，巧妙的运用留白式插图讲述，可以调动图片的趣味性，发展幼儿发散式思维，可以让幼儿在根据图谱中角色形象的特点，细致连贯的讲述故事。 3.巧妙绘制图谱，增加图片趣味性
1、思维是认知活动的核心，在思维活动中，小班幼儿主要依靠行动进行思维，中班幼儿主要依靠事物的具体形象、表象及对表象的联想进行思维。2、言语能力是认知结构的一部分。不能脱离符号功能的整个情境来研究儿童的语言，中班幼儿的语言仍然扎根在感觉
幼儿的思维主要是以具体形象思维为主，教师应根据这一特点为幼儿选择一些形象、富有趣味性的实物为建构对象。特别是小班上学期刚入园的幼儿，他们对幼儿园环境陌生，不敢触及，教师应选择孩子感兴趣的、生活中常接触到的。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 胥淑玮 利津县第三实验幼儿园 摘 要：幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，表征是指信息在人头脑中的呈现方式，幼儿表征就是幼儿所获取的信息在幼儿头脑中的呈现方式，读懂其幼儿表征是读懂幼儿行为的重要因素。
中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。认知活动表现明显的具体形象性特点。认知活动中思维从直觉行动思维向具体形象性思维过度，主要依靠事物的具体形象和表象联想思维。
在幼儿园教学中，注重从学生的思维特点出发，加强直观教学，用具体化、形象化的内容，借助学生熟悉的实物——直观教来进行教学，来提高学生学习的兴趣，例如：出示挂图，让学生看图后口述：树上有7只小鸟，飞走了3只，还有几只?有的学生听完马上说：“还有4只小鸟。
中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非） 3、思维以具体形象为主 如果问孩子“4与2相比谁多谁少？
3.具体形象思维为主，重视角色扮演 中班幼儿的思维主要是具体形象思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进 行的思维[2]。 因此，中班的幼儿对角色的扮演已经开始重视了，他们在分配角色的时候会加 入他们自己的想法，并且在游戏时会绝对维护好自己的角色，不允许其他幼儿来 ...
2.留白插图讲述，发展幼儿发散性思维 中班幼儿处于具体形象思维时期，巧妙的运用留白式插图讲述，可以调动图片的趣味性，发展幼儿发散式思维，可以让幼儿在根据图谱中角色形象的特点，细致连贯的讲述故事。 3.巧妙绘制图谱，增加图片趣味性
1、思维是认知活动的核心，在思维活动中，小班幼儿主要依靠行动进行思维，中班幼儿主要依靠事物的具体形象、表象及对表象的联想进行思维。2、言语能力是认知结构的一部分。不能脱离符号功能的整个情境来研究儿童的语言，中班幼儿的语言仍然扎根在感觉
幼儿的思维主要是以具体形象思维为主，教师应根据这一特点为幼儿选择一些形象、富有趣味性的实物为建构对象。特别是小班上学期刚入园的幼儿，他们对幼儿园环境陌生，不敢触及，教师应选择孩子感兴趣的、生活中常接触到的。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 胥淑玮 利津县第三实验幼儿园 摘 要：幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，表征是指信息在人头脑中的呈现方式，幼儿表征就是幼儿所获取的信息在幼儿头脑中的呈现方式，读懂其幼儿表征是读懂幼儿行为的重要因素。
中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。认知活动表现明显的具体形象性特点。认知活动中思维从直觉行动思维向具体形象性思维过度，主要依靠事物的具体形象和表象联想思维。
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