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论外语专业研究生高层次思维能力的培养 被引量： 271. 论外语专业研究生高层次思维能力的培养. 在线阅读 下载PDF. 职称材料. 收藏 分享 导出. 摘要 提出了高层次思维能力的层级理论模型，然后以“文献阅读与评价”课程为例阐述了作者对英语专业研究生高层次 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 谢晓苗 浙江省温州市平阳县昆阳镇第二小学，325400 摘要：思维品质是学生思维能力的体现，是学生进行思维活动的一种指引。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 在小学数学的学习过程中，课堂是学生接收知识的主要来源，并且数学是学生第一次系统地进行接触和学习，因此对学生进行数学思维的培养和发展可以更好地让学生学习数学知识，还可以让学生在日常生活中使用数学思维 ...
【摘要】初中化学教学应把培养学生的化学思维能力作为教学的重点。文章立足化学课堂，谈谈初中生化学思维能力的培养的几点策略设计兴奋点，在求知中思维；培养学习兴趣，引发思考的习惯；巧用化学实验，实践中思维以及采用启发教学，引发学生的思维。
大学英语教学思维能力的培养摘要：【摘要】在大学英语教学中，我国在经历素质教育改革后，整体教育水平取得了长期进步和发展。但同时，也看到还存在的不足之处，其中一个突出问题就是大学生思辨能力的缺席，整体思辨能力和水平还比较欠缺。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 小学语文阅读教学工作的开展，要注重引导小学生对语文知识点进行有效地学习及运用，培养小学生语文思维能力和语文知识运用能力，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础
思维品质视角下的英语读后续写教学课例研究. 摘 要： 读后续写将阅读与写作合二为一,是考查学生阅读理解能力和写作表达能力的综合载体,对学生的读写能力和思维品质都提出了更高的要求。. 本文结合观摩研讨会的课例,探讨教师如何在英语读后续写教学中 ...
【摘要】：正“注音识字,提前读写”实验纲要指出:“阅读教学的主要任务是培养学生独立的阅读能力和认真阅读的习惯。而阅读教学应重点进行思维和语言的训练。”在二年级的阅读教学中怎样进行思维训练呢?下面谈谈我在实验中的做法和体会: 一、在段的教学中重视思维训练。
国内外高阶的思维能力的研究综述.doc,国内外高阶的思维能力的研究综述 随着整个社会信息化发展的深入，传统以知识存储为特征的学习方式已经无法适应当下社会的快速发展。面临复杂多变的环境，学生需要具有更强的搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、快速决策的能力以及创新的 ...
二、利用读写结合发展学生的批判思维能力 学生在学习过程中采用读写结合的学习方式，可以将学生的言语、思维方式、思想感情等方面共同发展，学生不但在学习中累积了许多课外的单词、固定搭配等知识点，还感受到了不同的文化，了解了各国各地之间不一样的知识【2】。
论外语专业研究生高层次思维能力的培养 被引量： 271. 论外语专业研究生高层次思维能力的培养. 在线阅读 下载PDF. 职称材料. 收藏 分享 导出. 摘要 提出了高层次思维能力的层级理论模型，然后以“文献阅读与评价”课程为例阐述了作者对英语专业研究生高层次 ...
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【摘要】初中化学教学应把培养学生的化学思维能力作为教学的重点。文章立足化学课堂，谈谈初中生化学思维能力的培养的几点策略设计兴奋点，在求知中思维；培养学习兴趣，引发思考的习惯；巧用化学实验，实践中思维以及采用启发教学，引发学生的思维。
大学英语教学思维能力的培养摘要：【摘要】在大学英语教学中，我国在经历素质教育改革后，整体教育水平取得了长期进步和发展。但同时，也看到还存在的不足之处，其中一个突出问题就是大学生思辨能力的缺席，整体思辨能力和水平还比较欠缺。
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思维品质视角下的英语读后续写教学课例研究. 摘 要： 读后续写将阅读与写作合二为一,是考查学生阅读理解能力和写作表达能力的综合载体,对学生的读写能力和思维品质都提出了更高的要求。. 本文结合观摩研讨会的课例,探讨教师如何在英语读后续写教学中 ...
【摘要】：正“注音识字,提前读写”实验纲要指出:“阅读教学的主要任务是培养学生独立的阅读能力和认真阅读的习惯。而阅读教学应重点进行思维和语言的训练。”在二年级的阅读教学中怎样进行思维训练呢?下面谈谈我在实验中的做法和体会: 一、在段的教学中重视思维训练。
国内外高阶的思维能力的研究综述.doc,国内外高阶的思维能力的研究综述 随着整个社会信息化发展的深入，传统以知识存储为特征的学习方式已经无法适应当下社会的快速发展。面临复杂多变的环境，学生需要具有更强的搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、快速决策的能力以及创新的 ...
二、利用读写结合发展学生的批判思维能力 学生在学习过程中采用读写结合的学习方式，可以将学生的言语、思维方式、思想感情等方面共同发展，学生不但在学习中累积了许多课外的单词、固定搭配等知识点，还感受到了不同的文化，了解了各国各地之间不一样的知识【2】。
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