国内外残障人士出行研究现状论文

盲道是为视力受损者提供方便、安全的重要设施，但在现实生活中，很多盲道被占用，给盲人出行带来了很大的不便和安全隐患。以下是一些提供盲人保障的建议：

加强管理：政府部门应加强对盲道的管理，严禁私人占用盲道，并对盲道的保养和维护进行加强和监管。

强化宣传：加强对盲人出行的宣传，让更多人了解盲道的重要性，并提高社会的关注和支持。

优化盲道设计：在盲道的设计和布局中，应考虑盲人的出行需求和实际情况，如增加盲道宽度、设置盲道凸起等，使盲人能够更加方便地出行。

建立举报机制：建立盲道占用的举报机制，让公众能够方便地进行举报，政府部门能够及时地处理问题。

提高法律意识：提高公民的法律意识，让大家知道占用盲道是违法的行为，并且会给盲人带来不便和安全隐患，从而促进公共秩序的维护和盲人权益的保障。

总之，为盲人提供保障需要全社会的共同努力和关注，政府、企业、公众都应该加强管理和维护盲道，使盲人能够更加方便和安全地出行。

盲人公园是一个将光带入盲人世界的设计，盲人在生理上的不足使其无法感知光的存在，为了努力实现社会的公平正义与和谐美好，建设有益于提升视障群体生活质量与身心健康的盲人公园设计引起了社会的广泛关注。本文结合国内外盲人公园景观发展现状，分析了风景园林理论在盲人公园景观中的应用。关键词:盲人公园;风景园林理论;无障碍设计;触觉引言世界卫生组织报告显示，全球2.85亿的视力残疾(包括盲和低视力)患者中，约有8000万集中在中国，我国为全球拥有视力残疾患者最多的国家。其中，约有盲人700多万，占世界盲人总数的18%。建设盲人公园的意义就是使在生理上有缺陷的人群能够获得与常人相当的生活体验。在其学习和生活的过程中，盲人只能靠盲文感知世界，学习知识，身处的环境也相对隔绝。由于常年学习盲文，盲人对于触觉和听觉的感知是极其灵敏的，远超于常人，充分利用其优势，在设计盲人公园时会有极大的帮助。1盲人公园研究现状目前有关盲人公园的研究较少，主要在无障碍设施中体现。日本在盲道上的研究较为全面，同时对导盲犬助盲的行为也进行了规范。美国在1992年修订的《美国残疾人法案》也更全面地规范了残疾人无障碍法律。国外在进行了长时间的实践之后积累了大量的相关经验，公园中针对盲人的无障碍设计已经具备了较高的水准专用设备。城市公园的无障碍设计理念已经深入人心，缓坡、盲道、中性卫生间等在公园中随处可见。在我国，盲人公园的数量少之又少，且质量参差不齐，实用性差，针对残疾人的无障碍设计开始较晚，北京于1985年开展了关于无障碍的设计研究。1986年，我国第一部关于残疾人的无障碍设计规范《方便残疾人使用的城市道路和建筑物设计规范》颁布，3a后该规范颁布实施。伴随着国家经济和文化实力的不断增强，我国关于公园的无障碍设计无论在理论上还是在实践中都有了长足的进步。当下，国内很多公园的规划设计已经将无障碍的理念贯穿始终，也出现了一些服务于盲人的主题公园［1］。1.1国外案例1.1.1德国莱比锡盲人公园。莱比锡盲人公园坐落于莱比锡市中心，面积约6.5hm2。公园遍布芳香植物，令人心旷神怡;此园多处空间都由不同程度大小的圆形拟合构成，园中栽植了具有粗糙树皮的树木，激发游客的触觉感知，全园道路设计精妙，主路利用石头镶嵌边缘，辅路使用砾石铺装，给人不同感受，方便盲人在道路中自由行走，不受盲杖的支配。公园内设置石头浮雕，使游园人更容易辨别方向。浮雕包括园区概况简介、莱比锡市地图和公园所在地的历史。此外，公园中设有许多雕塑作品，不仅赏心悦目，还可以让盲人通过触摸的方式感受雕塑的故事。1.1.2美国贝蒂奥特盲人语音公园。贝蒂奥特盲人语音公园建于1992年，是美国克利夫兰洛克・菲勒温室公园的一个子园，专门服务有视力障碍的人群。与传统的盲人学习不同的是，此园主要利用“听觉”这一功能帮助盲人在园区中进行休闲活动，使盲人更直接地接受信息。整个公园遍布语音讲解功能，帮助盲人更好地了解公园，通过耳朵就能感受到每一个景点的魅力。公园中海伦・凯勒的铜像最能打动人心，表达了她第一次感受到水流动的喜悦，老式的抽水机还保留有打水的功能，盲人游客可以在海伦・凯勒的铜像旁体验水流的“神奇”。1.2国内案例1.2.1中国香港白普利公园。公园座落在中国香港盲人辅导会的旁边。花园设计从多种感官角度出发，植物配置以幽香为主。公园中使用有光滑质感的石头，盲人触摸时会有独特的感受。园林中栽植了能够引鸟的植物，雀鸟带来的动听歌声给盲人从听觉上带来快乐。1.2.2上海辰山植物园盲人园。上海辰山植物园于2011年开始对外开放，其盲人园区是上海首个以盲人为服务对象的公共花园。该园区总占地面积达1965m2，花园主题为“一米阳光”，既代表了花园整体设计的米字结构，又表达了设计者希望花园如温暖的阳光一般，给盲人带来一丝温暖。园中的设计从视觉、嗅觉、听觉和触觉入手，视觉从入园开始至整个道路系统的色彩材质、标识牌、扶手等都有涉及;辩音体验区是一大特色，设置了听觉游戏景观，并在场地内对植物做引鸟、引虫的配置，入口不同区域设置语音提示，部分节点播放舒缓的音乐，使人放松愉悦;嗅觉体验区贯穿全园，在游线中专门设置了香花香叶植物，一年四季皆有花香;触觉体验区分为叶触摸区、枝条触摸区、花果触摸区和水生植物区。2风景园林理论在盲人公园中的应用风景园林从以生活居住为配套的花园庭院逐渐走向街道公园，以及大的绿地系统。从单纯的休息娱乐空间到生态、环保，以及大规模的旅游度假，早已不再局限于几块小小的绿色场地，而是囊括了土地上户外生活的全部。我国的风景园林历史悠久，传统风景园林无论是在形式上，还是在风格上都能够彰显出自身的特色，形成较为独特的风景园林文化。风景园林建设的目的不仅仅是人对自然环境的物质要求与精神要求满足，同时还要将生态环境效益、社会文化环境效益以及经济效益等发挥出来，实现人类与环境的和谐发展［2］。2.1无障碍设计无障碍设计的概念始见于1974年，是联合国组织提出的设计新主张，指的是针对各种有障碍的人所进行的消除障碍的环境和产品设计［3］。2.1.1道路。在设计盲人公园道路时，首先要了解盲人的行走方式，盲人在外出时通常有人陪同，或依赖工具，道路布局首先要考虑地面平坦且道路连接简单，同时要避免过于单调的路线，尽量减少设置冗长且无方向变化的道路，增加游线的趣味性，避免道路周围或中间出现障碍物，妨碍盲人行走。道路宽度设置根据具体需要而定，宽度＞0.8m时，盲人可以手持盲杖单独通过;宽度＞1.0m时，自驾轮椅可单独通过;宽度＞1.2m时，拄双拐残障人士可单独通过，或盲人与陪同者一起通过;宽度＞1.5m时，轮椅可正常转向，他人与轮椅可以交错通过道路;宽度＞1.8m时，任何轮椅可以并排通行。道路坡度比应大于1∶12，同时要设置休息平台，平台前后要设置盲道，方便盲人识别前进方向。无障碍扶手设计时应考虑到不同身高的人群，设置上下2层高度不同，随道路遍布全园，在特殊景点处可设置盲文提示盲人。盲道分为2类砖，提示砖和引导砖。盲道的起始点和终点都应设提示砖，告知盲人下一步应转弯或是停止前行，盲道宽度＞0.3m，在靠近障碍物0.25～0.5m之前设提示砖。盲道突出部分下边缘应与人行道的其它砖块平齐，行进盲道触感面宽2.5cm，高5cm，采用磨砂材质［4］。2.1.2公共服务设施。公园的休息设施位置设置要合理，视障者通常在生理及心理方面或多或少处于亚健康状态，要考虑场地的私密性和空间的纵深感，纵深5～20m的小空间适合生理和心理亚健康的人群，纵深在20～30m的中等空间，对于心理亚健康人群和社交型亚健康人群较为合适，纵深空间达到30m以上的大空间，适合社交亚健康人群。座椅首先要保证舒适性，要同时拥有适宜的高度、靠背角度、座面宽度等，针对人性化设计理念，根据凯文林奇的理念，座椅高度在380～400mm最佳，宽度建议在400～450mm，同时应尽量设置靠背，角度在100°～110°最佳［5］。考虑到盲人出行使用盲杖，座椅两侧应设置悬挂钩。座椅扶手上刻盲文，方便盲人使用。公共厕所应单独设置残障人士使用的卫生间，门的宽度不得低于0.8m，内部空间大于2m×2m，便于轮椅使用者旋转进出，厕所内部应设置扶手和紧急报警器。标识系统可以有效提高视障者游园的体验感，在重要节点设置盲文标识和语音讲解，盲文标识可以与栏杆相结合，栏杆上刻盲文科普，使盲人可以了解植物和场地信息，在核心区域设置语音讲解，提升使用者的游园体验。场地内设置一些供游人玩乐的设施，由于视障者的人群类型多样，要综合考虑颜色和触觉感知的设计。此类游乐设施可通过触摸表面纹理图案和增加声音互动的形式从生理层面和心理层面辅助治愈视障者的心理。视障患者中有部分人群是可以看到颜色的，针对此类人群的色彩设计要尽量使用醒目、高饱和度的颜色。铺装材质应尽量多样化，但不可在小面积内采用过多材质，触感材质路面和道路相结合。对于视障患者来说，具有诱目性的色彩更便于观察，在色谱中高彩度的颜色诱目性较高，在色调方面，红色诱目性高，蓝色次之，绿色最小。互补色越相近，或者明度差越大可辩性的评价越高。使用对比强烈的色彩作为铺装或设施的配色，台阶的踏面上要增加颜色方便弱视者区分。2.2植物园林植物在公园设计中具有极其重要的地位，许多植物都能散发芳香物质，以此刺激和调节人体的相关机能，治愈人的心灵，从而达到康复保健的效果。国内外都有运用芳香疗法治愈人体的案例，薰衣草可以降低人的抑郁感;梅花的香气使人体的肌电值降低;桂花香可以降低体温，使人放松;珍珠梅释放的物质对于人的情绪有一定刺激性，不利于人体安定，放松。在游园设计时要增加游人和此类能够释放自然香气的植物的接触效率，不规则的弧线型边缘种植可以增加游人与植物的接触效果，一些围合空间可以增强香气的聚集效果，提升特定场所的植物香气浓度，增强吸收效果。延长香气物质的作用时间，利用盆栽布置于路径周围，游客穿过时香气吸附于衣物上，从而延长香气的停留时间［6］。视障患者在触觉方面较常人更加敏感，在园内设置不同触感的植物有利于游园者更好的体验。盲童通过触觉辨别物体大小的能力正确率达82.6%，而正常儿童仅有52.4%，盲人手指2点阈平均为1.02mm，最低只有0.7mm，而明眼人平均为1.97mm［7］。在进行植物配置时，挑选有特殊质感枝干的树木，如拥有光滑树干的樱花、山桃等，树干有深浅裂纹的木棉、国槐等，干皮会脱落的悬铃木、紫薇等;也可搭配叶片形状奇特的马褂木、八角金盘，体积庞大的菖蒲、芭蕉和叶片质感奇特的羊蹄甲、蜡梅等植株。2.3水景水在风景园林中的应用是很常见的，由于其形态特殊，功能多样，在不同场景中搭配不同的植物和设施能有不同的体验。不同形式的水的声音效果能给视障者带来不一样的听觉感受，涓涓流水、飞流而下的瀑布、涌泉击石的音效都能够给景观增添丰富的听觉效果。水景的形态多样，使游园者有不同的心境，平静的湖面使人放松安静，潺潺的流水让人轻快欢乐，湍急的激流给人紧张刺激感。水的触觉体验因场景的不同而感受不同，手指轻触缓缓的溪流，水是洁净的，是让人亲近的。在平静的湖面上欣赏时，一朵落花、阵阵微风都能使平静的水面激起一层层涟漪，动静瞬间同时存在于一景之中。当水在急促汹涌的流动时，与周边物体强烈撞击所产生的水滴、浪花溅在身上，溅在腿上，都能感到丝丝的清凉，不由自主的就想一同奔跑、跳跃。水在盲人公园的设计中可以起到分隔作用，避免单调的空间环境，延长了观景游线和景观层次。利用小水景点缀空间，使景观灵动富有活力。2.4空间从空间功能和景观特征将园林空间划分为3类，即内向空间、外向空间、向外空间。盲人虽然在视力上有残缺，但其心灵不是封闭的，其也向往自由的生活，部分视障者在心理上存在一定的消极心态，其情绪不稳定，独立性不强，体态语言发展缓慢，社交能力较弱，更喜欢待在较为私密的场所，即内向空间;外向空间通常设在较为开阔的场地，给人群提供社交场所;向外空间则是用漏、透等方式连接内外空间，亦可借景于园内。内外空间的延续采用“虚隔”的方式进行内外区分。这种“虚”处理有效加强了内外空间的视觉性渗透，并通过渐变的过渡空间，有效地将原本相互独立的内部空间和外部空间进行了交融。3盲人公园设计原理3.1安全感盲人作为一类特殊的群体，出行时在生理和心理方面都受到一定的阻碍，保证盲人在公园中的安全感是提高公园适用度最重要的一点。公园内无障碍设施布置要考虑全面，从道路的曲折走向到坡度材质;公共设施不仅要体现人性化还要保证实用性，卫生间要设置警报器，确保使用者的安全，以便不时之需，服务设施以及休息设施的倒角要圆滑防止伤害到盲人，游乐设施的设计也要充分考虑安全性。安全感是对盲人游园可能性的保证，也是建设盲人公园的意义所在。3.2体验感体验感的好坏是决定公园游客量的一大重点。为补偿盲人在视觉方面的缺憾，增强盲人的游园体验感，从触觉、听觉和嗅觉入手。植物组团多选用不同质感和香气的搭配，结果类植物通常能够吸引鸟、虫，从而使园中增添了鸟鸣虫鸣的欢快气氛;无障碍扶手围绕整个园区道路，并考虑不同年龄身高的盲人使用者，设置上下2层;座椅等设施不仅要选用合适的材质，还要增加便于盲杖靠放的位置。水景旁设体验区，流动的水使盲人放松同时刺激触觉感受。舒适的体验感会给盲人带来无限欣慰，鼓励其出门社交，缓解心理压力，也能提高公园的使用率。3.3尊重感每一个人都渴望得到尊重，盲人也不例外，其希望能够得到平等的对待。设施上设置盲文介绍，便于盲人快速了解场景内容，播放语音讲解为盲人提供想象空间，并不是只有视觉才能体验美丽的环境，有多种方式能够让盲人“看到”，这些都是尊重了盲人心理需要的体现。空间的处理给盲人带来不一样的感受，由于存在不同性格的人群，有人渴望社交，有人警戒社交，大小空间得到设置可以满足多元化的盲人游客需要。通过空间环境的大小变化改善缓解盲人在情感释放方面的诉求，并提升其社交欲望，打开心门，治愈心灵。4总结对残障人士的关怀是国家精神文明素质的极大体现，我国针对盲人公园和无障碍设施的措施正在逐步完善，但相关的研究较少，盲人公园只零星散布在大城市中，实用性不佳。盲人公园在设计时要从使用者角度出发，就游览公园便利安全方面，视障者需要在公园入口处配以盲文的公园概况介绍;利用高科技手段实时为盲人使用者定位并进行语音介绍;公园道路以曲线绕行的平路为主，减少台阶和弯路的道路设计等。对于公园的功能，在公园中增加音乐播放的场景;分片区种植有芳香气味的植物;在公园设置适合视障者的跑步道等基本运动的设施等。随着我国经济文化的不断提高，景观也将更精细化和人性化，在满足正常人景观需求的同时结合视障者在生理和心理方面的需要，使景观能够造福每一个公民。

国内盲道被占的现象很普遍，主要是因为缺乏监管和执法力度不够。一些商家或个人为了方便，将盲道当作临时停车位、摆放货物的地方或者随意堆放私人物品，造成盲道被占用的情况。这种现象给视障人士出行带来了很大的困扰，不仅增加了他们行动的风险，也使他们感受到了无情的歧视和不尊重。

为了解决这个问题，应该采取以下措施：

一是加强相关法律法规的制定和实施力度。应该建立严格的盲道保护制度，制定惩罚措施，加强监管，对盲道的违法占用进行处罚。

二是提高公众的相关意识。通过媒体、宣传教育、社区活动等形式，普及盲人知识和盲道利用方法，形成对盲道保护的共识和行动力。

三是加强社会组织的参与和监督。社会组织可以在各个城市的社区和商圈设立志愿者巡逻队，加强对盲道保护的宣传和监督，同时提供志愿服务，帮助视障人士完成出行和购物等生活需求。

我曾经有一次亲身经历，遇到了一位视障人士。当时我在商场里，看到一位盲人在走盲道，但是盲道被商家占据着，摆放了一些商品，盲人需要绕路才能前进。我走到盲人身边，主动向他提供帮助，询问他需要到哪里。盲人告诉我他需要到出口，但是他对商场布局不熟悉，不知道怎么走。于是我带着他走出了商场。在这个过程中，我深刻感受到视障人士出行的不便和困难，同时也认识到我们应该尽力为他们提供更好的帮助和保障。

总之，保护盲道是为视障人士提供基本出行权利和尊严的重要保障，需要全社会的共同努力和关注。只有通过加强法制建设、普及公众教育、加强社会组织的参与和监督等多方面的努力，才能实现盲道保护的目标。

因为很多人对无障碍出行通道是不懂得的，可能会放自行车，也可能会占用这个出行道是非常不好的，会给这些残疾人造成非常不方便的影响。

现在国内各类残疾人的数量已经达到8,500万，这个人数已经相当不少了，差不多占到总人口的1/15，因为这个比例已经达到了我们日常生活中15个人就有一个人是残疾人，这样的情况，你可能并没有发现自己身边有这么多的残疾人，只是你没有发现而已，不是没有。

各类残疾人是包括有各种各样疾病的，并不一定是那种瘫痪的，只能坐轮椅的或者缺条腿的，那才叫残疾人小的轻微的那也叫残疾。所以说残疾人的就业问题出行问题，这一直都应该是社会不断进步的同时需要关注的问题，因为一个社会比较完善的，比较发达的，这又不是说它本身的经济特别发展了，然后人们的生活水平都能提高了，而是说各种各样的人在这个社会之中都能有自己的生活方式，能够安居乐业。

残疾人出行,自己觉得现在比较容易接触到的就是盲道的问题，你可能对别的方面不了解，但你起码知道盲道，在马路旁边都有这样的道路，它是通过特殊的凸起的这种方式来告诉残疾人，就比如是一些眼睛不好使的人，盲人他能够通过这个道路去走路。但现实生活中就是很多城市都出现了忙道的占用情况，把车子停在盲道上，这个其实从盲道建设以及使用的角度来说是不行的事，不能这么做的，只不过很多城市都没有严格的去查这个东西。

还有就是上楼下楼的时候，比如腿部有残疾的人，他其他方面没有问题，他的智力听力眼睛都没有问题，它是可以正常活动的，只不过他只要坐轮椅，那上下楼的时候要按电梯，有的电梯它的设计那个高度就比较高，像是15楼25楼这样的高度，一个正常的成年人坐在轮椅上是绝对碰不到那个高度的，这也是生活中一个不方便的地方。

中国特殊儿童教育的现状报告钱志亮1874年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元，在即将跨入二十一世纪之际，回首一百二十多年中国特殊教育的发展，了解现状、展望未来，我们兴奋之余不免心情沉重现状不容乐观，同志仍需努力！1.我国特殊儿童的数量1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万。我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育，如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，以学习上有“特殊需要的儿童”为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等），中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万：前苏联特殊儿童的比率占5-8%；美国学习方面有“特殊需要”的学生占总数的8%-12%；英国“特殊教育需要”儿童的检出率为20%；荷兰报告问题儿童的患病率为26%；波兰特殊儿童的比率为30%！如果按照10%的出现率计算，我国“特殊教育需要”的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。2.我国特殊教育的形式随着1951年周恩来总理《关于学制改革的决定》的签署，特殊教育即已成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，从建国初一直到八十年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。随着1986年《义务教育法》的颁行，特别是1990年《残疾人保障法》和1994年《残疾人教育条例》的实施，推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫，根据中国残疾儿童数量多、80%分布在广大的农村地区（经济落后、交通不便）、特殊教育学校数量不多、规模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育学校一次性投资太大等国情，1989年在总结了1988年全国第一次特殊教育工作会议经验的基础之上，国务院办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。目前国家“九五”期间特殊教育发展的格局是“以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干”。目前我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学渠道，正在形成学前教育、基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。3.当前特殊儿童的早期教育心理学研究表明：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期；这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代偿、有利于损伤器官的矫正和康复，也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。中国大陆对残疾儿童的早期教育机构最早见于八十年代雨后春笋般建立起来的聋儿语言训练康复中心，到1997年底，我国大陆有各级聋儿康复机构1800多个，“八五”期间已对5.8万名聋儿进行了听力语言训练，“九五”期间国家拟对6万名聋儿进行训练、新建200个语训部、在30个省市聋儿康复中心开展聋儿早期干预工作。视力残疾儿童的早期教育不容乐观，大陆目前为止仍没有一所视力残疾儿童幼儿园，附设在上海市盲童学校的一个每年招收3-5人盲童学前班是大陆地区仅有的盲童早期教育机构，这就意味着1998年大陆的约6.6万0-6岁视力残疾幼儿教育几乎仍处于空白状态。据了解，北京市就只有一所专门招收智力残疾儿童的幼儿园，兼收智力残疾幼儿的普通幼儿园也屈指可数，走在智力残疾幼儿教育全国最前列的北京市1998年接受早期教育机构提供服务的智力残疾幼儿总共不到100名，由此可以想象全国近300万0-6岁智力残疾幼儿教育的现状。至于针对肢体残疾、精神残疾、多重残疾等残疾幼儿的学前教育机构大陆目前仍为空白。这与美国100%的0-6岁残疾幼儿都接受到来自政府提供的早期教育服务和我国大陆80%的普通幼儿能入园接受教育形成了鲜明的对比。4.当前特殊儿童的义务教育1915年7月民国政府的《国民学校令》就提出了残疾儿童的义务教育问题，但战乱之中的旧中国残疾儿童义务教育只能是一纸空文；1989年国务院办公厅转发的《关于发展特殊教育的若干意见》中新中国政府第一次明确地提出了特殊儿童义务教育的问题，要求“把残疾儿童教育切实纳入普及义务教育工作的轨道，各级教育部门要把残疾少年儿童教育同当地实施义务教育工作统一规划、统一领导、统一部署、统一检查，将残疾少年儿童教育发展规划执行情况作为检查、验收普及初等教育的内容之一。”国家此后的《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、“八五”规划、“九五”规划等文件中也有类似的规定。1948年全国共有46所特殊教育学校，在校生2380人；1985年我国大陆有375所特殊教育学校、4万名在校生；1991年有886所特殊教育学校近8.5万在校生。到1998年我国大陆有盲校27所、聋校845所、盲聋合校143所、智力残疾儿童学校425所共1440所特殊教育学校，加上一万多个普通学校附设特殊教育班和一些随班就读的学生，大陆地区接受特殊教育的在校生为340621人，如果拿这个已接受特殊教育的34万和学龄残疾儿童总数的750万相比，大陆学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为4.53%，如果拿它和按照美国比率推算数相比，其接受特殊教育服务比率为1.4-2.1%，这与国务院批转的“中国残疾人事业’九五’计划纲要”中“视力、听力言语和智力残疾儿童少年义务教育入学率分别达到80%左右”的目标和我国大陆普通儿童98.7%的入学率相比尚有一段距离，更不能和美国、英国、澳大利亚等西方发达国家几乎100%的特殊儿童服务率相比了。我国台湾地区特殊儿童义务教育的主要形式是随班就读、辅导班和特教学校，目前有16所特教学校、近2000个特教班、共约4万人接受特殊教育；我国香港地区1995年有特殊教育学校68所近万名特殊儿童接受特殊教育服务；我国澳门地区虽然特殊教育机构不多，但与台湾和香港一样绝大多数特殊儿童也都接受特殊教育服务，目前在校生为432人。5.当前的残疾人中等及其以上教育残疾人中等及其以上教育是特殊儿童义务教育的继续和深化，是残疾人学习一技之长、平等参与社会生活的保证。尽管目前全国的中等残疾人职业学校还不到50所、盲人高中仅2所、聋人高中仅3所、专门招收残疾人的大专院校仅2所（长春大学特殊教育学院和天津聋人工学院），但全国设有的445个残疾人职业培训机构，“八五”期间使105万残疾人得到了职业培训、报考大中专院校达到国家规定录取标准的残疾考生录取率由不足50%提高到了92%。当前困扰这一领域的主要问题包括如何加强特殊教育学校的职业技术教育、如何根据残疾人的特点拓宽职教路子使残疾人在下岗大潮中不被首当其冲。6.当今普及特殊教育面临的问题在人类尚无法根本控制残疾的当今社会里，总有10%的人或早或晚逃脱不了残疾的怪圈，天赋残疾人平等参与社会生活之人权已成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权社会的必由之路。当今我国在普及残疾儿童教育这一问题上在以下几个方面还需较大努力：转变国人观念与认识：残疾儿童同样是祖国的花朵，在受教育的机遇上不应该有先后、多寡、厚薄之别，特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口，而不是可有可无或施舍。加强普法执法与管理：从《宪法》到《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》到《教育基本法》无一不渗透着对残疾人教育的关怀与具体要求，而当前特殊儿童教育的现状说明这方面我们做得还很不够。只有这样，才能迅速提高我国残疾儿童的入学率，切实解决当前现实中最紧迫也是最棘手的难题。加大师资培养力度、理顺特师生就业体制：大陆目前仅有4所高等师范院校设有特殊教育本科专业（每年毕业生总数不到50人）、两所大专层次特教专业（每年培训30人左右）、34所中等特殊教育师资培训机构（每年毕业生不到400人），另一方面，由于特师生就业体制问题，许多特师毕业生到特教机构就业难，从而造成许多专业人员流失。为了满足广大残疾儿童到普通学校随班就读的需要，国家诸多相关法令明文要求在普通师范教育中开设特殊教育选修或必修课程，但目前只有北京师范大学和屈指可数的几个师范学校在实行。特殊教育服务需面向更多的“特殊需要儿童”：现今我国大陆的特殊教育对象主要是残疾儿童，还有更多的“特殊需要儿童”如包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍儿童、情绪情感障碍儿童、言语障碍儿童、多动症儿童、行为困扰儿童、品行问题儿童、纪律问题儿童、交往障碍儿童、身体病弱儿童、自闭症儿童、心理健康问题儿童等也需要特殊的帮助。提高现有特殊教育的办学质量：残疾儿童解决了入学问题不等于是受到了适合其身心特点与需要的教育，目前我国特殊教育领域不仅特教班和随班就读的教学质量存在较多问题，而且特殊教育学校的办学质量（教学内容、教学方法等）也亟待改进。全社会关注参与特殊教育工作是当今世界特殊教育发展的趋势之一，因为特殊教育是反映了一个国家和地区的文明程度枣它是该国家或地区的政治、经济、文化、教育、科技、卫生、保健、康复、社会保障、福利等水平的窗口，任何一个政府、任何一个社会、任何一个组织、任何一个有理智的人都不得不正视他们、关注他们。学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为4.53%---狭义的特殊教育亟待加强！学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到2%---广义的特殊教育亟待发展！-----种种现状表明：中国的特殊教育只是刚刚起步，二十一世纪的中国特教工作者任重而道远！

就是会有一些残疾人，而且一些残疾人生活不能自理，需要别人照顾，所以这些都是出行难的方式。