小学生思政课多媒体运用论文研究

一、运用多种手段激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，你要想教好一门课，就必须让学生对你所教的课程感兴趣。第一，可以把教材中的每个知识点变成相应的故事（案例），通过教师对故事生动形象的描述，让课堂活起来，激发学生的求知欲，进而提出相应的问题，由学生感悟，从而把握教材中的知识。第二，可以利用网络环境把课堂活起来，组织学生在网络环境下自主学习来激发学生的学习兴趣。比如，我在进行“绿叶对根的情意”教学时，就让学生通过上网来了解自己的姓氏起源、我国的服饰文化等，感受中国文化的魅力所在，从而更好的理解中华传统文化根深叶茂、丰富多彩的特点。第三，将时政新闻刻录成光盘，运用多媒体演示把课堂活起来，激发学生的学习兴趣。我在进行“养成亲社会行为”教学时，就把事先刻录好的“两会新闻”用多媒体播放出来让学生感悟，亲近社会，我们应该怎么做？通过学生探究、讨论，他们知道了亲近社会，首先就是要关注国家大事，关注社会的风云变幻，关注社会的潮起潮落，关注社会的热点焦点。第四，我们还可以用歌曲（音乐）将课堂活起来。二、运用多种手段实现直观教学，把课堂活起来思想品德课的教学内容是活生生的现实生活，离开了现实生活，思想品德课教学就会变成无源之水，无本之木，就会变成空洞的说教，学生根本不会对你的教学感兴趣。要让学生对思想品德课感兴趣，就要运用直观教学把课堂活起来。第一，运用数字实现教学直观，把课堂活起来。(教学论文www.fwsir.com)我在进行“辉煌岁月壮丽画卷”教学时，就让学生计算2009年的人均国内生产总值与2003年进行对比，从而引导学生得出我国人民生活水平和质量快速上升、经济实力由弱到强、国民经济持续增长、经济运行质量不断提高的结论。第二，运用网络实现直观教学，把课堂活起来。在进行有关祖国统一的教学时，就让学生通过上网来了解祖国统一进程的新进展。第三，运用多媒体实现教学直观，把课堂活起来。为了让学生了解国防和军队现代化建设的成就，就把事先刻录好的《60周年国庆阅兵》光盘用多媒体展示给学生看，让学生感悟。三、运用多种手段组织教学，能使思想品德课变得生动思想品德课教学一向被学生认为是枯燥乏味的。以前有的思想品德课（思想政治课）老师按照参考书勾画重点，学生照着背就行了。这就给人们一个结论，学政治就是背政治，任何人都可以教政治。这也是政治课被人们诟病的地方。怎样才能让思想品德课堂变得生动呢？可以通过教师生动形象的讲解、多媒体辅助教学、也可以通过师生互动来实现。这些教学手段，都是在把教材中的理论与现实生活结合起来，即贯彻理论联系实际的教学原则。理论联系实际结合点到位是思想品德课“四点到位”原则的精髓和关键，既是思想政治课的生命力，也是本学科教改的根本方向。综上所述，不管是激发学生的兴趣，还是让课堂变得生动、直观，都需要教师采用多种手段把课堂活起来，从而实现思想品德课教学的三维目标。

关于思政课多媒体教学存在的问题及对策

论文摘要：多媒体教学已经成为提高思想政治理论课教学实效性重要而不可或缺的教学辅助手段，但它在实际运用过程中存在着重形式轻内容，重课件轻师生，重现代轻传统等问题。     解决上述问题,首先必须提高多媒体课件的质量,同时在教学中做到多媒体教学与传统教学手段相结合,注重师生互动和情感交流。 论文关键词：思政课；多媒体教学；对策 随着信息技术的发展，目前多媒体教学已经成为推动教育信息化的重要手段。以计算机为核心的多媒体教学改变了以往粉笔+黑板的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。但是多媒体教学并不是万能的，在运用过程中也存在着一些问题。不同课程不同章节应该根据实际教学需要选择是否运用多媒体教学，多媒体教学的实际效果也会因为课程性质和教学内容有很大差异。特别是对于理论性较强的思想政治理论课来讲，关键在于我们如何把现代教学技术手段与课程性质和内容有机结合起来，切实提高教学实效。分析近年来思政课多媒体教学的现状，总体上来讲，多媒体教学技术的运用对于提高思想政治理论课教学实效的作用还是非常明显的，但是在具体运用过程中也存在一些需要改进和完善的地方。 一、高校多媒体教学的定位 多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件（课件）来开展的教学活动即计算机辅助教学，是指利用计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教育技术的应用，使教师的教学手段发生了根本性的变化。作为一种崭新的教学手段，它将计算机、投影机、录像机和录音机的技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。因此，在高校教学中可以通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。 二、思想政治理论课运用多媒体教学存在的主要问题 多媒体教学已经成为高校思想政治理论课重要而不可或缺的教学辅助手段，它的运用对于丰富和提高思想政治理论课的教学实效在某些方面有着传统教学手段不可比拟的优势。但总体上看，具体使用起来却达不到预期的效果。通过对听课记录和教学效果的分析,发现当前思政课多媒体教学主要存在以下问题： （一）课件制作重形式轻内容 多媒体课件的制作是影响思想政治理论课教学效果的一个重要因素。目前思想政治理论课多媒体课件制作呈重形式轻内容的问题。有些教师在制作课件的时候缺乏组织和提炼，课件纯粹是“教材搬家”“讲义搬家”，与传统教学没有实质性变化，计算机就是教材的存储器；有些教师一味追求在形式上的新颖和动感，过多运用强烈的色彩、丰富的图片和多变的动画，配以强劲的音乐，课件过于花哨实而内容单薄，其结果是容易分散学生对学习内容、知识点的注意力，冲淡了教学的主题；还有部分课件信息量过大，信息停留时间过短，学生根本无法完全消化和接受；更有一些青年教师把主要精力都放在课件制作环节，忽视了对其它教学环节的准备，影响了整体教学效果。 （二）教学重课件轻师生 由于多媒体在思想政治理论课教学运用中有许多优势，部分教师过分强调多媒体课件的功能，完全依赖课件教学，上课像放电影，教师不停演示课件，学生眼睛紧盯屏幕，计算机和屏幕成了课堂主角，教师和学生都围着它转，教师的主导作用和学生的能动作用都大大削弱。教师和学生是课堂教学的主体，计算机只是一种辅助教学手段，计算机的运用是为了更好地调动课堂气氛，激发学生参与学习的热情，而不是取代教师教学。但是过分依赖课件，教学内容随着多媒体课件翻阅而无法给学生留下更多思考时间，更没有可能向教师提出一些与课程有关的讨论性问题，从而使得课堂的教学气氛比较沉闷，师生之间的互动性减弱。 （三）教学手段重现代轻传统 传统教学中教师可以通过体态语言不断地与学生沟通，教师的行为表现对学生起着潜移默化的作用。采用多媒体教学后，部分教师过分强调现代化、网络化，而忽视了传统教学手段的运用，黑板和粉笔成了摆设。特别是有些老师将课件配音播放，或用播音员的语调从头讲到尾，将教师变成“放映员”、“广播员”，失去了多媒体课件的应有价值。现代教学技术手段的运用是思想政治课提高教学实效性的必然要求，但是多媒体教学并不排斥传统的教学手段，黑板和粉笔的功能虽然在弱化，广大教师在传统教学中所积累的经验特别是思政课教师专业素质的提高和教学艺术的积累对教学效果依然起着决定性作用。