研学旅行组织策略与研究论文

大 家 好 我 是 研 老 师 今日为大家分享一些行业干货 希望能够为每一位 从事研学行业的你们提供一些有利的帮助 在目前的大环境之下 国家教育部倡导培养学生综合素质教育 所以近几年衍生出很多  相关的体验活动 例 如   研学、游学 、 春秋游 、 冬夏令营等 良莠不齐       让人眼花缭乱 回归到做素质教育的本身 目的很简单： 让学生们在实践中学习 认识自我  发展身心 而不仅仅是去旅游    最后一无所获 而研学又与游学、春秋游、冬夏令营等 有着很大的区别 研学主导 学与游齐头并进 而游学、春秋游等更加注重“游” 那接下来 研老师会对现在大环境下的 部分典型素质活动一一进行分析 小板凳放好 研老师要开始咯~ 现阶段市面上所呈现的青少年素质体验活动大致分为： 研学、游学、春秋游、冬夏令营、校外实践活动。 其实很多从事研学行业的人，都没有特别深入去了解过它们的具体含义，所以研老师今天整理了一些资料给大家，希望能够帮助到你们更加明确去区分它们之间的含义。 研学旅行 研学旅行是由教育部门和学校有计划有组织的安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。2016年12月，教育部等11部门联合发布了 《关于推进中小学生研学旅行的意见》 ，将研学纳入日常教学活动中，研学旅行将成为学校教育和课堂教育的延伸。 利： 响应国家号召，做到：“活动有方案，行前有备案，应急有预案”，真正做到“以德树人、培养人才”的目的。避免了“只旅不学”或“只学不旅”的现象。 弊： 行业从业人员经验不足，需要在摸索中发展和总结经验。 游学 "游学" ：学生在游学期间 (一般1-4周) 到国外进行学习和游玩，入住当地学校或寄宿家庭、参观游览国外的主要城市和著名景点。做到学和游的结合，更加注重游学的感受。在学习之中潜移默化的体验人生，在体验当中学习。 利： 开阔学员国际视野，培养国际观和树立坚韧的世界观。 弊： 课程过浅，成本过高，游大于学。 春秋游 春游： 古称踏青，是一种古老的传统民俗文体活动，为了让青少年亲近大自然，感受大自然的美景，丰富课外生活，全面提高学生们的生态意识和环保意识，陶冶情操，强身健体。 秋游： 多见于中小学校，每年秋季会组织全校或全年级的郊游活动。由学校老师以班级为单位带领学生出游。出行工具多为旅游大巴，路线以周边城市近郊为主。秋游结束后，通常学生会被要求写一篇秋游作文，记录自己的感受。 利： 开阔学生视野，缓解压力，陶冶情操，培养他们对大自然的喜爱。 弊： 纯游玩，无实践创新活动，主题活动明确但不深入挖掘课程内涵。 冬夏令营 夏令营： 是暑假期间提供予儿童及青少年的一套素质教育活动，参加者可从活动中寓学习于娱乐，具有一定的教育意义。不同种类的夏令营提供不同种类活动，大多数的夏令营是由教育机关所赞助，然而现今越来越多私人单位去举办营队活动。 冬令营： 冬令营是指在冬天组织的很多人一起旅游和训练的活动，可以磨炼参加者的意志，训练参加者的野外生存技能，锻炼和发展自己的人际关系的活动。近几年来随着冬令营的逐渐兴起，越来越多的家长选择在寒假把孩子送往营地。 利： 是实施素质教育的一种途径，是提高未成年人思想教育的重要渠道，在参加活动的过程里，让孩子们积极参加相关的实践活动，让孩子们在活动中获得乐趣和帮助。提高学生的自理能力。 弊： 偏重活动体验，但活动内容又不够深入和具体，对学生综合素质教育的全面发展不是很强，游玩的程度大于学习。 校外实践活动 校外实践活动： 校外活动，由校外教育机构领导和组织，旨在协同学校实现培养目标的各种教育活动。主要特点是引导少年儿童自愿参加各种有趣的、灵活多样的活动，并受到教育和锻炼。在中国，校外活动是社会主义教育的组成部分。其任务是: 对学生进行社会主义道德品质教育，培养高尚的情操和文明行为;扩大知识领域，激发求知欲、主动性和创造性，养成勤动手、善思考的习惯;发展科技、文艺、体育等多方面的兴趣、爱好和特长，促进身心的健康发展。活动方式以实践为主。 利： 深入实践当中，促进学生全面素质发展，培养和提高学生实践和创新能力，扩大学生视野，增强社会经验，使学生成为：“有理想”“有道德”“有文化”“有纪律”的四有青年。 弊： 更加注重活动体验性，实际学到的东西偏少。 那么 基于以上所有活动类别 都有一个相同之处 就是需要带着学生们走出校园 既然已经走出校园 我们一定要明确学生们走出校园的目的性 在除开安全考虑之后 我们也应该考虑 学生在这场活动中的接受程度 对他们的身心健康及学习 是否能够带来更大的收获 活动中是否会根据年龄、年级的不同 设定不同的主题实践活动 是否让学生们切身实际的融入到活动中 将课本知识与实践活动相结合 以“以德树人”、“培养人才”为根本目的 而不是带着学生出去玩一趟就结束 我们一定要做到精益求精 响应国家教育部发布的文件 《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》 要精心设置活动课程 做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效 避免“只旅不学”或“只学不旅”的现象 注：以上言论仅【大雁行研学】观点   仅供参考 —END— 一家专门做 研学课程研发及落地执行的公司 有温度的研学 从大雁行开始

小学通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。研学旅行能拓展学生视野，夯实知识的纹理。学生所学的大多是书本知识，即使是通过实验来获得知识、技能，也是在学校为背景的实验室条件下，以间接经验和理性知识为主，接地气的感性知识始终欠缺，在进入信息化时代依然如此。因此，如何破解将知识生活化的命题，即由理性知识获得为主转变为理性知识和感性知识获得兼顾，由学习间接经验为主转变为直接经验和间接经验相辅相成，就成了当前教育的一大难题。而研学旅行也许就是破解这一难题的秘钥。因为它可以使学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出相对密闭的校园，去拥抱乡土乡情、县情市情、省情国情，在与学校教育情境不同的生活场景中弥合习得的理性知识与感性知识的缝隙，实现间接经验与直接经验的握手言欢，夯实知识的纹理，从而促进学生学习和成长的第二次飞跃。