初中课堂提问有效性研究论文

初中政治的课堂教学是在不断的发展和变化着的，只有这样才能够适应时代的发展，紧跟时事热点，提高初中政治课堂教学的有效性主要是围绕着初中政治的教学内容和教学方法来进行的，因此接下来对我们要讨论的问题就是初中政治的教学内容和教学方法。一、激发学生学习政治的热情提高课堂效率的最有效的途径之一就是激发学生学习政治的热情，使学生能够主动学习，使学生学习的主动性能够被充分的调动起来，大大的提高了教学效率。传统的初中政治的教学方法都是单纯的老师讲课学生听课，学生始终处于被动学习的状态。因此教师在讲课的时候要注意用自己的感情去调动学生学习的积极性和热情，使学生能够受到一种学习氛围的感染，在心中引起共鸣。比如在讲到热爱祖国热爱人民的时候，必须要怀着真挚的感情，用自己的感情去打动学生，然后才能引起学生的共鸣。这样才能够充分的调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生更好的接受知识，提高教学的效率。二、改革教学内容，提高初中学生政治解题能力政治学科的基础性比较强，不管题目怎么变，始终是围绕着基础知识，对基础知识的延伸。所以首先要掌握基础的概念和原理。但是初中政治又是非常的系统的，在基础知识上，从整个与政治相关的知识出发，把零碎的知识点联系起来，构成一个系统的知识网络和知识结构，使学生在掌握基础知识的前提下，充分的发挥发散性思维，在考虑问题时能够做到全面、清晰、脉络分明。一般情况下，政治课题具有各种各样的提问方式，很难让人掌握，也不想其他学科那样死记硬背就可以了，最终要的是要综合、理解、系统。解决问题的最有效的方法是首先要明白问题的意思，这样才能够准确的找到问题的切合点，然后就可以很快的解决问题。在初中政治的学习中，如果能够加强材料的教学，就能够很好的对知识点进行梳理。传统的政治教学在使用材料的时候非常的呆板和枯燥，只是照搬和照抄材料，没有进行进一步的理解和深入的探讨，所以使初中政治教学受到了很大的束缚。所以在以后的教学中，为了提高初中政治教学的课堂效率，教师应该主动的灵活的运用资料，在教学中积极的联系时政热点、历史材料等。根据这些时事政治和历史材料进行适当的延伸，使课堂学习更加具有时代的气息。社会热点在初中的政治中占有十分重要的位置，政治考试的题目也很多都与时事政治有很大的关联，所以政治考试的背景材料包括当前社会的焦点话题或者一些重要的社会事件。另外在政治的学习中应该关注科学发展观、科学精神、“三个代表”，新农村等方面的内容。为了提高初中政治的学习效率，培养学生的学习兴趣，教师应该经鲜活的、具体的时事政治贯穿在教学当中，拓展学生的思维，将学生从枯燥的课本学习中解放出来。三、改革教育观念，提高初中政治课堂的教学效率随着我国经济的快速发展和政治民主化的不断推进，教育的问题越来越成为社会和学校普遍关注的问题，进行教育改革，提高教育的效率，使学生正的各个方面的能力都能够得到培养。对于初中政治的教育，首先要让老师和学生们充分的认识到学习政治的目的不是为了单纯的考试，而是立足于社会发展的现状，立足国情，结合时事新闻，另外还要注重培养学生全面看待问题的能力，不能单纯的给出学生答案，然后让学生照着答案死记硬背，而是让学生在理解的基础上全面系统科学的分析问题，然后理论联系实践，能够把所学到的知识真正的运用到实际生活中去，对现实生活起到指导的作用。最后，素质教育也是十分重要的。在培养学生学习能力的同时，还要注重学生素质的培养，尽快实现素质教育。在政治教学中，最重要的就是学生和教师也形成一个积极配合的氛围，学生从教师那里学习到解决问题的办法，教师认真的指导学生的学习，及时的为学生解决学习中遇到的各种问题，这样才能够真正的使初中政治课堂的有效性得到提高。结语在学生的学习中，学生是学习的主角，这一点必须要有一个正确的认识，老师起到的是一个指导的作用。提高学生的学习积极性和热情，改革教学的内容，灵活的使用各种教学材料，改变传统的教学观念，培养学生各方面的能力，全面有效的提高初中政治课堂的效率。【参考文献】[1]时杰. 浅谈初中政治课堂的有效教学措施[J]. 中国科教创新导刊, 2011，(18）.[2]钱黎明.初中政治课堂有效提问的原则及方法举隅[J]. 新课程研究(基础教育), 2010，(5).[3]潘智林.论新课标下初中政治课堂的有效教学策略[J]. 新课程学习（基础教育）, 2011，(2).[4]马建飞. 初中政治课堂教学法之浅见[J]. 东西南北·教育观察, 2010，(12).

初中物理课堂教学有效提问研究

通过对初中物理课堂提问中存在问题的分析，提出了解决策略。在初中物理课程中进行有效的课堂提问，是检验学生学习成果的重要形式，为学生创造了思考问题的空间和平台。教师根据学生学习现状和问题难易程度提出问题，从而促进物理教学水平的提高。

摘要： 有效的课堂提问是初中物理教学有效性的重要体现，采用课堂提问的教学方式可以加深学生对知识点的理解程度，能正确处理在课程中遇到的问题，加强学生对知识的掌握程度，并对问题进行及时的反馈。初中物理是初中阶段最有实践价值的课程之一，采用有效提问的教学方式可以保证教学水平的提高，促进学生学习成绩的进步。针对物理教师在课程提问中存在的问题进行分析，并提出了解决策略。

关键词：初中物理;课堂教学;有效提问;教学策略

随着教学体制改革的不断深入，有效提问成为提高物理教学效率的重要教学方式，在课堂上对学生进行有效的提问可以提高学生接受知识和掌握知识的能力，还可以将学生在课堂上存在的问题进行及时的反馈，提高教师的教学效率和学生的学习效率。提问是促进疑问实现的重要手段，是提高思维的方式，是展现学生课堂主体地位的表现，激发学生大脑潜能的开发，促进学生思维水平的提高。

一、初中物理课堂提问中存在的问题

(一)提问封闭性强

在传统的教学模式中，教师提出的问题主要针对课程内容进行提问，虽然展现了课程的重难点内容，但由于答案固定，学生理解知识的能力没有得到提高。所以课堂提问具有一定的局限性，教师无法判断学生对问题的理解程度，也无法判断学生思维活动的情况，更不要说培养学生思维的深度了，使学生养成思考问题的固定模式，对于问题的回答毫无创新，阻碍了学生思维的发展和学习能力的发挥。因此，教师应该改变封闭性的提问教学模式，拓展学生思考问题的深度，充分提升学生逻辑思维能力，从而提升物理学习能力。

(二)提问方式呈现单一性

随着新课改的不断深入和创新，课堂教学模式也发生了改变，教师应该改变传统教师讲学生听的教学模式，这种教学模式无法适应当前教学发展的需要，应该提高学生思考问题和探索问题的能力。在物理课堂上，教师根据学生学习情况来提出问题，这样的提问形式对判断学生掌握问题的程度存在着误差，不能深入了解学生的学习情况。因此，教师应该改变课堂提问方式，增加与学生之间的课堂讨论和交流，引导学生正确地学习知识和解答问题，站在学生的角度提出课堂问题。

(三)无法正确掌握问题的难易程度

在进行物理课堂提问的过程中，教师由于没有充分掌握学生的学习情况，对提出的问题呈现难易程度两极化的`趋势，使提出的问题无法达到课堂提问的效果。提出的问题太简单，学生不思考就可以脱口而出，会使学生对知识的掌握程度停留在基础层面上，不能开拓学生的学习思维。提出的问题太复杂会打消学生学习的积极性，自信心受到强烈的打击，无法深刻理解知识点的含义，从而导致学生的思维无法跟上教师讲课的步伐。因此，教师在提问过程中应该注意提出难度适宜的问题。

二、物理课堂有效提问的对策

(一)提出的问题具有合理性

在提出问题时要注意问题的合理性，使学生面对问题能用常规的思维模式进行思考，锻炼学生深入理解问题、分析问题的能力，并且问题不可以超出学生学习的范围，可以在原有知识点上进行问题的升华。结合实际问题进行知识点拓展，引导学生从侧面进行知识点的理解。

(二)密切联系实际生活

在提出问题的过程中教师应该结合学生的实际学习情况，合理设计问题。例如，在学习“光”时，可以在课堂上通过做实验的形式激发学生的学习兴趣，教会学生运用小孔成像和影子等自然现象来说明光在生活中无处不在，运用筷子在水里变弯的现象来说明光具有折射作用，启发学生充分理解物理知识，激发学生的逻辑思维能力，提高学生的学习能力和创新能力。

(三)协调问题难易程度

物理教师在提问过程中，由于没有充分掌握学生的学习状况，提出难易程度不适当的问题。所以在设计问题过程中，应该掌握学生实际的学习情况，利用课程内容对提问范围进行设定，依据学生的思维情况，将问题分为难易两种，掌握知识体系的框架，对学生的认知结构进行有效的调节，促进问题有效性的提高。在学生学习初期可以提出简单问题，在学习中期提出高难度问题，通过循序渐进的方式促进学生掌握知识点。综上所述，通过对初中物理课堂提问中存在问题的分析，提出了解决策略。在初中物理课程中进行有效的课堂提问，是检验学生学习成果的重要形式，为学生创造了思考问题的空间和平台。教师根据学生学习现状和问题难易程度提出问题，从而促进物理教学水平的提高。

参考文献：

[1]陈佳.初中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]郑明纪.初中物理能力导向的课堂有效教学实践[D].福建师范大学，2014.