新样态学校研究论文

何为“新样态学校”？“新样态学校”是一个高概念，旨在突破以往的发展方式，强调立足本土文化和自身基础，走内生式发展之路、创建纯生态、去功利、致良知、可持续的现代化学校。        新样态追求“学校要有学校样，一所学校一个样，校校都有自己样”的教育生态。美国教育家杜威说过，“生活的内容就是教育的内容”，与我国人民教育家陶行知宣称的：“生活即教育，教育即生活”的内涵是一样的。         “为每一个孩子提供适合发展的教育。”其实质就是提供适合学生发展的课程，没有课程作支撑，再好的理念也只能是空中之阁、水中之花、镜中之月。因此，学校课程体系要求我们形成两种意识：一是课程意识，二是课程体系意识。课程意识主要涉及“课程是什么”的问题，如国家规定的语文、数学、英语等课程；而“新样态课程”基于大课程理念，“一事一物皆教育，时时处处有课程。”课程体系，指的是学科内的整合和各学科之间的整合，如同一学科的整合，语文课上的“以文带文”课，“大单元教学法”“整体识字法”“读写联动课”等；学科之间的整合，如以《九月九日忆山东兄弟》一首诗为引导，引出重阳节的来历即习俗，美术：画重阳节，编课本剧，唱诵演等，牵一发而动全身，让学生通过主题探究等，提高学生搜集、探究、创编、唱、说、读、演等各种能力，从这首诗中学到的知识是丰富多彩的，提高了综合能力。       总之，“新样态课程”在强化课程内容的全面性、基础性、均衡性的同时，更加突出课程设置的多样性、差异性、创新性和可选择性，也更能满足生活和个性发展的多元化需求，最终指向学生核心素养的发展。       “有人性，有温度，有美感，故事”这几个词语深深地印在我的脑脑海当中，这应该就是新样态学校的特征吧！听着感觉还挺好的！

第一次听“新样态”这个词是在2018年暑期培训时，在几千人的会场，坐在下面听专家讲，听完后还真的有震撼到我，这就是自己理想中学校该有的样子，同时又觉得太理想化，离自己很遥远。但经过一年多的学习，越来越深刻地理解了新样态。         新样态原来是针对“旧样态”而言的，是为了改变以往人们对学校和教育的一些不满意的样态形式而提出的。新样态学校是各级各类学校寻求更好发展的理论思考。它以“至善”为最高价值追求，将全面育人作为核心任务，旨在建立“有人性、有温度、有故事、有美感”的学校。       第二届全国新样态学校论坛的召开，让我近距离参与和体验了新样态学校建设的成果。作为从诗经里走出的学校，魏风的校园文化一直非常浓厚，书法特色，魏风七龙已经成了学校的名牌，全校的师生也每天在践行着新样态。教室里干净舒适的环境，师生间亲切的问候，校园里的每一处景，每一堵墙都体现着学校文化，都潜移默化的影响着学生。         学校在进行着寻找初心的新样态，作为老师，也要寻找自己课堂的新样态。“课堂改变，学校就会改变”。由此我想到了《大教学论》里的一段话，寻求并找出一种方法，使教员可以少教，学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。教育归根结底是育人，学生永远是教育的对象和主体，学校的一切的活动都应是服务于学生的发展的。作为老师，要更深入地研究自己的教育对象，研究学生的身心发展规律，认知方式，寻找最科学最适合学生发展的教育教学方法。         新样态活动的绚烂已结束，一切归于平常，或许这才是教育的常态，教育本该是静的，老师保持不断向上的状态，学校营造适合师生共成长的环境，共同倾心而作、倾力而为，才能共守初心，静待花开。