毕业论文家校沟通方式讨

▌谈话时多用“我们”(自己人效应)

老师在和家长沟通时（无论是师生信私聊还是在群聊或家长会），说到学员的一些不好习惯时，要经常提醒自己：

多用“我们”，实在需要特指学员时，也尽量改用“我们的xx”这样委婉的称呼。

平时沟通时，也可以试着使用一些改善人际关系的小技巧：

除了适当改变一下对学员的称呼；

还可以在学员的一些重要的日子（如生日），给学员制造一点惊喜，等等。

▌我也有孩子，很理解您的心情(角色置换效应)

在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。

在家校沟通中，老师不仅要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学员或家长；

角色置换效应的典型例句：

1、我也有孩子，我很理解你。

2、换了是我也可能会那样做的。

3、我也曾经有过和你一样的烦恼。

4、如果你是老师，你会怎么做呢？

▌“废话”有多重要？(调味品效应)

谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，先说几句“废话”吧！

谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何……

打破学员筑起的心理防线，使学员更容易接受老师的教育,使后续的谈话更容易进行。

调味品效应在师生对话、家校沟通中既能缓解紧张气氛，打破谈话僵局，又可以由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学员明白老师的弦外之音,最终不知不觉地引入设定的教育情境。

调味品效应也广泛应用于与家长的沟通中：

一把椅子，体现尊重；

一杯热水，表达关心；

一句寒暄，传递温暖。

人的情绪和精神是可以互相感染的！

▌“数学老师说你很棒！”(第三人效应)

心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见，或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象，称为“第三人效应”。

这种迂回战术在师生交往中非常有用。

第一种情况：说话者（第一人）转述第三人的话，可以增强说服力；

第二种情况：自己（第一人）不出面，由第三人转述第一人对第二人的看法，或创设条件假借第三人的话表达第一人的意思，可能在师生间有敏感问题或处理矛盾时发挥作用。

但第三人效应不是万能的，若把握不当，不仅效果不好，甚至还可能产生负面效果。

老师在运用第三人效应时，要注意以下几点。

1、选“第三人”要投其所好

学员（第二人）和第三人的关系要良好，否则，第三人说话的可信度就比较低了。

2、对个性强的孩子可能效果差

如果学员的性格比较独立，个性较强，平时不愿听取别人的意见，那么第三人的作用就会大打折扣。

3、用滥了就可能无效了

不要在一个学员身上反复使用第三人效应。

如果听多了第三人的话，学员就会变得敏感、警觉，会加重对第三人信息的过滤，第三人效应的作用也就会降低甚至失去。

4、千万别“穿帮”

如果第三人的话是无中生有，一旦“穿帮”，无论是第一人还是第三人，学员对他的信任度都将大打折扣。

目前家校联系的方式常用的有家长会、家访、电话联系等。家长会是目前比较普遍的一种方式，但这种家长会往往流于形式，内容单调，受时间限制，家长的收获甚微。家访是传统的家校联系方式，也是班主任开展工作的重要手段。但它不具有普遍性，如果要解决一个共性问题，就难以达到最佳效果，而且教师也不具备这样的时间和精力。另外，随着工业化的发展，上班时间大部分家长都不在家，学生居住地不集中，教师又不可能时刻放弃休息时间去家访，一个学期下来，能真正家访的寥寥无几，使家长已失去本身的意义。电话联系可能是现代家校联系的最主要方式了，大大提高了家校联系的效率。但有些问题仅仅靠打几个电话，难以达到深入的效果，问题的解决不够彻底。动辄打电话汇报“问题”的教师，更容易引起家长和学生的反感。现代化素质教育要求根据孩子自身特点和不同的成长背景因材施教，要求 家长和老师能及时沟通并改进对孩子的教育。因此，创新家校联系的方式，在家庭与学校间搭建快捷、实时、有效的沟通桥梁已是一种必然。（一）改变家长会的开会方式。改变以往班主任、老师讲，家长听的做法。调动家长的主动性，让家长兴趣盎然。在请家长的同时，让学生全员参与进来，共同查找学习、行为习惯等方面存在的问题，一起研讨改进的方法，提高家长会的针对性。同时也把评选“优秀家长”活动贯穿进来，内容涵盖关爱和尊重孩子，正确的家庭教育观、良好的家庭环境、良好的家长示范作用和积极的家校合作意识等，调动家长参与孩子管理，德育教育和学习习惯培养的积极性、主动性，使家长的言传身教能够发挥更大的作用。 （二）创新家访方式。改变家访“上门访”的单一模式，把电话访、约访、QQ访、写信访等与上门访结合起来，使其途径与方法多样化，扩大家访面。比如长托生大礼拜回家可以带一封倍受关切的信函，温馨提示家长关注学生在途中的交通安全，家中防火用电的安全，周末休闲游泳的安全等，让家长体会到学校对学生人身安全的密切关注，也提醒家长百忙之中不忘关心自己的孩子健康成长。 （三）通过课外作业方式。教师对学生的教育主要是通过课堂上完成的。学生对知识的巩固，对教师所传授的思想的认识程度，又往往是在家长帮助下内化的，而课外作业起到了很大的作用。要求家长多与孩子在一起，多接触孩子，可以布置家长与孩子合作完成某项实践性的作业，也可以通过在课外作业上留言等方式传递给家长，以便家长进一步配合学校，共同教育学生。这样的方式能被大多数家长所理解和接受，并深受学生家长的欢迎。

1、信任是前提。

信任，主要在可能有误会时起作用。遇到不解的事情，先相信对方的动机是好的，相信当时或许有特殊情况自己不了解。无论对老师、孩子、家人还是其他熟人，我都会先信任，再了解。

2、坦诚，以诚沟通。

有的家长怕老师，这其实是没有必要的。就算为了孩子，也一定要克服从老师的恐惧心理，把老师看成平常人，真诚地交流就好，有时候家长把自己的真实处境、孩子的真实状态，和老师沟通了，老师会更理解的。

3、换位思考。

常有家长会嫌弃老师布置的要求太细，对孩子太过于严苛了。通常低年级老师的出发点，是为了帮助孩子把好习惯巩固住。在老师看来，最初建立了好习惯，比高年级改坏习惯要容易得多，所以老师觉得这是很紧迫的事。

另外，老师面对一个班级几十个学生和家长，有的老师可能要带两个班、三个班，他们本身的工作量很大，所以就会希望自己指出的问题能够得到家长的重视，孩子能改进，而不是一而再、再而三地提醒了又提醒！

4、多掌握信息，别轻易下结论。

听孩子的叙述，孩子没有撒谎，但他不一定说的是全部，描述得也不一定足够准确。比如老师可能一时心急说了个不太高雅的词，或者发了脾气，被孩子回家学了，而这个老师一天的其余99%的工作时间，都是非常敬业且有爱心的。孩子可能会断章取义，根据自己的理解，或者是倾向于自己好的一面去描述，家长一定要客观采取信息，要多去了解，不可偏听偏信。

5、适时进行家访

家访既是教师的一种教育手段，更是教师在教育教学中的一种感情投资，它可以加固家庭、学校之间的桥梁，缩短教师和家长的距离，拉紧教师、学生、家长间的关系，促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。

1 、上门走访2 、利用书信、 电话或电子邮件走访3 、邀请家长来校面谈4 、召开家长会5 、建立家长联系卡6 、建立网络班级浅谈家校沟通的形式、方法及应注意的事项 客服分享收藏立即下载为了提升浏览体验，原视图版网页已升级为如下版式浅谈家校沟通的形式、方法及应注意的事项浅谈家校沟通的形式、...事项.doc25.5K, 4页, 193次阅读doudinghwd01 分享于2018-10-09 07:14立即下载 +合伙人(招募中) 举报浅谈家校沟通的形式、方法及应注意的事项ww w.cZ文章来源初中教师网 我从教18年中一直担任小学中高年级的班主任复杂的社会环境给班主任工作带来不少的难题 同行们常说 “ 5+2=0” 即学生在校接受老师们五天苦口婆心的教育结果只星期六、星期日两天一过学生把老师的教育几乎都忘掉了大部分究其原因就是部分家长对孩子管得不多或方法不当或是茫然服从。如果从更深层次上找原因我认为还是由于家校沟通不够学校对学生的家庭情况和学生在家的活动情况了解不够家长对学生在校活动情况及学校对学生的要求不甚了解这样就形成了学校教育和家长教育不能很好的配合甚至脱钩。因此要有效的解决好“5+2=0”的问题就必须加强家校沟通形成学校、家庭、社会三者有机配合的教育网络使学生能健康、稳定的发展下面就自己如何加强家校沟通工作谈几点体会一、家校沟通的形式1 、上门走访2 、利用书信、 电话或电子邮件走访3 、邀请家长来校面谈4 、召开家长会1/4页5 、建立家长联系卡6 、建立网络班级二、家校沟通的方法1 、上门走访。这是一种传统的家校联系方法也是一种典型的个性化教育方法这种方法的好处 A、能直接了解学生的家庭背景、生活环境、基本情况和学生在家的活动 B 、能有效地拉近家长和老师的感情距离 C 、家长能真实的了解孩子在校的各方面情况 D 、教师能全面、真实的的了解到家长对学校和孩子的要求。2 、针对现阶段农村留守儿童较多和网络通讯较发达的情况可利用书信、 电话或电子邮件与家长进行定期或不定期的联系让家长及时了解孩子在校的情况。3 、邀请家长来校面谈。这种方法适用于学生出现偶发性问题且问题较严重而教师对无法及时上门家访的情况 以便让家长及时了解情况、及时教育。4 、召开家长会。凡涉及到本班出现的普遍性问题、学生安全问题、班级建设、期中或期末总结汇报等可采用这种方法。5 、建立家长联系卡。这种联系方法特别适用走读学生联系卡的主要内容有学生在校的情况有重大违纪或迟到旷课的情况和突出的表现、布置的家庭作业学校什么时候放学孩子什么时候到家孩子什么时候离家上学及学2/4页校布置的临时性任务。每天有家长签字学生来校后交班主任查阅。这种联系方法的最大好处就是能将信息及时反馈发现问题及时教育。6 、建立网络班级。这种方法对于农村目前来说还是有些缺陷第一家里有电脑的学生不是很多第二在家的大多数都是老人家 即使有电脑也许也不会用。从我班的目前情况来看有些家长很喜欢这个平台虽然他们远在天边但一进入孩子的班级就感觉对孩子的情况了如指掌

一般家庭和学校的沟通渠道都是通过老师还有家长之间

家校沟通的技巧家校沟通是一门学问，也是一门艺术。做得好能起到事半功倍的效果。为此，班级工作除了要靠教师自身的努力外，还需要家长的支持、配合。现在的家长素质越来越高，在与他们打交道的时候，已不能走以前的老路，而应讲究艺术,追求变化。 家长是教师教育活动的合作者。我作为小学一年级数学老师和班主任，发现做好新生家长的工作很重要，而其中最重要的就是和家长们密切沟通。共同探讨如何使孩子成长得更好。小学一年级，是家庭教育和学校教育的一个接力点。在此之前，孩子的成长，主要是由家庭教育来负责的；在此之后，则由学校教育承担主要责任。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我就根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。在这一年级班里就出现这几种案例：一、高素质家长人群对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作。二、过于溺爱孩子家长人群是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。于立钊同学自小家里百般疼爱，养成了骄横、任性、霸道的性格，从幼儿园起就表现出交往困难，做什么事都由着自己的性子，稍不如意就拳脚相加，或哭闹不止，所以小朋友都不跟他玩，家长比较担心。面对这种情况，我在跟家长沟通时，首先对孩子想与同学交往的念头及家长的担心表示理解，其次跟家长分析过度溺爱的坏处和培养孩子好性格的好处，先说服了家长；而在跟该学生交流时，我先肯定他的优点，循序渐进的引导他认识自己目前的弱点，再与他一起分析这种弱点带来的危害性，带他多参加集体活动，体验到与别人合作的快乐。在我耐心的引导下，孩子和家长都很配合，经过一段时间的努力，孩子终于改善了与同学的关系，并且在各方面都有了很大进步，家长很开心对老师表示感谢。三、对孩子不负责任家长是对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，我就多报喜，少报忧，满足家长欣赏孩子优点的荣誉感，提高家长对孩子的期望值，从而吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。四、针对后进生人群是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长。如：我班有几个学生，家长第一次见我就说：“老师，我这孩子从小就成为小朋友投诉的对象，我管不了也不想管了，你帮我看严点吧。”这种情况，我就尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长就会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子的工作了。五、蛮不讲理家长人群是对于有些气势汹汹蛮不讲理的家长，特别是有些提出一些不符合教育行为及规律的观点和要求，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。对于以上各类家长的不同情况，他们的心态是比较复杂的，对新时代学校教育的陌生感使得他们期望，也有担心。伴随着这个过程而来的，是家庭教育和公众教育两种不同观念之间的冲突。中国社会在近百年来变化急剧，家庭背景差别也很大，这导致家庭教育观念千变万化，六十个家长可能就会有六十种不同的教育观念。这些教育观念并不完全和学校秉持的公众教育观念一致。笔者在一年级教育的过程中，经常会发现需要在教育理念方面取得家长的认同，这时候沟通就显得很重要。在第二实验小学，有很多沟通工具都可以充分利用：一个是家校通，家校通可以作为发通知的工具，也可以个别沟通；我们还可以通过选拔家长委员会。充分发挥家长委员会的作用，通过家委会一系列活动的开展充分调动其他家长的积极性，大家共同为如何管理班级、如何教育孩子出谋划策，大家一起努力把班级管理工作干得更好！我们的教育要想取得良好的效果，离不开家长的配合和支持，家校工作是一项细致的、经常性的工作，需要投入相当大的精力才能达到预期目的。我愿尽最大的努力让更多家庭配合学校教育，共同创建美好的明天！一个老师、一所学校的力量是很微弱的。我们这种沟通并无法促进教育方法和理念上的巨大变化。但是，我们认为，学校和家庭秉持两套完全不一样的教育观念，会严重影响孩子对学校的适应性，甚至影响他一辈子的学校生活。而这个问题完全是可以通过沟通得到妥善的解决。总之，家校沟通需要艺术，它不是随声附合，也不是添油加醋，而是从爱护学生，关心学生出发”。语言艺术很重要，态度谦和莫高傲。我相信经过频繁的沟通之后，我们的教育理念会基本上能做到“和而不同”。我们期望通过有效的沟通，能建立更和谐的学校——家长关系，给孩子们营造良好的教育环境。

进行有效的家校沟通，能够让家长了解学校教育的方式、内容和要求，使家长在对孩子的教育过程中，能配合学校开展教育，积极给孩子营造良好的成长环境，保持与学校教育的一致，从而形成全员、全程、全方位的教育模式。家校沟通中，教师如果掌握一些技巧，就能取得事半功倍的效果。一是及时沟通，相互了解。教师发现问题要及时与家长沟通，尽量当天问题当天解决。经常主动地了解孩子在家庭中的有关情况，与家长商讨教育孩子的方法，同时请家长做到以下三点：了解学校对学生的教育要求；了解学校对学生的教育情况；了解学生的学习情况。二是因人而异，区别对待。对于素质比较高的家长，要坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法。对于比较溺爱孩子的家长，首先给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其教育不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。对于那些对孩子放任不管，不负责任，甚至把责任推给学校和老师的家长，教师要多报喜，少报忧，满足家长欣赏孩子优点的荣誉感，提高家长对孩子的期望值，鼓励他们主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通。