大班告状目的研究论文

大班幼儿告状行为的原因主要的就是他们的一个道德感在开始萌发了。中班的时候那个幼儿就已经有了，告状行为。然后这个行为的话其实在幼儿园里面其实很常见，因为很多幼儿的话，他们都有一个自己的道德感开始萌芽的一个过程，然后，对于大班的幼儿的话，他们这个时候有自己的一个道德感，他们自己会认为为哪些行为是正确的哪些行为是错误的，所以他们就会，把那些他们认为不正确的行为，想要，告诉老师，希望得到，老师的一个认可。

(一 )客观原因1．家庭因素 ：幼儿爱告状源于一些家长的教育观念没有摆正。现 在的家 长往 往重 视孩子 智力 的开 发 ，忽 略 了幼 儿合 作 、关 心他人、相互友爱等品德的培养。 由于幼儿是家中的“ 小太阳”，养成了部分幼儿依赖性强、以自我为中心、任性等不良行为习惯 ，缺乏必要的集体生活能力，独立解决问题的能力差，这就导致了幼儿园中幼儿出现一些行为问题。 如“ 老师，某某又抢玩具了。”2．环境因素 ：由于幼儿园的场地不够宽敞，玩具少 ，孩子又多，发生矛盾的次数就多，也就增加了告状的次数。 另外 ，幼儿好模仿动画片中打斗的场面，如《 奥特曼》等，使幼儿的攻击性行为增加，或模仿影视剧进行游戏 ，追逐打闹，引起告状。(二 ) 主观原 因中班幼儿爱告状，是受其此年龄阶段的思维特点所影响，4— 5岁幼儿的思维具有特有的 自我中心化特点，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是以自己的感觉特点出发，而不善于站在别人的观点 和立场 上想问题 。 因此 ，此年 龄段 的幼儿 只知道 维护 自己的利益和快乐 ，不能理解别人的心情。 平时同伴之间发生的摩擦 ，因认知发展的局限性，让他们不会用友好协商、互相帮助、好好说话等手段来解决彼此之间的矛盾，往往通过告状来解决问题。从幼儿发生告状的原因来看，其实 ，告状不完全是件坏事，它也是积极的表现 ，反映了幼儿对行为规则的认识、掌握和道德判断、道德评价能力的发展。 老师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎对待告状行为。 老师敷衍甚至不管的态度，可能会导致一些有危害的事得不到及时的解决，更会混淆孩子的是非观，挫伤孩子的正义感。 但若一味“ 支持”、“ 鼓励”孩子的告状 ，孩子独立处理问题的能力得 不到发展 ，还会 影响孩子 良好 的性格形 成。二、幼儿告状行为的类型根据幼儿告状行为的目的和动机，将幼儿告状行为分为“ 求助”型告状、“ 求赏”型告状、“ 求罚”型告状和“ 试探”型告状。 并通过案例描述的形式进行观察和分析，阐述个人观点。1． “ 求助”型告状 ：这是幼儿为了求得教师公正解决纠纷或请求教师保护 自己而产生的告状行为，它在幼儿的告状行为中占很大比例。 在集体活动中，幼儿之间可能出现意见不合、争夺玩具、互相冲撞、以强凌弱等事件。 当这些事件发展到一定程度时，一方或双方就会向教师告状。2。“ 求赏”型告状 ：求赏心理是幼儿较为常见的一种心理，尤其是当同伴出现“ 违规行为”时，大多数幼儿一旦发现就会迫不及待地向成人告状。 这往往是幼儿为了让成人关注自己的表现而产生的告状行为，表面看起来是在维护规则，其实并不是为了要制止同伴的行为或者是为 了惩罚对 方 ，而是 为了向成人邀功 ，获得成人的赏识 。3．“ 求罚”型告状。 这种行为主要发生在当同伴的行为与幼儿所认同的规则发生背离时，幼儿希望教师“ 主持公道”，借助教师的权威来惩罚对方，表现为一种以“ 批评对方”或“ 惩罚对方”为满足的心理状态 。4．“ 试探”型告状 ：是幼儿为 了试探教师的态度 而产生 的告状行为。 有时幼儿并未和某人发生冲突，却告某人的状 ，其目的是想试探一下教师对这一行为的态度。 假如教师对此持肯定态度，那么，告状的幼儿也会马上做出类似的行为来。