不同国家肢体语言的研究论文

论文一篇：Page 1 Page 1 《人类的肢体语言》 《人类的肢体语言》 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 1 篇名： 篇名： 《人类的肢体语言》－－由非语言沟通及反应透视人的心思 《人类的肢体语言》－－由非语言沟通及反应透视人的心思 作者： 作者： 林宇涵。 林宇涵。 台中县私立明道中学。 台中县私立明道中学。 高一七班 高一七班 PDF created with pdfFactory trial version PDF created with pdfFactory trial version --------------------------------------------------------------------------------Page 2 Page 2 《人类的肢体语言》 《人类的肢体语言》 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 2 壹●前言 壹●前言 身处在人与人沟通相处复杂的时代，设身处地了解他人的想法是一门很重要的课 身处在人与人沟通相处复杂的时代，设身处地了解他人的想法是一门很重要的课 程，有时候沟通是不需要言语的，只需要一个眼神、一个手势、一个丰富的脸部 程，有时候沟通是不需要言语的，只需要一个眼神、一个手势、一个丰富的脸部 表情，还有一个不经意的动作，就可以猜测、感觉那个人的心态或是潜意识下的 表情，还有一个不经意的动作，就可以猜测、感觉那个人的心态或是潜意识下的 直觉反应。 直觉反应。 其实仔细观察，会发现别人的一些小动作还颇有趣的。 其实仔细观察，会发现别人的一些小动作还颇有趣的。 所以当我凝视 所以当我凝视 著站在台上表演的同学们紧张时作出一些不经意的动作，还有交谈时的肢体语 着站在台上表演的同学们紧张时作出一些不经意的动作，还有交谈时的肢体语 言，让我想好好研究，是在麼情况底下人们会作出怎样的反应呢？ 言，让我想好好研究，是在么情况底下人们会作出怎样的反应呢？ 贰●正文 贰●正文 根据人类学家Ray Birdwhistelle 观察，情绪表达中的非语言表达占全部的65％， 根据人类学家Ray Birdwhistelle观察，情绪表达中的非语言表达占全部的65％， 语言只占35％，可见你的一个表情或动作对於别人判断的影响有多大。 语言只占35％，可见你的一个表情或动作对于别人判断的影响有多大。 一、非语言沟通可由下列几种方式察觉：（注一） 一、非语言沟通可由下列几种方式察觉：（注一） 1.脸部 1.脸部 对方最注意的地方，可能有同时有很多种情绪出现在脸上，例如又好笑又好气、 对方最注意的地方，可能有同时有很多种情绪出现在脸上，例如又好笑又好气、 哭笑不得……你可以很直接的从脸部感觉别人现在心理的状态。 哭笑不得……你可以很直接的从脸部感觉别人现在心理的状态。 但是有些人因为 但是有些人因为 不想让别人知道现在心里的感觉，常会故作无所谓、假装很开心或难过……这时 不想让别人知道现在心里的感觉，常会故作无所谓、假装很开心或难过……这时 候就要观察其他地方。 候就要观察其他地方。 表情的表达也深受后天的影响，可能因为文化差异、社会化历程的差别、以及不 表情的表达也深受后天的影响，可能因为文化差异、社会化历程的差别、以及不 同的情境因素会抑制（促使）情绪的表达。 同的情境因素会抑制（促使）情绪的表达。 （注二） （注二） 2.眼睛 2.眼睛 眼神是个很重要的传达方式，常听人说「眼睛不会说谎」，说谎的人，他的眼睛 眼神是个很重要的传达方式，常听人说「眼睛不会说谎」，说谎的人，他的眼睛 会闪烁，不敢直视你的眼睛，或者在他的眼神当中可以感觉的到不安与紧张。 会闪烁，不敢直视你的眼睛，或者在他的眼神当中可以感觉的到不安与紧张。 且 眼神可以让我们了解彼此的关系。 眼神可以让我们了解彼此的关系。 集专家Argyle、Mehrabian、Efen 提出的观察： 集专家Argyle、Mehrabian、Efen提出的观察： a.人们对於喜爱的人会多看几眼或保持注视。 a.人们对于喜爱的人会多看几眼或保持注视。 b.当两个受试者同时被访谈时，被注视较多的那位常常是较被喜爱的。 b.当两个受试者同时被访谈时，被注视较多的那位常常是较被喜爱的。 c.一位(学校或职场上)新鲜人和另一位新鲜人及一个位阶较高(学长或上司)的人 c.一位(学校或职场上)新鲜人和另一位新鲜人及一个位阶较高(学长或上司)的人 交谈时，会较注视那位阶较高的人。 交谈时，会较注视那位阶较高的人。 PDF created with pdfFactory trial version PDF created with pdfFactory trial version --------------------------------------------------------------------------------Page 3 Page 3 《人类的肢体语言》 《人类的肢体语言》 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 3 且眼神在不同的情况会产生不同的意思，若与一位异性眼神交会，代表对他（她） 且眼神在不同的情况会产生不同的意思，若与一位异性眼神交会，代表对他（她） 有兴趣。 有兴趣。 而如果是在餐厅里与服务生的眼神交会，那代表需要服务生的协助。 而如果是在餐厅里与服务生的眼神交会，那代表需要服务生的协助。 我在上课时注意到一件事，当台上的老师问了一个简单的问题，要点人起来回答 我在上课时注意到一件事，当台上的老师问了一个简单的问题，要点人起来回答 的时候，通常会有较多的同学注视著老师；而当老师问了一个很难的问题时，大 的时候，通常会有较多的同学注视着老师；而当老师问了一个很难的问题时，大 家都低下头，尽量不与老师的目光交接。 家都低下头，尽量不与老师的目光交接。 这代表，当一个人想接触一件事（一个 这代表，当一个人想接触一件事（一个 人）时，会一直注视著对方，反之，对一件事（一个人）没有把握或是没兴趣时， 人）时，会一直注视着对方，反之，对一件事（一个人）没有把握或是没兴趣时， 则避免与对方眼神接触。 则避免与对方眼神接触。 有研究显示，人们对於有极大兴趣的事物，眼睛会放大 有研究显示，人们对于有极大兴趣的事物，眼睛会放大 1520％，特别是当人们看到小婴儿或象徵母爱的图像的时候喔！ 1520％，特别是当人们看到小婴儿或象征母爱的图像的时候喔！ 所以有些商人 所以有些商人 会依据顾客的眼睛来推销产品呢。 会依据顾客的眼睛来推销产品呢。 另外，专家发现，人与人的交谈之中，约谈话时间的61％只有一方看著另外一 另外，专家发现，人与人的交谈之中，约谈话时间的61％只有一方看着另外一 方，眼神并无接触，而两方眼神接触的时间是占谈话时间的31％，若偏离此比 方，眼神并无接触，而两方眼神接触的时间是占谈话时间的31％，若偏离此比 例太远的话，会让对方觉得有点异常。 例太远的话，会让对方觉得有点异常。 不过一些个性害羞的人，他们通常不习惯注视著别人的眼睛，除非对方是他能信 不过一些个性害羞的人，他们通常不习惯注视着别人的眼睛，除非对方是他能信 任、觉得没有压力的人。 任、觉得没有压力的人。 还有一项很有趣的研究：你与人讲话，思考时眼珠习惯转向哪里呢？ 还有一项很有趣的研究：你与人讲话，思考时眼珠习惯转向哪里呢？ 若是偏向左 若是偏向左 方，代表你是用感性、直觉判断事情的人；若是偏向右方，则代表你是用理性思 方，代表你是用感性、直觉判断事情的人；若是偏向右方，则代表你是用理性思 考的人喔。 考的人喔。 以上总总，我想，眼睛大概是最丰富的非语言沟通了！ 以上总总，我想，眼睛大概是最丰富的非语言沟通了！ 3.姿势 3.姿势 姿势方面则较难察觉，大致上可分为紧张和放松两种。 姿势方面则较难察觉，大致上可分为紧张和放松两种。 紧张的时候，全身看起来是僵硬的，站的很直、坐的很挺（可能开始流手汗）， 紧张的时候，全身看起来是僵硬的，站的很直、坐的很挺（可能开始流手汗）， 不敢轻举妄动。 不敢轻举妄动。 放松的时候，则是很随性舒适的姿势，若与别人侃侃而谈时，双手会放松、不会 放松的时候，则是很随性舒适的姿势，若与别人侃侃而谈时，双手会放松、不会 有太多的重叠，代表跟你聊天是件快乐、无压力、放松的事情。 有太多的重叠，代表跟你聊天是件快乐、无压力、放松的事情。 不过当一件事物引起人们兴趣时，身体通常会微微前倾、认真的注视著，若他们 不过当一件事物引起人们兴趣时，身体通常会微微前倾、认真的注视着，若他们 觉得无趣，身体则会靠著墙或是椅子，开始有了疲倦的表情、头朝下方看著地面 觉得无趣，身体则会靠着墙或是椅子，开始有了疲倦的表情、头朝下方看着地面 或玩弄手指。 或玩弄手指。 PDF created with pdfFactory trial version PDF created with pdfFactory trial version --------------------------------------------------------------------------------Page 4 Page 4 《人类的肢体语言》 《人类的肢体语言》 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 4 4.手势 4.手势 手势是一种非常特殊的非语言沟通方式，当你无法从脸部表情上来判断的时候， 手势是一种非常特殊的非语言沟通方式，当你无法从脸部表情上来判断的时候， 请仔细看看他的手势，可是透露出很多讯息的喔！ 请仔细看看他的手势，可是透露出很多讯息的喔！ 因为人们通常只注意要控制脸 因为人们通常只注意要控制脸 部的表情，而忽略了自己的手脚动作。 部的表情，而忽略了自己的手脚动作。 当人们觉得紧张的时候，会咬手指甲、抿嘴唇、手脚抖动、搓手或不安地玩弄附 当人们觉得紧张的时候，会咬手指甲、抿嘴唇、手脚抖动、搓手或不安地玩弄附 近的物品（撕纸、玩笔或抓握一个东西）。 近的物品（撕纸、玩笔或抓握一个东西）。 手势也在语言中扮演著重要的角色，可分为五大类：（注三） 手势也在语言中扮演着重要的角色，可分为五大类：（注三） a.重复（Repeating）：即用动作重复口语的内容。 a.重复（Repeating）：即用动作重复口语的内容。 例如告诉别人洗手间的位置一 例如告诉别人洗手间的位置一 边用手指指著厕所的方向。 边用手指指着厕所的方向。 b.矛盾（Contradicting）：语言和非语言的表达不一致。 b.矛盾（Contradicting）：语言和非语言的表达不一致。 例如手大力的拍桌子、涨 例如手大力的拍桌子、涨 红脸大喊：「我没有生气！」 红脸大喊：「我没有生气！」 c.代替（Substituting）：非语言代替语言讯息，即前面提及的那些，不经言语而只 c.代替（Substituting）：非语言代替语言讯息，即前面提及的那些，不经言语而只 用动作表达的方式。 用动作表达的方式。 d.强调（Accenting）：例如竖起大拇指称赞别人、频频点头同意。 d.强调（Accenting）：例如竖起大拇指称赞别人、频频点头同意。 有强调其语言 有强调其语言 的作用。 的作用。 e.调节（Regulating）：例如用手轻微上下摆动，让别人知道你希望台上的他可以 e.调节（Regulating）：例如用手轻微上下摆动，让别人知道你希望台上的他可以 放慢速度、用身体表示他想要坐下。 放慢速度、用身体表示他想要坐下。 另外，我觉得乐团指挥也是个好例子。 另外，我觉得乐团指挥也是个好例子。 其他还包括：张开双臂迎向对方，表示欢迎。 其他还包括：张开双臂迎向对方，表示欢迎。 手指比「v」字形表示胜利……。 手指比「v」字形表示胜利……。 5.声音 5.声音 这里所说的声音也就是所谓的「副语言」。 这里所说的声音也就是所谓的「副语言」。 是指声音的频率、音调及音量。 是指声音的频率、音调及音量。 一句话可能会因为声音的不同而产生极端的意思。 一句话可能会因为声音的不同而产生极端的意思。 例如：「你来的真早啊！」如 例如：「你来的真早啊！」如 果用讽刺的语调表达，就会变成反面的评语了。 果用讽刺的语调表达，就会变成反面的评语了。 而用清爽嘹喨的声音说「好！」 而用清爽嘹喨的声音说「好！」 跟用死气沉沉的声音说「好！」感觉是全然不同的！ 跟用死气沉沉的声音说「好！」感觉是全然不同的！ 不过每个人都一定有这样的经验，当你紧张的时候，却不想让别人知道你很紧 不过每个人都一定有这样的经验，当你紧张的时候，却不想让别人知道你很紧 PDF created with pdfFactory trial version PDF created with pdfFactory trial version --------------------------------------------------------------------------------Page 5 Page 5 《人类的肢体语言》 《人类的肢体语言》 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 5 张，这时候我们就会故意把声音压得平稳些，好让自己别被拆穿。 张，这时候我们就会故意把声音压得平稳些，好让自己别被拆穿。 其实，当你装 其实，当你装 做心平气和的时候，紧张的反应还是会表现在你身体的其他部位，例如手脚发 做心平气和的时候，紧张的反应还是会表现在你身体的其他部位，例如手脚发 抖、脸红、笑容僵硬……等等。 抖、脸红、笑容僵硬……等等。 6.触摸 6.触摸 可别小觑触摸的神奇疗效喔！ 可别小觑触摸的神奇疗效喔！ 人的触觉是很敏感的，当你伤心难过，有个人来到你身旁摸摸你的头、拍拍你的 人的触觉是很敏感的，当你伤心难过，有个人来到你身旁摸摸你的头、拍拍你的 肩膀、抱抱你，是否会觉得比较舒服一点呢？ 肩膀、抱抱你，是否会觉得比较舒服一点呢？ 这就是触摸的功效了。 这就是触摸的功效了。 曾听过一则故事：在二次大战期间，许多幼儿都失去了双亲而成了孤儿，政府便 曾听过一则故事：在二次大战期间，许多幼儿都失去了双亲而成了孤儿，政府便 将他们统一管理在一家照护中心内。 将他们统一管理在一家照护中心内。 里面的护士小姐每天按时餵食他们，按时的 里面的护士小姐每天按时喂食他们，按时的 换尿布，几乎毫无不妥。 换尿布，几乎毫无不妥。 可是许多孤儿却还是一一的去世，大家都摸不著头绪， 可是许多孤儿却还是一一的去世，大家都摸不着头绪， 查不出原因。 查不出原因。 后来他们换了一种照顾的方式：用爱心对待他们。 后来他们换了一种照顾的方式：用爱心对待他们。 除了按时餵食、 除了按时喂食、 换尿布之外，还多了些时间摸摸他们的身体、陪他们玩乐、把他们抱起来哄哄他 换尿布之外，还多了些时间摸摸他们的身体、陪他们玩乐、把他们抱起来哄哄他 们。 们。 神奇的是，他们的死伤人数大幅的减少，后来甚至每一个孩子都健康的活了 神奇的是，他们的死伤人数大幅的减少，后来甚至每一个孩子都健康的活了 下来！ 下来！ 原因是什麼呢？ 原因是什么呢？ 那些小孩子不一定听的懂人话，毕竟他们有些还不及周 那些小孩子不一定听的懂人话，毕竟他们有些还不及周 岁，重要的是，他们藉由护士们的触摸，感受到了「爱」。 岁，重要的是，他们藉由护士们的触摸，感受到了「爱」。 人类是因著爱而成长 人类是因着爱而成长 的，而不断的触摸就是最好的传达方式了！ 的，而不断的触摸就是最好的传达方式了！ LJYarrow 有研究显示：触摸似乎可增加孩子的心智健康。 LJYarrow有研究显示：触摸似乎可增加孩子的心智健康。 那些受父母亲足够触 那些受父母亲足够触 摸的小孩，他们的智商往往比那些较少受触摸刺激的来的高！ 摸的小孩，他们的智商往往比那些较少受触摸刺激的来的高！ 所以，当你心中和别人感同身受、同情他，却说不出什麼安慰的话来，用触摸的 所以，当你心中和别人感同身受、同情他，却说不出什么安慰的话来，用触摸的 吧！ 吧！ 他会知道你是站在他这边的。 他会知道你是站在他这边的。 参●结论 参●结论 肢体语言所及的范围让我觉得很惊叹，相较之下人类的语言似乎显得呆版了！ 肢体语言所及的范围让我觉得很惊叹，相较之下人类的语言似乎显得呆版了！ 在 研究过程中学到了很多，虽然网路上的资料有限，但是配合著日常生活中的观察 研究过程中学到了很多，虽然网路上的资料有限，但是配合着日常生活中的观察 和书中的讲解，深觉受益良多，也觉得比较能够体会他人的内心世界。 和书中的讲解，深觉受益良多，也觉得比较能够体会他人的内心世界。 人是很奇 人是很奇 妙的动物，光凭著口中的话是听不出个所以然来的，但当你注视著他的眼睛和 妙的动物，光凭着口中的话是听不出个所以然来的，但当你注视着他的眼睛和 脸，就算你说不出他要传达的情绪，也能感受到他想要做什麼、在想什麼。 脸，就算你说不出他要传达的情绪，也能感受到他想要做什么、在想什么。 我觉 我觉 得人与人之间应该多一些体谅、包容，不要变成对他人冷漠的世界，若把他人隔 得人与人之间应该多一些体谅、包容，不要变成对他人冷漠的世界，若把他人隔 绝在外、关上心门，也就等於把自己锁在小小的内心世界，这样是不会快乐的。 绝在外、关上心门，也就等于把自己锁在小小的内心世界，这样是不会快乐的。 经过这次研究，不仅完成了此论文，也将搜集到的资料实践於生活当中，忽然觉 经过这次研究，不仅完成了此论文，也将搜集到的资料实践于生活当中，忽然觉 PDF created with pdfFactory trial version PDF created with pdfFactory trial version --------------------------------------------------------------------------------Page 6 Page 6 《人类的肢体语言》 《人类的肢体语言》 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 －－由非语言沟通及反应透视人的心思 6 得较能掌控自己的人际关系，也能体会别人的心情而适时做出一些调节的动作。 得较能掌控自己的人际关系，也能体会别人的心情而适时做出一些调节的动作。 我将会更深入探讨、观察，集合出完全属於自己的研究及调查结果，让人与人之 我将会更深入探讨、观察，集合出完全属于自己的研究及调查结果，让人与人之 间的相处更圆融、和谐。 间的相处更圆融、和谐。 肆●引注资料 肆●引注资料 注一、黄惠惠。 注一、黄惠惠。 《自我与人际沟通》。 《自我与人际沟通》。 （台北：张老师文化，民85）。 （台北：张老师文化，民85）。 页198-208 页198-208 注二、陈皎眉。 注二、陈皎眉。 「人际关系与人际沟通Human Relations。」 「人际关系与人际沟通Human Relations。」 其他参考：肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。 谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。 人际距离（interper sonaldistance）：人类学家观察发现，人与人之间在面对面的情境中，常因彼此间情感的亲疏不同，而不自觉地保持不同的距离：最亲密的人，彼此间可以接近到0.5米；有私交的朋友间，彼此可以接近到0.5～1.25米；一般公共场所的陌生人之间沟通时，彼此间的距离，通常维持在三米以上。此种因情感亲疏而表现的人际间距离的变化，在心理学上称为人际距离（interper sonaldistance）。显然，人际距离的变化，是由双方当事人沟通时，在肢体语言上的一种情感性的表示；彼此熟悉者，就亲近一点，彼此陌生时，就保持距离。如一方企图向对方接近，对方将自觉地后退，仍然维持相当的距离。 个人空间（personal space）：与人际距离相似的另一现象，是个人空间（personal space）。个人为了保持其心理上的安全感受，会不自觉地与别人保持相当距离，甚至企图在其周围划出一片属于自己的空间，不希望别人侵入。在图书馆或公共场所内，经常看到很多人，自己坐一个位子之外，企图再以其携带的物品占据左右两边的空的座位。此时肢体语言所表达者，是一种防卫，防卫外人侵入其个人空间时带来不安的情绪。读者可注意观察此种人的情绪变化；如有陌生人要求坐在他的旁边，他就会感到不安，甚至起而离去；如有他熟悉的人到来，他会招呼对方，主动让给对方左右的位子，而且他会因此而感到高兴。 由肢体动作表达情绪时，当事人经常并不自知。当我们与人谈话时，时而蹙额，时而摇头，时而摆动手势，时而两腿交叉，我们多半并不自知。正因如此，心理学家提出一个如下的假设：当你与人说真话的时候，你的身体将与对方接近；当你与人说假话的时候，你的身体将离开对方较远。此一假设验证的结果发现：如果要求不同受试者，分别与别人陈述明知是编造的假话与正确的事实时，说假说的受试者会不自觉地与对方保持较远的距离，而且显得身体向后靠，肢体的活动较少，惟面部笑容反而增多。 一个人要向外界传达完整的信息,单纯的语言成分只占7/100,声调占38/100,另外的55/100信息都需要由非语言的体态来传达而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动,所以,它很少具有欺性.

一、肢体语言相关内容的概述（一）肢体语言的概念（二）肢体语言在人类社会关系中和本能表达中的特征和地位（三）已经有的肢体语言的相关理论（四）本论文所支持的理论基础(即语言作为文化的一部分，同样受到地理、历史等因素影响blablabla等等)二、肢体语言在差异文化中的发展与演变（一）肢体语言在人类社会交流方面的重要性（二）社群交流及族群认同性对区域文化历史的形成、发展的重大影响（可以分小项，详细论述）（三）区域文化对肢体语言的反作用（四）东西方文化的主要内容和差异（结合上述的二、三具体说明文化和肢体语言相互影响，进而形成差异的过程和原因等等blablabla）三、肢体语言的东西方差异，在经济全球化带动文化交流融合的现代，的发展趋势希望能对你有所帮助~

论文:肢体语言在中学英语教学中的运用 作者：分路一中 毛小华 关键词：中学英语 教学 肢体语言一、绪论众所周知，课堂教学是学生学习英语最重要的方式之一，就中学英语教学来说，教师必须激发学生的兴趣（或引起学生的注意），以便把英语学得更好。激发学生兴趣的方法很多，这些方法能帮助他们把英语学得更好，肢体语言在英语教学中的使用就是其中的一种。肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介，它归属于人们的面部表情和手势的形状（或范畴），在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的感情。肢体语言专家Fen Lafle Angles 曾经说过：“假如失去了肢体语言，婴儿不可能成长为一个正常人”（其实）青少年也如此。在学校教育中，肢体语言在培养学生的性格特征方面扮演着积极的角色。因为，教师通常是受人尊敬的，所以，实际上，教师说什么、做什么；如何说如何做很可能会被学生模仿（有时是下意识的）。总之，教师优美的肢体语言有助于提高学生的艺术欣赏能力和道德品质。如果学生精美的肢体语言得到发展，就有可能导致他们形成积极乐观的思想情操，他们就会拥有（形成）更加平滑（和谐）的人与人之间的关系。教师的肢体语言对学生的影响，不但表现在（它能）树立好榜样上，还表现在肢体语言创造了更为诙谐幽默的（课堂）气氛，缩短了师生之间的疏远。事实上，教师友好的外表，能极大的鼓励学生的学习积极性。而且，为了达到理论和知识的提取的高效而丰富，也（同样）要求生动、活泼、极富感染力的姿态（手势）。结果，学生的学习兴趣得到了推动，教师的教学效率（也就）提高了。二、肢体语言在英语教学中的必要性和重要性英语教学是学校教育中的一个关键部分。随着英语教学法的改革，越来越多的英语教师（注重）英语教学过程的有机化，以便实现英语交流。英语交流就意味着教师基本上用英语教导学生和解释问题，也要求学生在课堂上使用英语。然而，学生在中学时期不能讲得很好，也不明白为什么在不同的时间和场合应该使用不同的语调，他们的词汇量和表达能力也都存在局限性。这些局限性使得在课堂上实现英语交流变得困难。根据学生的现有水平和实际情况，肢体语言就显得很必要了。例如，当教师发出一条指令：“你们两个，请到黑板跟前来。”如果教师看着（或指着）某两个学生，那么同学们很容易明白。然后，教师指向黑板，同学们就会毫无障碍的执行指令，即便他们对关键词“黑板”听不太清楚。此外，在通常情况下，教师得解释一些语言点，每当这个时候，他们得区分公式和例子。例如，我们应该用“have done”这个形式（公式），像“Have you finished that job yet?” （例子）为了使学生理解更为透彻，教师有多种多样的方法。通过控制速度，读 “We ought to use the form‘have done’”时，用普通的速度，而举例子时读得很慢，还能够通过重复例子“Have you finished that job yet” 取得而得到此效果。一个常用的方法是运用手势强调重点，当他说“have done”时（同时借助低音来强调），伸出手指，暂停在空中，然后给出例子。这个动作通常会给学生留下深刻的印象。从以上例子我们可以得知，肢体语言在英语教学中的运用是必须的，也是实用的，在中学英语教学中，肢体语言频繁的被使用，以改善教学效率，提高学生的能力。三、肢体语言在听、说、读、写中的具体应用1．肢体语言有助于提高听力希腊哲学家埃皮克提图曾机敏的说过：“大自然给我们一条舌头两只耳朵，是要我们听是说的两倍。”从这句谚语中我们可以看出听力在我们的日常生活中是何等的重要。听懂别人是英语教学的最基本目标，因此，教师经常训练学生的听力。在此训练过程中，如能用上肢体语言，效果会更佳。在开始一篇新课时，教师（往往）会用英语讲述故事的大致轮廓，（此时）肢体语言可能就派上用场了。比如，当老师在说：“She is in a very big room.” 时，可以慢慢的张开双臂；而说：“She is so beautiful a lady.”时，可以把双眼睁得大大的，同时开着嘴。如此，学生学生心中会产生这样的印象：她实在是很漂亮；在教学过程中能够模仿动物的声音和动作的老师肯定能取得更佳的教学效果。2．肢体语言有助于提高说的能力口语是实现交流的重要途径之一，因此，我样应该尽量发展学生“说”的能力。实际上，通过教师的手势语，有助于学生的口语达到某个特定程度的目标。当代（英语教学）重心已逐渐落在了英语口语教学上了。高中英语每个单元的第一课都是以对话开始的，英语课程标准要求教师根据对话特点来组织训练英语（口语），一般的讲，肢体语言能唤起和维持学生学生学习和使用英语的兴趣，在英语课上，教师应该不但自己要使用肢体语言，还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。例如，第一册第一单元的第一课，就是关于学生们第一次见面而彼此还不认识（这样的一个对话），所以，教师可以先作自我介绍，比如，“同学们好，很高兴在这与大家邂逅，现在我向大家作自我介绍，我叫亚瑟，我爱打篮球，因为，它使我很强壮；我喜爱象棋，因为，它让我变得更聪明；我喜欢阅读，因为，读书能使人尽善尽美”。在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子结构，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容；说：“Nice to meet you .”时，和学生握手；将名字写在黑板上；模仿运球投篮、下棋、翻书的等动作来说明自己的爱好。介绍完后，教师可以创造一个环境供学生练习：“玛丽和杰克是新同学，他们一起走在街上，（这时）他们遇见了杰克的一个老朋友――杨裴，然后杰克把杨裴和玛丽彼此作了介绍”。练习之后，对话也就自然地从中得到了介绍。通常，在各种不同场合使用肢体语言，将导致功课颇具吸引力和很成功。3．肢体语言有助于提高阅读能力高中英语的教学目的就是培养学生说和写的初步能力。在高中阶段，我们很强调阅读能力，以便学生更进一步学习。在此，我们主要说说朗读的益处。朗读有助于学生掌握正确的语音和语调，并发展词汇的发音、拼写和意思之间的关联。此外，它还有助于学生发掘文章的内在主旨、欣赏语言的美感。有一位语言学家说过：“诗，只有读过，才真正成为诗”。朗读是中学阶段的基础，教师要充分运用肢体语言来发展学生的朗读能力。读句子要注意哪儿该轻柔，哪儿该强调；哪儿该升，哪儿该降，为了把问题说清，我们不妨模仿音乐教学中常用的强拍和弱拍，它们使用弧形来表现不同的音调。一般地说，我们在陈述句和特殊疑问句中用降调，在选择疑问句中是前升后降。然而，中学生不常使用甚至拒绝这些调子，在肢体语言的帮助下，他们能够更为容易的解决问题。例如，他们用手势。在读选择疑问句时，读升调时升起他们的手，读降调时放下他们的手，训练几次之后，一读这些句子他们就会提醒自己手势，结果，他们将毫无问题地正确朗读这些句子。总之，生动的手势配以流利的英语能够营造出一个好的英语学习环境，这无疑在提高学生的阅读能力方面扮演着积极角色。4．肢体语言有助于提高学生的写作能力写作是学习语言的“四能”之一，它是如此重要的一种技能，以至于要是没有它，人们就算是会说也不能和别人交流。学生不仅要掌握英语知识和词汇，还要具备利用口语和书面语交流的能力，正如课程标准中要求的那样。从广度上讲，“写”比“说”更重要得多，因为它能够扩展，而不受空间和时间的限制。既然学生把学习英语当作是一种交流媒体，他们就应该拥有写作的能力。为了摆脱学生枯燥而疲倦的情绪，英语教师必须使用每一种可能的教学方法，这同样适用于写作。为了提高学生的写作能力，教师运用不同的方法，这些方法中，肢体语言的运用能够加深目标的印象，这在发展学生的写作能力方面是很高效的。语言学家富兰克林曾经说过：“告诉我，我会忘记；教我，我会记住；让我潜心研究，我将学会。”如果我们叫学生写一篇不熟悉的文章，他们或许不会写，变得很气馁，但是，如果他们有丰富的经历，那他样就能写出很优秀的文章，在课内外，我都应该让学生参加一些与英语相关的活动，并让他们把它写下来，比如参加“冬天的第一场雪”，在美丽的大雪中开心玩耍，获得了一定的启示，学生就能写出更好的作文。与他们的想象力相比，学生被老师和他们自己的动作留下了更加深刻的印象，这些无疑有助于写出好文章。四、结论学习英语需要大量的实践练习。45课堂分钟是十分宝贵和应该珍惜的，在这45分钟内，学生应该尽可能的练习。为了充分发挥有限的时间，就要求教师采用着实有效的教学方法。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象的丰富学生的想象力。使用肢体语言完全符合“听觉－视觉”教学原理客观要求。因此，教师应该选用相应（得体）的肢体语言自始至终用英语进行教学，最终，学生的英语能力势必得以极大的提高。 “肢体语言吧” 看看 参考资料：

论文摘要： 肢体语言与学外语一样，都是文化的一部分。除一些世界公认的肢体语言外，不同的文化还有各自的肢体语言。跨文化交际时，相同的肢体语言形式可能具有完全不同的意义。本文简单对比中美肢体语言的差别，并介绍了一些国外常用的肢体语言，以此来说明在学习外语的同时，多了解一些国外常用的肢体语言是会有帮助作用的。

关键词： 肢体语言;跨文化交际;外语学习

肢体语言 (body language)也称体态语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。运用自己的体态来表情达意几乎是人类自身的一种本能，因为它简便、迅捷、直观，在现实生活中的使用极其广泛，而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息并留给对方更大的想象空间。

1.面部表情语言的运用。

达尔文说 :“面部与身体的富于表达力的动作，极有助于发挥语言的力量.”法国作家罗曼.罗兰也曾说过:“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”心理学家阿尔伯特。玛洛比恩发明了一个规则:总交流量=7%的文字交流 38%的口头交派 55%的面部表情交流。通过脸色的变化，眉、目、鼻、嘴的动作，能极好地实现信息交流。

2.手势动作语言的运用。

手势动作语言是一种表现力极强的肢体语言，它不仅丰富多样化，而且简便、直观性强，所以运用范围广、频率高、收效好。一个很好的例子就是荣获2005年中央电视台春节联欢晚会最受观众喜爱的歌舞类节目特别奖的《千手观音》，二十一位生活在无声世界里的姑娘用她们的手势语向全国亿万观众传递信息，表达了新春的祝福.

3.身体姿态语言的运用。

身体姿态语言是通过身体各种动态或静态的姿势传递交流信息的一种形式.俗话说“坐有坐相站有站相”、“坐如钟立如松”，这都是对身体姿态的要求。我们同别人交际时，交际的手段不只是局限于话语，尽管我们有时没有意识到这一点。我们的表情、手势、身体其他部分的动作都向周围的人传递信息。微微一笑伸出手表示欢迎，皱眉表示不满，点头表示同意，挥手表示再见，听报告或讲演时，身子往椅背上一靠，伸一下舌头表示厌烦，不感兴趣。这些都是交际手段的一部分。肢体语言与学外语一样，都是文化的一部分。

“跨文化交际”的英文名称是cross-cultural communication或intercultural communication，指的是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，各自的语言环境便产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸语境因素，因而在不同的文化中，肢体语言的意义也不完全相同。各民族有不同的肢体语言交际方式。例如：法国人讲话就像个浪漫法国人，而英国男子和美国男子翘腿的样子，是否绅士风度，就不一样。美国人讲完一句话时可能会低一下头或垂一下手，还可能垂一下眼帘。他们问完一个问题会抬一下手或昂起下巴或睁大眼睛。近年来，随着改革开放步伐的加快，特别是我国加人WTO以来，对外交往日益频繁，国与国之间的交流越来越广泛，国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。

跨文化交际研究的基本内容之一就是非语言交际，而肢体语言又是非语言交际的重要内容，因此，在跨文化交际中，如果肢体语言信息处理不好，有时会产生误解。作为外语学习者，在学习、运用外语进行跨文化交际的时候，同样应了解外国常用的肢体语言，以免造成误解，闹出笑话。下面就是几则在跨文化交际中发生的有趣的事情:

案 例 一 :

一个日本人问一个美国旅客，机场是否提供行李车服务。美国人想告诉他，机场不但提供行李车服务，而且还是免费提供!于是他用了人人皆知的表示“OK”的圆形手势作答。然而对那个日本人来说，这个手势表示“钱”，因此，日本人断定行李车服务收费昂贵。而这时，旁边一位突尼斯人看到了这一幕，于是认为美国人在对日本人暗示“他是一个卑鄙无耻的小偷”，让他小L点，否则杀死他。瞧，真够乱的。

案 例 二 :

一名撒丁女子向一位英国男子询问，在希思罗机场是否很容易找到出租车。她得到的回答是英国式的翘大拇指。她即刻甩起手提包，狠狠地揍那可怜的男子，因为她认为他做了诬蔑性的暗示。顺便说一句，这个例子正好说明了为什么在撒丁岛用这个手势搭拦便车不是个好主意。因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。笔者在此从“身体距离”、“目光接触”、“手势动作”等几个方面比较一下各国的异同。

1)身体距离。

我们可以观察一下阿拉伯人同英国人的谈话。阿拉伯人按照自己的民族习惯认为站得近些表示友好。英国人按照英国的习惯会往后退，因为他认为保持适当的距离才合适.阿拉伯人往前挪，英国人往后退。谈话结束时，两个人离原来站的地方可能相当远了!

在这个例子里，双方的距离是关键。不同的民族或种族的人在谈话时，对双方保持多大距离才合适有不同的看法。据说，在美国进行社交或公务谈话时，有四种距离表示四种不同情况:关系亲密，私人交往，一般社交，公共场合。交谈双方关系亲密，那么身体的距离从直接接触到相距约45厘米之间，这种距离适于双方关系最为亲密的场合，比如说夫妻关系。朋友、熟人或亲戚之间个人交谈一般以相距45-80厘米为宜。在进行一般社交活动时，交谈双方相距1.30 米至3米;在工作或办事时，在大型社交聚会上，交谈者一般保持1. 30米至2米的距离。在公共场合，交谈者之间相距更远，如在公共场所演说，教师在课堂上讲课，他们同听众距离很远.多数讲英语的人不喜欢人们离得太近，当然，离得太远也有些别扭.离得太近会使人感到不舒服，除非另有原因，如表示喜爱或鼓励对方与自己亲近等，但这是另一回事。记住这一点很重要。在 英语 国家里，一般的朋友和熟人之间交谈时，应避免身体任何部位与对方接触，即使仅仅触摸一下也可能引起不良的反应。如果一方无意中触摸了对方一下，他(她)一般会说:'Sorry" ;"Oh,I'm sorry" ; "Excuse me”等表示“对不起”的道歉话。

中国人喜欢抚摸别人的孩子以示喜爱，而西方妇女却对这种抚爱“毫不领情”。不论是摸摸、拍拍，或是亲亲孩子，都使那些西方的母亲感到别扭。她们知道这种动作毫无恶意，只是表示亲近和爱抚而已，所以也不好公开表示不满。但在她们自己的文化中，这种动作会被认为是无礼的，也会引起对方强烈的反感和厌恶。所以，遇到这种情况，西方的母亲往往怀着复杂的感情站在一旁不说话，感到窘迫，即使抚弄孩子的是自己的中国朋友或熟人。

除轻轻触摸外，再谈一谈当众拥抱的问题。在许多国家里，两个妇女见面拥抱亲吻是很普遍的现象。在多数工业发达的国家里，夫妻或亲人久别重逢也常常互相拥抱。两个男人应否互相拥抱，各国习惯不同。阿拉伯人、俄国人、法国人以及东欧和地中海沿岸的一些国家里，两个男人也热烈拥抱、亲吻双颊表示欢迎，有些拉丁美洲国家的人也是这样。不过，在东亚和英语国家，两个男人很少拥抱，一般只是握握手。若干年前，发生了这样一件事:当时日本首相福田纠夫到美国进行国事访问，他在白宫前下车，美国总统上前紧紧拥抱，表示欢迎.福田首相吃了一惊，日本代表团成员也愣住了.许多美国人也感到奇怪，这种情况少见，完全出乎人们的意料。如果美国总统按日本人的习惯深鞠一躬，大家也不会那么惊讶。因为在美国和日本，男人之间很少用拥抱这种方式表示欢迎。在英语国家，同性男女身体接触也是个难以处理的问题。一过了童年时期，就不应两个人手拉手或一个人搭着另一个人的肩膀走路，因为这意味着同性恋。

2) 目光接触:

肢体语言的另一个重要方面是目光接触。在这一方面可以有许多“规定”：看不看对方，什么时候看，看多久，什么人可以看，什么人不可以看。这里引用朱利叶斯.法斯特的《肢体语言》一书中的两段，很有意思，可供参考:“两个素不相识的人面对面坐着，在火车餐车里他们可以自我介绍一下，吃饭的时候，说些无关紧要或者是无聊的话;也可以互不理睬，极力避免与对方的目光相遇。”有个作家在一篇文章里描写过这种情况:“他们翻来覆去地看菜单，摆弄刀叉，看着指甲—好像头一回看见它们.免不了目光相遇时，立即转移视线，注视窗外沿途景色。”该书作者指出，对素不相识的人的态度是：我们既应避免盯着看，也要避免显出不把他们放在眼里的样子，要看他们一下表示看见了，随后立刻把目光移开。注视对方的不同情况，决定于相遇的场所。如果在街上相遇，可以看着迎面走来的人。直到八英尺远时再移开视线走过去。但在到达此距离之前，双方都用眼睛暗示一下自己要往哪边走，打算往哪边走就往哪边看一眼。然后，双方侧身略变方向，即可错开，顺利通过。根据美国习惯，同相识的人谈话时，说话的人和听话的人都应注视对方。任何一方不看对方，都可以表示某种意味，如:害怕对方，轻视对方，心神不定，感到内疚，漠不关心等。甚至在对公众讲话时也要时时直视听众，和许多人的目光接触。如果演说的.人埋头看讲稿，照本宣科(许多中国人往往是这样的)，而不抬头看看听众，人们就会认为他对听众冷漠，不尊敬别人。在谈话的时候，听的人一般要注视着说话的人的眼睛或脸，表示自己在听。如果对方说的话比较长，听的人要不时发出“嗯”、“啊”的声音，或者点头表示自己在注意听着。如果同意所说的观点，可以点头或微笑。如果不同意或者有所保留，可以侧一下头、抬一下眉毛或露出疑问的神情。在英语 国 家，盯着对方看或看得过久都是不合适的。即使用欣赏的目光看人— 如对方长得漂亮— 也会使人发怒。许多外国人到其他国去旅行，因当地人盯着他们看而恼火、很别扭，认为那里的人“无礼”，而感到气愤.殊不知在该国是常事，看的人不过是好奇而已。许多在华的讲英语的外国人对此流露过不满情绪.笔者有一次陪几位“外教”参观青州的范公亭公园，当时有好几位群众围观，甚至有几位还一直尾随其后，弄得“外教’，很是尴尬。

“眉目传情”(或“目语”)是青年或成年男女之间传递感情最常用的古老的方法之一，在美国尤其讲究。有人对此作过详细研究：人们对异性怎样表示感兴趣或不感兴趣，怎样表示鼓励或拒绝，怎样表示赞成或不满，怎样表示爱慕或厌恶。然而，在美国也有许多差别。男人用眼睛的方式就和妇女不一样。不同年龄、不同阶级、不同社会阶层、不同地域的人在这一方面都有差别，不同种族的人也有差别。在一些国家里，人们认为能直视对方的眼睛是很重要的。在一部关于列宁的著名电影里有这样一幕：有一个肃反委员会的工作人员叛变了，肃反委员会主席捷尔任斯基得知情况询问他时，此人不敢正视对方的眼睛。根据这一点捷尔任斯基认为证实了他有罪。许多美国人也同样重视目光接触的作用。有过这样一件事:有个十来岁的波多黎各姑娘在纽约一所中学里读书。有一天.校长怀疑她和另外几个姑娘吸烟，就把她们叫去，尽管这个姑娘一向表现不错，也没有做错什么事的证据，但校长还是认为她做贼心虚，勒令退学。他在报告中写道：“她躲躲闪闪，很可疑。她不敢正视我的眼睛。”校长查问时，她的确一直注视着地板，没看着校长的眼睛.而英美人有“不要相信不敢直视你的人”这样一句格言.碰巧有一位出生于拉丁美洲家庭的教师，对波多黎各文化有所了解，他同这个姑娘的家长谈话后对校长解释说：“就波多黎各的习惯而言，好姑娘‘不看成人的眼睛’这种行为是尊敬和听话的表现。”幸而校长接受了这个解释，承认了错误，妥善处理了这件事.这种目光视向不同的含义给他留下了很深的印象，也使他记住了各民族的文化是多种多样的。“目语”的规定很多，也很复杂。从上面介绍的一些情况可见一斑。

3)手势动作。

手势是个很难办的事。打手势时，动作稍有不同，就会与原来的意图有所区别;对某种手势理解错T.，也会引起意外的反应。在第二次世界大战中，领导英国进行战争的首相温斯顿·邱吉尔曾作了一个手势，当时引起了轰动。他出席一个场面盛大而又重要的集会，他一露面，群众对他鼓掌欢呼。邱吉尔做了一个表示"victory" (胜利)的“V”形手势— 用食指和中指构成“V”形。做这个手势时，手心要对着观众。不知邱吉尔是不知道还是一时失误，把手背对着观众了。群众当中，有人鼓掌喝倒彩，有人发愣，有人忍不住哈哈大笑。这位首相所做的手势表示的是别的意思，那不是表示“胜利”的“V”形，而是一个不礼貌的动作，表示侮辱、轻视之意。另一个例子同尼基塔·赫鲁晓夫有关，他是50年代后期到60年代初期苏联的领导人。在美国访问期间，他的言论和举止引起一些争议。引起争议的手势之一是:他紧握双手，举过头顶，在空中摇晃。他的意思显然是表示问候，表示友谊。但是，在场的人和电视观众对此并不欣赏。美国人很熟悉这个动作一一这是拳击手击败对手后表示胜利的姿势。在此之前，赫奋晓夫曾说过要埋葬美国资本主义的话，许多美国人认为，这种手势表示他好像已经取得胜利，洋洋得意，难怪许多人感到不快。可见，有些肢体语言在不同民族表示的意义的差异有多大。笔者在此对中美常见的一些肢体语言做一下对比研究。中美肢体语言有相似的地方。如男子相逢时不拥抱，一般见面时握手即可;挥手表示再见;皱眉表示不高兴;耸耸鼻子表示不喜欢、讨厌或不快;点头表示“是”，摇头表示“不”;嗽嘴表示不痛快、情绪不佳、忿恨;拍拍男人或男孩子的背表示赞扬、夸奖、鼓励;咬牙表示生气、愤怒或下决心.现将不同之处举例如下:

A. 动作一样，意义不同

(1) 跺 脚

汉语意义：气愤;恼怒;灰心;悔恨 英语意义 :不耐烦

(2) 观众和听众鼓掌，表演或讲话人也鼓掌

汉语意义 ：谢谢，互相表示友好感情 英语意义 :为自己鼓掌，被认为是不谦虚

(3) 目不转睛地看

汉语意义：好奇;有时是惊讶 英语意义 :不礼貌;使人发窘;不自在

(4) 发 “嘘 ”声

汉语意义 ：反对;责骂;轰赶 英语意义 :要求安静

(5) 拍别人的脑袋

汉语意义 ：(少见;一般见于成人对孩子)疼爱;(对成人或青年，会引起反感，是侮辱人的动作)

英语意义：安慰;鼓励;钟爱

B. 意义相同，动作有差异

(1) “过来 ”(叫别人过来)

中国的肢体语言：把手伸向被叫人，手心向下，几个手指同时弯曲几次。

美国的肢体语言：把手伸向被叫人，手心向上，握拳用食指前后摆动(中国人对此反感)。

(2) “丢人 ”“没羞”(半开玩笑)

中 国的肢体语言:伸出食指，用指尖在自己脸上划几下，象搔痒，不过手指是直的，

美 国的肢体语言:伸出两只手的食指，手心向下，用一个食指擦另一个食指的背面。

(3) “我吃饱了，’(吃饭后)

中国的肢体语言:一只手或两只手轻轻拍拍自己的肚子;美国的肢体语言:一只手放在自己的喉头，手心向下(常同时说“到这儿}")

C.只存在于美国文化中的动作。

(1)顺指甲

意义：重大思想负担;担心，不知所措

(2)用大拇指顶着鼻尖，其他四指弯着一起动

意义：挑战;蔑视

(3)摇动食指(食指向上伸出，其他四指收拢)

意义：警告别人不要作某事，表示对方在做错事

(4)把胳膊放在胸前，握紧拳头，拇指向下，向下摆几次

意义：反对某一建议、设想;反对某人;表示强烈反对

(5)眨眼(很快地合上一只眼，微微一笑点点头)

意义：表示会意;赞许;鼓励;传递信息;团结等

D.只存在于中国文化中的动作

(I)用食指点点或指指自己的鼻子

意义 ：“ 是我”，“是我干的”(西方人认为这个手势有点可笑)

(2) 说话时用一只张开的手遮着嘴(一般是老年人用)

意义 ：说秘密话(有时没有明显的意义)

(3 )两只手递(即使可以用一只手拿起的)东西给客人或别人

意义 ：表示尊敬

(4) 别人为自己倒茶或斟酒时，张开一只手或两只手，放在杯子旁边

意义 ：表示感谢

(5) 伸出两个竖起的食指在身前慢慢接近(往往在戏曲中出现)

意 义 ：男女相爱;匹配良缘

这里所举的例子不全，但是可以说明肢体语言的差异，也说明了解另一种语言中的肢体语言的重要性。对肢体语言的研究有助于对语言的研究，对前者的理解可以加深对后者的理解，有些权威人士认为两者相互依存.在多数情况下这是对的，但在某些情况下，人体动作与说的话可能不一致，口头说的话与肢体语言表达的意思不一样。这时要借助其他信息或从整个情景中猜测说话人的意思，从某种意义上说，一切肢体语言都要放在一定的情夙下去理解，忽视了整个情景就会发生误解。作为外语学习者，在学好外语知识的同时，还应多了解一下国外常用的肢体语言，以便更好地交际。在此汇总几种国外常用的肢体语言，有些与国内习惯一致，但有些情况与国内不符，必要时，大家也只能“人乡随俗”了。

【参考文献】:

顾曰国.跨文化交际[M].北京:外语教学与研究出版社，1997.

贾雨新.跨文化交际[M].上海:上海外语教育出版社，1997.

郑树堂，胡全生.新视野英语教程·读写教程第一册[M].北京:外教研社，2004.