如何看待新课程理念下的考试评价制度改革考试作为学生评价的一种方式,必须体现新课程的基本理念,为促进学生全面发展服务。而要适应这一要求,中小学学科考试就必须重视和坚持考试的教育性。考试的教育性主要体现在导向、激励和改进的功能作用上。新课程背景下的考试不能局限于鉴定、选拔的功能,而应突出和强调考试的基本功能———教育功能。中小学学科考试的根本意义就在于它的教育性,即通过对学生学习情况的考察,发现教育教学上存在的不足,找出学生在学习中存在的缺陷,从而提出改进的建议,以有利于教学的改进和学生学业成就的不断提高,更好地促进学生的发展。因此,绝无必要为区分出学生得80分和85分是否存在质的差别而舍弃考试的教育性。无论是哪一学科或哪一级的考试,不考虑考试的教育性,一味追求如高信度、高区分度这些指标,必然背离其初衷。相反,为了更好地促进学生的发展,学科考试牺牲一点信度和区别度也是值得的。中小学以往的学科考试有很大的偏废性,主要是考查学生对知识、技能的掌握情况,而忽视了学生实践能力、创新精神、心理素质以及情感态度和习惯等综合素质的考查,这就不能完全反映学校工作实际和学生质量的实际,更是无法适应知识爆炸、竞争加剧、信息社会化的时代对人发展的要求。新一轮基础教育课程改革提出,学生发展除了“知识与技能”,还包括“过程与方法”、“情感态度与价值观”;除了学科学习目标,还有一般性发展目标;除了学业成绩,还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等等。无论怎样的分类,,这些都是一个人全面发展的方方面面,也是适应现代社会发展对人的要求所应储备的素质,是教育追求的方向。虽然其中的很多方面很难采取考试的方式进行考查,但应力求从全面或整体的角度去设计各科考试。这就首先要求考试设计者必须树立和坚持全面性观念,即从过分关注学生的学业成就转向对学生的发展情况进行全面考查。惟有如此,才能充分发挥考试促进学生发展的功能。一要因材施教,二要全面检测,三要注重能力,四要突出应用,五要发展个性。中小学学科考试形式的改革:采取分项考试,重复考试,开卷考试,研究性考试等形式的尝试和改革。