如何使用教育惩戒权论文

法律分析： 惩戒绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视，而是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。

没有惩戒教育，学生很难明事理。学生的成长道路上，不可能一帆风顺，在十字路口徘徊时，需要有人去指点、去帮助、去训导、去惩戒。教师就是这个人，应责无旁贷地承担起惩戒学生的责任，并通过适时、适度的惩戒，让学生明白“每个人必须对自己的行为负责”。在惩戒教育中，学生才能辨是非、知对错、懂权责。

没有惩戒教育学生很难走向成熟。仅以“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有“惩戒教育”。如果说赏识是阳光，孩子在赏识的阳光下可以自信而快乐的成长，那么惩戒就是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受挫折，接受磨练，从而超越自我，走向成熟。

法律依据：《中华人民共和国教育法》

第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第六条 教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。

国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。

第七条 教育应当继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收人类文明发展的一切优秀成果。

第八条 教育活动必须符合国家和社会公共利益。

国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。

如果教师是出于关爱学生的成长，而对学生糟糕的行为进行适当的惩戒。那么教师的惩戒行为，是正向的的，因为其出发点是好的。学生的接受程度第二个，适当惩戒，不能超过学生身心能承受的上限。可能你的出发点是好的，但是如果你对学生做出的惩戒，超过了他的身心所能承受的极限，就会沦落为体罚和变相体罚。例如：让一个刚读二年级的小女孩，跑操场十圈。这种体罚方式，就已经超出了小女孩的身体素质，超过了她能承担的极限。于是，惩戒就变为了体罚。学生犯了一个大错，于是教师出于教育的观念，拿着大棒子朝着他的全身打去，打得青一块紫一块。那么这种体罚方式也超过了学生能承担的极限，属于体罚了。另外，对学生拳打脚踢，疯狂扇耳光，让他蹲一个小时的马步，做上百个俯卧撑，誊抄几十遍作业，这一类都属于无脑型的情绪化的体罚。完全不考虑学生的承受上限，也不考虑这样做，能否起到良好的教育效果。与家长沟通协调最后一个自然是与家长沟通。每一个家长对孩子在校的期望，对教师抱有的期待，是不相同的。有的家长希望她的孩子平平安安就好。有的家长希望老师，在孩子犯错时，能在适当的范围内惩戒。还有一些家长，将暴力的大棒交到老师的手中，嘱咐老师如果孩子不听话，就尽情地打。为了了解自己能实施何种程度的惩戒，教师有必要与家长沟通协调。如果家长只能接受用小棍轻打孩子的手掌五下以内，那么你就不能做出更严重的惩罚方式。即便你想要做出较严厉的惩戒方式，也应该争取得到家长的同意。毕竟，现在的教育，不仅是学校单方面的教育，也要与家庭教育结合起来。教师也不应一言堂。总结总而言之，若学生犯了错，教师想惩戒他的时候，应该出于教育引导，在学生能承受的范围之内，在家长能接受的范围之内，进行适当而不伤害其身心健康的惩戒。这样做，虽不至于完全避免所有的特殊情况。但是，能在最大范围内起到较好的效果——教育了学生，没伤害学生的身心健康，同时家长内心也能接受。