网络资源管理研究现状论文

一、网络管理分类及功能1、网管软件划分为三代事实上,网络管理技术是伴随着计算机、网络和通信技术的发展而发展的,二者相辅相成。从网络管理范畴来分类,可分为对网“路”的管理。即针对交换机、路由器等主干网络进行管理;对接入设备的管理,即对内部PC、服务器、交换机等进行管理;对行为的管理。即针对用户的使用进行管理;对资产的管理,即统计IT软硬件的信息等。根据网管软件的发展历史,可以将网管软件划分为三代:第一代网管软件就是最常用的命令行方式,并结合一些简单的网络监测工具,它不仅要求使用者精通网络的原理及概念,还要求使用者了解不同厂商的不同网络设备的配置方法。第二代网管软件有着良好的图形化界面。用户无须过多了解设备的配置方法,就能图形化地对多台设备同时进行配置和监控。大大提高了工作效率,但仍然存在由于人为因素造成的设备功能使用不全面或不正确的问题数增大,容易引发误操作。第三代网管软件相对来说比较智能,是真正将网络和管理进行有机结合的软件系统,具有“自动配置”和“自动调整”功能。对网管人员来说,只要把用户情况、设备情况以及用户与网络资源之间的分配关系输入网管系统,系统就能自动地建立图形化的人员与网络的配置关系,并自动鉴别用户身份,分配用户所需的资源(如电子邮件、Web、文档服务等)。2、网络管理五大功能(1)配置管理:自动发现网络拓扑结构,构造和维护网络系统的配置。监测网络被管对象的状态,完成网络关键设备配置的语法检查,配置自动生成和自动配置备份系统,对于配置的一致性进行严格的检验。(2)故障管理:过滤、归并网络事件,有效地发现、定位网络故障,给出排错建议与排错工具,形成整套的故障发现、告警与处理机制。(3)性能管理:采集、分析网络对象的性能数据,监测网络对象的性能,对网络线路质量进行分析。同时,统计网络运行状态信息,对网络的使用发展作出评测、估计,为网络进一步规划与调整提供依据。

马的 我大一大二回回自己写 还写的特认真 结果老师拿去给同学批了 最后也就比人家抄的多了1分 早知道这样就不自己写了 还白白浪费感情

伴随着信息革命的不断推进，互联网已为大多数人，尤其是大学生所识。也正如有一句谚语所言，任何事物的产生都有其两面性。那么，作为即将接管这个时代的90后，我们该如何利用网络进行学习、生活和工作呢？首先，我想从学习方面开始展开，毕竟学习是大学生最重要的组成部分。网络上的学习资源丰富毋庸置疑，所以在如此之大的信息量中获取有用的知识点是一门很有讲究的学问。关于这一点，我想我的副修和文修老师给了我自己很大的建议和启发：我的副修老师提醒我《精品课程》这个东西。每所大学都会有它的精品课程，只是对外开放度不同。我曾经试图“翻墙式”地游走于各大名校的网站，确实发现了不少有用的知识。个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。我们可以按照自己的需要选择学习内容，可以结合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异。而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，按照“一刀切”的方式进行教学，效果不尽人意。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当老师应付不了学生大量的、集中的、同时的又是个别的学习需要时，网络资源（精品课程）提供了必要的条件让我们可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。例如，可以调用教学资源中的各种素材，如文本、视频、图片、教师个人网站、资料库等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要，教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享，以实施对学生面广量大的指导。我的文修老师则非常有意思，他用7次课外作业取代了最后的期末考试或者论文。在单一学科学习中，我们把网络作为认知工具，围绕着某一学习内容进行资料收集、研究分析，然后在课堂上就此展开讨论或完成某一任务的协作学习。由于开展研究性学习，我们往往以某一专题为核心，利用网络手段获取和交流资料，就可以让大家直接在因特网上自主学习获得意外的效果。其次，我想来谈谈已经深深将互联网绑在一起的生活。我们这一代人基本上从记事开始就接触网络，MSN、开心、校内、QQ空间、豆瓣等各种论坛或聊天工具已经成为打发生活的重要组成部分；淘宝、易贝易趣等网络购物平台也已成为众多宅男宅女足不出户的广大战场；网易、新浪、雅虎、谷歌、百度等也逐步取代纸质版的报纸、信件，还有PPlive、PPS、QQlive、迅雷等众多视频媒介……有时候我也想，如果全世界断网1小时会是怎样的场景，会不是是最真实的世界末日。在如何利用网络进行生活方面，无论是政治生活，还是日常生活，我想，我们这一代人已经将它表现得淋漓尽致了吧。最后来说一下利用网络进行工作，毕竟这是我们即将要接触的东西，而我的学生会经历和现在的兼职实习经历都告诉我，利用网络进行工作，正像之前英文课本里读到的那样，已成为一种趋势或者潮流。最早知道和认识OA系统源于学生会的一位副主席，因为大部分工作不能在一起的关系，我尝试去了解关于OA的相关知识。虽然最后这个OA的设想并没有在学生会取得什么进展，但在了解OA系统的过程中，我学到了不少有用的东西，认识到利用网络工作的高效性。这个基于工作流的概念，可使内部人员方便快捷地共享信息，高效地协同工作；改变过去复杂、低效的手工办公方式，实现迅速、全方位的信息采集、信息处理，为管理和决策提供科学的依据。现在的兼职实习经历又让自己明白了利用网络工作的趋向性。大部分学生或者社会人才已形成广投网络投简历找工作的趋势，而作为现今全上海最火爆的兼职招聘网络平台——大学明天的一位小版主，我在认识网络找工作趋势性之外，也认知到可以足不出户在家利用网络进行板块管理工作的便捷性。以上就是自己对“大学生如何利用网络进行学习、生活和工作”的认知。说到底关键词还是“利用”二字，当然，每一个人的价值观都不一样，究竟如何利用，都将取决于自己的选择！

浅议网络教育资源建设存在的问题及其优化路径论文

【摘要】 本文分析了当前网络教育资源建设在认识、整体规划以及制作标准上存在一定问题。探讨网络教育资源建设的优化路径，有针对性地对存在的问题进行改进，提出若干解决思路。

【关键词】 网络教育;整体规划;资源共享

当今时代是信息化的时代，通信网络已经深入我们的生活，教育也必然向网络化发展。网络教育突破了时间、空间的限制，内容丰富，较强的交互性和真实性大大促进了人类的有效学习。网络教育作为大众化教育手段，在继续教育、在职学历教育、辅助教学乃至提高国民整体素质方面都具有不可替代作用。但是，当前网络教育在资源建设方面仍然存在部分问题，必须给予重视与解决。

1 当前网络教育资源建设存在的问题

虽然随着技术的不断更新，当前网络教育已得到巨大的发展，但是在网络教育资源建设上仍然存在一些明显的问题，值得我们分析研究。具体存在的问题如下：

1.1 认识上存在的误区

目前人们存在一种误区，将课件等同于网络教育，认为将课件放到网上，由学生上网学习就是网络教育。网上的资源开发不单单是将面授教育资源直接搬到网上进行，其宗旨是要教会学生如何利用互联网获取信息资源，如何将有效资源转化成知识和技能，这样才能体现出网上教与学的理念与传统教育观念的不同。

1.2 缺乏整体规划

目前由于教育主管部门缺少统筹规划，各高校、教育机构在网络教育的硬件建设方面各自为政，教学站点相互覆盖，彼此之间缺乏必要的合作，造成了资源大量重复建设，形成了巨大浪费。

1.3 缺乏科学的标准

一方面，缺乏衡量软件质量、性能、用户使用界面等方面的标准，导致开发者对网络教育资源的开发几乎可以随心所欲，而使用者无所适从;另一方面，由于不同的开发平台性能差异大，不同的开发者，甚至是同一开发者推出的不同的课件产品之间都会存在很大不同。对于学习者来说，为了学习不同开发者的`课件产品，或同一开发者的不同课件产品，需要不断更换或维护自己的软硬件平台[1]。

2 网络教育资源建设的优化路径

2.1 进行整体规划，实现资源共享

网络教育资源建设是一项系统工程，整体规划必不可少。第一个层面是教育主管部门对网络教育资源建设的整体规划。教育主管部门可就定位和分工问题给予统一考虑，对网络教育资源的建设进行规划与必要的宏观调控，促进院校等教育机构网络学院之间的合作。地域上比较集中的教育机构的网络教育可尝试实现资源共建、共享[2]。对于发展比较快的网络教育学院，在适当的时机可以考虑从各自隶属院校中分立出来，合并组建新的独立的网络学校，成为一个独立的机构，与原隶属各院校合作招生教学，即通过新成立的网络学校招生，学生可同时使用原隶属学院的教学资源，所获利益与原隶属各院校共同分享。这样既能促进实力较强的网络教育机构快速发展，又能使传统院校在发展网络教育的过程中获得更多的收益，反过来也更能主动促进网络教育的发展，形成良性循环。

第二个层面是教育机构对其内部网络教育资源的整体规划。由于当前教育机构对其内部网络教育资源缺少整体规划，可能会导致一方面硬件上出现重复建设，同一院校内的不同部门重复构筑网络硬件资源，另一方面软件上出现网络教学课件重复开发，这两方面都严重的浪费了人力物力。因此，教育机构需要对其内部的网络资源进行整体分析整体规划，力争让不同的部门共享硬件、软件资源[3]。

2.2 加强与第三方合作，共同建设网络教育资源

网络教育资源建设是一项繁杂的系统工作，它要求开发人员不仅掌握先进的教育、教学、学习理论和规律，还要掌握网络技术;网络课程开发需要开发人员与学科教学经验丰富的教师及其他相关人员的密切配合，需要他们倾注相当多的时间和精力去做课程内容与网络技术的整合。目前，缺乏大量优质的网络课程是影响网络教育发展的主要原因之一。

因此，资源建设合作化是网络课程开发的必由之路。网络教育机构在硬件资源建设及网络课件软件开发方面，有必要走合作化的道路。术业有专攻，网络教育机构应该将网络教育资源的实现(例如课件的开发)交予第三方专业的开发机构去完成，同时让经验丰富的教师集中精力去根据教学需求设计网络教育资源，让设计与实现相分离，这样能使教师从繁重的网络课件开发中脱离出来，极大提高网络教育资源建设的效率。

2.3 制定统一的制作标准

为了充分地共享与高效地开发网络教育资源，有必要制定统一的制作标准。当今社会，计算机技术日新月异，开发网络教育资源的技术手段也是八仙过海，各显神通。教育主管部门至今尚未制定相关标准或协议以允许网络教育资源在教学管理平台上进行一致性管理和交换，导致资源的大范围共享与交流受到区域性和平台性限制[4]。如果不统一制作标准，不同开发技术开发出来的网络教育资源将不能很好的共享与进一步利用。因此，教育主管部门有必要制定一套统一的开发平台或标准，让教育机构参照该标准去实现网络教育资源，这也是促进网络教育资源建设的有力手段。

总而言之，网络教育资源的建设与发展已经不是技术问题，而是管理和应用的问题。网络教育资源建设若想得到更好的发展，必须得到管理与应用方面的支持。笔者相信，在不久的将来，网络教育资源的建设将更加高速与高效。

【参考文献】

[1] 郭德华.高校网络教育平台的设计与实现[J].集团经济研究，2005(1)：111112.

[2] 杨建军，杨改学.保证质量，实现网络教育的可持续发展[J].现代远距离教育，2005(3)：68.

[3] 史文崇，崔勇.我国网络教育资源共建机制研究[J].河北科技师范学院学报 (社会科学版)，2005，3(4)：3739.

大学生如何利用网络学习的论文随着高等学校数字化校园建设的不断深入，网络中心、数字图书馆等信息化机构在推动高等教育信息化、促进在校大学生有效学习等方面发挥着越来越重要的作用。利用网络学习已经成为大学生上网的主要目的之一，也是大学生学习的主要形式之一。网络学习区别于传统学习活动重要特征之一，是网络学习具有丰富的和共享的网络化学习资源，而网络资源的管理，直接影响到网络学习的效果。大学生是推动高等教育信息化的重要力量，调查他们网络资源管理中存在的实际问题，研究提高大学生网络资源管理能力的策略，对于全面促进大学生信息素养的培养、充分发挥网络资源的效用、推动高校教育信息化的建设都有着重要的现实意义。 一、研究对象与方法 笔者采用实证研究法，对全校进行问卷调查和访谈，分析学生知识管理现状与问题所在，寻求更具实践性和建设性的方法，探索符合我校实际情况的发展对策。 （一）研究对象 本调查采用平均分层随机抽样的方法，按学生年级组成，随机抽取了240名学生作为调查对象，并走访了我校部分专家、一线教师，确保调查对象能较为全面而真实的反映出我校的实际情况。 （二）研究方法与过程 研究采用问卷调查法和访谈法。学生问卷的编制在参考了国内一些研究成果的基础上 [1][2][3]，征求了有关专家的意见，形成了正式的问卷。问卷包含8个问题，其中7个封闭式问题，1个半封闭式问题。分别从大学生网络资源及知识的检索、处理、和利用状况、大学生知识管理方法、大学生在学习活动中对网络资源的使用状况、大学生对现有网络资源满足状况评价、大学生对网络资源形式的使用状况及满意度等方面对我校大学生进行问卷调查，基本反映了大学生网络资源与知识管理状况。 本次调查共发放问卷240份，回收231份，其中有效问卷226份，回收率96.25%，有效率97.84%。在被调查的学生中，男生占总人数的43.8%，女生占56.2% ；理工科学生占48.2%，文科学生占51.8%；大一学生占26.6%，大二学生25.2%，大三学生21.6%，大四学生26.6%。对收集到的有效数据采用Excel 2003和SPSS 13.0 for windows统计软件进行了数据录入和统计分析处理。问卷信度分析的结果是Cronbach’s Alpha=0.813。 二、调查结果与分析 （一）大学生网络学习行为 调查显示，大学生网络学习以搜索资料为主，其次是做作业和阅读课件，而讨论、交流则很少。我们发现从大一到大三，学生在利用网络做作业这一方面，逞明显的上升趋势，说明随着专业学业的深入，网络学习也越来越频繁。在网络学习中，对资料的搜索始终占据相当高的比例，说明网络资源管理的重要性。（如图1所示）在对个别学生的访谈中我们也发现，网络资源的获取是较难的一个环节，致使耗费的时间也最多。因此，提高网络资源的管理能力，是节约时间，提高学习效率的重要环节。表1 大学生网络学习行为基本情况统计表（n=226）Read Homework Discussion Search Other Valid Freshman 17 11 17 48 10 Sophomore 20 29 4 54 11 Junior 17 37 7 49 10 Senior 20 22 7 55 14 （二）大学生对现有网络资源的满足状况评价 我们对网络资源的满足状况评价进行了加权评分，1分表示非常贫乏，2分表示比较贫乏，3分表示丰富，4分表示非常丰富。分值越高，评价越高。调查显示，学生对网络资源的数量和资源种类与呈现形式比较满意，但对学习资源的质量评价较低，且随年级增长评价逐渐降低：大二为2.71，大三为2.50，大四为2.40。（如图2所示）一方面说明我校网络资源的总体质量偏低，另一方面说明随着年级的增加，学业的不断深入，能为学生所利用的有价值的学习资源越来越少。表2 大学生对现有网络资源的满足程度统计表（n=226）Quantity Quality Types Forms Valid Freshman 3.08 2.61 2.97 2.56 Sophomore 2.85 2.71 2.85 2.82 Junior 3.02 2.5 2.87 2.78 Senior 2.97 2.4 2.73 2.53 （三）学习活动中网络资源的使用情况 调查表明，有超过半数的课堂上只是极少或者偶尔使用网络资源，仅27%的课堂上（其中还包括上机课程），教师经常使用网络资源。对比课外学习活动中经常使用网络资源的情况占41%，说明课堂中使用频度不够，与实际学习需求相差甚远。学习资源的数量上的不足和质量上的缺失十分明显。如图所示： （四）大学生的网络资源管理基本能力情况 我们对网络资源的基本管理能力情况的八个方面进行了加权评分，分值越高，网络资源与知识管理的基本能力越强。调查显示，最基本的资源收集和查找能力如收发电子邮件、搜索引擎的使用等还是比较熟练的，但是对学习资源的处理、归类、根据实际需要进行整合等高一些的知识管理方面的能力就不尽如人意了。（如图5所示）对学习资料的归类整理、网络图书馆与文献数据库的检索使用、对学习资源的按需整合，得分仅有2.40、2.25和2.06，而在参加学习社区等对知识的共享与交流则更少，得分仅2.05。 （五）大学生网络学习的学习方法与过程控制情况 我们对网络学习的学习方法与过程控制情况的五个方面进行了加权评分，分值越高，网络学习的学习方法与过程控制能力越强。调查显示，总体上我校学生网络学习的学习方法与过程控制能力偏差，得分均小于2.30。尤其是元方法上，对学习方法的反思得分只有2.16，对学习的总结更少，仅得分2.02。（如图6所示）说明学生在网络学习中，并不注重学习的反馈与反思，很少进行有计划的学习，导致出现网络学习中效率不高的情况。三、研究结论及相关建议 （一）研究结论及成因分析 通过调查研究，目前大学生在网络资源管理方面体现出的特点有：1、目前大学生利用网络资源开展学习活动有几种情况：一种是想积极使用网络资源，搜索资源，但缺少正确的方法指导，一种是部分学生仅仅将网络作为一个搜索作业答案的地方，缺少思考和反思，不能使网络资源的利用效果达到最好。2、现阶段教师在学生网络资源使用中主要是帮助学生学习网络使用方法，由于缺少真正意义上的网络学习平台支撑，所以作用有限。3、大学生利用网络资源开展学习活动呈现出目的性不强，反思不够，急功近利，但往往又对其抱有较高的期望值等一些具体特征。 究其原因，主要有以下四个方面：1、学校对学生利用网络资源进行学习具体要求不够明确，转变学习观念和学习方法，这是一项时间跨度很长的工程，现在学生普遍急功近利，要培养学习社会和终身学习的理念，将自身的发展与网络资源的利用结合起来。2、现阶段教师在学生网络资源利用中没有很好发挥引导作用，往往只是利用网络交作业，应从培养学生的学习方法，学习理念和学习兴趣入手。3、学生自身存在一些因素影响网络资源更好的利用，学生自身的信息素养和学习素养应有更大的提高。4、大学生利用网络资源开展学习活动存在一些阻力：比如应试教育下培养的学习理念和学习方式的影响太大，学生难以适应和转变。 （二）大学生网络资源管理存在的问题与相关建议 大学生网络资源管理中存在的问题主要有： 1、目前学生利用网络所进行的学习更多的是一种无序的状态。网络上的信息庞杂， 缺乏系统性和可靠性，有用信息缺乏相应的组织和管理，信息在更新上也存在着不平衡。学校和教师在学生网络学习过程中的指导、组织、管理等作用也没有充分发挥，这也就是说学生利用网络所进行的学习更多的是一种无序的状态，学习内容和目标的随意性很大。 2、当前大学生的自主资源管理能力存在不足之处。通过问卷调查研究，发现学习者的自主资源管理能力现状呈现两个特点，一是整体水平不高，学习者学习动机表现了较强的自主性，但自我效能感、知识管理、认知策略等方面较低；二是学习者个体间的自主学习能力差异较大，有的学习者能很好地利用网络资源，在学习中遇到的困难较少，从而较好地完成学业。有的学习者则不能很好地适应网络自主学习形式，在网络操作技能、选择和使用学习策略、人际交流等方面遇到了困难。 除此之外，还存在诸如：教师在学生网络资源管理中的指导作用发挥不足、网络资源质量的低下等等问题。 提出的建议： 1、提高网络资源管理方式的适应性 通过访谈与观察发现大部分学生利用网络资源进行学习时，经常发生迷航现象。说明大部分学生缺乏信息免疫素养。网上信息资源往往良莠不齐，如果学生不能自觉提高甄别能力、自控和自律能力，自觉地抵御垃圾信息和有害信息的干扰和侵蚀，那么，网上学习效率显然不高。在访谈中也发现学生对搜索引擎工具不满意，当然目前的主流搜索引擎工具存在一定的不足，但是通过访谈得知其中部分同学因对网络资源管理所要求的基本技能没有掌握，没法顺利进行学习; 他们大都希望学校能在网络资源管理技能和方法方面给予他们更多的帮助和指导，使他们从心理和实际的学习技能方面更快地适应时代发展的要求[4]。 2、强化内部学习动机 具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。从以上的分析我们可以看出当前大学生利用网络资源进行学习大部分是基于外部学习动机的学习，因此，加强内部学习动机是网络资源管理得以有效进行的有力保证。影响学习动机的因素是多方面的，学习者的学习动机需要自己调整， 要从自我提高的角度进行网络学习， 克服各种学习困难并抵制网络诱惑。 于此同时，在学生自身方面，还应加强学生元认知的培养；重视师生信息素养、设计素养的培养；培养自我管理能力应注意唤醒学习者主体意识。从教师和指导者的角度讲，不能忽视教师的指导作用；完善外部监控机制。从学校教育的角度上看，学校应加强网络资源的建设，提高网络资源的质量；加强网络课程的设计，为学习者创设良好的学习环境。