小学语文教师论文一等奖

王江东，女，生于1969年，汉族，本科学历，小学高级教师，莱西市第二实验小学语文教师，教龄21年，班主任工作10年。 二、主要工作业绩 （一）主要荣誉： 1.1998年3月评为青岛市教学能手； 2.1999年9月评为青岛市学科带头人 3.2004年9月评为青岛市优秀教师 4.2008年5年评为青岛市课程改革先进个人 5.2009年9月评为青岛市特级教师 （二）主要论著： 1.2005年5月论文《浅谈如何指导高年级学生自改习作》获全国小学语文教师作文教学论文评选一等奖 2.2006年6月论文《小学语文课堂口头评价现状及策略研究》获山东省教育科研成果评选一等奖 3.2007年12月论文《对低年级开发和利用课外资源的思考和探索》发表在《教育与教师》上 4.2008年1月论文《注重民主管理，构建和谐学校》发表在《师资建设》上 5.2009年1月论文《写好教学札记，促进教学反思》发表在《中国基础教育》上 （三）公开课、优质课获奖、科研课题成果 1.2001年12月举行青岛市级公开课《作文欣赏课》 2.2003年11月举行省级公开课《新型玻璃》 3.2006年6月青岛市级公开课《"精彩极了"和"糟糕透了"》 三、主要事迹 该同志擅长语文课堂教学，形成"民主和谐、情趣盎然、内涵丰厚、优质高效"的课堂教学特色。教学中，遵循语文学科的基本属性、教育教学规律和学生年龄特点，全面提升学生的语文素养。注重各种手段的贯穿运用，引导学生理解感悟文本，受到情感和人格熏陶；注重抓住重点、难点、疑点等引导、点拨、训练、深化，丰厚学生积累，发展学生思维，培养学生能力；注重面向全体，创设民主、和谐、上进、充满活力的课堂氛围，激发学生参与学习的主动性，落实学生的主体地位。教育教学成绩优秀。曾先后两次参加青岛市基本功比赛，出示过多次莱西公开课、3次青岛市公开课、1次山东省公开课，作文录像课获全国二等奖。指导学生参加各级各类竞赛均获优异成绩。 该同志具有先进的教育教学理念，研究与创新意识浓厚。积累总结的低年级阅读教学"以读代讲"、高年级阅读教学"重锤敲打重点段落"以及小学"协合式"作文教学等经验，均在全市予以推广。先后参加全国、省、青岛市科研课题研究5项，撰写的实验报告、论文多篇在全国、省获一二等奖，3篇论文在国家级刊物发表。 该同志擅长组织教师开展教学研究。在分管学校语文教学研究中，坚持"从实际和需要出发，抓住重点，着眼实效，各个击破"的原则，通过登台讲座、展示课例、检查评比、业务竞赛、听课评课、反思研讨等活动，全方位提高教师素养。学校涌现出大批热爱学习、勤于钻研、业务精湛的骨干教师，参加上级各种业务竞赛均取得优异成绩。研究中形成并提出了具有学校特色的识字、阅读、作文等多个领域的教学模式，引领教师以学生为本，以教材为例子，扎扎实实提高学生的语文素养。莱西市教体局多次来校召开现场会，推广学校的语文教改成果。

只要是获奖了都是要有证书的呀

浅谈《小学语文精要教学法验方案》佛山市石湾区张槎教育办 何文彬 两年来，我镇教办提出了“开展教学专题研究”以发挥教育科研的理论指导、实践探索的作用，提高教育质量和效益。一些骨干教师通过学习，拟定了研究专题、方案。但因水平限制，研究方案尚较粗浅。为提高我们“专题研究”的水平，特此推荐佛山市教委教研室的《小学语文精要教学法实验方案》（见《广东教学研究》１９９８第２期）供老师们学习，并浅谈个人对此方案的认识，作为学习交流。希望对老师在确定教研专题撰写方案及改革课堂教学有启发和帮助。 《小学语文精要教学法实验方案》（以下简称“方案”）体现了素质教育的要义：让学生全面发展、全体发展、主动发展。 《方案》有如下特点： 特点一 改革实验方向明确、正确 《方案》中明确提出“教育面向培养跨世纪人才，要落实素质教育的任务……，实验以辩证唯物主义、有关素质教育的理论（如“面向全体学生”、“全面发展”的“两全宗旨）、叶对圣陶语文教育思想为指导……，课堂教学充分调动学生的主动性、积极性、体现‘精、实、活’的特点。充分发挥主导作用和学生的主体作用，让学生有尽可能多的学习主动权……”体现了实验的指导思想和目的以党的教育方针和新时期的教育目标：“培养学生良好素质”为依据。实验的方向明确、正确。 特点二 针对性强、推广价值大 研究问题的提出并非为赶潮流、赶时髦。而是从际出发：长期以来，阅读教学的高耗低效问题一直困扰着我们，某些习惯的操作往往使教师跳不出原有的框框，除了认识方面的原因外，似乎难以找到一个解决问题的恰当突破口。 这不仅是易老师多年从城区小学的课堂教学所发现的问题，更是像我们这些地处郊区的农村学校的问题。 多年来，我们不断学习有关改革语文课堂教学的理论、经验，研究语文教学如何实施素质教育，探索提高语文课堂教学效益的路子。教学观念有所改变、有所更新、认识有所提高了。但是，实际上如何操作，仍被某些习惯操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六点实验方法，使我们茅塞顿开。如第二点：一堂课内力求做到“五有”、“四无”。五有：有足够的供学生读、思、议、练的时间（学生活动的时间一定要多于教师的讲解，从总时量不少于２５分钟。）；有教师范读；有朗读指导；有反馈调控；有质疑问题和适当留白（３—５分钟）。四无：无繁琐的分析讲解；无单纯为牵引出课文内容或极书设计的繁琐的提问；无废话；无多余的教学环节。第三点：教师的提问和讲解一定要精当（提问讲解的时间总量力求控制在１５分钟左右）…… 实验的六点方法，有些是帮助我们强化薄弱环节，有些是给予我们新的启示。但都恰好是帮助我们跳出原有的框框。有利于提高课堂教学质量和效益，值得广大教师依法实践。 特点三 继承、创造、发展 课堂教学是实施素质教育的主渠道，改革课堂教学，特别是改革占时甚多的阅读教学是关键的一环。如何改革阅读课堂教学，过去，不少有识人士作过多种研究、探索。有“把语文课上杨听说训练课”的研究，有“设疑辅展”的教法研究，有“发挥多媒体电教手段，提高课堂教学效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在继承了以往研究的成功经验（如：以语言训练为核心，充分调动学生的主动性、积极性……，加强读和说的训练面要宽……，运用形象直观方法，训练增强学生的语言能力……，树立“大语文观”注重课内外的紧密结合……。）的同时却以“精要”为突破口。首先是“精要教学内容”；集中目标，突出重点，力戒内容庞杂。再是操作上力戒繁琐的分析提问，力戒形式主义和花架子。提问和讲解一定要精当（提问讲解的时间总量力求控制在１５分钟左右）……少问或不问那些简单的是非问概念问……，讲解学生不懂的、难以理解的内容，力求言简意骇……。少在语法、修辞上兜圈子……。 这样，在时与质上对教师的教有适当的控制，学生的学与练有相应的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作。” 在继承以往经验的基础上再创造、再发展是这实验方案的特点之一。 特点四 容易操作，可行性大 首先，专题研究的角度较单一，选取的是“语文教学——阅读教学——阅读教学中课堂教学”，并非庞大的工程。同时，课堂教学是教师们最熟悉、最经常的工作，不似“课程、教材”研究较为生疏。其次是《方案》中提出的六点实验方法，是具继承性的特点，继承了以往的经验，而这些经验，老师们大多从教育刊物接触过，在教学上或多或少实践过。（如：每读必有明确要求、有检查、有指导……，说和读的训练，训练面要宽……，开设语文活动课……。）并非一切从零开始。 总之，《小学语文精要教学法实验方案》为我们根据素质教育的本质内涵要义探讨语文课堂教学实施素质教育，提供了科学的理论依据和可操作的模式，只要我们切实按科学的程序进行实验，在实验中不断总结，不断完善，阅读教学中的高耗低效一定可以解决，使语文训练和思想教育到位，素质教育得到落实。愿老师们在加快推进“科研促教”工程。促进全面实施素质教育中创佳期绩。