编导论文文献

摘 要：优秀的舞蹈是特殊的，它不仅仅是一种动作的组合、技巧的展示、构图的变换，而是通过这些表现手段表现自己的思想、感情．给人以美的享受和美的追求。所以，舞蹈编导应该在创作作品时力求新颖独特，为创造出更美好的作品而奋斗。 关键词：舞蹈编导；创作；新颖独特 中图分类号：J711 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）24-0109-01 一、舞蹈与舞蹈编导 舞蹈是八大艺术之一，因不受语言文字等的局限，但能使舞者和观众心灵产生共振。艺术性舞蹈具有完整的艺术结构，严谨的动作规程，精心的构图设计，鲜明的主题思想和细腻的表情要求，它一般借助音乐，也借助其他的道具。能够在舞台上塑造栩栩如生的艺术形象。舞蹈本身有多元的社会意义及作用，包括运动、社交/求偶、祭祀、礼仪等。 一个好的舞蹈作品首先取决于是否拥有一个优秀的创作者(编导)，客观生活对每个创作者都不偏不倚。为什么艺术家们面对同样的生活情景，会创作出不同的艺术作品来?为什么他们运用同样的材料，会创作出不同美学情调的作品来?笔者认为，这主要来源于艺术家的主体心理条件差异。创作者从深入生活捕捉舞蹈形象、创造和组织舞蹈语言、编排设计舞段，到将其艺术构思通过排练最终由演员体现于舞台之上，是一个不可分割的完整的艺术创作过程。因此，在舞蹈作品的创作过程中，编和导也是紧密相连不可分割的。 二、舞蹈编导创作如何力求新颖独特 （一）创新的思想融入创作 随着社会的发展与进步，人们的思想、审美、意识等方面 都随之变化着，正是这样的发展现状，要求我们舞蹈编导的思 维紧跟时代。编导的任务应该是发展、提高、创造和创新舞台艺术，一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在艺术领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果。既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。 编导作为一个组织者要善于运用各种舞蹈手法来展现生活。因为一个舞蹈作品的成功，光靠舞蹈动作的本身是不够的，要把各部门的工作统一起来进行考虑，才有可能创作出一个新的完美的作品。作为编导在创作过程中，要多些思考、多些积累，要抓形象、抓思想。别人看不到的东西，要善于去发现，吐故纳新，不能让别人的感受影响到自己，要大胆地去做，大胆地去尝试，这样才可能在创作过程中产生一些连自己也意想不到的新东西。在创作过程中，创新的体现应该是多方面的：立意新、题材新、舞蹈语言新、编舞手法新、服饰新、人物造型新等。 （二）奇特的思想融入创作 在创作过程中，要多些思考、多些积累，要抓形象、抓 思想。别人看不到的东西，要善于去发现，吐故纳新，这样才可能在创作过程中产生一些连自己也意想不到的新东西。题材应尽量选择有可舞性的题材。舞蹈语言新，也就是编导选择的 舞蹈语汇不要过于大众化，要充分发挥人体语言的感染力，通过人体语言的表达，让人有过目不忘的感受。舞蹈创作本身就是一个艰辛的过程，而在这个过程中舞蹈编导必须充分地发挥自己的形象思维能力和想象力，什么是形象呢?有人概括地说就是“人的性格和命运的图画”。而编导的任务就是用舞蹈手法去展现生活，并使这个形象具有舞蹈的特点，这就要求编导必须去充分地发挥自己的想象力。想象力如同鸟的双翼，会使你海阔天空、畅游无限，浮想联翩。有了想象力，才会有创作的灵感。 （三）特点特色的思想融入创作 首先应该是舞蹈语汇，在任何一个舞蹈作品中，如果要很好地体现主题，就得很好地运用舞蹈语汇，舞蹈语汇要别致、独特。编导要认真了解人体各部位的结构、使自己在编舞过程中能够恰如其分地把舞蹈语汇的轻、柔、缓、急表现到位。舞蹈语汇独特，才能给观众的视角带来刺激，让观众的视觉得到满足。一个好的舞蹈作品最能给观众留下直观而深刻印象的往往就是舞蹈语汇，其次是队形，即舞蹈队形的画面(构图)。画面是表现作品内容，处理情绪变化，连接舞蹈动作和步伐的纽带。从空间意义上讲，它是舞姿在空间移动的轨迹(形成画面)。从舞台角度来说，称为舞台调度。一个好的舞蹈作品，它的队形、画面的变化就像一幅流动的绘画，给人以高度的美感。编导在创作过程中，一定要善于观察，从不同角度去寻找和发现编导想要的东西，提炼、完善独具特色的队形、画面、语汇等，使创作的作品真正达到独特的艺术效果。 结束语：编导在创作一个舞蹈作品之前，首先应该有个人的心灵感受，这种心灵感受主要指创作者主观的感性感受，正是这些心灵感受的刺激，才引起了编导的激情与创作作品的冲动。笔者相信随着舞蹈艺术不断的向前发展，舞蹈编导也会通过创作推陈出新，为舞蹈艺术奉献出自己的力量。 参考文献： [1]李利.走出高校审美教育的误区[期刊论文].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2006(01).

摘要由于数字技术的发展，我国对广播电视编导专业人才编、播的能力也有了较高的要求。做为广播电视编导专业的核心课程，目前影视剪辑课程的教学还存在着过于注重理论而轻实践的问题。据此，引入模块化教学模式，建立以培养学生能力和素质为主线的影视剪辑课程模块化教学改革，以期解决目前教学过程中遇到的问题，取得更大的教学成果。 关键词模块化教学影视剪辑能力培养 中图分类号：G420 文献标识码：A 1 什么是模块化教学 模块式教学（简称MES）是英文“Modules of Employable Skill”专用名词的缩写，在我国一般称之为“模块式教学法”。它是由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，简言之，所谓模块化指的是一个专业内单一的教学活动组合成不同的主题式教学单位，即模块，其目的在于提高教学及考核内容的透明度，从而提高整个学习的灵活度。 模块化教学的特点： （1）具有很强的灵活性，有利于影视剪辑课程的体系化。模块化教学具有很强的灵活性，它的总体思路是理论课和实践课都不应过于强调自身的系统性和完整性，而是针对专业的总体培养目标有选择性地构建教学内容。 以电影剪辑举例来说，电影剪辑可不是一项纯后期的工作，剪辑者必须对影片的创作意图、整体构思、主题内容、人物情节乃至场景、气氛等都有较深刻的理解和把握，才能剪出一部好戏。因此，影视剪辑不仅仅考察的是对剪辑技术的掌握情况，还有对剪辑理论知识的灵活运用、镜头的把握等，而传统的教学方式会单纯的把剪辑理论课、实践课自成体系， 这样容易影响总体培养目标的实现。而模块化教学具有极强的灵活性，会有选择性的构建教学内容，把理论知识用于实践把握，更好的实现总体培养目标。 （2）突出培养学生的实践能力。在传统的教学理念中，教学过程主要由教师来完成，是教师单方面传授的过程，这种教学方法过于重视理论知识而忽视了学生实践能力的培养，尤其对于现在的大学教育是不适合的。 突出教学当中的实践性是模块化教学的一大优势。模块化教学理念首先反对以教师的教学行为为中心，强调师生在人格上的平等关系，不主张教师权威和教学控制，教师更加注重培养学生的独立性和自主性，在教学中学生与教师平等沟通、交往，共同参与探究。 （3）人性化的过程取向教学评价。以往的教学评价大都是简单地根据教学结果的达标程度来判断教学价值，这种教学评价过于倚重通过标准化考试来考核学生，过于以目标取向为主。而模块化教学的过程取向教学评价，注重评价的中期性和过程性，教师建立学生的学习档案，采取因材施教的方法，根据每个学生的个性及兴趣点的不同，把关注点集中在学生分析问题、解决问题和探索真理的学习过程中，关注学生学习过程本身的价值，以及不同表现等，客观地实施教学评价。这使得教学评价更加准确和人性化。 2 如何实施模块化教学改革 2.1 将课堂教学与实践活动相结合，优化教学内容 “模块化教学法”强调学生对知识的主动接受、理解和建构，教师在这个过程中只起到辅助和促进的作用，不应该成为学习的主体，因此，重视课堂教学的理论和实践活动的结合，改变以往教师教授的主体模式，有利于学生知识获取能力的提高。 影视剪辑课程中剪辑理论和软件应用是相辅相成的两部分，为此，我们依据模块化教学理论，对影视剪辑课程进行模块化教学改革，将课堂教学与实践活动相结合，培养学生的实践能力，激发学生学习影视剪辑的兴趣及动力。例如，在实施镜头组接技巧这一理论的模块化教学时，将全班分成5～7人的小组，分别由学生通过组织策划和分工，亲身体验镜头组接的几种技巧，完成轴线镜头的拍摄以及掌握剪辑点的选择，并且组织学生互换及观摩其他小组的作品，相互指出优缺点。这种教学方法提高了学生学习影视剪辑课程的兴趣，同时老师能根据反馈信息对学生及时进行查漏补遗。 2.2 以能力培养为重点，实行实验教学模块化 实验教学模块化，是指围绕学生专业能力的提高、实践能力的增强及职业素养的形成，把影视剪辑的教学环节分为基础训练型、提高型、综合设计型三个层次和应用训练等多个模块。 第一个层次的教学，属于基础教学，目的是培养学生独立学习的能力，学会基本的剪辑操作技巧，以及养成良好的学习习惯，其重点是剪辑知识和技能的培养和严格训练；第二个层次的教学，属于综合能力的教学，在这个过程中，主要注重学生理论和实践相结合能力的提高，注重培养学生利用专业知识解决实践问题，其中增加综合型剪辑实践比例；第三个层次的教学，属于能力培养的教学，在这个过程中设计模块项目，让学生自己构思剧本，按小组模块设计拍片方案，然后按小组进行操作，这一阶段以提高学生综合素质为核心，重点加强学生在影视编导方面综合素质，包括创新能力及思维能力的培养。 2.3 以学生为本，构建个性化、多元化和开放式的教学方法 “授之以鱼不如授之以渔”，在模块化教学的过程中，我们改革单一的教学模式，做到以学生为本，从学生的需要出发，构建个性化、多元化和开放式的教学模块，在这个过程中，教师要做好组织教学、辅导、协调和激励等工作，积极创造条件，因材施教，让学生广泛参与到模块化教学过程当中。我们学校的影视剪辑设备采用索贝公司的非线性编辑系统，共有机器设备20台，不能做到人手一台，通过分组以及确定每个小模块的目标，可以让每个学生都能有上机进行实践剪辑的机会。 2.4 实行“平时累积+期末作品”的考核方式 如何进行期末成绩的考核是模块化教学的重要一环，因为学期任务被分成了小的单元和模块，所以我们更注重学生的学习过程，因此实行学生成绩过程考核，在每个学习单元中对教学时间和学生自主学习时间进行要求。实行实行“平时累积+期末作品”的考核方式。在平时的课堂中，每次学生完成模块任务之后，教师要利用多媒体等技术组织各小组学生进行讨论、总结、学习。发现学习过程中的问题，总结经验以及评价，评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，这部分构成学生的平时成绩，可以让学生了解不足及激发学生进行下一模块学习的兴趣，最后的综合作业属于学生的期末作品成绩，两部分相结合实现考核的公平化和人性化。 近年来，模块化教学以其灵活性、针对性等特点，越来越受到教育理论工作者及各类院校的关注。广播电视编导专业以培养学生实践能力和素质为主线，围绕学生知识、能力、素质的提高，广播电视编导专业影视剪辑课程模块化教学体系的建立还需要不断探索和实践，相信伴随着进行中的教学改革，能解决目前教学过程中面临的很多问题，以及将会取得更大的教学成果。