社会学论文写作指南张静读后感

作文和论文的区别，表面上看两种文体的不同，内里折射着两种学习方式的差异，深层则对应着基础教育和高等教育之间的结构性断裂。北京大学张静教授说，我们中学语文教育，主要是一种文学欣赏和评析的模式，但是缺乏证明性写作的训练……大学的专业性写作重点不在个性、情节和人物特征的表达，而是以实证或阐释的方式，去认识人类活动显现的关系。

行为、思想、制度、过程和问题。这种认识必须基于证据：使用专业语言、概念、逻辑和方法，对一个知识进行证明。这样才能成为有价值的、可运用的知识。当中学生升入大学之后，他们几乎是毫无准备地迎接一种完全不同的生活和学习方式。新生来到大学，相当于“十二年有期徒刑“结束的囚犯来到了一个“无法无天”的世界：有大把的时间、也有大把的空白；有大把的选择。

也有大把的迷茫。所以，面临如此断裂的标准和教育模式，那么等待他们的将是充满焦虑、压抑、疏离、挫折、自我怀疑的思念，甚至十年（本硕博）。

所以这也是很多大学生论文写不好的原因。尤其是在批改学生的论文时，在最后学生的结论中往往都是类似于感想之类的写法，泛泛地讲学到了什么，感谢老师的指导之类，这些话其实都不该在结论中出现。

论文的结论应该是研究了什么，得到了什么结果，可以有什么样的应用前景之类。而学生们写的都是课程学习心得和体会之类的，而且大部分学生的话应该都不是发自内心的。

1、《共产国际与中国人民抗日战争》，《南开学报》1995年，第5期2、《共产国际与中国党的路线分歧》，《天津市纪念抗日战争胜利50周年学术论文集》1995年3月，3、《广学会与晚清中外文化交流》，《历史教学》1997年第11期4、《论湘军集团及其与郭嵩焘的关系——关于郭嵩焘研究的一个先决方面》，《南开学报》1999年第2期5、《论中国共产党对新民主主义文化方向的选择》，《天津市纪念中国共产党成立80周年论文集》2001年6、《全球化背景下的高校思想政治教育：挑战及其对策思考》，《南开教育论丛》2004年第1期7、《始终代表中国先进文化前进方向的历史思考》，《广东社会科学》2004年第2期8、《创新大学生思想政治教育工作》，《天津日报》2004年12月6日9、《新时期大学生思想政治教育:基本状况.问题与创新思考》，《南开教育论丛》2005年第1期10、《新时期大学生思想政治教育的创新思考》，《国家教育行政学院学报》2005年第4期11、《论网络传播条件下党的意识形态建设》，《毛泽东邓小平理论研究》2005年第6期12、《中国文化现代化的特征》，《社会科学》2005年第10期13、《新中国六十年文化现代化的思考》，《南开学报》2009年第5期14、《以理论创新和学科建设推进马克思主义大众化》，《高校理论战线》2009年11期15、《文化形态嬗变视阈下马克思主义中国化、时代化、大众化研究》，《理论学刊》2010年第6期16、《关于马克思主义大众化的若干思考》，《天津师范大学学报》2011年第3期17、《延安时期毛泽东文艺大众化思想对马克思主义大众化传播的启示》，贵州社会科学2011年第7期18、《从辛亥革命看知识分子的社会担当》南开学报2011年第5期