关于学生晨读的研究论文

《义务教育语文课程标准》强调，要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语言沉淀，提高获取信息的能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。因此，在日常小学语文教学中，必须注重培养学生的阅读能力，笔者认为首先要从培养学生的阅读习惯入手，主动养成七种良好的阅读习惯，才能有效地提高学生的阅读能力。一、认真细致的阅读习惯认真的阅读习惯首先表现在阅读的时候能够专心致志，把注意力全部放在阅读的对象上。简而言之，就是要用心读书，这就要求教师注重培养学生抵制干扰的能力，形成认真读书的习惯。其次要在激发兴趣上下工夫，伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"阅读兴趣不是天生的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生阅读的积极性和主动性，最终达到认真阅读的习惯。二、列出清单的阅读习惯虽然读书多多益善，但"吾生也有涯，而知也无涯".学生的学习时间是有限的，加上近年来适合小学生阅读的书目可谓浩如烟海。在大量书籍中，老师要根据时代的需要和课标的要求，针对不同年段列出要阅读的书目清单，力争在有限的时间内取得最佳的阅读效果。为此，针对每年段的课标要求，我都会列出思想健康，融知识性、趣味性为一体的阅读清单，这样学生就不会毫无计划和目标地去阅读。三、晨起早读的阅读习惯"一年之计在于春，一日之计在于晨。"学生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处。在晨读中，学生品味着文章的语言，感悟着语言文字的美，更深刻地体会作者的思想感情，更快乐地理解文章、读懂文章，这不仅训练了学生的朗读技巧，而且又提高了学生鉴赏语言文字的能力。所以，充分利用好晨读尤为重要，老师切忌在晨读时间内处理班务。在晨读时，老师或与学生一起读，或辅导朗读能力差的学生，或组织学生进行晨读比赛，或让学生跟着录音读，学生在快乐的晨读氛围中度过，他们会自不而然地喜欢上晨读，期待每天的晨读。四、定时定量的'阅读习惯除了每天的晨读外，老师还要每天布置学生在校外的读书时间和内容，要求学生要在大致规定的时间内完成一定量的阅读内容。低年段学生可布置每天20分钟的阅读时间，中年段学生可布置每天30分钟以上的阅读时间，高年段学生可布置每天1小时左右的阅读时间。老师可根据当天教学的内容布置相关内容的阅读，如，学习了《圆明园的毁灭》就读《中华上下五千年》一书，学习了《冬阳·童年·骆驼队》就读《城南旧事》一书，也可根据列出的清单布置作业。五、有的放矢的阅读习惯指导学生有目的地读书，主要靠老师有意识地把方法渗透在理解课文的过程中。在教学新课时，第一次读是解决生字词，初步了解课文的内容，第二次读要求理解一些词语在句子中的含义，第三次读则是让学生理解含义深刻的句子，第四次读就是理解课文主旨。以上"四步曲"就是在阅读时做到了有的放矢。教师在让学生反复读的基础上，还要不断归纳方法，如如何读懂含义深刻的句子，引导学生将理解的词语说出一句话，课文主要写了什么，表达了什么样的思想感情等，并鼓励学生把读书"四步曲"及方法不断地运用于阅读实践中，日积月累就能形成有目的的读书习惯。六、写读书卡的阅读习惯"不动笔墨不读书。"一篇文章读完了，总会有感悟，总会有触动心灵的地方，如果把这些点滴体会用读书卡的方式记录下来，不仅培养了学生良好的阅读习惯，而且又提高了学生的习作水平和能力，真可谓"一箭双雕。"读书卡中可设置书名、作者、增识的字、好词好句、主要内容、我的感悟等。学生记录那些美好情愫的文字，陶冶了孩子们的情操，那些精彩的描写、精辟的议论、优美的抒情、名人名言、凡人妙语，可以帮助孩子们分清真善美、假恶丑。七、圈点批注的阅读习惯圈点批注的阅读方法，就是要求学生一边读、一边勾画、一边品味，用一些自己喜欢的符号，标出重要的字、词、句，划出层次，归纳要点，概括中心，这种方法就是让学生读透文章，让学生真正走进作品，真正有自己的见解，达到既忘我又有我的境界。圈点勾画可要求低年段的学生，作批注则是要求中高年段的学生，这对于提高学生的鉴赏能力、阅读能力及写作能力是极好的。"上士闻道，勤而习之。"作为小学语文教师，要勤于要求，积极培养学生的阅读习惯，使学生掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读能力。只有这样，学生才会真正成为阅读的主人，才会因为会阅读而更加地爱语文！参考文献：张培秀。浅谈小学生良好阅读习惯的养成.中国校外教育，2012（01）。浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养初中生文学阅读习惯培养策略研究浅谈学生课外阅读习惯的培养浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文

外语晨读回顾与总结本学期开学伊始，外语教研室按照学校教学工作要求开展了每日晨读，在校领导的大力支持下，在各位班主任的全力配合下，在外语教研室全体教师的辛勤努力下，晨读取得了预想的成果。为了检验晨读效果、提高学生练习外语口语的积极性，6月末7月初外语教研室组织全校学生进行了外语口语技能考试，内容选自本学期晨读的全部内容，学生抽签选取朗读段落进行朗读，如果能背诵就可以加分，然后教师根据学生朗读的段落进行提问，教师和学生进行自由对话。通过考试，教师们欣喜地发现我们学生的英语朗读和口语表达能力的确有很大提高，针对英语口语考试的成绩，我现就晨读中应注意的问题进行探讨。俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读二三十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。然而，许多学生出于羞涩或惰性，不愿开口读，使“早读”变成了“早自习”。因此，如何提高英语早读的质量，就成为一个焦点问题。一、晨读的理论依据（一）朗读的作用晨读其实是就是朗读，英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的一步。发音就像英语的根，英语是靠发音在大脑中生根的。发音不好学英语，就好像唱歌跑调的人想学唱歌一样，会遇到难以逾越的困难。因此，朗读在语言学习中占有很大的最用。1. 坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。2. 坚持朗读能够提高听力水平。在英语活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到文字材料，如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。3. 坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。4. 坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感，因此，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。古语云：“书读百遍，其义自见。”就是这个道理。因此，准确无误的朗读，对提高英语阅读能力有着不可代替的作用。5. 坚持朗读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。 (二)朗读的心理学依据从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期熟读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。因此，晨读是英语学科组织教学的重要环节。尤其在本学期的朗读材料中，外语教研室金主任每周给我们全体老师和学生都精选了优美的散文、励志名言警句，既增长了知识，也陶冶了情操。二、英语晨读应注意的三个问题：（一）读什么即晨读的目标任务要明确。晨读刚开始的时候，如果只是给各班划分好区域，又给每个班派去一位教师维持纪律，这样以来，许多学生不愿开口，只是默默背诵，效果事倍功半。我们应该针对学生不愿开口的问题，英语老师现领读单词，引导学生开口。待步入正轨之后，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在晨读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。既引起了学生的兴趣，调动了他们的积极性，又可以使学生增强语感，对他们整个英语学习都大有裨益。（二）怎样读即晨读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师可巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：1. 学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。如此可以避免一些英语水平较高的学生“吃不饱”，而一些水平较差的学生“跟不上”的情况。2. 以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。这样可以调动学生的积极性，更好提高早读质量。比如，09班有32个同学，我将他们分成8个小组，每组4个人，让每个小组学习好并且口语好的同学担任组长，其次再分配两个中等学生在这个小组，当然每个小组还有一个后进生。这样一来，在小组长的带领下，分小组晨读，效果也很好。3. 集体读。可以教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生（一般为课代表）领读。有时候还可以根据班级情况按天次指定不同的学生领读，以提高学生的积极性。这有一个前提，就是提前为其校音。4. 跟录音机读。教师可以放录音机或光盘，把我每句话应该停顿的位置，然后让学生跟读，这样可以及时把我准确的发音及语调。这样每句话都跟读完之后再整段读，最后让学生自己模仿录音机读。(三)读的怎么样即晨读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了晨读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。英语教师到班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次晨读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。针对这三个问题，我简单的归纳了一个顺口溜：有目的，不盲目；有计划，不杂乱；抓时间，讲效率；大声读，效果好。三、英语早读应把握的四个原则：(一)自主性原则即要求学生根据自己的实际情况安排早读内容。英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所旨，读有所获，阅读能力得到充分锻炼，阅读潜力得到充分发挥，从而使阅读理解的整体水平有所提高。（二）协作性原则未来的社会是竞争与协作并存的社会，学生之间应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。教师可以在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量。（三）开放性原则 早读的要求不必强求一致。如果个别学生已经达“标”，就鼓励他们阅读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。（四）持之以恒的原则鼓励学生养成良好的早读习惯。最可贵的是能持之以恒，节假日也不例外。绝不能一曝十寒，功亏一篑。按照上述原则和做法辅导早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。外语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，英语在交际中的作用越发体现的明显，而其中口语的地位逐步被认识。现在许多学校，为提高口语水平，晨读已经成为一种教学要求，每天在早自习让学生大声朗读20分钟左右。我们学校也是如此。这是一种提高外语水平的好习惯，持之以恒的坚持晨读，对英语水平的提高有很大的帮助。 希望我校学生能在琅琅的晨读声中提高英语口语水平，用青春的汗水，去浇铸充满希望的累累硕果！