幼小衔接教育中同伴影响的研究开题报告
一、课题研究缘由
幼儿游戏中接触最多,也最乐意接触的就是小伙伴,在进入大班后,孩子的语言交往能力,社会性发展在不断增强。各种因素的影响,孩子们的能力、素质都是有差距的。很多时候就可以让同伴间相互影响,相互学习,共同进步。有时当孩子遇到困难或需要帮助时,老师一一说教或帮助完成,孩子们当时可能不一定明白或有疑惑也会假装了解,而如果由同伴进行教育交流,用他们自己的语言,自己的方式方法可能更接近于幼儿的理解。所以如何激发同伴间的教育是值得我去挖掘研究的。进行这方面的研究和分析,从而寻求到适宜的教育对策让幼儿能在同伴的相互影响中快乐学习。
二、概念的界定
1.幼小衔接:
孩子从幼儿园走向小学教育这个过程就是幼小衔接。
2.同伴影响:
同伴教育是一种客观存在,也是一种教育行为,有时也把同伴教育称为同龄群体教育。在我们的教学活动存在许多的个体差异,因此同伴间相互学习的机会不少。很多时候教师一一说教的方式孩子并不一定全然接受,而同伴间相互分享信息知识,相互传递思想情感,效果更好。在大多数情况下,它会是润物细无声,潜移默化的一种教育方式。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1 、现状:
目前,国外的相关研究比较深入,涉及内容较广,国内的研究相对来说,调查和描述性居多,深入、直接、系统的分析较少。而且, 不少教师、家长对幼儿同伴交往能力的发展与影响因素等缺乏了解,影响了幼儿同伴交往能力的教育培养。然而,同伴关系在幼儿的自身发展和社会适应中起着非常重要的作用。
2 、价值:
(1)培养幼儿主动合作意识,和交往能力。
(2)幼儿体会同伴间互动互助克服困难的愉悦心里。
四、研究的目标、内容
1 、目标:
(1)通过研究,挖掘发现幼儿游戏活动中的同伴教育契机,增强孩子的解决问题能力。
(2)通过研究,使教师的观察、总结能力不断提升,提高自身专业素质。
(3)整理归纳数据,总结经验,促使我班幼儿的社会性发展和交往能力。
2 、内容:
(1)通过观察了解同伴间关系情况,调查总结孩子们之间缺少同伴影响的因素。
在大班孩子进行游戏时注意观察记录他们之间的交流,分析其中可能出现的同伴影响,鼓励幼儿及时沟通学习。
(2)通过调查将同伴关系分为几类:受欢迎型,被拒绝型和被忽略型。
受欢迎型往往是一些性格外向活泼,语言交往能力较好的幼儿,被拒绝型的幼儿可能是班上一些淘气的孩子,平时爱捣乱不怎么听话,而被忽略型的孩子往往比较内向不主动。
(3)与个别特殊幼儿交流,了解他们的想法,帮助他们主动与同伴交往,脱离被拒绝与被忽略的状态。
关注各类幼儿的`特点,有意让被忽视型与被拒绝型的幼儿多多接触受欢迎型的幼儿,潜移默化中接受同伴影响。
(4)在一日活动中,教师创造同伴教育的机会,鼓励引导幼儿从同伴身上取长补短,不断提高。
将同伴教育贯穿于孩子的活动中,首先让孩子们认识到各自的优缺点,再逐步转化为常态化的同伴影响,相互学习,相互进步。
(5)通过游戏了解幼儿在同伴交流中的困难,与幼儿谈论,想出解决办法。
仔细观察并及时记录幼儿游戏中的小状况,与幼儿共同发现问题,切实体会同伴影响的作用及乐趣。
五、研究过程与方法
1 、过程:
第一阶段:准备阶段(2015年11月)
(1)确定为课题内容及研究对象为大班幼儿,研究成员为大四班陈金老师。
(2)围绕课题内容,收集资料、查阅相关书籍。
(3)申报课题方案。
第二阶段:实施阶段(2015年12月至2016年11月)
(1)在各班开展相关调查活动并及时记录为最后的总结报告收集资料。
(2)记录总结幼儿游戏中的实践与观察。
(3)总结经验,撰写相关课题论文。
第三阶段:总结阶段(2016年12月)
(1)整理、总结研究经验,撰写相关课题论文。
(2)展示研究成果
2 、方法:
(1)文献法:为研究实践收集、阅读相关资料,并借鉴运用到孩子们的交往中。
(2)观察法:通过多种观察形式,记录幼儿活动中的同伴交往情况,记录调查结果。
(3)谈话法:交流讨论幼儿间的知识经验,让幼儿相互了解同伴间的知识差异。
(4)调查法:调查各班幼儿的同伴关系在游戏中的效率,鼓励幼儿多主动交流。
(5)行动研究法:在实践研究中鼓励幼儿多向同伴请教学习。
(6)经验总结法:根据幼儿活动情况做好调查记录,及时整理总结。
六、预期研究成果
(1)发表论文:发表相关同伴影响的论文。
(2)案例集:实践活动中幼儿同伴影响的案例展示。
(3)结题报告:幼小衔接教育中同伴影响的研究。