小学数学纠错本研究论文

小学数学，尤其是低年级，家长常常觉得孩子都会，只是马虎了。但马虎是有限度的，次次都马虎要么就是概念不清，要么就是计算不熟练。1、如何检查数学作业？每次孩子做完作业，家长可以多问一句：“都会吗？检查了吗？”有的孩子愿意再检查一遍，有的孩子则很抗拒。那也没关系，就家长先检查吧。家长检查出来有错误，最好不要指出来，也不要发脾气。不妨告诉小朋友，里面有错误哦，麻烦再检查检查~~~如果他很快检查出来并改正了，那就证明这道题不需要讲解；如果他没检查出来，先指出来，看他会不会改，再弄清楚他是哪一步困住了，再决定是不是要讲解，需不需要再做几道类似的题目巩固一下。2、如何标注错题？做错的题一定要格外颜色或符号标注，无论是马虎还是不会。这样在一阶段或期末复习的时候，你才知道要重点复习什么。有很多老师都会让孩子准备错题本，是很好的策略。问题是有很多孩子坚持不下来，常常写两天本子就不知道丢哪了。这是大多小朋友常常发生的情形，家长也不用太生气。至少在习题册上标注一下，心中有数就行了。要是老师不让在习题册上乱划，你在题目序号点个红点也行啊。总之不要流于形式，重点还是要知道孩子哪块薄弱，让孩子掌握知识点。3、如何分析错题？数学计算错了几道？是加减法借位的问题还是四则运算顺序混乱？是应用题审题不清，谁比谁，谁被谁，谁把谁逻辑关系理不清楚？还是有些用词不明白，一个菜窖的长宽高，小朋友是不是不知道什么是菜窖？我们在辅导小朋友做数学题的时候，一个很重要的步骤是把题目文字性描述转换成数学运算模式。比如：甲乙两个数，甲减去39正好与乙增加22相等，请问甲乙谁比较多？相差多少？转换成数学运算模式就很简单了：甲—39=乙+224、如何评价作业？其实，数学口卡右下角都会有评价等级，每次都勾画一下。孩子如果全部做对，或者经过自己检查后做对就勾个大笑脸；如果孩子是经过家长点出来错题才修正，或经过辅导才修正，那也应该有个微笑奖励；如果是孩子错误率高，且态度不端正，不愿意检查，就没办法只好哭哭脸。家长看到近期孩子笑脸越来越多了，可以适时表扬鼓励～如果哭哭脸一直不改变，可以跟学校老师或者认可的家长沟通取经一下，及时改变辅导策略，排除孩子的烦躁或畏难情绪~

课题名称 如何培养小学生数学纠错能力策略研究 教育教学中遇到的问题或困惑 我们在日常数学教学中发现，在小学生的数学学习的过程中出错应该算是常事，学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。而且有时是越简单越容易错，有的错误连学生自己都感到莫名奇妙，我也百思不得其解，最后只能以“太粗心了”，“不认真”来概括了事。其实学生的错误究其原因，有学习习惯，学习兴趣等非智力因素的影响，而非智力因素是引导和促进孩子学习的一种内驱力，成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣，而学习的最好刺激乃是对所学习内容的兴趣。 课题研究目的 1、通过本课题的研究，让学生逐步提高自己的认知水平，使学生的学习习惯，学习兴趣，学习态度不断完善，提高学生的自我纠错能力。 2、让教师在教学过程中重视“首次感知”对学生思维的重要作用。 3、培养教师和学生的质疑和反思能力。 课题研究方法 理论学习法、调查分析法、行动研究法 课题研究计划 1、原因分析，做到有的放矢。 2、以课标及课改的理念作为理论依据，落实于课堂中。 3、确定以尊重、发展学生为教育目标，让学生在自主、愉悦的氛围中学习。第一阶段实施策略 1、理论学习，以课题组集中学习和个人学习相结合，学习与课题有关的文章，资料，加深理解对小课题的理解研究内容。 2、开展课题研究调查，每年级以调查问卷的形式对学生在学习中的错误率和纠错率进行调查。 3、为了使学生学习习惯有所发展，数学纠错能力得到提高，并逐渐学会学习，教师通过积累材料，分析思考，制订相应的措施，并到课堂教学实践中去执行，接受检验而不断调整。每个年级的每位学生准备一本数学作业本，分两项内容（症状和治疗方案）。症状一栏主要是学生摘录平时自己比较典型的错，治疗方案一栏则是学生反思错误原因，并改正。 4、老师在课堂上渗透培养学生自我分析错误原因的能力。 具体安排 三月：1、课题组成员制定本学期课题计划。 2、开展问卷调查，统计学生的出错率和纠错率。 四月—五月：1、收集材料（改错本）。2、单元考试卷卷面分析，统计出错率，纠错率。3、课题组开展教育教研活动。 六月：各项课题资料整理、归档，写出阶段性总结。