课堂检测的有效实施小妙招的论文

课堂检测环节是高效课堂教学中的最后一个环节，其主要作用是：一方面对学生学习内容的巩固、深化、提高，另一方面便于教师当堂获得反馈信息，检验学生的学习效果，提高课堂效果和教学质量。可以说课堂检测这一环节是衡量教师教学和学生学习是否高效的一把尺子。那么如何设计和处理一节课的课堂练习呢？下面根据自己的实践谈一下自己的看法。一、课堂检测中问题设计的原则、问题的取舍、题型的选择在教师编写的常规学案中，教师对“自学指导”这一环节重视程度较大，能够花较多的时间和精力去设计和编制。然而对课堂练习往往不够重视，有的简单的选择几个问题，有的从网上下载几个问题，有的问题甚至不能和教学目标扣合，这样使课堂检测不能起到应有的效果，流于形式化。我认为在练习设计时要考虑以下因素。课堂检测的问题首先要考虑选择的检测题是否扣标。一是要与课程标准扣合，二是要与本节课的学习目标相扣合。如果不能与“两标”扣合，不管该试题有多新颖，设问有多巧妙也不能够选择。其次，选择的检测题要能够体现课后练习。课后练习是编者精心设计和编写的，往往与学习目标、学习的重点、难点扣合，起到巩固训练的作用。因此如果教材课后有练习题，应该直接选用。这样做一是起到了巩固检测的作用；二是减轻了学生的课后作业负担。再次，要能够体现学习的重点、常考点、易混点、易错点。要针对本节课重点、常考点、易混点、易错点精心设计练习或者选择练习题，起到强调、强化的作用。最后，练习选择要围绕规律、方法、小窍门、典型习题等方面选题，检测题难度要适宜，做到低起点、多层次。检测题的题型要与常考题型一致，加强练习的针对性。下面谈一下我对堂堂清的几点做法：一、要做到堂堂清，首先老师要明确教学目的。今天我要讲什么，学生掌握的知识需要达到什么样的程度。就拿英语单词来说吧，要想把今天刚接触的单词在课堂上背过，难度是很大的。这样我就要求学生对当天新学的单词，先有个初识过程，先会读，了解其用法，进行初步记忆，但我不要求学生马上背过，等第二天再进行测验，这样就有了一个记忆的过程，单词就记得牢，记得好。二、突出重难点。哪些内容是新学的，哪些内容是学生已知的，老师要做到心中有数。本堂课学习哪些单词，老师应当在讲课中加以强调。为了做好这一工作，我首先在备课时，把这 一课的单词写在背课本上，然后在课文中找出这些单词，每讲到生词处，我用提问的方式，加强学生对这一单词的认识。三、温故知新。

首先，教师要精心设计练习题。练习题地设计要少而精，紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维。第二，课堂检测的问题要面向全体学生，要有梯度。像我们的数学课，第一部分要体现基础知识地训练，面向全体学生，第二部分要进行拓展性地训练，跳一跳摘桃子，让学生在经过自己的努力后，体验成功地快乐。第三，灵活的检测。纯数学概念，法则等文字的提问可用相关题目替代，或在题目之后引导学生加以概括，避免脱离应用的机械记忆色彩浓厚的提问。数学的概念，公式性质检测也可通过简单习题的练习，通过提问的形式检测，这样既检查了对知识的掌握，又可节省时间。计算题，可采用“一张纸”的方式，利用课前5分钟进行限时练习，做完后当堂订正或带走批改。第四，当堂检测反馈纠正要及时。当堂检测后要及时从数量和内容上做好统计，检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学补错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。如果有时间的话，可进行二次检测，加强学生对检测知识的认识，形成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。总之，我们要认真把握好课堂检测，可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况，可有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。高效课堂顾名思义就是教师学生在有限的课堂45分钟追求学习效益的最大化。在工作过程中我发现了一个突出问题就是测评滞后，挤占了学生大量的课外时间，把“高效课堂”变成了“增加负担”的课堂。