音乐游戏论文研究目标及任务分析

有幸听了一节刘雨璇老师的课《幼儿园音乐教学之音乐游戏目标设定》，让人不禁反思，什么是音乐游戏呢？这到底音乐游戏长什么样子呢？或许，以我们的理解来看，音乐游戏不就是跟着音乐玩游戏吗？这好像并没有什么好说的。然而实际上，我们平时给孩子们上的音乐游戏却不是真正意义上的音乐游戏。幼儿在学习艺术时都有这样的规律就是感受、欣赏、理解、表达。而我们平常给孩子的音乐游戏活动却注重的是技能方面的目标，忽略了体验音乐的感受。所以，在进行音乐游戏活动时我们应“重感受轻技能”。 音乐游戏就是：音乐＋游戏？ 其实在这以前，我就真的认为音乐游戏就是音乐＋游戏。也难怪总感觉在进行音乐游戏时孩子太兴奋，教师也难以对孩子进行引导。其实，这并不是孩子的错，孩子天生就是爱玩的，没有定规矩怎么玩，那他们当然会随意的乱玩一通。所以，在音乐活动中，游戏规则的设置是非常重要的一个必不可少的元素。 所以，真正意义上的音乐游戏应该是： 是在音乐伴随下进行的规则游戏。而游戏中还注重音乐的内容、节奏和情感。 在进行音乐游戏时，我们常常会用到音乐mp3、音乐mv、歌词理解、乐器感知、感应固定拍等元素对孩子进行引导，然后通过音乐导入——感知音乐——熟悉音乐——游戏互动这样的活动流程来进行音乐游戏活动。但在进行音乐游戏活动我们也需要注意一些问题。 1、游戏的氛围 2、幼儿的参与度与兴趣 3、音乐与游戏的融合度 4、幼儿对游戏规则和玩法的掌握 5、音乐的选材 说实话以这样的方式列出来我是不太理解的，这音乐游戏到底是怎么样的呢？但以实际的音乐游戏前段来分析的话就再清楚不过了。 片段一 ： 在音乐游戏《让我们荡起双桨》的片段中教师让孩子们坐在纱巾上手里拿着“桨”模仿划桨的动作，在此同时，教师为孩子们播放这首音乐，并在旁边敲鼓（每次划桨老师都敲了三下鼓，第一下敲的是鼓皮，第二下和第三下敲的是鼓边，表现出了强弱弱的三拍子的节奏）。 这是一首改编的音乐，在音乐的选材上也很适合孩子的年龄特征，而对游戏规则和玩法的掌控，老师也做得很好，以敲鼓皮和鼓边的方式表现出明显的强弱弱的效果，当老师敲鼓皮也就是强音的时候，就是孩子们去“划桨”的时候，自然而然为孩子们建立起了游戏的规则。而游戏的氛围、幼儿的参与度与兴趣方面更是毋庸置疑的，孩子们玩得非常的开心。音乐与游戏也是随着游戏的进行自然的融合在了一起。 片段二： 音乐游戏《兔子舞》，听过之后我们会发现，这个音乐分为了两段，前段是开心活泼的节奏，而另一段听起来则是低沉的。在游戏中孩子们扮演的角色是小兔子，老师扮演的角色大灰狼，在地上老师准备了一些呼啦圈，作为小兔子们避难的场所。 整个过程伴随着大灰狼与小白兔的故事进行游戏。前段音乐孩子们享受着作为小兔子的兴奋的跳动，后段音乐因为大灰狼的到来假装害怕的躲起来，游戏与音乐自然的融合在一起，孩子们的参与度极高，用呼啦圈作为孩子们的避难所，在低沉的声音来临的时候（大灰狼来了），孩子们会跳进呼啦圈，而当活泼的音乐来临时，他们则欢快的学着小兔子跟着音乐蹦蹦跳跳，用这样的方式，让孩子们遵守了游戏的规则，而孩子们也在无形中懂得了游戏的玩法与规则。 片段三 音乐游戏《芝麻开门》，这个游戏更有意思，里面讲的是阿里巴巴和四十大盗的故事，以这样有趣的故事情节吸引着所有的孩子，他们的兴趣和参与度非常的高。游戏中，老师将孩子分成了两组，准确来说是一个组只有一个人扮演阿里巴巴现在圈内，而其他的孩子扮演山洞围成圈将阿里巴巴围起，部分外围孩子的下巴上是贴了贴纸当做珠宝的，并且用纱巾遮了起来。随着音乐的进行，外围的孩子边走边唱歌，每次唱到最后一句“轰”的时候，他们就会拿下纱巾，并且迅速的又遮起来，这里是一个节奏的变化对孩子们的要求，但因为情节中外围的孩子他们都害怕内圈的阿里巴巴发现他们的珍宝，所以都会很快又遮起来，遵守了这个游戏的规则，以这种方式让孩子们都懂得了这个音乐游戏的玩法与规则，此处也是这个音乐游戏的亮点，孩子们非常的兴奋，游戏氛围十足，不得不说这个音乐的选材与故事情节的选择是如此的好，不仅满足了对孩子们节奏的要求，更符合孩子们的兴趣点。 我们都知道目标的设定有三个维度：认知维度、技能维度、情感态度维度。虽然知道这三个维度，但往往在给孩子准备一节音乐游戏活动的时候，我们甚至连目标都会设置错。以下就是我们平时常常会到的错误。 有时候我们在设立音乐游戏目标的时候，常常从目标中看不懂游戏的规则。有的目标写的过了专业，写的大而空。有的目标表述的太过于复杂，啰啰嗦嗦的写了一大堆，以为是很专业的东西，可却看不懂怎么上，甚至有的目标的设置与这个音乐游戏是无关的。综合下来一般有以下几点： 1、游戏规则不清晰 2、活动主题不鲜明3、目标表述太复杂 4、目标内容太多太杂 5、目标与游戏无关比如从这个音乐游戏《小兔和狼》的目标设置来看，设置了两个技能维度的目标对孩子来说有些困难，并且从整个的目标来看，看不懂游戏的规则，感觉目标与游戏无关，这更像是歌唱活动的目标，是学唱这首歌曲，然而事实上确实音乐游戏，所以这个目标的设置是不符合要求的。 还有这个音乐游戏《机器人》目标的设置，在设置的时候没有考虑情感态度方面的目标，并且用了“断顿”、“诙谐”这些不易理解和表现的词语，这样的目标表述太过于的复杂，连教师自己恐怕也是难以理解和表现出来。 就比如《海龟之舞》这首音乐，听完我们可以明显的感觉到这首音乐的节奏变化，前一段节奏是慢的，声音是低低的，而后一段的节奏是快的，声音是比较高的。那么这一节课我们应该怎么上呢？首先我们要确立好这个音乐游戏的目标。其中感知歌曲旋律的快慢，能分辨旋律中快慢所代表的音乐形象，这是技能维度的目标，能按旋律的快慢规则进行游戏遵守游戏规则，这是认知维度的目标，最后一个情感态度方面的目标是感受与同伴合作游戏的快乐。这几天音乐游戏目标的设置就比较的合理，游戏的规则清晰，鲜明，更不会显得内容复杂，符合音乐游戏的目标。但如果把目标设置成在“音乐中感受声音力度大小的对比性”就不对了，因为我们让孩子感受的是音乐速度的变化而不是力度。还有目标设置为“能通过演唱和动作来表现海底生物聚会的情景”就显得是多余与这个游戏无关了。 这些错误，是我们常常会犯的错误。所以，我们在设置目标的时候应该从情感、技能、认知三个维度出发，并且充分考虑游戏规则、主题、内容、游戏本身等方面去设置目标，避免以上错误的出现。 孩子们都是爱音乐的，更是爱游戏的，只要我们用心给孩子们准备音乐游戏活动，不仅能让孩子们感受到游戏的快乐，更能让孩子们通过音乐游戏感受到节奏的、培养孩子的乐感，并且培养孩子游戏的规则意识。在游戏中感受音乐，在音乐中获得快乐。

幼儿园音乐教研课题及内容

（一）课题：1. 通过精心选择和设计的音乐游戏内容，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。2. 运用音乐活动游戏化的形式，发展幼儿对音乐的感受、体验、理解等多种音乐能力。3. 让幼儿在“玩”中学音乐，提高幼儿对歌词、动作的创编能力，使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。

（二）主要内容：1、游戏活动内容选择适宜性的分析与研究。（1）通过查找资料、深入分析教材与本班幼儿的年龄特征，使内容更适合本班幼儿的年龄及生活经验。（2）最大程度地运用音乐游戏内容的选择，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。2、音乐游戏活动开展中的大胆把握和研究。（1）音乐游戏情景的创设如何体现幼儿的参与。（2）音乐游戏的乐曲的先期欣赏的程度，应该如何把握。（3）游戏规则的制定如何体现幼儿的参与性。（4）音乐游戏中幼儿情感的体验，个性表现，对音乐的独特理解如何把握。3、音乐游戏组织中注意点的分析与研究。音乐游戏强调听音乐做游戏，重视幼儿对音乐的理解。如何在高兴的游戏中要保证幼儿的发展。4、音乐游戏在艺术领域及其他领域中的巧妙应用的分析与研究。如何将音乐游戏这一生动活泼的形式与其它活动相结合中。（二）具体做法：1、深入观察幼儿，从幼儿兴趣入手，让游戏作品“活”起来。了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手，通过查阅、研究相关的文献资料来选择他们适合的音乐游戏作品。活动内容上的适宜选择。2、结合作品，创设相应的情境，让游戏环境“活”起来。首先是物质及音乐环境的准备；其次是做好欣赏前的心理准备，它是游戏活动获得较好效果的重要因素。活动前教师要根据所游戏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。另外还要帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。

3、多通道参与，多手段渗透，使游戏活动“活”起来。（1）多接触、多倾听不同风格的音乐曲调，拓展幼儿思维。（2）运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品，表现音乐作品。（3）通过绘画，图谱等视觉参与，帮助幼儿理解音乐。（4）鼓励幼儿运用肢体语言来表达对音乐作品的理解。四、研究过程与方法为了确保课题活动更好地落实到实处，我们计划每个月开展一次大的课题活动，每周开展小课题活动。并且对每月开展的课题活动进行认真反思，从而积累经验更好地实施计划，让幼儿的音乐游戏活动不断提高，并将音乐游戏的课题研究融会贯通在幼儿的区域活动，日常生活以及其它形式的活动中。

一、课题研究缘由随着新世纪幼儿园教育课程改革以来，《幼儿园教育指导纲要》总则第五部分提出的“幼儿园应尊重幼儿的人格权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，使幼儿园音乐课程朝着游戏化的方向发展，倡导以游戏的精神贯穿在幼儿园音乐学习活动中，为幼儿创造快乐轻松的学习气氛和舒适自由的环境。音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。同时，音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。可以说，音乐是一门很“难”的艺术。那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”游戏化不仅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，积极的、快乐地、不知不觉的、不知疲倦的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。因此，探索音乐活动的游戏化具有重要的理论和实践意义。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术教育部分中强调要“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。因此，音乐游戏对于幼儿的启蒙教育具有特殊的价值，是一种很好的开发载体。音乐游戏之美，在于它不只是音乐技能的摹仿，它是游戏活动中对音乐的感受、体验、理解，对歌词、动作孩子味十足的创编，更能活化幼儿的创造细胞，开启智慧之门。然而，从幼儿园音乐活动的现状来看，还存在着一些问题：音乐活动形式单一，没能体现音乐的综合性，很容易就陷入为完成教学任务的条条框框里，而将音乐游戏如此生动的活动仅限于音乐教学的需要而安排，幼儿对音乐的感受、对活动的生活经验准备、以及活动中自主性、个性化的发挥等都体现的不够。而事实上，游戏无处不在，音 乐无处不在，当两者出现在一起的时候，这种魅力是不可抵挡的。因此，要充分发挥音乐活动中游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿独特的理解、大胆进行音乐游戏策略上的创新，为幼儿创造一个能他们随性而唱、随心而跳的环境氛围，冲破所谓的空间限制，让幼儿在自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发幼儿的无穷创造力。三、研究的目标、内容（一）目标：1. 通过精心选择和设计的音乐游戏内容，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。2. 运用音乐活动游戏化的形式，发展幼儿对音乐的感受、体验、理解等多种音乐能力。3. 让幼儿在“玩”中学音乐，提高幼儿对歌词、动作的创编能力，使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。（二）主要内容：1、游戏活动内容选择适宜性的分析与研究。（1）通过查找资料、深入分析教材与本班幼儿的年龄特征，使内容更适合本班幼儿的年龄及生活经验。（2）最大程度地运用音乐游戏内容的选择，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。2、音乐游戏活动开展中的大胆把握和研究。（1）音乐游戏情景的创设如何体现幼儿的参与。（2）音乐游戏的乐曲的先期欣赏的程度，应该如何把握。（3）游戏规则的制定如何体现幼儿的参与性。（4）音乐游戏中幼儿情感的体验，个性表现，对音乐的独特理解如何把握。3、音乐游戏组织中注意点的分析与研究。音乐游戏强调听音乐做游戏，重视幼儿对音乐的理解。如何在高兴的游戏中要保证幼儿的发展。4、音乐游戏在艺术领域及其他领域中的巧妙应用的分析与研究。如何将音乐游戏这一生动活泼的形式与其它活动相结合中。（二）具体做法：1、深入观察幼儿，从幼儿兴趣入手，让游戏作品“活”起来。了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手，通过查阅、研究相关的文献资料来选择他们适合的音乐游戏作品。活动内容上的适宜选择。2、结合作品，创设相应的情境，让游戏环境“活”起来。首先是物质及音乐环境的准备；其次是做好欣赏前的心理准备，它是游戏活动获得较好效果的重要因素。活动前教师要根据所游戏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。另外还要帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。3、多通道参与，多手段渗透，使游戏活动“活”起来。（1）多接触、多倾听不同风格的音乐曲调，拓展幼儿思维。（2）运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品，表现音乐作品。（3）通过绘画，图谱等视觉参与，帮助幼儿理解音乐。（4）鼓励幼儿运用肢体语言来表达对音乐作品的理解。四、研究过程与方法为了确保课题活动更好地落实到实处，我们计划每个月开展一次大的课题活动，每周开展小课题活动。并且对每月开展的课题活动进行认真反思，从而积累经验更好地实施计划，让幼儿的音乐游戏活动不断提高，并将音乐游戏的课题研究融会贯通在幼儿的区域活动，日常生活以及其它形式的活动中。