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2019年7月，我开启了《“新基础教育”研究手册》的阅读之旅。这是由华东师范大学终身教授叶澜先生主编的“‘生命·实践’教育学论系列”三套丛书中的第二套，其中作者均是华东师范大学“新基础教育”研究中的研究员和通讯研究员，该书是理论与实践深度结合与互生的产物，具有一定的理论与实践的指导意义。整整一个多月的时间，我追寻着叶澜教授“新基础教育”研究的心路历程，渴求着“生命·实践”教育的真谛。书中前沿的理论，更新着我的教育观念，而书中实用的班级管理、课堂教学方法，着实让我大受启发，以致满心期待地想在新学期大展身手。 在现行的教育改革中，学生这一主体的“人”一直被大家所关注，但在现实情境中这一“人”往往是抽象的、笼统的、模糊的、一成不变的“人”。读完《“新基础教育”研究手册》后，我最大的感悟是：“新基础教育”更加强调“具体个人”，这一“具体个人”更加凸显学生的主动性、潜在性和差异性，是一个整体的、具有鲜活生命的个人。那身处基础教育的我，作为新时代的班主任又该给自己一个怎样的定位，才能让学生得到长足的发展呢？ 一、 班主任工作需要“回归生命” 生命是一个历久弥新的话题。生命是整体的、开放的、自主的、主动生成的。每个人都是以整体的生命去感受周围世界，处于基础教育阶段的学生也是如此，在生命体自身的实践与关系中，通过生命的积淀与觉醒，从而形成新的自我、新的世界、新的关系。那么，作为新时代班主任，就需要及时更新自身的工作价值取向，以学生立场代替以往的成人立场，在自身的工作中关注学生的生命成长。 （一） 对学生的认识要从“抽象个体”转变到“具体个人” 在现实的班主任工作领域中，班主任过分地倚重班级管理或德育，以统一的德育目标去规定学生，以权威的方式去制约学生就是教育中把学生抽象化的一种表现。在这样的教育下，班级就会失去活力和生气。因此，把学生看做“具体个人”是班主任工作重建的起点。所谓“具体个人”，《“新基础教育”研究手册》中指出：“要承认人的生命是具体个人中存活、生长、发展的，每一个具体个人都是不可分割的有机整体，具体个人的生命价值只有在各种生命经历中，通过主观的努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我，才能创建和实现。”只有班主任把自己的教育对象看作是富有灵动性的生命个体时，学生的内在生命力量才有可能被班主任在班级活动中挖掘出来。 （二）班级建设中注重发现学生成长与发展需要 叶澜教授在书中认为“学生生活世界，指的是学生在真实的或虚拟的、现实的或可能的生活过程中，自觉或自发、主动或被动地从事的所有能影响自己生命成长的实践和交往活动，还有这些活动所依赖的、并与之发生相互作用的环境。人、活动、环境的交叠、互渗与互动，构成影响学生成长的生活世界。”由此可知，学生生活世界的质量在一定程度上决定了学生的发展质量。作为班主任不仅仅要关注学生已经呈现出来的需要，还要在发展的意义上，为提升学生的发展需要提供发展的氛围、刺激和实践的可能。学会研究学生，在观察、分析，研究中提升自身对学生发展需要的认识，在动态生成中利用各种教育资源来促进学生真实的成长。 总之，回归生命就是班主任工作回归对教育中的“具体个人”的关注，从过去的成人立场转向学生立场。从学生发展的意义上，关注学生的成长需要，成为学生成长引导者、促成者。“实现生命自觉成长”是“新基础教育”改革的最高目标，也是我未来班主任工作的真正价值追求。当然，这里的“生命”不再仅仅是指学生的生命，同时也包括我们班主任教师的生命。不断创生新型班级生活时，让学生和自己的生命在各种实践活动中获得滋养，从而实现真正的生命自觉生长。 二、班主任工作要从学生成长需要出发 在以往的班级管理中，常把学生看成管理对象，将默认的德育内容以说教方式灌输给学生。长此以往，学生在思想上养成了一种固定、单一的思维模式，在情感上形成对他人的强烈依赖。然而，这种被动的状态与人的发展却是背道而驰的。叶澜教授把人与其他生命类型、非生命类型进行了比较，认为“人的生命在本性上体现为对主动的生存方式的需求，这种主动是渗透在人的生活中，以生存方式的形式出现的，它不是某一方面的主动，二是对生活整体性的主动。”为此，班主任工作因是以改变学生的生活与学习状态为直接目标，在重建班级日常生活中激发学生内在的自主意识，为学生打开更广阔的精神世界和成长空间，从而真正实现个体主动、健康成长。 （一） 唤醒学生的自主意识 人的“主动”发展，是“新基础教育”研究始终关注的核心问题。培养主动发展的人，是对学校教育现实中大量养成以被动接受现成知识，以适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式，缺乏创造精神与能力的人的一种校正与超越。新时代班集体建设，班主任需坚持以学生为中心，为学生创设真实的实践体验环境，引导学生参与班级各项事务，从而逐步唤醒学生自主意识。一方面，学生的内在主体性在参与班级各项事务中被激发出来。例如：在担任班级岗位工作期间，学生通过岗位实践，体会到自己所负责的岗位与班级生活密切相关，一旦因为自己没有认真完成或忘记了任务，就会对全班同学的正常生活带来不便，甚至是影响到整个班级荣誉。在这一过程中，学生会慢慢认识到自我的力量，在班级岗位服务中逐渐形成主人翁意识。另一方面，教师和他人的认同与尊重是学生自我发展强有力的动力。当学生的主体性地位在班级中得到正式的认可时，他们在参与班级事务中就会越来越主动，在班级管理、班级活动中，创造性也会逐渐增强，对自己也将会越来越有信心，最终学生整个活动与发展的空间将会不断扩大。 （二） 提升学生的实践能力 在班级建设中，学生通过参与小岗位建设活动、班级环境和活动的布置策划等实践体验，不仅可以把书本、课堂上学到的理论知识运用到实际生活中去，还可以发现新问题，培养良好的学习自觉性，提高分析、解决问题的综合能力。同时，在发现问题、解决问题的过程中，学生还可以结合实际情况，不断调整方法、策略，使之更趋实效性和科学性，从中也锻炼了学生的意志，更有利于造就学生与时代同步的健康个性和健全人格。 例如：我班为了了解学校周边的乡土文化资源哪些能融入到班级实践活动中，特组织开展了以“走进美丽家乡”为主题的项目活动。活动中，教师、学生、家长一起分线路对校园周边环境进行调查摸底，同时查阅有关数据和书籍进行考证，全面了解了泉溪镇的人文历史、自然景观、农耕文化、区域企业等资源，而后根据学生年级段教育目标、体能、成长需求，将资源整理分类形成资源库，包含风景古迹类、民俗风情类、名人成长类、特产美食类、经济发展类、抗日史实类等内容，最终确立了十二处的实践基地。 在上述“走进美丽家乡”项目活动中，学生在现实生活中发现问题，在策划——调查——分析的过程中，试图借助自身的力量去解决问题。在此过程中，学生的综合实践能力得到很大锻炼：一是组织策划能力。学生脱离了对成人的依赖，内在的主体意识被唤醒，对自身的能力有了清晰地认知，开始利用自身的力量去带动周围的群体，并在自身的主动创造中不断地体验到主体的力量。项目活动中，学生在组织小组调查，参与小组讨论，解决实际问题等环节中得到了新的提升。二是处理信息的能力。在问卷调查、外出走访的过程中，学生学会了动手、动脑、调查、访问，学会了收集信息，并对收集到的数据进行筛选，在对搜集到的信息进行整合、分析的基础上，形成资源库确立了十二处的实践基地。三是理论与实际结合的能力。学生善于利用学过的学科知识，发现现实中的问题与知识的联结性，在活动策划过程中，能够把自己的想法置身于具体情境中进行比较，及时的调整行动目标，使得调查结果更具科学性，为后期的班级实践活动带来真正的帮助。 （三） 丰富学生的体验 体验是生命存在的基本方式，也是教育的起点。在“新基础教育”的班级建设中，学生的生命体验包括丰富的群体生命体验与独特的个人生命体验，学生通过主动参与班级实践，体验生命存在的真实与欢乐。 例如：二十四节气是中国古代人民智慧的结晶，感时应物是中国传承千年的生活智慧，不管是在古代还是现在，二十四节气都是中华传统文化的象征符号。为了让学生能全面了解二十四节气，我校特开设了“走进二十四节气”这一节日活动。 1.巧用自编“小报”，研习二十四节气。活动前，教师引导学生通过查询、调查、访问，了解节气相关知识。活动中，教师组织召开调查分享会，学生利用自编的小报相互介绍节气由来，二十四节气神奇传说等内容，教师教会学生如何观察节气特征，如何看见平时不易看到的生活点滴。 2.走出课堂，践行二十四节气。课堂学习交流之后，班主任带领学生走进自然，在生活实践的舞台上开阔学生的视野，提升学生的能力。例如：在“春分”综合实践活动中，我班学生走进了学校的劳动实践基地，跟农民伯伯学种稻谷、蔬菜，亲眼目睹了现代化全自动播种机的神奇。施肥、播种、培土、压膜一次完成，省时省力，令学生大开眼界，同时，学生的小脑袋里也萌生了许多问题，他们询问了带队的老师，采访了当地的农民，了解了压膜的技巧及地头补种菜苗等许多课本上学不到的知识，体会到了劳动的艰辛与乐趣。 3.开放性活动，延伸二十四节气。我们让学生以摄影家的眼光去定格节气，手持照相机，寻找物候、雨雪等自然现象的踪迹；以记者的眼光去搜集，通过走访了解节气，锻炼学生搜集整理能力；以设计师的眼光去构建，制作节气手抄报，整理节气诗集童谣。 4.民俗体验，感受传统文化魅力。例如：2018年3月22日，恰逢二十四节气中的春分，学校开展了一场以“春分·迎春”为主题的民俗系列体验活动，我班的孩子们亲身体验立春蛋、剪春牛、定称心、画春分、做风筝、吃春菜、吃春饼等充满乐趣的民俗活动，了解传统习俗，深刻感受到传统文化的魅力。 在上述呈现的“二十四节气”系列活动中，不管是在活动的设计上，还是在活动开展的过程中，都体现着教育者对学生生生命的关怀，依据学生的兴趣与身心特点，遵循学生的生活经验，关注学生的需要，学生在活动中生成体验的过程亦是教育的成长。一方面，学生在真实的体验中感受到自我的存在，体悟到自己与其他的人、事、物相互之间活生生的关系。另一方面，丰富的体验是学生生命个体独特的精神历程。对于同一件事与物，不同的人会产生不同的理解与感受，体验的意义就是让每个生命个体在丰富的经历中感受到价值。 生命的成长是美好的，她的美好不是异想天开而是充满活力，成长着的生命不断变化，要想实现“新基础教育”的育人目标：培养“主动、健康发展”的时代新人，还需加倍努力。所幸，我已在新基础教育之路上踏出了勇敢的一步。“道阻且长，行则将至。”我将继续研读“新基础教育”系列丛书，领悟其中内涵，并付诸于实践，为成为一名新时代优秀的班主任而时刻努力着。
不是水刊。基础教育研究期刊级别为省级期刊，出刊周期为半月刊，期刊创办于1988年。基础教育研究是广西教育学会主管、主办的学术性期刊。基础教育研究主要栏目设有：教育论坛 、德育纵横 、教学探新、 学校管理 、热点关注 、中考改革 、教研园地 、幼教天地。基础教育研究已被知网收录(中)、国家图书馆馆藏、维普收录(中)、上海图书馆馆藏、万方收录(中)收录。基础教育研究获得荣誉情况：中国期刊全文数据库（CJFD）、中国核心期刊遴选数据库。
基础教育研究期刊是水刊吗基础教育研究属于什么期刊？基础教育研究杂志是普刊，不是核心期刊，是新闻出版署公布的第一批认定学术期刊，收各科基础教育文章。主管部门：广西教育学会主办单位：广西教育学会国内统一刊号：CN 45-1094/G4国际标准刊号：ISSN 1002-3275邮发代码：48-180基础教育研究是武大核心期刊，RCCSE(B+)(2020第六版)， 复合影响因子：0.257《基础教育研究》一个月发行2次，是半月刊。第一批认定学术期刊。
有。
国家基础教育实验中心被称为东北师范大学国家基础教育实验中心。是国家计委、国家教委批准的国家基础教育实验研究机构。中心成立于1995年，1999年正式挂牌，在教育部基础教育司和东北师范大学的领导下开展实验研究工作。
国家基础教育实验中心自成立以来，积极开展基础教育教师培训和中国和外国之间的学术交流，组织了一次大规模的教师培训，国际和国内学术会议，与美国、日本、韩国、加拿大和香港等国家和地区维护专家，学者与中小学教师之间的教育和学术交流互访机制。
刊条件
栏目方向
主要栏目
杂志每月分上下两期。上半月侧重宏观政策、方向、理论引领，常设板块有：课程建设、教学教研、教材研究、考试评价等。下半月集中反映基层鲜活经验，以学校发展、学科教育、课堂教学、教师专业发展等微观指导为主。
刊登内容
《基础教育课程》主要刊登基础教育课程改革的推进，记录、跟踪改革发展历程，发布解读中国国家基础教育改革及课程教材建设相关政策文件，推广课程教材、教学教研及评价领域成果。
人员编制
据2020年Z1月期刊内页显示，《基础教育课程》编辑委员会有编委48人、特约编委10人、顾问3人。
以上内容参考：百度百科-基础教育课程
以上内容参考：百度百科-东北师范大学国家基础教育实验中心
教育部底下只有基础教育课程教材发展中心 其他都是假的研究中心不属于评职称所用 只做研究用
教育部门认可的刊物都有：
一、《中小学教育》
《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办，中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊杂志。为了全面提高教师的教育教学水平，加强教育教学学术交流。
《中小学教育》期刊给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台，为评职晋级提供理论依据。本刊以探寻本真理念、关照教育实践、引导改革潮流、推动教育创新为宗旨，为理论研究和教育决策提供参考，为教学实践提供指导。
二、《教学与管理》
《教学与管理》创刊于1984年，是由太原师范学院主管、主办，中国陶行知研究会教师教育专业委员会联办的教育类期刊。据2019年5月《教学与管理》官网显示，《教学与管理》编委会共有编委15人。
《教学与管理》主要设有理论研究、实践研究、办学改革、教育管理、学校管理、师资建设、学生管理、德育建设、教研活动、教学内容、教学方略、教学评价、教材研究、考试研究、外国教育、教师论坛等栏目。
三、《教师杂志》
《教师》杂志是经中华人民共和国新闻出版总署批准登记，由海南省出版社出版的大型教育类学术理论期刊（半月刊），国内外公开发行。系中文科技期刊数据库来源期刊、CNKI 中国期刊全文数据库全文收录期刊、《中国学术期刊（光盘版）全文收录期刊、龙源国际期刊网全文收录期刊。
四、《新课程》
《新课程》是2005年山西三晋报刊传媒集团出版的杂志，是国家新闻出版总署批准的教育类学术期刊，系山西省一级、国家二级期刊，主要围绕教学改革和实践方面的问题进行探讨和研究，是一份教育工作者教育教学的指导刊物和基础教育课程改革的研究刊物。
五、《陕西教育》
《陕西教育》（高教）属于综合性学术刊物。主要是为高等院校、高职院校及中等职业等院校的教育工作者发表具有学士学位以上的高学历人群各类原创性的学术理论、成果综述、评职、晋级等方面提供主阵地。
国内外公开发行，属于ASPT来源期刊、中国期刊网来源期刊、《中国学术期刊（光盘版）》全文收录期刊 、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、龙源期刊网全球版权唯一代理期刊。望陕西及全国各地从事教育、科研、专业技术工作的同仁多赐佳作。
参考资料来源：
百度百科—中小学教育
百度百科—教学与管理
百度百科—教师杂志
百度百科—新课程
百度百科—陕西教育
教育部门认可的刊物有以下五种：
1、《基础教育课程》杂志是教育部主管、教育部基础教育课程教材发展中心主办的国家级正式刊物（月刊），为配合基础教育课程改革的需要，2004年1月创刊。
2、《中国职工教育》杂志是1993年经国家新闻出版总署正式批准创刊的全国职工教育综合性期刊，是中华全国总工会主管、中国工人报刊协会主办的全国职工教育类核心期刊。
3、《新教育时代》是新教育时代编辑部出版的杂志，旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。
4、《艺术教育杂志》创办于1977年，由中华人民共和国文化部主管，中国文化报社主办的国家级艺术类核心期刊，国家一级艺术教育类大型期刊，每月一期。
5、《长春理工大学学报》是吉林省教育厅主管、长春理工大学主办、长春理工大学学报编辑部编辑出版的人文社会科学类综合性学术期刊，以反映高校教学与科研成果为主。
参考资料来源：百度百科-基础教育课程
参考资料来源：百度百科-中国职工教育
参考资料来源：百度百科-新教育时代
参考资料来源：百度百科-艺术教育杂志
参考资料来源：百度百科-长春理工大学学报
是的。
《中国校外教育》杂志由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办，是经北京新闻出版局批准的国家一级纯教育类权威期刊，具有国际、国内双刊号，面向国内外公开发行，2013年已经成功进入RCCSE中国核心学术期刊阵营。中国期刊网、龙源期刊网、万方数据库等全文收录。
中文核心期刊定量评价，采用了被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、影响因子、被国内外重要检索工具收录、基金论文比、Web下载量等9个评价指标，选作评价指标统计源的数据库及文摘刊物达60余种，统计文献量达221177余万篇次（2006至2008年），涉及期刊14400余种。
扩展资料：
《中国校外教育》（上旬刊）是一份面向校外教育研究的综合性理论期刊，坚持正确舆论导向，与时俱进，在及时准确地宣传中央和教育部有关校外教育方针政策及工作部署的同时，力求深度报道各地校外教育改革和发展的新思路、新举措，反映广大校外教育工作者关注的热点、难点问题，成为全口径了解各个时期校外教育工作方针政策、理论探索及新思维、新经验的重要窗口。
《中国校外教育》（中旬刊） 是一份面向基础教育研究的综合性理论期刊，本刊紧密结合国家基础教育课程改革和发展，深度解读国家基础教育改革的方针政策，深入报道各地课程改革实验进展情况，及时介绍全国各地基础教育课程及教学动态。以全国各地成功的教育教学改革经验为核心，紧跟国家基础教育改革与发展的步伐，密切联系教育教学实际，兼顾不同地区和学校的需要，在追求品位高、学术精的同时，力求保持较强的实用性和可读性。
《中国校外教育》（下旬刊） 是一份面向高等教育研究的综合性理论期刊，本刊秉持前沿性、思辨性、导向性；在及时准确宣传中央和教育部有关方针政策及新思路、新举措的同时，关切高教重点、热点、难点问题的理性求索，力求高品位、大视野、多维度、深层次展现高教改革发展的理论与实践最新成果，为作者搭建高等教育理论探索和交流的高端平台，让读者领略各方治教治校治学的智慧亮色。
参考资料：中国校外教育官网-《中国校外教育》杂志简介
参考资料：百度百科-中文核心期刊
可以直接在国家新闻总署输入期刊的名字就是可以知道他是什么级别的期刊啦。
你说的刊物不是核心期刊，核心期刊是由学术部门认定的，不是自封的，封面上的核心期刊字样只是一个印刷的符号，如果大家在封面上都印刷上核心期刊，难道就都是核心期刊了吗？估计朋友也不是学术部门或高校的，中小学老师发核心太难了，如果是为了评职称，建议发表个正规省级或国家级刊物就能用了。
不是核心 是国家级的普刊网传说是什么核心，其实只是教育类比较专业的期刊，并没有入选2011年核心期刊目录，而核心期刊要3年一评选，最近的还没开始要验证哪个期刊是什么级别的，直接在知网首页左下角，期刊特色大全，点进去输入刊物名称会有详细介绍若对你有帮助望采纳~
连山东师大学报 都不核心期刊，更别说二级期刊了，更不可能是核心期刊。
我个人觉得语文方面《语文报·初中版》就可以。英语就看LZ有没有基础了，基础不行就不用订了，由课本入手好好打好基础就行。数学买报纸也就是那些题啊，然后一些知识专题……我觉得还不如搞本参考书。我的建议是您可以多读些课外的杂书。从名著到科普到励志等等……初中的学习还非常轻松，建议LZ多扩展些视野，上高中以后就没时间了。
1、杂志名：《中学英语园地》。主编：李梦海。简介：《 中学英语园地》创刊于 1985年 ，由河南大学外语学院与河南大学出版社结合主办，是一份面向全国中学师生发行的外语教学辅导类期刊。 2、杂志名：《英语学习》。主编：侯毅凌。简介：《英语学习》是2010年外语教学与研究出版社出版的图书，作者是侯毅凌。本书包罗政治、文化、商业、科技、文学、娱乐、旅游、职场以及日常生活等各个领域的潮流讯息。 3、杂志名：《中小学英语教学与研究》。主编：王斌华。简介：《中小学英语教学与研究》杂志又名为《中小学英语教学与研究》杂志。期刊经由国家教育部批准，华东师范大学为主办单位。期刊出版地在上海市，语种是中文，开本是16开。 4、杂志名：《中学生英语读写》。主编：马王胜。简介：遵循大纲辅导，突出读写训练，点拨学习技巧，提高交际水平。 5、杂志名：《中小学外语教学》。主编：赵群。简介：创刊于1978年,是由北京师范大学主办、以中小学英语教师及教研人员为主要读者对象的刊物。
1、语文：《课堂内外创新作文》、《读者》、《散文诗》、《满分阅读初中版》。
2、数理化类：《数学金刊》、《少年报》、《中学生数理化》（八年级数学·配合人教社教材）。
3、英语：《疯狂英语》、《忘忧草》、《英语沙龙》、《21世纪报》。
4、科学：《我们爱科学少年版》、《科学启蒙》。
5、其他：《意林》、《读者》、《青年文摘》、《实用文摘（中学版）》、《中学生天地》、《演讲与口才学生读本》。
拓展资料：
推荐学习方法和习惯有
1、 学习未动，兴趣先行
2、 务学与求道
3、 自信是成功的第一秘诀
4、态度决定一切
5、 不强调进步
6、 练就过硬的本领是学习的根本目的
7、 会玩、会偷懒、然后会学
8、 考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己
9、 学习别人
参考链接：初中生（初中学生）_百度百科
搜索百度词条：中文核心期刊目录的教育类中，没有《广西基础教育研究》；官网上也没有相关介绍，应该不是的。或者你可以用邮箱提问：（投稿邮箱）非专业回答，仅仅是参考。G4教育类核心期刊表G40/G57，G65教育学/教育事业，师范教育、教师教育类核心期刊表1教育研究2北京大学教育评论3比较教育研究4清华大学教育研究5教育与经济6教育科学7教育理论与实践8教师教育研究9全球教育展望10教育学报11中国教育学刊12外国教育研究13华东师范大学学报.教育科学版14当代教育科学15电化教育研究16国家教育行政学院学报17教育评论18河北师范大学学报.教育科学版19中国电化教育20湖南师范大学教育科学学报21教育探索22教育学术月刊23学校党建与思想教育24思想理论教育25内蒙古师范大学学报.教育科学版26教育财会研究G61学前教育、幼儿教育类核心期刊表1学前教育研究G62/63初等教育/中等教育类核心期刊表G62/63初等教育/中等教育(除各科教育)类核心期刊表1课程、教材、教法2教育研究与实验3教学月刊.中学版4上海教育科研5人民教育6教育科学研究7外国中小学教育8教学与管理9中小学管理10现代中小学教育G623.1，G633.2初等教育，中等教育(政治)类核心期刊表1中学政治教学参考2思想政治课教学G623.2,G633.3初等教育，中等教育(语文)类核心期刊表1中学语文教学2语文建设3中学语文教学参考G623.3,G633.4初等教育，中等教育(外语)类核心期刊表1中小学外语教学.中学篇2中小学英语教学与研究G623.4,G633.5初等教育，中等教育(历史、地理)类核心期刊表1历史教学2中学地理教学参考G623.5,G633.6初等教育，中等教育(数学)类核心期刊表1数学教育学报2数学通报3中学数学教学参考G633.7中等教育(物理)类核心期刊表1中学物理教学参考2物理教师.高中版（改名为：物理教师.教学研究版）G633.8中等教育(化学)类核心期刊表1化学教育2化学教学G633.91中等教育(生物)类核心期刊表1中学生物教学G64高等教育1高等教育研究2教育发展研究3中国高等教育4中国高教研究5学位与研究生教育6江苏高教7高等工程教育研究8现代大学教育9复旦教育论坛10黑龙江高教研究11高教探索12辽宁教育研究（改名为：现代教育管理）13大学教育科学14中国大学教学G71/G79职业技术教育/自学类核心期刊表1中国特殊教育2教育与职业3民族教育研究4职业技术教育5高等农业教育6开放教育研究7中国职业技术教育8职教论坛9中国成人教育10中国远程教育
朋友你好，如果投稿更有针对性，命中率会更高一些。
这就关系到，你是哪里的？干什么的？写的稿件是什么体裁？什么内容？
如果说投稿的话，最好投当地的报刊、网络或者是你从事的职业报刊发表，要投哪个媒体首先要研究哪个媒体，
看它需要什么内容、什么体裁、什么格式的稿件，“对症下药”，这样会更轻松一些、方便一些
假的，不能交钱。这种情况太多了！我们很多老师为了晋升职称，就过多少次！你千万不要上当！更不能汇款！好好做自己工作，不要被干扰！