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论学生主导的全程递进式案例教学方法探讨论文
引言
《工程估价与管理》课程是一门实践性很强的课程，由于该课程涉及的教学内容是以规范规定和定额算法为主，变通性较差，同时实用性很强。如何提高该课程的教学效果，使得学生毕业后无需培训或稍加培训即能完成工程造价文件的编制工作，成了该课程教学成功与否的关键。
1 目前《工程估价与管理》这门课程教学中存在的普遍问题
《工程估价与管理》这门课程，作为工程管理专业的核心课程之一，不同的高校其教学存在很大的差异。针对该课程的教学，通调研了解到目前该课程的教学中存在以下几个方面的问题。
首先，教学重点设置不统一。该课程作为一门工程管理专业的主要课程，不同的高校，不同的教师对于课程的设置与把握不同，采用的教学方法也不同。有的学校以软件的使用为主;有的学校以概预算为主，对其他造价文件的编制讲述较少。不同的教学内容设置，导致学生在实际工作中面临不同的问题。如只讲授软件应用的，学生不知道计算原理，只知道如何操作软件，导致学生无法解释数据的来源，即无法胜任造价文件的编制与调整、审核等工作。其次，教学内容设置不当。《工程估价与管理》是一门实践性和理论性都很强的课程。其理论性主要是定额原理，如果没有估价原理，则估价成了无本之木。工程量清单计价将是未来的改革趋势。工程量清单计价强调企业的“个性”，报价中体现企业的个性。在这种行业发展与改革趋势下，如果学生完全不懂定额原理，则无法胜任企业定额的编制及调整工作，无法顺利完成企业的投标、报价、解释、结算等工作，更无法完成变更计价、索赔等要求更高的工作。第三，教学方法与课程要求脱节。很多教学依然采用传统的例题教学方法。这种方法固然能够强化对该知识点的理解，但缺点也是显而易见的，很多学生会做习题，却无法胜任现实工程的工程量计算，因为具体的工程计算价格或者工程量，可能会遇到各种实际的但教学例题没有涉及的实际情况，如何处理，对于学生来说成了难点。这就要求我们进行教学方法改革，以提高学生的应变能力和解决实际问题的能力。第四，教学中采用传统的讲授型的教学方法，该教学方法对于实践性、操作性很强的课程来说，存在明显的缺陷。如学生只是被动的接受，没法积极参与。即使布置作业也只是假设案例，没法得到充分的训练。而且由于学生缺乏实际工程经验，关于工程所学知识仅仅是书本知识，对工程实践缺乏必要的感性认识，更是缺乏系统的识图训练，无法完全读懂工程图纸。第五，考核模式无法实现教学目标。高校对学生的考核多数采用“平时成绩+期末成绩”的考核模式。其中，平时成绩部分较为普遍的现象是布置作业、考勤，且全部同学作业一样，这样很容易相互拷贝，无法达到训练与考核的目的。因此需要对考核模式进行改革，实现考核模式的多样化。
从上述总结可以看出，目前如何提高教学效果，特别是对于应用型的大学，该门课程如何增强学生对知识点的理解，提高学生的活学活用能力成为很现实的课题。对此，上海电力学院的教学团队进行了积极的探索。
2 全面的教学改革尝试
对于这门课程，很多教师也进行了教学改革、教学探索。陈慧采用了全程递进式的案例教学模式。我校的《工程估价与管理》教学团队也进行了全方位教学改革及探索，取得了不错的效果。我们的改革通过重新定位课程，明确课程的教学目标，为了实现该教学目标，对教学方法、课程考核方法都做了改革与尝试。具体改革包括以下几个方面。
2.1 对本课程定位进行了改革综合考虑学校定位及市场人才需求，明确本课程的教学目标和任务。
根据确定的教学目标，调整教学内容，满足市场对人才的需求。首先结合上海电力学院应用技术型大学的定位，对教学目标进行了改革。本课程定位同样为“应用+技术”型。结合就业需要，综合考虑应用型人才加技术创新型人才的培养，将课程定位为应用技能培训和技术型培训。应用技能培训主要体现在学生的知识应用能力的培养，在教学过程中强化应用型部分的训练。在课程内容设置上，在强调学生对造价原理理解的基础上，强调对造价文件编制能力的培训。关于造价文件的“造价”部分，强调学生的`手工计算能力的同时，兼顾造价软件的学习。考虑未来发展的技术需要，加强对学生的技术培训，让学生具有一定的创新能力。这主要体现在对估价原理的理解和掌握、估价方法的掌握和熟练，同时结合未来工程领域对综合性人才的需求，强化学生的理论基础，为适应未来造价改革创造条件。这门课程的基础理论是对定额原理的理解和掌握及造价文件的编制。造价改革的趋势是工程量清单计价方法的使用，而工程量清单的使用效果取决于各个企业自己的定额编制质量。如果学生不懂定额原理，如何能胜任企业定额的编制与修订工作呢?所以我们在改革的时候，考虑未来长远发展的需要，强化学生对定额编制及定额原理的理解与掌握。
2.2 共教共学+学生主导的全程递进式案例教学模式结合教学目的，我们对教学方法进行了改革。
共教共学+学生主导的教学模式。为了提高教学效果，改变了教师全部教师讲授的教学模式，让学生从被动接受转为积极参与。采用“教师、学生共教共学+学生主导式”的教学模式。所谓共教共学是教师和学生分别完成不同内容的讲授与学习工作。教师主讲基本理论部分，及工程量计算要点，难点等;学生讲授工程量计算部分。学生主导式的教学模式是针对工程量计算部分学生主导教学模式，由学生“负责”知识点的讲授，使用，案例答辩等。为了提高学生的教学效果，首先由教师对即将进行的工程量计算部分要点、难点进行讲解。然后学生据此进行实际工程的工程量计算，最后由学生主讲+答辩。要求学生完成工程量计算的知识点的讲解、案例解释，并进行答辩。突出学生在学习中的主导地位。
案例式教学模式。对教学中采用实际的工程作为案例，采用案例式教学模式。将学生分为不同的小组，每个小组采用不同的工程作为实例，在教学过程中，我们将学生分为10 组，每个小组一个别墅项目，包括别墅的全套图纸及说明资料。其实，在实际操作中也可以考虑全班采用同一套图纸同一个工程作为案例。这两种做法各有利弊。采用不同的图纸可以避免学生搭便车，即避免有的小组不做或只做一部分，然后拷贝其他小组的成果，所以我们试点的时候不同的小组采用不同的图纸。采用不同图纸也有其优点，对于同一计算内容，不同的工程具体情况不同，学生能遇到各种情况，而且在答辩的时候可以根据自己遇到的情况进行提问，这样学生在训练的过程中即能像实际工作中一样，训练其分析问题解决问题，知识活学活用的能力。同样的如果全班采用同一套图纸同一个工程时，答辩的时候全班同学都能判定计算的正确与否。
对学生的参与方式进行了改革。不再是简单的老师提问，学生回答的模式。而是采用学生主导的方式。学生参与三个模块：第一个是每个小组负责一部分工程量计算的知识讲解及自己小组案例计算讲解。对于工程量计算部分，每个小组结合自己的工程实例，负责一部分工程量计算的讲解。该讲解包括名词解释(涉及到的相关专业名词的解释)，该部分工程量计算基本原则及方法，具体自己小组案例计算中用到的知识点，自己小组案例的计算过程。第二个，是对每个小组采用抽签的方式确定一个小组作为交叉小组，所谓交叉小组就是在完成自己小组工程计算的同时，针对主讲小组要讲解的部分，同步独立完成主讲小组该部分的计算，作为主讲小组答辩时的主要提问小组。第三是，其他小组结合主讲小组的讲解和自己小组的工程，进行提问，并且针对主讲小组的讲解及回答问题情况对主讲小组进行评分。为了提高学生的参与，规定了每个小组在其他小组答辩的时候必须提问，并且同时对主讲小组和交叉小组分别进行评分。
2.3 成绩评定方式改革结合教学方法的改革，我们配套进行了成绩评定方式改革。
调整平时成绩与期末成绩占比。为了提高学生参与的积极性，我们将平时成绩占比调整为50%。以后随着改革的进一步推进，随着学生参与程度的加深，预计会进一步调整平时成绩的比例。
改变平时成绩的评定方式。为了突出学生主导的地位，平时成绩不再是简单的以出勤情况、课堂表现、作业情况等单纯教师考核的考核模式。而是强调了学生参与式的平时成绩评定模式。平时成绩组成采用教师评定和学生评定两部分，两部分的占比可以结合实际情况确定。我们在操作的过程中，采用学生为主占比70%。这样设定主要是为了提高学生参与的积极性，增加平时成绩的客观性。学生评定部分主要是针对主讲小组的综合情况如讲解的质量、计算的正确性、PPT 课件的制作质量等及个人答辩表现，对整个小组及每个学生的表现进行评分。同时对指定的交叉小组提问情况进行评分。
3 改革效果及结论
本教学改革方案首先解决了教学重点的设置问题，结合注册造价师考试的内容设置教学重点和内容;同时，针对应用型专业的培养目标，改变标准案例的教学方法，而采用实际工程项目作为案例结合计算规则完成整个项目的工程量计算及施工图预算编制;同时将教师全过程讲课方式改为翻转课堂，变成工程量计算部分以学生为主的方式。通过这些改革一方面改善学生的知识结构，使之更加符合就业的需求;另一方面通过工程实例提高学生对知识的理解和活学活用能力。
本教学改革方案试用了5 年，几届学生已经毕业且从事工程估价相关的工作。经和毕业生、毕业生用人单位交谈了解到，采用此方法教学，取得了如下的显著效果。学生对造价知识的理解和融会贯通能力大大强化了。我们课程设置在大三第二学期，到大四就业前夕很多学生参加造价员资格考试，学生反映，在复习考试的过程中得益于课程的强化训练，减少了复习的强度，基本上参加考试的同学都能通过并且取得造价员资格证。学生工作时上手时间大大缩短。和其他学校的毕业生相比，该校的毕业生能尽快地上手编制造价文件。有的学校毕业的学生软件应用能力很强，因为他们在校的时候只做了造价软件的学习，对于造价原理理解很差，甚至不知道软件背后的数据是如何得出的，更无法解释和调整造价文件。相比之下，该校的毕业生能更好地理解、修改、解释造价文件。通过该教学改革，锻炼了学生的各项综合能力。如通过小组分工与协助，提高了学生的团队合作与分工意识，提高了学生的责任感;通过课程答辩，锻炼了学生的应变能力及沟通交流能力，强化了学生对知识的理解及活学活用;通过实际工程案例教学，锻炼了学生识图能力，使得学生更早的接触真实的工程图纸及正确的理解图纸。同时能合理的安排造价文件的编制流程，避免学生一拿到图纸就发蒙，无从下手的尴尬。
上海电力学院是一所很好的一本类高校，上海电力学院已经改名为上海电力大学。学校无论从师资力量、科学研究、学科建设方面都很厉害，具体为：
1、师资力量。学校有在编教职工1100余人，其中专任教师790余人。专任教师中，具有博士学位的比例为51.26%。目前有入选国家新世纪百千万人才工程1人、国家杰出青年科学基金1人，全国优秀教师1人，全国优秀骨干教师称号1人；教育部优秀人才奖励计划1人，教育部新世纪优秀人才支持计划3人。
2、学科建设。学校有国家级特色专业3个，教育部专业综合改革试点专业1个，上海市专业综合改革试点专业2个。拥有上海市IV高峰学科1个，高原学科1个，上海市一流学科1个，上海市重点学科6个，市教委重点学科5个。
3、科学研究。学校在科研成果产业化方面也得到了蓬勃发展，许多成果在生产中取得了较为显著的经济效益和社会效益，多项科研成果获奖，并拥有许多具有自主知识产权的发明专利和实用新型专利，被权威检索机构收录的科技论文数量连续攀升，多篇论文入选ESI论文。
上海电力大学简介。
上海电力大学为中央与上海市共建、以上海市管理为主的全日制普通高等院校。学校创建于1951年，1985年1月升格为本科，更名为上海电力学院，2018年12月，经教育部批准更名为上海电力大学。学校现有杨浦、浦东两个校区，全日制在校生一万两千余人，教职工一千余人。
学校设有能源与机械工程学院、环境与化学工程学院、电气工程学院、自动化工程学院、计算机科学与技术学院、电子与信息工程学院、经济与管理学院、数理学院、外国语学院、继续教育学院（含上海新能源人才技术教育交流中心）、马克思主义学院、体育学院和人文艺术学院共13个二级院部和32个本科专业。
以上内容参考 上海电力大学——学校简介
60分就算过呀一般毕业论文，评审老师打分，根据分数档次，给你“优秀”“良好”“中等”“及格”“不及格”一般老师分数打在60分以上就过关了。
上海电机学院2024考研报考条件怎么查？哪些考生可以报考上海电机学院呢？报考上海电机学院研究生需要满足什么要求？有年龄限制吗？目前上海电机学院2024考研招生简章(招简中会列出报考条件、学费等各种细则)暂未公布，考生可参考《上海电机学院历年硕士研究生招生简章》的内容，2023上海电机学院硕士研究生报考条件如下：(一)中华人民共和国公民。(二)拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。(三)身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。(四)考生学业水平必须符合下列条件之一：1.国家承认学历的应届本科毕业生(含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生)及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，考生录取当年9月1日前必须取得国家承认的本科毕业证书或教育部留学服务中心出具的《国(境)外学历学位认证书》，否则录取资格无效。2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。3.已获硕士、博士学位的人员。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。4.同等学力报考条件及相关要求见下表：考生类别报考条件及相关要求网上确认前需邮寄至研究生处的材料（复印件）国家承认高职高专毕业学历符合下列条件按同等学力报考：1获得国家承认的高职高专毕业学历后，满2年或2年以上（从高职高专毕业后到2023年9月1日）；②通过国家组织的“高等教育自学考试”(本科段)8门以上主干课程的考试；③获得英语四级（CET－4）证书或获得通过的英语四级考试成绩（425分以上）；④不得跨专业报考；⑤初试合格后加试2门专业课；⑥以第一作者在公开出版的专业学术期刊上发表一篇与报考专业相关的学术论文。二代身份证、大专毕业证书、“高等教育自学考试”(本科段)的8门课程成绩单、英语四级（CET－4）证书或英语四级考试成绩单、学术论文国家承认学历的本科结业生按同等学力报考，满足同等学力报考要求中的③④⑤⑥条，提供的成绩单须由大学教务部门开具并至少含有相应专业本科的8门专业课程成绩。二代身份证、本科结业证书、本科课程成绩单、英语四级（CET－4）证书或英语四级考试成绩单、学术论文同等学力考生在网上确认前，须将相关证书(证明)的复印件寄到我校研究生处进行资格审查，资格审查合格后方可进行网上确认。凡在网上报名时弄虚作假者，在复试审查时一经查实即取消复试资格。研究生考试有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
上海电机学院是二本院校。
上海电机学院
2.学校前身是创建于1953年的上海电机制造学校，1985年在全国首批试点举办五年制技术专科教育，2002年被列为国家重点建设高职高专院校。2004年9月，经上海市人民政府批准，升格为全日制普通本科高校。2015年，学校开辟了“德泰学苑”应用型人才培养特区，采用虚拟学院的模式开展教学改革与试点。
3.是一所以工学为主，经济学、管理学、文学等学科协调发展的全日制普通本科院校。学校前身是创建于1953年的上海电机制造学校，1985年在全国首批试点举办五年制技术专科教育，2002年被列为国家重点建设高职高专院校。2004年9月，经上海市人民政府批准，升格为全日制普通本科高校。2011年10月，学校被国务院学位办列为“服务国家特殊需求人才培养项目”专业学位研究生试
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在PowerPoint中，演示文稿和幻灯片这两个概念还是有些差别的，利用PowerPoint做出来的东西就叫演示文稿，它是一个文件。而演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每张幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容。利用它可以更生动直观地表达内容，图表和文字都能够清晰，快速地呈现出来。可以插入图画，动画，备注和讲义等丰富的内容。目前常用的电子文档幻灯片的制作软件有微软公司的OFFICE软件和金山公司的WPS软件。
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硕 士 研 究 生 课 程 论 文(200 -200 学年第 学期)课程论文题目（黑体，小二号字，加粗）研究生：×××（仿宋体，三号字，加粗）提交日期： 年 月 日 研究生签名：学 号 学 院 课程编号 课程名称 学位类别 任课教师 教师评语： 成绩评定： 分 任课教师签名： 年 月 日说 明 1、课程论文要有题目、作者姓名、摘要、关键词、正文及参考文献。摘要500字以下，博士生课程论文要求有英文摘要；关键词3～5个；参考文献不少于10篇，并应有一定的外文文献。 2、论文要求自己动手撰写，如发现论文是从网上下载的，或者是抄袭剽窃别人文章的，按作弊处理，本门课程考核成绩计0分。 3、课程论文用A4纸双面打印。字体全部用宋体简体，题目要求用小二号字加粗，标题行要求用小四号字加粗，正文内容要求用小四号字；经学院同意，课程论文可以用英文撰写，字体全部用Times New Roman，题目要求用18号字加粗；标题行要求用14号字加粗，正文内容要求用12号字；行距为2倍行距（方便教师批注）；页边距左为3cm、右为2cm、上为2.5cm、下为2.5cm；其它格式请参照学位论文要求。 4、学位类别按博士、硕士、工程硕士、MBA、MPA等填写。 5、论文题目、篇幅、内容等由任课教师提出具体要求。硕士课程论文中文题目（宋体，小二号字，加粗）研究生姓名（宋体，四号字，加粗）摘要（小四号字加粗）：×××（小四号字）关键词（小四号字加粗）：××；××；…（小四号字）正文部分（标题行用小四号字加粗，正文内容用小四号字）参考文献（小四号字加粗）[1] ×××（五号字）注：正式上交课程论文时，请删除蓝色字体内容博士课程论文中文题目（宋体，小二号字，加粗）研究生姓名（宋体，四号字，加粗）摘要（小四号字加粗）：×××（小四号字）关键词（小四号字加粗）：××；××；…（小四号字）正文部分（标题行用小四号字加粗，正文内容用小四号字）参考文献（小四号字加粗）[1] ×××（五号字） 英文题目（Times New Roman, 18号字，加粗）研究生姓名拼音（Times New Roman, 14号字，加粗）Abstract（12号字加粗）：×××（12号字）Key words（12号字加粗）：××, ××, …（12号字）注：正式上交课程论文时，请删除蓝色字体内容
上海商学院的毕业论文开题报告大概3000字。上海商学院的毕业论文开题报告字数不得少于1500字，在3000字左右，要求简明、有条理、主题突出、充分说明问题为原则。
研究生课程论文写作规范(一)论文应包含1、封面(见上页)2、论文题目、摘要和关键词3、正文4、参考文献(二)格式要求题目:黑体，小二，居中标题:一 级标题:黑体，三号，左对齐;二级标题:黑体，小三号，左对齐;三级标题:黑体，四号，左对齐;所有级别标题段前段后0.5行正文:宋体，小四，左对齐，首行缩进 2字符，行距固定值20磅，段前段后0行，左右缩进0字符页边距:.上下左右2.5 厘米页码:底部居中引文:直接引用的引文须加脚注，请用①②③表示，引用格式请依照参考文献格式，并在最后注明引文页码，被引用的着述也应该同时在参考文献中列出;未直接引用的文献，可在参考文献中列出。(三)参考文献格式示例[1]专着: XX，XX，XX着，《XXX》 [M]， 北京:中国人民大学出版社，2010年4月。[2]译着: XX，XX着，XX，XX译,《XXX》[M]，. 上海:三联出版社，2010 年4月。[3]学位论文: XX， 《 课程论文格式要求论文题目 [宋体，小二号，加粗，居中，不宜超过20字]学号[黑体，小四号，居中] 姓名[楷体_GB2312，小四号，居中][空一行]摘要 [黑体,五号,加粗，缩进两个字]：本文介绍了……..的种类、现状、防治的办法等，对…………有意义。×××××××××××××××××××××××。 [摘要内容为宋体, 五号, 300汉字左右][空一行]关键词[黑体,五号,加粗，缩进两个字]：×××，×××， ×××[宋体, 五号,数量一般不超过6个。每一个关键词之间用逗号隔开，最后一个关键词后不用标点符号][空两行]目 录[黑体，小三号，居中][空一行]1□×××××××××××××××××××□…… ……………………………□1□□1.1□×××××××××××××××××××□………………………………□1□□□□1.1.1□××××××××××××××□□□□1.1.2□××××××××××××□□1.2□×××××××××××××□………………………………………………□72□××××××××××××××□……………………… …………………………11□□参考文献□……………………………………………………………40□□致谢□………………………………………………………… …41[正文新起一页，小四，宋体]1． □××××××1.1 □××××× 1.1.1 □×××××× □ □⑴□××××××□ □①□×××××× 2. □××××××2.1 □××××××2.2□××××××插图的格式 □□图3-2□□×××××× 图3-2表示第三部分的第二张图。每一图应有简短确切的题名，连同图号置于图下。图位置居中。[小五，中文用宋体，数字用Times New Roman，加粗，居中] 表的格式表2-5□□×××××× [小五，中文用宋体，数字用Times New Roman，加粗，居中]×××××× ××××× ×[宋体小五号，垂直居中，最小行距] …×× 0 ××× ×× ×××× × ××{表的编排，采用三线表（不能出现竖线，外侧两条为粗线，中间线为细线）；一般是内容和测试项目由左至右横读，数据依序竖排。表应有自明性并采用阿拉伯数字编排序号（表2-5表示第二部分第五张表）。每一表应有简短确切的题名，连同表号置于表上。一张表格应为一个整体，表格一页排不下允许下页接写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写 “ 续表 ××” }参考文献格式A．正文中的参考文献格式：×××[3]，×××××××××[3，6]，××××××××××××××××××××××××××××××××××[3-6]。[5号Times New Roman，上标；[3]表示第三篇文献，[3，6]表示第三篇和第六篇文献，[3-6]表示第三，四，五，六篇连续的文献]B. 后面参考文献的格式：参考文献[宋体；五号；加粗；居中；段前段后各空一行][1]. 张毅. 铸造工艺CAD及其应用[M]. 北京: 机械工业出版社，1994: 14-15[2]. Huang S C, Huang Y M, Shieh S M. Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. J Sound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401[3]. 陈金梅．氟石膏生产早强快硬水泥的试验研究[D]．西安：西安建筑科学大学，2000{五号字体，中文为楷体_GB2312，英文和数字为Times New Roman，1.3倍行距，左对齐。 (1)专著格式：[序号]. 编著者. 书名[M]. 版本(第1版不标注),出版地: 出版社，年代: 起止页码(2)期刊论文格式：[序号]. 作者（不超过3人者全部列出，超过者只列前3名，后加“等”或“et al”）. 论文名称[J]. 期刊名称，年度，卷（期）：起止页码(3)学位论文格式：[序号]. 作者. 学位论文名称[D]. 发表地：学位授予单位，年度}致谢的格式致□□谢[新起一页，宋体；四号；加粗；居中；中间空两格，段前段后各空一行] ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。[宋体；五号；1.3倍行距 一般硕士学位论文要严格按照指导老师的要求，字数一般在三万字左右，学院要求论文文献参考30篇以上，其中中文文献不低于二十篇，英文文献不低于10篇。根据学员所选专业也是有关的。最后通过审核和答辩之后就可以获得硕士学位证书。 上海电力大学电子信息专硕毕业要求：首先必须在读研期间发表一篇到三篇的学术论文其次，要求参加学术论坛和听专业大咖的讲座。最后还是最重要的硕士学位论文。 跟导师做好沟通 确保毕业设计如期进行就好上海电力学院毕业论文要求下载