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试论博士延期毕业的主要原因探究及应对措施
论文摘要：随着博士教育规模的迅速增长，如何提高培养质量已成为我国博士生教育中的关键问题，而近年来出现的高校博士生不能按期毕业的情况引起了越来越多的关注。本文从主动与被动、合理与不合理等多个层面分析博士延期毕业的主要原因，并针对博士培养中存在的不合理因素，给出切实可行的应对措施。
论文关键词：博士；学制；延期毕业；应对措施
作为学历教育的象牙塔尖，博士生的培养教育水平不仅反映一个国家高等教育水平，也反映一个国家科学研究的水平。2008年，我国博士学位授予数超过美国，成为世界上最大的博士学位授予国家，2009年，全国在读博士生24.63万名，2010年，全国博士招生计划为6.2万人。由于博士生规模的快速增长与物质和学术资源的配备未能同步进行，一些大学和一些专业的博士培养质量明显地受到影响。在由博士生规模快速增长带来的一系列矛盾和问题中，大量博士不能按期毕业的情况逐渐引起了关注，到底是什么原因造成博士生不能按期毕业呢，是学校、导师、学生，还是当前的博士生培养制度？本文针对博士毕业延期问题，分析其可能存在的主要原因，并提出可行的应对措施。
一、博士延期毕业的主要原因分析
根据教育部的规定，博士生学习年限为3年，而各个高校往往会根据本校的具体情况，实行3年以上的弹性学制，具体毕业时间上限各不相同。在国内，博士延期毕业似乎已很普遍，而在国外，学习时间在5～8年的也属于正常情况。一方面学校为了保证博士生毕业论文的水平，提高了毕业的门槛，博士导师也加大了博士论文的审核力度，来把好第一把关。如果在外界条件都具备的前提下，对于那些因为自身原因未能达到毕业标准的学生，适当延期属于合理情况；而对于优秀的学生，如果能在科研工作的关键时期适当延期毕业，就很有可能使论据更充分，结论更可信，发表更高质量的论文，这自然是导师学生都希望的结果。但另一方面，也存在着一些不合理的因素促使博士延期毕业，这给学生身心带来了一些负面的影响，也给博士生教育的正常发展带来阻力。延期有些情况是出于学生的主观愿望，但更多的是面对制度的被动选择，本文将从以下四个方面来探究博士延期毕业可能存在的原因。
1.主动的合理因素——学术发展与获得理想工作的需要
某些学生为了获得高标准的学术成果，会主动提出延期毕业（如冲击全国百篇优博论文），当然导师也非常愿意为学生提供相应的条件。另外，由于大量博士毕业进入社会，为了找到理想的工作，过硬的科研成果基础也是竞争的有利条件，适当延期积累成果来达到用人单位的要求也是一个选择。
2.被动的合理因素
（1）学校设定的博士毕业门槛较高，学生难以在规定学制内达到要求。一般高校对博士生毕业要求的论文数量与质量都有严格的硬性规定，重点高校更是如此。如上海交通大学博士毕业质量上要求至少有一篇论文列入SCI或EI或CSSCI等索引的学术刊物，数量上要求至少为2篇（分别为SCI或EI或CSSCI等索引的学术刊物文章和其他学术核心期刊文章），只有满足以上量化指标后，导师才会考虑是否安排博士生进入答辩程序。随着高校博士招生规模的扩大，学校对博士论文的审批更加严格，论文达不到标准的学生只能选择延期。
（2）导师对博士生答辩的要求高于学校，博士生需要取得更多更好的学术成果。考虑到学科间的差异，学校制定了不同的毕业量化指标（如不同学科领域重要期刊的认定），而针对同一学科和专业，毕业标准往往由于导师的情况不同而相差较大。有的导师科研项目较多，学术交流频繁，具有较高的学术水平和学术影响力，这都给学生提供了高水平论文研究机会，但同时导师对学生的要求也相对提高，往往不仅要求一定数量的SCI论文，同时也要求满足一定的影响因子，部分学生为取得规定的成果只能延期并付出更大的努力。
（3）某些研究领域的特殊性影响了就读时间。某些领域科研周期较长，例如生态学、气象学等领域均需要较长的实验周期，并且这些学科的研究相对辛苦，野外作业往往是家常便饭。而有的领域尽管周期不长，但若深入研究较为困难，出一些好成果也需要较长时间的探索。
（4）由于健康、出国等原因造成的延期。有些学生在博士就读期间患病，而治疗和修养必然会耽误一些时间。此外，在职博士生因工作需要（如外调、援疆等）暂停博士学习，或中途出国学习、出差也是造成延期的原因之一。
3.主动的不合理因素
（1）学生学习主动性不够，存在“入学即毕业”的错误思想。部分学生对主体地位认识不够，轻视科研工作的重要性，觉得考上了就意味着拿到了毕业证，以至于投入研究工作的时间和精力有限，而当导师严格以研究成果作为毕业的准绳时，不努力的学生自然会面临毕业延期的境地。
（2）学生频繁更改研究方向。中途频繁更换课题方向往往会给博士研究工作带来较大影响，有的学生缺少专研精神，遇到困难就打退堂鼓，而换为其他方向后还是坚持不了多久，反反复复，走了许多弯路，浪费不少时间和精力。
（3）学生独立科研的能力不足。部分博士生在本科甚至硕士期间习惯于在导师的指导下工作，不能积极思考科学问题，主动探索解决方法，以致在博士研究方向上进展缓慢。
4.被动的不合理因素
（1）部分导师专业水平较差，不能给予学生足够的指导。随着博士生队伍的扩大，导师队伍也有了大规模的增加，其中部分导师不能适应现代科技对人才培养的需要，专业水平有限，责任心不强，和学生缺少必要的交流，这给学生指导工作带来不利影响，学生长期没有聚焦研究方向，走了不少弯路，进而影响毕业答辩。
（2）导师为获得连续稳定的科研成果而限制学生投稿。部分应用类博士生在课题研究中往往会起到骨干的作用，而在项目关键时期选择毕业，势必对项目的顺利进行产生影响，此时导师往往希望课题达到阶段性突破或找到合适的替代者后，再考虑其答辩事宜。项目进行期间即使学生有论文找导师修改，导师也会找理由迟迟不予答复。而对于理论型博士生，发表高档次论文是最主要的任务，尽管已完成学校和导师答辩的基本要求，但考虑到在投稿件的后续加工，导师还是希望学生能多留些时间，如学生能再多出些好成果，导师更是求之不得。
（3）导师的无关课题占用学生研究时间，使其成为自己的廉价劳动力。部分导师专业水平较低，科研项目与经费较少，不仅不能给学生提供理想的科研环境，反而把学生当成自己的廉价劳动力，学生长期从事与本专业方向无关的工作，耗费了大量的时间和精力，更无法专心去做实验、看文献、撰写论文。
我国研究生教育在较长一段时间内实行博士生、硕士生各需攻读 3 年的分段式学制。进入21 世纪以来， 这一固化的学制已无法适应科教兴国和人才强国战略的深入实施，无法适应社会经济发展对高层次人才培养的要求。2000 年，教育部下发通知，提出研究生培养实行弹性学制。要求博士生学习年限一般为 3~4 年，具体由培养单位自行确定。以此为契机，部分高校将博士生基本学习年限定为 4 年，大部分高校则在原有学制基础上放宽了对博士生学习年限的规定。弹性学制契合了博士生培养基本规律，提升了培养质量，较好地适应了我国研究生教育发展需要，但这一制度在实施过程中出现了博士生延期完成学业日趋严重的现象。2002~2009 年数据表明，三年内如期毕业的博士生只有40%左右，延期毕业博士生占在校博士生总人数的比例平均为23.2%（具体数据见表1）。较高的延期率给研究生培养单位教育资源和管理都带来了新的压力，也给高等教育理论和实践工作者提出了新的课题。为此，本文在借鉴相关研究方法和有关成果的基础上，通过自编问卷对国内 42 所研究生院的博士生进行了调查，试图探析我国博士生延期完成学业的相关影响因素。表1 2002-2009 年全国博士生毕业情况基本数据表样本数据及研究方法1. 研究设计本文尝试勾勒了一个简单的研究模式，以分析影响博士生完成学业的多重因素。首先，我们选择博士生作为研究对象，以期透过他们的观点更好地理解影响博士生按期完成学业的原因。其次，我们聚焦博士生个体，从个体特征和教育特征两方面分析其与博士生完成学业情况的关系。第三，本文探讨了博士生与其教育环境之间的相互作用关系， 在进一步梳理博士生教育中所实行的相关政策和培养制度后，归纳出影响博士生按期完成学业的重要因素。在本文中，“延期”针对不同身份的博士生有不同界定。对于普通博士生，学习超过 3 年仍在学即为延期；对硕-博连读生，在确定博士生身份后学习年限超过 3 年即为延期；对于本科直博生，学习年限超过5 年为延期。以 3 年或 5 年作为博士生合理的学习年限，仅是基于既有培养年限规定及研究需要，并不能代表所有学科、专业的实际需求。2. 问卷及特征样本博士生完成学业情况调查问卷是自行编制的。问卷收集了博士生诸多个人信息，如性别、民族、大学前户籍、就读学校、就读专业、博士招生类别、培养方式、入学时间、完成答辩时间、有无工作经历等。设计问卷之初，我们假定有多种因素阻碍或促进博士生按期完成学业，每个因素都包含一系列可用于构建该因素的具体变量。本问卷调查对象为全国42 所研究生院的2007 级及以前各年级仍在学的博士生。本次调查共回收有效问卷1518 份。有效问卷共涉及11 个学科门类。有效样本基本特征见表2。表2 有效样本基本特征表博士生完成学业的基本情况基于问卷调查数据，当前博士生完成学业情况具有如下特点。1. 博士生延期完成学业现象较为普遍在1518 份有效样本中，按期完成学业的博士生占31.7%，延期博士生占68.3%。调查表明，2010 年 7 月毕业的博士生获得学位的平均时间为 3.5 年，2007 年以前入学并于 2010 年 7 月毕业的博士生获得学位的平均时间为 4.5 年。对604 名延期在读博士生的调查表明，预计他们获得学位的平均年限为 4.5 年。本次调查中，35.4%的博士生认为学习年限定为 3 年最为合理，51.8%的博士生认为最合理的学习年限应定为 4 年。2. 人口统计变量特征对博士生按期完成学业与否无影响调查表明，博士生的性别、民族、入读大学前户籍、招生类别等身份变量在能否按期完成学业上不存在显著差异。女性博士生按期完成学业的比率与男性博士生大致相同。各年龄段按期毕业学生比例大体相当。3. 不同学科博士生完成学业情况存在差异本次调查表明，人文与社会学科（包含哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学和管理学等）的博士生按期完成学业率高于自然与工程技术学科（包含理学、工学、农学、医学）的博士生。人文与社会学科的博士生按期完成学业率为43.6%，自然与工程技术学科的博士生按期完成学生率为27.9%。影响博士生按期完成学业的因素探析基于问卷调查数据，本文从个体和制度两个层面对影响博士生按期完成学业的因素进行了探析。1． 自身专业基础与科研能力影响博士生按期完成学业博士生就学的经历，有助于他们对自身完成学业的能力以及影响因素做出判断。本次调查设计了专门题项以了解学生对影响学业完成的最主要因素的看法。问卷中，我们提供了自身专业基础和科研能力、导师指导、研究经费、实验条件、图书资料、研究时间、论文选题、家庭因素以及其他 9 个选项供博士生选择。经统计，自身专业基础与科研能力、导师指导/建议、论文选题是影响博士生完成学业的三个主要因素。78.9%的被调查者认为自身专业基础和科研能力是影响他们完成博士学业的主要因素。进一步统计分析显示，不同学科、不同学业完成状态的博士生在这一归因上高度一致。但这一因素归因与国外的研究存在差异。美国研究生院委员会（CGS）的一项调查表明，影响美国博士生完成学业的三个主要因素依次为资金资助、导师指导、家庭支持。中美研究结论迥异意味着美国博士生将延期因素主要归因于外部影响，而我国博士生更倾向于从自身查找原因。这一结论提醒我们，在研究生教育中，应该既要求学生对自身学术发展潜能和未来职业发展进行理性分析和判断，更需要在招生入学制度改革中设计出有效的甄别方式，确保招收合适的人选进入博士生教育阶段。2. 读博动机影响博士生按期完成学业国外已有研究表明，攻读博士学位者的动机、学习方式都会对博士生按期完成学业产生影响。美国学者Nagi 的研究发现，“有动机或缺少动机是完成博士学业或未完成的主要个人因素。”博士生群体中，选择读博的原因各不相同。本研究将读博动机限定为喜欢学术研究、改变环境、提升社会地位、硕士生毕业找不到满意工作以及其他因素等。研究发现，读博动机与能否按期完成博士生学业之间存在明显相关，不同的读博动机对学业完成状态的影响也不尽相同。对于延期和按期完成学业者来说，虽然“喜欢学术研究”都是其读博的主要动机，但二者间存在差异。按期完成学业者中因喜欢学术研究而选择读博的比例为59.5%，延期者中这一比例为49.7%。而延期者中选择其他几项动机作为读博动因的比例均高于按期完成学业者。上述表明，一部分人选择攻读博士学位，可能是因为没有找到满意的工作之类的外部因素，这类学生能够通过入学考试，但因缺乏明确的研究兴趣、研究目标，也无参与学术研究活动的热情，在进入博士学位论文撰写阶段时，往往会因缺乏充分的准备和动力而无法按期完成学业。这说明，在招生中应选择录取具有合适动机的学生。3. 在职兼读学习方式影响博士生按期完成学业博士生的学习方式可以分为全日制和非全日制在职兼读两种。本调查表明，不同学习方式对按期完成学业有一定影响。在按期完成学业的博士生中，全日制学习者占89.6%，在职兼读等方式学习者占10.4%，而在延期完成学业的博士生中，在职兼读方式学习者所占比例为17.6%。这些数据在一定程度上表明，博士生的学习方式对完成学业有影响，非全日制博士生延期完成学业的比例要高于全日制博士生。笔者对部分研究生院管理者的访谈结论和获得的个案数据都支持上述判断。某校提供的一份校内研究资料表明，该校“无法按期毕业的博士研究生中，有相当数量（61%）为在职学生，而且随着年限的延长，这个比例更高，在就读年限超过6 年的博士生中，85%以上为在职学生”。对非全日制在职博士生的调查表明，能否支配撰写论文时间与完成学业情况存在相关。在按期完成学业的博士生中，44.4%的人表示可以支配时间，11.1%的人表示不可以；而在延期毕业学生中，表示可以支配时间的比例显著低于前者，而不能支配者的比例明显高于前者。具体数据见表3。进一步调查表明，按期完成学业的学生中，有41.7%的博士生表示自己的工作与博士生专业高度相关，而延期毕业学生中，认为工作与专业高度相关者的比例仅为25.9%，而认为工作与专业关系一般乃至没关系的比例达到32.5%。这些分布差距可以部分解释在职博士生延期情况较严重的原因。表3 非全日制博士生时间支配情况表单位：%上述表明，全日制博士生和非全日制博士生的学习方式对其按期完成学业有明显影响。对于非全日制博士生，能否支配学习时间以及所从事工作的性质与博士生学业间的关系也是影响其能否按期完成学业的一个因素。对于延期完成学业的非全日制博士生，其工作可能阻碍了学业的进展；而那些按期完成学业的非全日制博士生，其工作可能促进了学业完成。4. 论文选题工作影响博士生按期完成学业本研究发现，论文开题时间与完成学业间存在相关，及早完成论文开题工作有助于博士生按期完成学业。在按期完成学业的学生中，前三学期完成论文开题的学生比例达到80.5%，远高于延期博士生。而延期博士生中，第四学期才完成论文开题者比例为35.4%，是按期完成学业博士生的两倍。选题难度对完成学位论文有明显影响。按期完成学业的博士生中，有70.6%的人认为自己所选题目难易适中，认为偏难者的比例为22.1%。在延期完成学业的博士生中，认为选题偏难者比例为27.8%，略高于按期完成学业者，而认为选题难易适中者的比例却明显低于按期完成学业者。这说明选题难易适中对博士生按期完成学业有积极影响，而选题较难则易导致延期。此外，学位论文选题来源对博士生按期完成学业也有影响，以导师课题和导师指定题目作为论文选题者在按期完成学业的博士生中所占比例较高，达到63.2%。论文准备工作是博士生完成学业的重要环节，准备充分与否对博士生按期完成学业有一定影响。培养单位宜创造条件积极引导博士生做好学位论文选题相关工作，以促进其按期完成学业。5. 导师指导频率及指导学生规模影响博士生按期完成学业指导教师是博士生学习的引领者、支持者和促进者，导师的指导作用贯穿于博士生学习过程始终，导师富有成效的指导对学生顺利完成学业有积极影响。本研究发现，导师对学位论文的重视程度、指导频率、指导学生人数都影响着博士生的学业进程。博士生完成学业情况与导师重视程度和指导频率有密切相关。在已完成学业的博士生中，几乎没有博士生认为导师不重视自己的学位论文。在延期博士生中，认为导师不重视博士生学位论文的比例为3%，这一比例远高于按期完成学业者。从指导频率看，按期完成学业的博士生接受指导的频率总体上要高于延期博士生。在延期博士生中，很少接受导师指导或与导师讨论的比例为12.1%， 高于按期完成学业者近5 个百分点（具体数据见表4）。导师指导学生的数量与延期完成学业间存在相关。导师同时指导的研究生越多，其博士生延期现象越普遍。从指导人数看，导师同时指导博士生多于 7 人的比例，在延期博士生中占到 40.2%，而按期完成学业的博士生中这一比例为 26.7%。导师指导学生人数较少时，博士生延期完成学业的比例降低。可能的原因是导师招收的研究生较少时，可以给每个博士生以更多的关注和指导。表4 按期毕业与延期完成学业博士生获导师指导频次比例表 单位：%博士生延期的原因之一是没有得到导师充分有效的指导。在既有条件下，控制导师指导规模可能是改善不合理延期的一个有效途径。当导师指导的学生数较少时，指导频率会提高，博士生可受到导师更多关注，按期完成学业的可能性增加。6. 科研成果发表规定影响博士生按期完成学业发表科研成果作为申请博士学位的必备条件已成为培养单位的一种通行规则。调查表明，有64.4%的博士生认为必须发表科研成果的规定对博士生按期完成学业有明显影响。他们认为由于要发表科研成果，占用了他们太多的时间，延长了他们完成学业的年限。对延期博士生的分析表明，26.1%的人表示延期是因为科研成果发表未达到要求。进一步研究发现，当培养单位对博士生发表科研成果数量要求达到 3 篇以上时，对博士生延期影响较为明显。本调查中，延期博士生所在学校要求发表 3 篇及以上论文的比例为33%，而按期完成学业的博士生中这一比例仅为16.7%。目前，部分培养院校对自然和工程科学的博士生发表学术论文期刊有影响因子的规定。对这部分院校的调查表明，按期完成学业的学生比例为30.4%，而延期者的比例为69.6%，因而，科研成果发表硬性规定可能导致部分博士生延期。科学研究成果的不确定性以及漫长的发表周期，加上各单位对发表成果的规定客观上会影响博士生完成学位论文进度。而对发表科研成果刊物影响因子的要求，往往会加重发表负担， 拉长发表周期，进而影响博士生按期完成学业。7. 学业考核制度执行不力影响博士生按期完成学业研究生中期考核、论文答辩资格审核制度是保障研究生教育有序运行的基础与前提条件，可为博士生提供一个明确的学习预期和约束。健全、合理和切实可行的考核制度有助于博士生按期完成学业。在开始探究研究生培养的规章制度与完成学业的关系时，我们曾假定培养单位的中期淘汰制度可能会对博士生按期完成学业产生积极影响，但从调查结果来看，缺乏有力的直接数据来证实这一假设。但在有关培养制度知悉情况的进一步调查中得知，23.3%的被调查者表示不清楚学校有无中期淘汰制度，49.7%的被调查者表示自己的学校未实行中期淘汰制度。这在一定程度上表明，由于缺乏必要的考核制度约束，可能使部分博士生放松学习要求，导致部分学生出现不合理延期。培养单位需要进一步改进和完善博士生学业考核规章制度，加大对有关制度的执行力度，提高学业考核制度的有效性， 从而促进博士生按期完成学业。8. 科研资助政策对博士生按期完成学业具有双重影响调查表明，约有68%的博士生在撰写论文时获得过某种形式的科研资助，而获得资助对按期完成学业具有双重影响。本研究发现，高额资助会鼓励更多的学生进入博士生阶段学习，但对博士完成学业的时间和完成率的影响尚不能确定。一方面，更高的资助可以减少博士生的生活负担，减轻经济压力，使他们不需要在课余时间打工来支持学业，从而能够集中精力和时间完成学业，加快他们获得学位的进程；另一方面，更优渥的资助也可能削弱他们加快取得学位的进取心，减慢他们获取博士学位的进程。此外，部分资助项目要求博士生提高选题难度，可能会影响学业完成进度。而来自导师课题经费资助的学位论文，完成进程也会受到诸如科研项目周期等其他因素的制约。更多财政上的支持可能会缩短博士学位获得者学习的时间，但也可能导致博士生延期。在选择这一工具时，还需要综合考虑其他因素，视具体情况而定。简单地以提供更多的资助来解决延期问题，效果可能不明确甚至适得其反。9. “助管”资助方式影响博士生按期完成学业研究生培养机制改革以来，“三助” 工作与博士生学习生活关系更为紧密。本次调查分析了助教、助研以及助管岗位对博士生按期完成学业的影响。总体来看，担任助教、助研工作与能否按期完成学业间不存在明显差异，两者在不同学业完成状态中所占比例基本持平。在按期完成学业的博士生中，有55.0%的人担任过助研工作，有37.8%的人担任过助教工作，仅有7.2%的人担任过助管工作。这表明，助研较之于助教工作更有助于博士生按期完成学业，而助管资助方式与其他两种方式有着显著差异，助管岗位对博士生按期完成学业有较大负面影响。在承担助管工作的博士生中，有81.0%的学生需要延期，仅有19.0%的博士生可以按期毕业。可能的原因是，助研工作可能与博士学位论文选题相关，导师会给有助研津贴的学生更多的与博士生学习计划相关的指导。而助管岗位则可能占用了博士生大量的研究时间，这些工作对学生的毕业论文并不能起到直接帮助作用。因此，培养单位在提供助教、助研工作时，需要注意并增强岗位与博士生学位论文研究课题的相关性。对于博士生，原则上应不设置、不提供与专业无关的助管工作岗位。研究结果显示，博士生完成学业年限和完成比例与其在读期间获得的财政支持状况有关。得到助学金或是被要求进行与学位论文相关的研究工作才能得到资助的学生（研究助学金）更可能按期完成学业。与此相比，在校内外从事与研究不直接相关的工作（助管）的学生按期完成学业的比例较低。10. 公派留学政策影响博士生按期完成学业2007 年开始实施的国家公派研究生政策对博士生按期完成学业产生了影响。对279 名有公派出国联合培养博士生的数据进行统计分析后发现，留学 12 个月以上的博士生，延期毕业比例达到82.2%。究其原因，海外学习环境、语言要求、人际关系都可能对公派博士生延期完成学业带来客观影响，而公派联合培养博士生在外期间的学习与博士学位论文工作不完全匹配也导致博士生无法按期完成学业。本研究的进一步分析也印证了这一推断。在按期完成学业的博士生中，留学期间的科学研究与学位论文高度相关的比例达 50.9%,而延期毕业的学生中，留学期间的科学研究与论文高度相关的比例仅为 34.6%，关联性一般或无关联的比例达 22.2%。上述数据表明，博士生在外留学期间的科学研究如与学位论文关系不紧密，则易导致延期。在落实公派留学政策时，培养单位应制定更具体有效的措施，强化中外双方导师对学生的共同指导，以有效促进博士生按期完成学业。简要结论及思考本调查表明，博士生延期完成学业情况较为普遍，而影响博士生按期完成学业的因素可以归纳为个体因素和制度因素两类。个体因素主要指博士生自身专业基础与科研能力、攻读博士学位的动机以及个体学习方式。制度因素则包括导师指导、课程学习和论文选题、科研成果发表规定、有效的考核制度、科研资助政策及资助方式、国家公派留学政策等。个体因素是基础，制度性因素是外因。两种因素互为表里、相互作用，共同影响博士生学业完成情况。而当务之急，则在于制度因素的改进，在于培养单位在条件保障和制度约束间形成合理张力。为此，本文从培养单位视角就促进博士生完成学业提出如下建议。1. 改革博士生招录制度，提高入学选拔方式的适切性将具备适合动机的学生招录进来应成为博士生招生改革的目标。目前的录取过程通常注重考生的考试成绩，这一标准较为客观但不够全面。影响博士生完成学业的一个因素表现为内在特性的差异，但这并不能通过入学考试这样的评估方式加以衡量。招生改革的方向就在于切实改变主要基于考试分数招生的现状，应赋予院系和导师更大的招生自主权。在选择学生时，除了考试成绩外，科学研究的基础、研究经验、思维能力、创新意识以及研究兴趣与导师专业的适配性等都应考虑其中并给予较大权重。同时，在招生对象的选择上，要结合学科专业特性，尽可能缩小在职攻读博士学位的学生比例。近些年来，博士生招生规模逐步扩大，这势必使一部分不具备读博学术基础和学术能力的研究生进入到这个群体，加剧了不合理延期状况。这要求研究生院建立起招生自我调节机制，科学合理地确定招生规模，控制博士生入学人数，将录取率确定在一个合理的水平。同时，国家主管部门在下达博士生招生计划时，可适当考虑不合理延期博士生占在学博士生比例，将博士生在学总规模控制在一个合理的范围内。2. 完善博士生培养环节，建立有效的筛选与分流机制完善、有效的培养制度能够让学生明确学习目标，合理安排学习时间，始终保持一种积极向上的学习动力和压力，从而在规定的时间内完成学业。实践表明，切实落实各个培养环节的管理和监督是促进博士生在合理期限内完成学业的基本保障。培养单位有必要设计和完善一系列规章制度，同时将对制度的执行力放在重要位置。合理设计博士生培养过程，课程和科研要有机衔接。在科研成果发表规定方面，制定更为弹性、更符合专业特性的要求。本调查已表明，目前的培养制度有待改进。现有的博士生培养过程中，缺乏有效的筛选和分流机制，导致部分博士生选择以无限延期的方式消极退出。完善制度，需要实行精细化的管理，对博士生要实行分类管理，根据其学习方式来规定不同培养类别博士生的最长学习年限，并明确各个阶段的学习任务和进程，同时辅之以严格的结果检查和淘汰分流机制。3. 建立良性互动的指导关系，提高导师指导的频率和有效性本研究表明，指导教师对博士生成功完成学业有很大影响。导师指导博士生人数、对研究生的指导方式和态度影响着博士生的学业进度。按期完成学业的博士生，其指导老师每周会抽出更多的时间与自己指导的学生交流。鉴于此，应该采取积极主动的措施鼓励和支持导师每周花更多时间与学生交流，进行有效的指导。在制度上采取措施增进师生之间的交流，强调指导教师与博士生之间要建立富有成效的专业师生关系，确保学生能从老师那里获得促进学业的必要支持。导师是否具有敏锐的学术视野和创新能力对博士生完成学业有重要影响，良好的指导经验对博士生完成学业具有积极作用，拥有一个高水平的导师意味着按时完成博士生的学业。而目前国内许多研究生院并没有专门的部门来对导师进行系统培训，这必然会直接影响到指导的效果。对新上岗的研究生指导教师进行正规的培训和支持应该成为促进博士生按期完成学业的重要手段。4. 完善博士生资助政策，为博士生按期完成学业提供支持调查表明，目前我国博士生总体资助水平还有待提高。提供更有吸引力的奖学金有助于招收到高质量的博士生，而通过提供研究经费来吸引学生的资助方式对提高博士生学业完成率有帮助。实施“三助”政策时，需要充分考虑工作岗位与博士生学位论文研究课题的相关性，并尽可能减少博士生从事与学位论文无关的助教工作，以保证他们有充足的时间完成学位论文。对于博士生的合理延期，培养单位要出台明确的资助政策，由研究生院和指导教师提供延期间的必要资助。经费资助在博士生完成学业过程中具有相当重要的地位，但仅通过向学生提供资金并不意味着一定可以改进学业完成状况。对于获得较多资助的学生来说，也不一定能按期完成他们的学业。这说明仅仅靠投入更多的财力去解决博士生延期问题， 效果未必明确。加大资助力度似乎是一把“双刃剑”。更多经费支持可能缩短博士学位获得者的学习时间，但也可能纵容一部分博士生延期毕业。因此，在增强资助力度的同时，如何利用好已有的资源,通过更新理念、变革制度、完善机制来推进博士生教育的改进更为重要。5. 深化机制改革，明晰研究生院与院系在培养博士生中的责任和权利研究生院作为管理部门，在改进博士生学业完成状况方面负有重要责任。研究生院有必要在完善各项规章制度的基础上，建立高效的学业监控体系，包括汇编各年份、各学科专业博士生学业完成率、完成学业时间等统计数据，并将各项数据告知院系和导师，引导院系和导师重视博士生的学业完成进程，鼓励博士生指导教师更系统、更专注地关心有关博士生学业完成的实践。从组织机构上来说，院系是培养博士生的基层单位和重要载体。博士生的培养管理、财政资助、学位要求以及全部专业课程都是由院系来设置和执行的，博士生能否融入到学术活动中，院系因素至关重要。随着博士生学科类型和培养方式更趋多元化以及博士生教育规模的扩大，研究生院需要转变原来直接对博士生个体进行管理的方式，通过赋予院系更多的培养、管理权限和责任，切实发挥院系在培养博士生中的作用。研究生院积极放权以及与院系进行深入的合作，有助于解决博士生不合理延期问题。
1、延期答辩申请书: 因本人近期家中有急事(或得严重伤风感冒),因此无法按规定时间递交毕业论文答辩，请系统领导给予延期按排答辩。
申请人：xxx。
年月日。
2、本人就读硕士研究生以来，师从XXX教授。研究生期间认真学习专业理论知识。所修课程总学分为29分，其中学位课程17分，达到了本专业培养计划中对学分的要求。
在进入实验室参与科研以来，积极参与实验室科研项目。在参与的XXX课题中，主要负责核心理论的攻关工作，通过刻苦钻研，取得了相关科研成果，为后续实验平台的顺利搭建奠定了理论上的基础。
在对科研项目研究的基础上，依据获得的科研成果，完成了对毕业论文的撰写工作，并已通过了硕士学位论文的格式审查。
综上所述，本人达到了硕士研究生毕业学分的要求，完成必修环节和学位论文撰写工作，已按培养计划完成了规定的全部要求，符合毕业条件。现申请电子科技大学工学硕士学位论文答辩，请予以审查，准与答辩。
特此申请
导师评语
该学生在攻读硕士研究生阶段，学习认真刻苦，成绩优异，掌握了仪器科学与技术领域的基本理论和专业知识，具备了较为完善的知识结构和理论水平，在理论研究与工程实践中积极参与相关课题研究工作，能够对项目中出现的问题和关键技术提出有效的解决办法。
具备较强的分析问题和解决问题的能力，反映了较高的业务素质和科研能力，具备从事电子科学领域的科研工作能力。
该生在论文研究工作中，查阅和分析了相控阵天线测试诊断领域国内外最新的学术文献，并在此基础上提出了自己的观点。论文撰写中所引用的资料真实可靠、研究方法正确、所得数据详实、写作规范符合要求、文章结构逻辑性强，达到了学位论文的要求。
该生具备良好的外语水平，能够熟练阅读相关专业外文文献，具备较好的英语写作和会话能力。
生病了，因病需要休息所以无法按时完成论文，所以延期。
可以,需要提前向学院提出申请,一般有正当理由会同意你延期答辩的,不过各学校还是有各自的规定,所以你最好先和老师或辅导员联系下咨询!
可以的，就是成绩会降级的
就说你现在的实验结果还没有达到影响因子水平较高刊物的要求，需要申请延期。
生病了，因病需要休息所以无法按时完成论文，所以延期。
首先延毕业论文答辩申请书需要包括以下内容，申请人信息，申请日期以及延毕论文答辩的原因，这几部分是延期毕业论文答辩申请书必不缺少的部分。其中的延毕论文答辩原因一定要直接简洁的说明原因，字数一般控制在100字以内，其他内容都是毕业生的基础信息如实填写就可以了。
根据规定，同等学力申硕人员在通过全部考试后需要在一年内提出学术论文申请，并在半年内完成论文答辩，如果答辩未通过，则此次申请无效。但是如果论文答辩委员会建议考生修改论文后重新答辩的，可以在半年到一年内再次重新进行答辩，如果答辩未通过或未申请的，则本次申请无效，也就是说考生在通过后必须在一年内申请并在半年内进行答辩，否则申请无效，错过论文答辩的也将会申请无效。虽然说论文答辩时间可以推迟，但是大家也不要以为是随意便可推迟的。首先，如果考生是因为自身某些情况而必须要推迟论文答辩，那么是可以就此与院校协商；然后在与院校协商过后，如果经院校同意，那么考生的论文答辩时间即可推迟，反之则不行。
这是发生在2020年的故事。当时短短三个月的时间，就有多所高校发生博士生跳楼的事故。我一直在思考一个问题:他们是学习的佼佼者，为什么还与自己过不去？直到亲眼目睹程辉（我的远房表弟)读博的全过程，我才有所顿悟。 那是2020年10月4号，我与程辉各自撑着一把雨伞， 走在这所全国著名的大学校园里。滴哒的雨水无情地敲打着雨伞，程辉忧心重重地自言自语:“难怪每年都有博士生跳楼。” 我望着失魂落魄的程辉，心里一阵慌乱:“好好地怎么突然发出这种怪叹？” “老板不让我参加这次的预答辩。” “为什么？” “就说我的论文不行，也不说不行在哪里？” “你可不能瞎想哦！你是优秀的大学教授，你有聪明可爱的孩子，区区一个博士毕业证真的算不了什么。” “它是我多年心血的见证，我不能这样平白无故地放弃。就如一位战士，你不让他上战场，怎么知道他不能打赢这场仗？” 我知道，此时此刻，我的安慰是多么地苍白无力。我不处在他那个境地，又怎能真正地与他感同身受。 程辉于我，是亲人般地存在，他读博路上的甜酸辣苦，我尽收眼底。 1·书山有路勤为径 2009年，程辉四十不到，是当地一所大学的优秀青年教师。被派到这所著名大学作为期一年的学者访问。他进入这所大学后，很快被它优美的环境，深厚的文化底蕴所吸引。还与德高望重的老教授郝先生成为忘年之交。 访问期满后，他决定报考郝教授的博士。他想在郝先生的引领下，拓展自己的知识面，也为日后职称的晋升打好基础。 2012年9月，程辉经过两年的刻苦努力，以优异的成绩进入这所著名大学攻读博士学位。 初入该校的程辉意气风发，他踌躇满志地对我说:“这所大学是我的福地，我一定在这里认真钻研科学知识，学到本领，为祖国的科学进步添砖加瓦。” 对他的话，我深信不疑。因为他有着常人不具备的，坚韧不拔的品质。 他是标准的寒门子弟。 初中时因为家贫，不得已选择读师专。师专毕业后，因为各方面优秀，被师专院校留校，做了校长的秘书。 做了两年的秘书，他靠自学完成了专升本。还遇到了他生命里的伴侣。 秘书这个职业，说穿了就是为他人做嫁衣裳。除了练就一手过硬的文笔，没有真枪实弹的技术，看不到什么前途。 他那时正值青春年少，风华正茂，他不甘心一辈子碌碌无为。他与校长一同去某个学校参观时，发现某专业很有发展前途，他起了学习某专业的念头。 本科毕业后，他毅然辞职，决定用上班这几年积攒的钱投资自己，他要考顶尖学校的某专业硕士。 对于没受过高中基础教育的他，想考某专业硕士，其难度可想而知，特别是数学和英语，他要一点一滴地啃，好比愚公移山。经过两年炼狱般地攻克，他终于如愿进入了自己理想的高校，攻读某专业硕士学位。四年后毕业时，被导师推荐到现在工作的大学任职。随后结婚生女。完成了一个寒门子弟的逆袭人生。 在他眼里，没有他做不到的事。 2·学海无涯苦作舟 程辉在这所著名大学读博，与他想象的相去甚远。 他因为迟了一年，没能成为郝先生的学生。郝先生因为年事已高，没有名额再收博士研究生，他无限惋惜地把程辉推荐给了曹教授。 曹教授家世显赫，一路顺风顺水，年纪轻轻就成为正教授，还拥有偌大的实验室。程辉在他面前简直就是大象与蚂蚁。他不可能了解程辉心里的宏愿，也不相信程辉是什么人才。 他让程辉给他整理各种资料，到各地出差。程辉本来一个学期就只有一半的时间在实验室，另一半时间必须回自己学校给学生上课。这样，他一年到头就是在车上来回奔波，看实验室做实验的机会屈指可数。没有实验，就没有数据，没有数据，有点子也写不出有说服力的论文。 程辉对导师分配他的事做得细致入微，写申报项目的材料也是无可挑剔。他指望着导师有空给他的论文指点方向，可导师总是象征性地对他说:“要抓紧时间开始写论文啊，要与实验室的实验接轨啊！” 程辉根据自己的想法写了两篇论文，拿给导师看，导师批得体无完肤。程辉不服气，没经过导师投给了B类专业期刊杂志。没想到两篇都中了。 适逢程辉所在职的学校评职称，他发表的论文按导师的规矩第一作者要填导师的名字，这样作品的受益人就是导师。可如果第一作者写了导师，程辉就没有资格参与职称的评选，细细思量，他把第一作者的名字还是填了自己的，导师填为通讯作者。想等以后再发了论文，第一作者一定写导师。哪知导师从此再没给过好脸色他看。 在这种比较尴尬的状态下，程辉再也没得到过导师的任何指导。后来他又写了一篇论文给导师过目，导师说看不懂，还让几个硕士生看。硕士生对程辉说写得很好，很清楚。可导师逼着问他们的时候，他们又不敢表态。 程辉又没经过导师（他觉得告诉导师，导师肯定不让他投），把这篇文章投到了A类期刊杂志，结果又中了。而且他通过这几篇论文顺利评上了副教授，提拔为系主任。 他不知道的是，他这次彻底把导师激怒了。 3·山穷水尽疑无路 一晃过了三年，毕业答辩的时候到了。 程辉拿着自己的毕业论文给导师看。 导师翘着二郎腿活动着转椅，看也没看程辉一眼，应付性地翻了一下他的论文，看到了他那篇A类文章插在论文里，把论文本一摔:“跟你说了多次，这篇文章跟你的研究课题不搭边，不能插在毕业论文里，你走你走，这种乱七八糟的论文不能参加答辩。” 程辉想请导师提提修改意见，望着导师肥嘟嘟的脸上，那双瞪得圆圆的怒目，他把想说的话硬生生地咽了回去。 程辉回到实验室得知，与他一届答辩的两位学霸级博士也被延迟毕业。他想，自己不能答辩似乎有点理所当然了。他想，什么也别想了，好好寻找思路修改论文吧。 接下来，他请郝教授和师兄师姐们给他宝贵的建议，加上他当过几年校长秘书的文笔，他相信他的论文差不到哪里。 他没想到一直到毕业那年，导师都不肯给机会他答辩，也不指出他论文存在的问题。 今年是答辩的最后一年了（因为疫情延迟了半年），导师仍然不让他答辩，他实在撑不住了，他崩溃了，所以他才深深地体会到跳楼博士生的悲苦。 濛濛的雨雾中，我看到他的眼睛慢慢地涣散起来，我听到他说:“我不能这样狼狈而归，我拿不到毕业证，就对不起我年迈的母亲；对不起我患难与共的妻子，甚至对我的女儿也有影响；更对不起多年来对我寄予无限希望的校领导们；我连个博士毕业证都拿不到，我还有什么资格当这个教授和系主任？” 我恐惧极了，我说:“你先不回去，你想想哪个人能让导师同意你答辩？” 他清晰地说出三个字:“郝教授！” “那就找他呀，你本来是他推荐给曹教授的，而且你与郝教授情同父子，曹教授又是他一手提拔起来的。关键时候你不找他找谁？” “导师把话说得那么绝，我不想让老先生为难。” “都什么时候了，你不去我代你去！ 4·柳暗花明又一村 因为前几年，我曾准备写一篇有关郝教授的文章，程辉带我采访过老先生，去老先生家我是轻车熟路。 第二天一大早，我就来到了郝教授的家。 老先生喉咙一年前动过手术，还没有完全复原，颤颤巍巍地给我泡了杯茶。 我开门见山地说明来意，老先生也觉得程辉的导师对他答辩这件事处理得不妥，说正常流程应该是先给他指出论文存在的不足，让他认真改好了再答辩。 我的眼前闪现程辉绝望的眼神，竟忍不住泪流满面道:“这次导师不让程辉答辩，他是彻底崩溃了，我真担心他受不了得抑郁症。您一定要想办法帮帮他，让他的导师给他最后一次答辩机会。他一大家子人都靠着他，他不能出任何状况。” 老先生噙着泪花说:“我听程辉说导师话说得很绝，我不知道他们之间发生了什么？我也不好说什么了。” “他是您推荐给曹教授的学生，他苦读多年，如今落得这个结果，对他们导师也不是什么好事。只要您肯拉出这张老脸为他说情，我想情况一定会有所转机。” “先让程辉跟导师商量商量我再说好些。” “要是导师第二次拒绝他答辩，您就真没有机会为他说话了。现在不让他答辩的事，只有导师和他知道，又没有对公众宣布，我与您可以装着不知道，您给导师说了，导师改变主意也没有人知道。”我边说边哭地求着老先生。 老先生看我伤心，心也软了，沙哑着嗓子说:“你不哭不哭，你先回去，我会给导师说的。” 中午，老先生就给程辉打电话说:“你们导师说原则上可以让你参加答辩了，你好好修改论文吧！” 程辉又满血复活地进入了备战中。 我恍然明白了为什么研究生都管自己的导师叫“老板”。 5.满腹欣喜一场空 程辉经过半个月没日没夜地思考和修改，还有师兄师姐们的耐心指导，终于在答辩之前完成了自认为比较满意的毕业论文。 答辩顺利完成后，他专程等了几个小时，为的是在当天看到几位评委的结果。 我也焦急地等着他的好消息。 到了傍晚，他终于来电话了:“姐，几位评委高抬贵手，全部通过了。” “你怎么知道通过了？”我半信半疑道。 “我看到评委们在我名字后面都打的勾。” “好好好，快回来我们好好庆祝一下。” “我给郝老师报个喜讯了就回来。这次你与郝老师是我的大恩人。” 不用看，我就可以想象得出电话那头程辉兴奋的模样。 晚上回来，他买了很多吃的，我们高兴得想跳，想唱。我们边吃边聊这些年的不容易。 我说:“你过了这一关，以后就安心做一个好导师。” 他说:“这些年的磨炼也不是坏事，经历过了才知道不易，这样，对我的学生，我就会尽心尽力付出我所有。” 我说:“学生碰到你是他们的福气。” 第二天早上，程辉背起行囊，说先去学校填正式答辩的表格后直接回家，家里人也等得很急。 我开开心心送他出门。 估摸着他快到家时我发了条信息:“你终于能毕业了，我也安心了！” 他回:“还是被曹老师给压下来了！” “你瞎说什么？你不是亲眼看到评委们打勾了吗？” “我今天去学校填表，看到公示上没我的名字，我一打听，原来是一位老师中途弃权，没给我投票，而这位老师，刚提升为副教授，是曹教授的学生。” 我简直是出离愤怒了，这不明摆着是公报私仇吗？我不知道程辉是怎样走到机场的？一想到那情景，我就揪心地疼。 我连忙给郝教授打电话，老人家说:“学校既是公示了，一切已成定局，就没有半点挽回的余地了。 6.学会放下迎曙光 我好长一段时间不敢惊动程辉，因为我知道，无论我说什么都是纸上谈兵，对他起不到实质性的作用。 快到正式答辩的时候，我还是忍不住给他发信息:“我觉得这样的老师在高校里混着是对高校的侮辱，我想找校长谈谈。” 程辉给我打来电话说:“不要，我已经想清楚了，这件事就到此为止，我只想好好工作，培养出优秀的学生，不让我的学生受我这样的折磨。” 我兴奋地在电话里叫道:“你太棒了！你这样的想法正是我想要的结果。” 两个月后放暑假时，程辉申请的独立院系被当地教育部批准，他成为该院系的实验室办公室主任。他指导的学生参加全国各地的专业知识竞赛，荣获一个又一个奖杯。他被派到各个学校传授经验。他发来现场录像给我看，我看到讲台上不卑不亢，重又意气风发的程辉，含着泪笑了。 我想到了那些跳楼的博士们，想到了还在苦闷中徘徊的学子们，他们的痛苦我能理解，我希望他们能像我的主人公一样，学会与自己和解，重视生命。 我也想到了那些借导师职权，肆意掠夺学生毕业权的老师们，希望他们扪心自问，别让良心给狗吃了。而且他们要知道:“多行不义必自毙”，这是永不破灭的真理。
毕业论文的一些数据、研究成果等还没有公开发表，需要保密。但这个条件一般不会被批准2、就是论文所做的项目是保密项目，这样一申请就批准。具体怎么写就很简单了说一说项目的来源，和对方对保密的要求。然后申请学校保密就行
毕业论文的一些数据、研究成果等还没有公开发表，需要保密。但这个条件一般不会被批准2、就是论文所做的项目是保密项目，这样一申请就批准。
硕士升博士正在等录用通知，正在办理出国手续，和单位之间的签约手续正在办理途中
上面说的都是好的，还有不好的就是，你课挂多了，你要补修的没完成，你的毕业论文挂了，还有就是你老板看你很不爽，要你延期答辩.........补充完毕