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首先第一点：师弟必须是男的，师妹必须是女的。你必须也是女的。
亲爱的妈妈： 你好！ 妈妈，你是河水，我是小鱼，你每天都保护着我。你还是太阳，我是小草，你每天都伴着我茁壮成长。感谢你10年来对我的关怀。你为我付出太多了。不论是风吹还是雨打你都会带着我在你的身边...... 妈妈每当我看见你辛苦的时候，我是这么的心疼，当我说要帮助你的时候，你总会说：“你做作业把你好好的学习，考到了好的成绩，那就是我辛苦的最大回报。”我那时真的觉得自己多没用呀！妈妈含辛如苦的养大我，我这小小的事也帮不上忙。
每当来到3月5日，我们就会想起只活了22岁的雷锋叔叔。一提起雷锋，大家都会翘起大拇指，而遗憾地说到：“好事做满一火车的雷锋，却只活了22岁，真是遗憾啊。”可是，我还是要对全世界说：“今天仍需要雷锋叔叔，需要雷锋，就是说要弘扬雷锋精神。不仅在20世纪60年代应该学习雷锋，进入21世纪新阶段的今天，我们仍应该学雷锋，应该大力弘扬雷锋精神，把它持续不断地学下去。”虽然现在和过去不同了，社会随着事业的发展也改变了，但是我们还是要牢牢记住：雷锋精神无疑是崇高的，但它不是高不可攀，众人难以达到的。 1955年一个冬天的早晨，雷锋和几位小同学向学校走去，不幸的是途中下起了大雨，他们冒着大雨，急急忙忙地跑向学校。可是，刚刚才到一口溏边，雷锋的同学就突然先天性癫痫病发作，一下子倒下滚到泥塘里去了。这时，有的同学吓得大哭；有的同学急得哇哇叫；还有的同学傻愣着不知怎么办才好。而只有雷锋果断地喊到：“快下水，救人要紧！”他说完把书包一丢，不管衣服、鞋子有没有脱，扑通一声像一只青蛙跳入水中。他一手抓住有先天性癫痫病同学的衣角，另一只手抓住溏边的灌木，使出了吃奶的劲，才把那位同学慢慢地往岸上拉。 其中有一位同学受到了雷锋的感染，也不顾自己的寒冷就跳入水中。这时雷锋说道：“你先托住他的头，我再抱住他的腰。”当他们快要把那位同学抱上岸的时候，水淹到了雷锋的鼻子，他连呛了好几口水，他们才把那位同学抱上岸。田间劳动人民闻声赶来，他们一看见他们俩已把那位同学抱上岸，在场的叔叔婶婶们还齐声夸奖他们，说他们不愧是新中国的好少年。 其实在现在的社会上，你扶爷爷奶奶过马路，主动让座位，献一份爱心，或是做一个无名小英雄……这些都是学雷锋主要的基础，所以我们凡事都要从小事开始做起，做好了小事，长大才可以做大事。 雷锋发扬了我党、我军艰苦奋斗的优良传统，在平凡的岗位上做出了伟大的贡献。对于当代少年儿童来说，要奋斗就不要怕艰苦，就要有那么一股艰苦奋斗的精神。
当然。。。。。。
时间好快，转眼间已来到山大有一年光景了，前几天在校园里，一个满脸写着希冀与好奇的女孩大声叫我师姐，我才猛然意识到自己已经是师姐了，在这个校园里已不再可以狂妄的说“我是大一的”了；已不再走到哪都傻乎乎的装着懵懂与无知，好奇的东张西望了；已不再拥有这个校中最灿烂的笑脸，最沸腾的拼搏血液和最心高气胜的激情了。心中不免有点小感伤，不禁扪心自问：自己在这充满好奇，充满激情的一年又做了点什么呢？但看到那张写着朝气和希冀的脸，心中顿时升起一席怜爱，看到这个走路还不很稳重而又左顾右盼的小师妹，心中莫的掀起一阵波澜，感慨万千，思绪涟涟。 师妹，我想告诉你，记得哪位名人说过，大学是迈向职场的最后一道关卡，是最后一次学习技能的时间，也是最后一次接受价值观洗礼的机会，在未来竞争越来越激烈的职场中，你甚至鲜有时间静静读一本书，唯有在大学，可以积累未来生涯迈向高峰的重要力量。初来大学，你一定对一切都新鲜好奇，不遗余力，总觉得自己有一股用不完的劲儿，花不完的精力。但师姐在这真诚地提醒你：大学生活丰富多彩，但要想自己活得精彩，一定要做到心中有数，不可茫然追求那些虚无缥缈的东西，最重要的还是多学本领，打好坚实的专业基础，广泛培养兴趣爱好，锻炼能力。所谓“凡事预则立，不预则废。”首先要做到“志有高远，坚定信念，自强不息”。 迈向成功最关键的是要有明确高远的目标。从现在开始思考自己要走的路并坚定信念。从现在做起，从一点一滴做起，持之以恒。另外，强健的体魄，与同学的友善关系也至关重要。一个好的身体是工作学习取得优异成绩的基础。所以积极自主的参加体育锻炼是必不可少的噢！团队精神，与周围人的合作能力以及人际关系沟通能力都将是未来求职中必备的素质，而“三人行，必有我师焉”的道理你一定不陌生吧！再有，乐观进取，不怕失败的可贵品质也是你成功的关键因素。大学是人才济济，到处都是佼佼者。刚来时总会有些迷茫。失败了不可怕，可怕的是你持续的自卑和畏葸不前。那么请记住，百炼成钢。见惯挫折却又坚持下来的人，才有后积勃发的勇气，相信自己，百折不挠！ 社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的最底层。大学毕业时，你和别人一样都拿到本科毕业证，要想在竞争中处于不败之地，先决条件就是除了那张和别人一样的毕业证之外的素质和能，力，这是用人单位愿意看到的你的竞争优势，所以充分利用好业余时间，多学技能，是你在大学四年后优越于对手，战胜对手的重要基石。看到青春年少，英气逼人的师弟师妹，我由衷的感叹光阴荏苒，时过境迁，希望你们能在迈入的学校门后尽快了解自己所长，在可能的范围内找到演绎风采的舞台。如果一个人充满自信的向梦想迈进，他终将在未来某个时刻与成功不期而遇。师姐在在这里为你祝福为你喝彩！这篇是大学的 自己改一下应该能用
写期刊论文，如果发到杂志上被数据库收录，你这篇论文的查重就是100%不过，因为数据库里已经有这篇文章了。建议让你师妹另外找人写一篇稿子，普刊没多少钱，我这有很多。自己写的东西，如果不是以后打算当老婆的，该拒绝就要学会拒绝。
每当来到3月5日，我们就会想起只活了22岁的雷锋叔叔。一提起雷锋，大家都会翘起大拇指，而遗憾地说到：“好事做满一火车的雷锋，却只活了22岁，真是遗憾啊。”可是，我还是要对全世界说：“今天仍需要雷锋叔叔，需要雷锋，就是说要弘扬雷锋精神。不仅在20世纪60年代应该学习雷锋，进入21世纪新阶段的今天，我们仍应该学雷锋，应该大力弘扬雷锋精神，把它持续不断地学下去。”虽然现在和过去不同了，社会随着事业的发展也改变了，但是我们还是要牢牢记住：雷锋精神无疑是崇高的，但它不是高不可攀，众人难以达到的。 1955年一个冬天的早晨，雷锋和几位小同学向学校走去，不幸的是途中下起了大雨，他们冒着大雨，急急忙忙地跑向学校。可是，刚刚才到一口溏边，雷锋的同学就突然先天性癫痫病发作，一下子倒下滚到泥塘里去了。这时，有的同学吓得大哭；有的同学急得哇哇叫；还有的同学傻愣着不知怎么办才好。而只有雷锋果断地喊到：“快下水，救人要紧！”他说完把书包一丢，不管衣服、鞋子有没有脱，扑通一声像一只青蛙跳入水中。他一手抓住有先天性癫痫病同学的衣角，另一只手抓住溏边的灌木，使出了吃奶的劲，才把那位同学慢慢地往岸上拉。 其中有一位同学受到了雷锋的感染，也不顾自己的寒冷就跳入水中。这时雷锋说道：“你先托住他的头，我再抱住他的腰。”当他们快要把那位同学抱上岸的时候，水淹到了雷锋的鼻子，他连呛了好几口水，他们才把那位同学抱上岸。田间劳动人民闻声赶来，他们一看见他们俩已把那位同学抱上岸，在场的叔叔婶婶们还齐声夸奖他们，说他们不愧是新中国的好少年。 其实在现在的社会上，你扶爷爷奶奶过马路，主动让座位，献一份爱心，或是做一个无名小英雄……这些都是学雷锋主要的基础，所以我们凡事都要从小事开始做起，做好了小事，长大才可以做大事。 雷锋发扬了我党、我军艰苦奋斗的优良传统，在平凡的岗位上做出了伟大的贡献。对于当代少年儿童来说，要奋斗就不要怕艰苦，就要有那么一股艰苦奋斗的精神。
不行的这个发论文是需要带导师的，而且导师的分量也是很重的
每个研究生在临近毕业前一年都会组织学生的开题报告，每个学生都会有课题的，这是规定啊。你别急。
毕业论文是不能够离开老师的指导的，因为在创作论文的时候，我们有可能自己一个人就陷入了矛盾的逻辑中，需要由老师来帮我们理清这样一个逻辑。你可以主动找老师帮助你。
是什么等级的毕业论文，如果没找到导师，可以问问你的同个专业好朋友问问他们导师对他们的要求是什么，然后做到那个要求，然后看看你有没有比较熟悉的专业导师，向他求助一下。
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一、 课题的提出 培养学生阅读的习惯，是小学语文教学的一个重要任务。良好习惯的养成，可以使人终身受益。长期的语文教学工作中，我们发现目前学生在课外阅读上存在以下问题：1、阅读量少；2、阅读内容浅显；3未形成良好的读书习惯。 针对高段学生的好奇心、挑战心与探索精神，同时五六年级的学生已具有初步的阅读能力和收集处理信息的能力。我们研究如何结合新课程标准的要求和语文课本帮助学生进行有效课外阅读，因此我们提出《通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究》这个研究课题。 二、研究的内容 1、研究促进学生课外阅读的有效策略； 2、研究编辑书(报)对学生良好阅读习惯形成的促进作用； 3、通过个案研究微型科研对教师专业化发展的促进作用。 三、研究人员及研究对象 研究人员：组长：张俐 组员：杨宁、安蓉、李晓晖、黄秀利、郑红英 研究对象：本校五年级一、三、四班，六年级四班全体学生。 四、研究周期及预期目标 两年 第一阶段（2003年6月—2004年4月） 在老师指导引领下学生能按一定主题阅读相关书籍、报刊、杂志，汇集编排资料；教师能形成初步的指导学生课外阅读的有效策略。 第二阶段（2004年4月—2005年1月） 学生能结合实际自主选题，能读中有悟，形成良好的课外阅读习惯；教师能形成较为成熟的指导学生课外阅读的有效策略，促进专业化发展。 五、初步策略 总的来说，我们的课题研究是一个螺旋上升的实验过程，它分为两个阶段，每个阶段的基本步骤是相同的。经过一段时间的研究，我们初步探索出这样一个操作策略，具体操作过程如下： （一）问题驱动、广泛阅读：我们首先分析学生的实际，根据“新课标”的具体学段要求，给学生提供一个能激发学生参与兴趣的问题，这个题目需要学生通过大量的阅读才能寻求到答案。 （二）收集摘要、沉淀信息：我们帮助学生带着问题主动地、多渠道地广泛收集摘要所需资料，积淀所需信息。这是培养小学生具备围绕一定目的收集有关材料的能力，学生从报刊、书籍、网上、与他人交谈中，多元地选择了阅读材料。信息量大，内容十分广泛，同时学还作了摘要，为编辑小书作了充分的准备。 （三）聚焦表述、编辑成书：信息收集好了，我们帮助学生将收集到的繁杂的信息进行筛选、处理、重组，结合自己的理解根据新的目标重新组合后有序地表述出来，编辑成小书。这一自主学习，正是学生头脑中新旧知识碰撞激活的过程。 （四）交流赏析、取长补短：小书（报）的初稿出来了，这时我们组织同学进行交流，互相取长补短。因为学生对事物深层次的认识和发展既需要独立思考，更需要合作交流。 （五）反思修改，发散再创：交流后学生将交流中获得的新信息，新方法再次进行独立思考，内化为自己思考和解决问题的能力，在相互阅读了编辑的小书，进行了评议，反思后，学生对自己的小书进行修改。 六、研究阶段成果 （一）学生个案 从学生的成果看，书虽然稚嫩，但学生围绕着“书是人类进步的阶梯” 、“家乡成都”和“亲情、友情、邻里情——人间真情”等主题收集处理信息，编出了精美的小书（报）。这些书有的是由学生们独立完成，有的是几人自由组合完成。课余时间，现在的学生大多比上课还忙，如何合理安排阅读的时间是摆在学生面前的一个难题。面对着富于挑战性的研究课题，他们灵活地安排读书时间。正如他们所说：“有空子就钻，有时间就读，零零星星的时间凑起来，不就是很多时间了吗？”他们也利用睡前半小时，午休自由活动等空闲来读书。当然，寒暑假、周末的读书时间就更充裕了。 我手中这本精致的书《成都味》四位学生联合编写的。我们先看看书的目录，“面红心跳—辣”一节中这样写道：“历史既有文韬和武略，也有温馨和滋味，而火锅正是历史的滋味”。现在我以此书的编写过程为例，具体阐述我们的操作策略。首先，老师提出了一个问题：张艺谋拍的成都宣传片里曾说：“成都，是一个你来了就不想回去的地方。”你对这种说法怎么看？你能用你读过的书、收集的资料来阐明你的看法吗？请以一个小的切入点为主题，办一份小报或编一本小书。这一问题贴近生活，引起了他们阅读的兴趣。接着，他们阅读了《川菜精品》、《地上成都》、《成都人》、《你好成都》、《玩转成都》等书籍，作了圈点与摘要；参考了《成都日报》、《华西都市报》、《成都商报》等报刊中的有关内容；参考了“小天在线——银杏饭店”网、“新浪”网、“搜狐”网、“google”网等网站，并下载相关资料。这正是他们广泛阅读收集摘要的过程。第三步，他们开始设计提纲，他们在周记中写道“我们四位首先要创一道关：题目。这题目可是书里重要的部分不容忽视，关系着这本书给人的第一印象。大家都沉默了我们几个对未来充满幻想的勇将似乎陷入了苦战。突然李靓一鸣惊人说‘题目就叫成都味吧’我们连连说好。万达想了想说‘如果配上个古色古香的对联就天衣无缝了’李靓顺着思路想出了吃在四川，味在成都的对联。”最后大家一起动手，在交流中取长补短在反思中不断修改，编辑出了这本精致的《成都味》。 （二）阶段调查反馈 第一阶段的研究结束后我们做了一个阶段问卷，从中发现了以下信息： 1、学生在阅读量上有了大幅度的增加；据统计从四年级下期到五年级下期，最多的阅读量达到了12，400，000字，最少的也有900，000字。 2、阅读的书籍内容范围都有扩大与加深的良好趋势；这一点从学生罗列的阅读书目可以看出，学生不仅仅满足于校园小说或漫画系列，他们阅读了大量的中外名著、科普读物等。 3、阅读中逐渐养成了“不动笔墨不读书”的勾画与做笔记的好习惯。如：圈点笔记（阅读时是在书的重点难点和精彩之处划线或做各种符号）批语笔记（阅读中在文章的“天头”“地角”和其他空白处，随时写上自己的一些看法和体会）摘录笔记、心得笔记。真正做到了“眼到、口到、心到、手到、脑到”这一年中学生的读书笔记达一百五十多本。 4、家长非常支持我们的实验：现例举几位家长的意见反馈“（五一班任琳）我体会很深的是：第一、孩子学会了从网上书本上查阅和收集大量的资料。第二、更喜欢阅读书籍，知识面更广了。第三、写作能力也有了更大的提高。第四学会了独立思考问题。”；“（五四班郑艺玮）通过编辑书报，我们认为增加了课外读物的阅读量，增加了学生的知识，丰富了孩子的生活，在资料的收集过程中，也增强了孩子的计算机使用能力。希望以后多搞这方面的活动。”“（五一班梁田博文）很好！该活动可开扩学生视野，博览群书学到课本以外更多的知识，从现在开始对各种知识进行沉淀。待初中高中乃至以后，其效果会明显凸现出来”“（五一班焦旭）书编辑成册后孩子有自我成就感、很满足，不知不觉中提高了动手能力。在编书的过程中，孩子并不认为是在完成作业，确实体现了寓教于乐，乐在其中。” 第二阶段，我们将致力于让学生能结合实际自主选题，自编小书。能在此过程中做到读中有悟，最终形成良好的读书习惯。从问卷中我们调查了学生下一阶段性准备自主研究的题目，从中感到了学生选题的多样性与深度：如《小说中的人物》、《中国民俗》、《科幻读物中的魔法》、《海洋里的生物世界》、《中国古代文化遗产之一——兵马俑》、《未来的成都》、《成长中的酸甜苦辣》、《垃圾处理问题》…… （三）教师感悟 “教育科研微型课题”以解决教育、教学和管理工作中的具体问题为目的，切口小，针对性和时效性都很强，我校通过微型课题的开展让100%的教师都投入了科研，经过1年多来的研究，我们感觉微型科研提升了我们的教学能力和科研能力，有效地推动了我校教师专业化进程。在这项课题研究中我们几位主研教师很有收获： 首先，通过这项实验我们更加了解了我们的学生。我们在指导学生课外阅读的过程中看到了学生的潜力，比如有的孩子为了让自己编的书内容更充实，拿着采访本四处打听，拿着照相机拍摄图片，他们的社会实践能力得到锻炼，师生之间的交流由学校走向了家庭、社会，在更为广阔的领域里的交流让我们自己也得到了提高，师生间感情更融洽，相互更了解。一个好教师必须是深受学生喜爱的教师，这项实验让我们和学生更贴近，在交流和指导中我们逐渐成为学生的良师益友。 第二，我们的科研能力得到很大提高。我们进行了大量学习，如：《创造性思维与教学》《童心拥有读书乐》《CES学习法》等书籍，在理论水平上得到提高，又在实践中不断探索。解决身边的问题让我们感觉科研并不神秘，它就在我们实实在在的探索和实践中。 第三，我们总结出了指导学生课外阅读的初步策略，这些都促进我们的专业技能得到提高。在推荐书目拓宽学生阅读面的过程中，我们更加了解学生的阅读兴趣，在针对性地确立阅读主题方面有了很多经验；在指导学生编辑小书（报）的过程中，我们对指导学生整理、归纳资料有了更有效的做法；看到学生在交流反思中不断进步，我们感到了运用新课程标准倡导的“合作探究自主学习”这一理念带来的良好效果。实践证明我们的操作策略是具科学性、实用性的，在教师专业化进程上我们迈出了一大步。 在培养学生的自主阅读习惯方面，还有许多问题值得研究，比如策略的变式研究，比如促进学生有效阅读的其他方式研究等。我们将把这项研究系列开展下去，从语文学科特点和课外活动入手，寻找更多更好的促进学生课外阅读的有效策略。 转载仅供参考，版权属于原作者。祝你愉快，满意请采纳哦
语文阅读活动承载着语文学习的内容,不仅包含着语文知识的学习,而且还包含着各种情感的体验和学习。下面是我为大家整理的语文阅读教育论文，供大家参考。
摘要：语文阅读教学在中学语文教学中的重要性是不可被忽视的，它不仅是提高学生语文素养的关键所在，也对学生的理解和思维能力的提高有诸多帮助。针对教学过程中存在一些亟待解决的问题寻求相应的解决对策，能够让阅读教学在整个语文教学中发挥出来应有的价值和作用。
关键词：阅读教学;中小学语文;问题;对策
随着语文课程标准的实施，语文教学打破了传统的教学方法，新的教学方法、教学模式层出不穷，但是有些却背离了阅读教学的总目标。在近几年来的语文教学改革和发展的过程中，我们付出了很多汗水，促进了教学水平整体的提高，但也出现了很多不如意的地方，阅读教学所具有的独特性并未被充分重视。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出阅读教学应该“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”[1]但是在现实语文教学中，阅读教学目标并没有得到充分实现。本文试通过结合近年来中小学语文教学的现实状况，总结出中小学语文阅读教学中存在的几个问题并提出相应的解决策略。
一、语文阅读教学中的问题
1.语文工具性和人文性关系处理欠妥
语文是一门综合性学科，包含内容较为丰富，涉及范围较为广泛，所以学习这门学科就应该正确对待不同内容所侧重的方面，充分意识到目标导向的重要性。一方面，很多教师在阅读教学中注重对于文章中个别词句的解释，偏重于词汇、语法、修辞等方面的探究，而不能够深入挖掘隐藏于整个文本背后的思想，不能让学生与文章思想产生心灵共鸣。学生完全致力于字词的辨析、语法手段和语法格式的辨别、语篇和句法形式的层次划分。这些项目类型本身的独有特点决定了处于初学阶段的学生在心智和趣味性上都不容易接受。另一方面，一些教师在教学过程中却仅侧重于对文本整体性和人文性的把握，仅仅沉醉于文章抒发的感情之中，而不对好词好句进行相应的辨析。这容易导致老师自我沉醉，而学生并不能够很好地理解文章的中心意义，进而在充分把握和体会文本上遇到更大的瓶颈。所以，对学生阅读审美性评价能力的培养是必要的，而对于文章语言风格、字词运用的方式等也应该有所了解，二者综合起来才能够真正达到合理性发展的目的。
2.阅读教学的方向性指导偏移
在教学的主要方面我们不应该只注重细节性的词句理解，而应该学习陶渊明“不求甚解”的读书态度。从阅读文本的基本思路上出发，从整体上学会体会文章的思想和作者的写作态度及表达的感情，这应该是语文素养乃至文学素养所应该培养的目的所在。而我们现在的阅读训练和教学乃至整个评价体系中的主要导向也过于偏重对词句的理解，缺少从重复性阅读教学中对学生解读深层次文本能力的培养，缺乏发掘学生心智的意识。考试是整个教学的辅助性手段，主要的作用应该是甄别学生学业水平，考试题目应该以教学目标为导向。但很多时候我们把评价性考试作为教学的准绳，这是很大的问题。必须建立并推行目标性体系才能不让阅读教学举步维艰。考试题目并不能单纯地发挥相应的目标性和系统性指导作用。从本质上来讲，教学课文仅是为了给学生举例子，让学生从其内容表达的技巧中获得写作的启示，学习到表现自己思想内容的方法和技巧。然而，当前在阅读教学中，考试题目和考点解析成为了教师日常的教学重点，甚至很多教师对于阅读教学仅仅是考点式的梳理和单纯记忆性的知识训练，这就不能有效发挥整篇文章在阅读教学过程中对于学生身心发展的促进作用。
3.课堂形式过分倚重辅助性手段，舍本逐末
我们不否认科技带给我们的便利和奇迹，但是多媒体教学等辅助性教学设施的引进所产生的负面效果也是不容忽视的。在运用多媒体教学的过程中，一部分教师过多追求多媒体产生的视觉效果，只注重形式而忽略教学内容，教师仅仅能够在浅层面上吸引学生的注意，却难以让学生在学习过程中达到深层共鸣的效果。许多教师的课件都设计得色彩斑斓、形态万千，在吸引学生注意力的同时也分散了学生的注意力“会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。”[2]42学生把注意力集中在赏心悦目的课件上，而对老师的讲解启发却无动于衷，不能深刻理解并掌握课件上所展示的知识。大屏幕虽然可以把很多声音，画面，视频等引入课堂，增加课堂的丰富性，但是阅读教学作为人文性较强的领域，更应该通过阅读和语言上的修饰调动学生的思维，调动学生的联想想象。从这一点而言，多媒体又是局限的，难以和在教师的启发下学生产生的多种多样的想象相媲美。
二、改善语文阅读教学的对策
1.逐步确立阅读教学的引领作用，拓宽学生阅读思维发散的界域
在传统的中小学语文教学中，考试一直处于指导性的地位，阅读的直接目的就是为了在考试时能够做出最完美的答案。然而，考试的评价性作用并不能更不应完全决定整个阅读学习的体系目标，不能作为对学生语文思维导向的标杆性评价，而仅能对督促学习，提高积极性有一定作用。教师在阅读教学中不要把眼光局限在对于一篇课文的拆解和分析，更应该从整个语文教学的实质性作用出发，以课文为引导，从讲解和学习课内阅读的藩篱中突破出来。例如，在学习莫怀戚《散步》这篇课文中，可以让学生在阅读学习的过程中品尝到浓浓的亲情;通过阅读朱自清的《背影》能够从父亲的一举一动中察觉到父爱表达的方式。这是人性和生物个体永远无法磨灭的本性。学生从本真的角度散发出来的觉悟是语文教学中所不可忽视的重要领域。教师在阅读教学的过程中就可以抓住这样的关键点发动学生阅读古今中外关于亲情的优秀作品。这样一来，通过阅读教学不仅能够让学生体会到阅读的价值，更能够让学生体会一篇篇关于情感、想象、推理等优秀的文学作品的人文价值。这样，阅读就不仅仅是让学生顺利地完成学科任务，而更能够促使学生身心的健康发展，这不是考试能够得来的。
2.发挥阅读独特魅力吸引学生自主阅读
任何的学习动力都应该源于自身，而不是外在的压迫和推动，外来的压力所造成的影响是不能持久的主动性的学习和接受是语文学习中最重要的因素，教师的进解技巧和引导从本质上就是要保持兴趣的持久性。教师要能够抛砖引玉，从一点一滴的教学实践中不断吸引学生自主阅读的兴趣，“让其明白阅读的情感内涵，把阅读变成体验和享受。”[3]首先，应该让学生树立阅读学习的信心，让学生体会到阅读是一件很快乐的事情，通过阅读能够收获到很多意外惊喜，引起情感上的共鸣。其次，教学形式要多样。比如，可以让学生在阅读的过程中采用情景再现、分角色朗读等方式以更真实的画面感来加强学生对于文章的把握和对于中心思想的领会体悟。在学习一篇文章之前可以让学生通过自身的类似经历来告诉学生阅读是和生活密切相关，而不是千里之外的空中楼阁。
3.培养阅读习惯，提高阅读能力
阅读习惯在一定程度上就是一种持久力，也是学习 程中保鲜知识的重要方式。从兴趣中可以寻找更多的阅读快乐，而从习惯中能够发现因量变引起质变而达到的阅读上乃至自身素养上的新水平。所有的阅读技巧和阅读积累都是在前人大量阅读的基础上完成的，学生和老师都应该首先具备经常阅读的习惯。这不仅是知识上的积累，更能对心灵和精神进行崇高的洗礼。比如，可以让学生朗读一些古诗词，体会古人对于生活的热情豪迈，品读诗人对人生的俊逸洒脱，回味从字行间飘洒出来的对国家人民的炽热情怀。当然必要的阅读技巧还是要掌握的，但阅读技巧是为阅读实践而服务的，不能单纯地讲解技巧而忘记技巧怎么才能落到实处，怎么才能让学生获得更多心灵上的共鸣，而不单单是对于所谓技巧的填鸭式介绍。有时候技巧不单单是从教师在黑板上列出来的公式中得来，而是在自己反复品味和反复阅读的过程中去发觉和体悟的，任何教师在整个阅读教学中充当的应该是引路人的作用，而不是像厨师一样直接给学生提供美味。所以学生和教师都应该对自己的定位有一个更精确的了解。
4.更加注重将传统文化道德培养和语文阅读教学相结合
人文性学科一个重要的任务就是传递一代代保存下来的值得学习和尊崇的精神品质，任何一个学习语文的人都应该体会到这点，并切实地去做。在阅读教学实践中，特别是在古典文学的相关篇目的教学中，这样的目标和任务显得更加明显。比如在阅读和学习《鲁智深拳打镇关西》这篇课文时，不能简单地让学生认为鲁智深是一个好勇斗狠，不务正业的形象，而应该让学生了解更多关于鲁智深的故事，让学生知道我们应该从他身上学到更多积极的人格魅力，如路见不平拔刀相助的侠义精神、不顾及自身安危的牺牲精神、朋友之间诚实互助的忠义之情，这些都是当今社会缺少的，也是应该大力发扬和积极提倡的。我们在阅读教学的过程中就应该以这样的方式结合当下的道德缺失、人与人之间缺少信任的社会背景，教育学生从传统的优秀文化中培养更完美的人格，让学生在阅读的过程中达到心灵的释放和思想境界的自由舒展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]范丽芳.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015(3).
[3]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
摘要：在语文教学中，老师应该利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体会。想要学生学好语文，不仅要有良好的写作能力，更要有丰富的情感，比如写作文，我们想要写好一篇作文就必须具备丰富的情感。
关键词：语文阅读;教学
语文阅读教学关注学生的文学修养、思维能力及语言表达能力，要想使学生得到全面发展，就必须重视学生的语文阅读能力，采用循序渐进的教学方式引导学生，不断增加学生语文阅读的积极性和主动性，使学生在语文阅读教学中获得学习成就感。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.不注重培养学生的主动性
传统的阅读教学主要是以教师的灌输为主，课堂教学更加注重知识的传授，这种教学模式在很大程度上忽视了学生的主体地位。由于学生被动接受知识，与老师的交流较少，学生渐渐失去了阅读的兴趣，降低了语文阅读教学质量。
2.不重视学生的个性化阅读
语文阅读教学，一般都是老师带领着学生学习，留给学生自主学习的机会较少，学生无法独自思考、感悟文章的内涵，导致小学语文阅读教学枯燥化、单一化、死板化，学生只是按照教师的引导机械地完成阅读教学任务，并没有真正做到自我吸收，自我感悟。
3.缺乏情景创设模式的有效应用
激发学生的学习兴趣是提高语文阅读教学质量的关键，但是当前的语文阅读课堂忽略了情境创设的应用，语文阅读教学形成了为学习而学习，针对阅读课文内容而学习的教学模式，导致语文阅读教学模式过于僵化，学生学习效果不佳。
二、小学语文阅读教学的改善对策
1.提高学生的阅读兴趣
小学生处在身心发展的特殊时期，对事物具有较强的好奇心。小学语文阅读教学要充分利用学生的心理特点，采用悬念激发学生的好奇心，引导学生思考，才能取得事半功倍的教学效果。同时教师与学生建立平等对话的关系，让学生想说、愿说、乐说。因此，我们要尽量给学生提供自主学习、合作探索的机会，使学生置身于探索问题的情境中，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生积极主动地探索新知识。多媒体的运用可以为学生提供具体生动的形象，能有效激发学生的求知欲，不仅能启迪学生的思维，还能够培养学生的语言表达能力。例如《盘古开天辟地》，由于学生难以走进文字描述的童话故事情境中，我们的课堂应创设出山林大火、洪水喷涌、猛兽出没等动画情境，将文字阅读表象化，借助形象、真实的画面渲染情境，使学生深入理解文章的语言和情感，充分激发学生的阅读学习兴趣。
2.加强学生的情感体验
生动、富有感染力的语言表达能够将学生带入到文章中，使学生身临其境，在头脑中浮现出阅读文章中的情景，因此，教师的语言表达要生动形象，要运用声情并茂的朗读将学生引入到阅读内容中，或对阅读文章进行绘声绘色的描述，激发学生的想象力。例如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，笔者利用学生爱玩的天性，创设出学生扮演小蝌蚪的游戏情境，结合情境品读文章。阅读教学是对话的过程，要创设多样的对话情境，激发学生提出问题、讨论问题的热情。首先，笔者根据教学内容向学生提出需要解决的问题，创设问题情境激发学生的求知欲，同时向学生提供具体的条件引发学生发现问题、探究问题。其次，通过创设游戏活动情境，引导学生自主解决阅读问题。
3.利用阅读情境提高学生写作能力
在语文教学中，老师应该利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体会。想要学生学好语文，不仅要有良好的写作能力，更要有丰富的情感，比如写作文，我们想要写好一篇作文就必须具备丰富的情感。对于情感丰富的学生，会觉得写作文时总有说不完的话，他们也能写出很优美的语言。但是有些学生一看到作文就会无从下笔，不知道该从何说起。对于这样的学生，老师更应该对其情境教育，提高他们对事物的感知能力。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课后，老师可以安排学生完成一项“做好事”的任务，并将感受写成作文，在课堂上和其他同学进行交流。多媒体技术也可以互相借鉴和学习，老师在备课的过程中，可以参考优秀老师的多媒体教学课件，让自己的教学更生动有趣。小学语文阅读教学对学生的文学修养和素质教育培养至关重要，提高小学语文阅读教学质量是一项长期的过程，需要小学语文教学工作者的共同努力。因此，教师在小学语文阅读教学中要立足学情，立足教学，立足生活实际，及时创设出合适的情境，只有这样，才能提高小学语文阅读教学质量.
参考文献
1、“语文教育民族化”的一个尝试——批注式阅读孙立权东疆学刊2005-03-25