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市级的当然算省级的，因为上海是直辖市，直辖市是和省平级的，市委书记又兼任中央政治局委员，除了广东和新疆，天津，重庆的书记是政治局委员外，其他省，自治区没有一个比他们级别高的，管辖的区也要看什么区，如果是浦东新区那就是和副省级城市一个级别，其他区都是和地级市平级的。
优秀本科毕业论文主要是通过这几方面进行评选。1.毕业论文是否按时完成。2.毕业生的业务能力以及学术研究水平。3.毕业论文的学术质量，是否具有学术研究价值。4.毕业论文的课题是否具有创新点和独到的见解。5.毕业论文答辩的整体表现，毕业生的状态和回答问题的情况。导师会根据毕业生这五方面表现的情况，对毕业论文进行划定成绩，一般都是采取五级计分的制度。≥90分为优秀，80≤良好≤89、70≤中等≤79、60≤及格≤69、＜60为及格。
上交大电子信息与电气工程学院的人才培养分为本科生教学+研究生教学。
1984年、1989年分别获结构工程学士学位、硕士学位，1997年获浙江大学结构工程博士学位，1997年~1999年在同济大学土木、水利博士后流动站从事博士后研究。在《Int. Journal of Structural Engineering and Mechanics》、《Mechanics Research Communications》、《Computers and Structures》、《Computers and Fluids》、《International Journal for Numerical Methods in Fluids》、《Engineering Structures》、《Acta Mechanica Sinica》、《Advances in Structural Engineering》及《土木工程学报》、《建筑结构学报》、《工程力学》、《空间结构》和《振动与冲击》等国内外学术刊物上发表学术论文100余篇，其中SCI和EI收录论文70余篇，英文论文40余篇；另国际国内重要学术会议论文数十篇。主持省部级以上纵向科研项目20余项，其中包括国家自然科学基金项目5项、教育部重点研究项目1项、上海市重点（基础）研究项目5项、教育部博士点基金项目2项。获省部级科技奖励3项。参与首都国际机场二期工程、北京奥运会国际体育馆等国家重大工程项目的设计计算。培养博士和硕士研究生近30人，其中1人获上海市研究生优秀学位论文（2010）。近年以来，每年赴欧美、日本等国家和地区参加重要国际学术会议。2002年11月～12月，参与中国国家自然科学基金委员会科学基金管理与改革赴美学习班、2007年1月～2月参与上海交通大学“现代大学管理赴美学习班”。周岱博士现为《振动与冲击》和《空间结构》等学术杂志编委，中国土木工程学会空间结构专业委员会委员、中国土木工程学会风工程专业委员会委员、钢结构专家委员会理事、索结构专委会委员，国际薄壳与空间结构学会（IASS）会员，上海绿色建筑促进会副主任、上海土木工程学会工程结构专业委员会委员等学术职务；国家一级注册结构工程师；曾任上海土木工程学会工程结构材料专业委员会副主任。现还担任上海交通大学学科发展与建设处处长，上海高校发展定位规划工作专家咨询组成员、上海交通大学专业建设指导委员会委员等。
1965年6月生，河南人。1997-2000年，在西安交通大学工程力学系攻读博士学位；2000-2002年，在上海交通大学力学博士后流动站做博士后；2002年6月博士后出站留校在工程力学系一般力学教研室工作。2002年8月起任职副教授，2005年8月起任职教授，2006年1月起任职博士研究生导师。发表论文100余篇，SCI和EI检索70余篇。目前兼任上海市力学学会理事和动力学与控制专业委员会副主任，中国力学学会动力学与控制专业委员会委员，中国振动工程学会非线性振动专业委员会和结构动力学专业委员会委员，《应用力学学报》编委。2004年荣获上海市“曙光学者”，2006年和2009年两度荣获校优秀教师，2009年荣获上海市自然科学三等奖（独自），2010年荣获校教学名师和宝钢优秀教师。在所培养的研究生中，一人荣获上海市优秀博士学位论文（2010年），两人荣获上海市优秀硕士学位论文（2008年和2009年）。研究方向：（1）航天器动力学与控制；（2）结构主动控制及其时滞问题。做为项目负责人主持十项纵向基金：（1）上海市自然科学基金项目（03ZR14062）：“柔性多体系统主动控制”，2004-2005，已结题；（2）上海市“曙光计划”（04SG16）：“柔性多体系统主动控制中若干关键问题研究”，2005-2006，已结题；（3）国家自然科学基金项目（10472065）：“刚柔耦合动力系统的主动控制研究”，2005-2007，已结题；（4）教育部重点项目（107043）：“带有柔性附件航天器的动力学建模理论与主动控制研究”，2007-2009，已结题；（5）国家自然科学基金项目（10772112）：“柔性结构系统的多时滞主动控制研究”，2008-2010，已结题；（6）教育部博士点专项基金（20070248032）：“柔性结构的时滞主动控制及实验研究”，2008-2010，已结题；（7）军口“863”创新基金，2008，已结题；（8）上海市教委科研重点项目（09ZZ17）：“结构主动控制中的时滞辨识和鲁棒控制研究”，2009-2011，已结题；（9）海洋工程国家重点实验室自主研究课题 （GKZD010807）：“海洋平台主动控制中的时滞问题”，2009-2010，已结题；（10）国家自然科学基金项目（11072146）：“空间大型柔性结构的模型降阶、控制设计与实验研究”，2011-2013。
1984年、1989年分别获结构工程学士学位、硕士学位，1997年获浙江大学结构工程博士学位，1997年~1999年在同济大学土木、水利博士后流动站从事博士后研究。在《Int. Journal of Structural Engineering and Mechanics》、《Mechanics Research Communications》、《Computers and Structures》、《Computers and Fluids》、《International Journal for Numerical Methods in Fluids》、《Engineering Structures》、《Acta Mechanica Sinica》、《Advances in Structural Engineering》及《土木工程学报》、《建筑结构学报》、《工程力学》、《空间结构》和《振动与冲击》等国内外学术刊物上发表学术论文100余篇，其中SCI和EI收录论文70余篇，英文论文40余篇；另国际国内重要学术会议论文数十篇。主持省部级以上纵向科研项目20余项，其中包括国家自然科学基金项目5项、教育部重点研究项目1项、上海市重点（基础）研究项目5项、教育部博士点基金项目2项。获省部级科技奖励3项。参与首都国际机场二期工程、北京奥运会国际体育馆等国家重大工程项目的设计计算。培养博士和硕士研究生近30人，其中1人获上海市研究生优秀学位论文（2010）。近年以来，每年赴欧美、日本等国家和地区参加重要国际学术会议。2002年11月～12月，参与中国国家自然科学基金委员会科学基金管理与改革赴美学习班、2007年1月～2月参与上海交通大学“现代大学管理赴美学习班”。周岱博士现为《振动与冲击》和《空间结构》等学术杂志编委，中国土木工程学会空间结构专业委员会委员、中国土木工程学会风工程专业委员会委员、钢结构专家委员会理事、索结构专委会委员，国际薄壳与空间结构学会（IASS）会员，上海绿色建筑促进会副主任、上海土木工程学会工程结构专业委员会委员等学术职务；国家一级注册结构工程师；曾任上海土木工程学会工程结构材料专业委员会副主任。现还担任上海交通大学学科发展与建设处处长，上海高校发展定位规划工作专家咨询组成员、上海交通大学专业建设指导委员会委员等。
毕业前一个月左右吧，还得看那件学校的具体安排，建议可以询问学生所在具体学校。为鼓励研究生德、智、体、美等方面全面发展，学校在评定奖学金和评选“优秀学生”、“优秀学生干部”的基础上，在毕业研究生中评选上海市优秀毕业研究生。实施办法如下：一、优秀毕业研究生评选对象及比例优秀毕业研究生从该年度中国籍毕业研究生中（不包括延期毕业的研究生）评选。各院（系）按学生处下达的推荐名额等额上报。二、优秀毕业研究生评选的基本条件（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导和社会主义制度；（二）遵守宪法和法律，自觉遵守我校各项规章制度；（三）品德修养良好，德、智、体、美等全面发展；（四）积极参与各项集体活动、公益活动、志愿服务及国际教育交流活动等；（五）学习勤奋，成绩优秀，各科平均分80分以上（含80分），有一定的学术成果；（六）具有正确的就业观与择业观，对响应国家号召献身国防事业，自愿赴西部、边远、贫困地区或艰苦行业就业的毕业生，优先推荐评选；（七）研究生在读期间至少获得一次“优秀学生”，“优秀学生干部”等荣誉称号（含校教育奖励基金的各类奖项），或在某一方面表现突出，成绩显著或作出突出贡献。（八）有下列情况之一者不具备申请资格：1.在校期间受到各类处分（含通报批评）；2.在校期间，在考试、论文写作或实习就业过程中出现有违诚信行为；3.因个人原因而延期毕业的。三、优秀毕业研究生奖励办法（一）优秀毕业研究生是荣誉称号，颁发荣誉证书。（二）填写优秀毕业生登记表，经院（系）、学校及市级有关部门审批后归档。（三）根据各项有关政策及规定，在可能的情况下，毕业就业时优先供用人单位择优录用。四、评选程序及其他要求（一）一般在最后一学年的第二学期初进行。（二）评比动员：由学生处在全校范围内发布评选通知，公布该年度优秀毕业研究生名额和评选条件。（三）个人申请：研究生个人对照评选有关条件向所在院（系）学生工作领导小组提出申请。（四）院系评审：各院（系）学生工作领导小组根据评选条件，以民主集中制为原则，广泛听取师生意见，自下而上进行推选，组织完成本单位优秀毕业研究生的评审，并在本单位公示3个工作日。公示无异议后，将推荐候选人名单等额上报学生处。（五）全校公示：学生处对各院（系）推荐的候选人综合情况进行审核后，在全校范围内公示7天，充分征求师生意见。（六）获奖学生填表：公示期结束后，获奖候选人按照要求填写《上海市普通高等学校优秀毕业生登记表》，由学生处汇总后报学校审批。（七）上报市教委审批。（八）获得上海市优秀毕业生称号的研究生，由市教委颁发证书；审批登记表存入本人档案。（九）毕业前夕已被评为优秀毕业研究生的，如不能按时完成学位论文或学位论文不通过或就业过程中有不良行为者，取消优秀毕业研究生称号，追回已发获奖证书。五、本办法于2017年9月起实施。六、学校授权学生处对本办法进行解释。
英语文学是英语专业学生的一门重要的课程,对于英语学生的自身能力的提升具有十分重要的意义。下面是我为大家整理的英语文学方向毕业论文，供大家参考。
摘要：教师在教学中从多方面注重学生英语文学素养的培养，同时大学生也要积极进行英语文学素养的培养，不断提升自身的英语文学素养，促进自身的全面发展。
关键词：英语文学;大学生
一、大学生英语文学素养培养的现状
大学生的英语文学素养的培养非常重要，然而在大学的英语教学中教师对于学生文学素养的重视不够，并且学生自身没有较强的意识注重文学素养的培养。大学的英语教学，尤其是非英语专业的英语教学，主要是大学英语课程的教学，在教学中对于学生的文学素养培养没有足够的重视。第一，大学英语的教学主要以学生语言技巧为主，以英语词汇、知识点、语法等为主要讲授内容，教师很少讲授到英美文学的知识，也较少布置有关文学阅读的任务，对于大学生的英语文学素养培养非常不利。第二，英语四级、六级考试，作为国家级考试对于学生的学习要求也主要为英语语言自身的应用，但是对于英语文学方面没有很多的要求,影响着全国大学生的英语学习。从学生角度来说，大学生尤其是非英语专业的学生对于英语兴趣不高，很少学生去阅读英语文学的相关资料，或者有兴趣但是英语能力不足，慢慢失去了对于英语文学的喜爱
二、大学生英语文学素养培养的策略
针对大学生英语文学素养的现状，我们必须注重大学生英语文学素养的培养，从多方面提高大学生的英语文学素养，促进大学生的全面发展。
第一，英语课堂上教师注意培养学生对于英语文学的兴趣。大学的英语课，多是大学英语的课程，很多非英语专业学生英语基础较差，对英语不感兴趣，对于英语文学的兴趣就更小。为了提高大学生的英语文学素养，在英语课堂上教师可以注意学生文学的兴趣培养。在讲授教学内容时，继续增强学生对英语语言的喜爱，恰当地为学生介绍文学作品，联系更多的文学信息，将教学内容与英美的文学知识结合在一起，引起学生对英语文学的兴趣。
第二，教学内容多介绍英语文学的相关知识，带领学生学会文学赏析、评论等。大学英语教学的主要内容都是大学英语课程的内容，教师讲授教学内容时比较偏重与英语语言的应用，对于文学作品的分析、文学作品的赏析进行地很少。为了培养学生的英语文学素养，教师可以讲课时注意突出与教学内容相关的文学知识，在为学生讲解知识点的同时带领学生去学习如何赏析文学作品，对于文学作品进行分析评论，为学生推荐适合的文学作品，让学生从文学作品中获得更多的知识，也获得更多的关于世界、人生的思考。
第三，课上教师采取灵活多样的教学方法来进行英语文学的熏陶。在英语教学过程中，教师采取丰富多彩的教学方式和手段来引导学生对英语文学的兴趣，提升学生对文学的敏感度，促进学生的文学积累。一方面，教师可以将文学学习与电影结合起来。很多的文学作品，尤其是经典的文学作品都被后人拍成电影或者电视，而电影、电视是学生容易接受的方式，而且对于学生来说更具吸引力，在电影中学生对于文学作品有所了解，对于英语语言的应用也更清晰。另一方面，教师应该充分利用网络资源，引导学生接触更多的英语文学知识和作品。在当今时代，接触文学不仅靠书籍，还可以更好地利用网络资源。在信息飞速的时代，教师可以积极引导学生利用网络进行文学阅读和文学思考。
第四，布置课下文学的延伸任务，定期检验学生的完成情况。在英语教学过程中，教师要布置恰当的文学阅读任务和文学赏析作业。根据教学内容，向学生推荐英语文学作品，要求学生完成文学作品的相关任务，鼓励学生在进行文学阅读和赏析的任务过程中，进行思考分析，获得更多的知识和思考。对于布置的文学任务，可以定期进行检查，通过写阅读反思、影评等来检验学生对于文学作业的完成情况。
第五，学生自身要转变观念，变被动培养为主动提高。大学生为了就业，更多的人都选择学习实用性强的课程，对于短期内实用效果较小的文学学习却很忽略。要提高大学生的英语文学素养，学生首先要从思想上转变以前的观念，意识到文学学习和提高文学素养对于自身发展的重要性，重视自身英语文学素养的培养。其次在课堂上和课下主动进行文学作品的阅读和学习，配合教师的文学学习的教学，积极完成教师布置的文学相关作业将文学素养的培养当成一项长期的活动。教师在教学中从多方面注重学生英语文学素养的培养，同时大学生也要积极进行英语文学素养的培养，不断提升自身的英语文学素养，促进自身的全面发展。
参考文献
1、基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构兰春寿课程.教材.教法2015-12-01期刊1
2、 英语专业体裁文本依托文学课程体系改革效果分析景婧外语界2015-08-25期刊
摘要：总之，动词汉译英的过程就是由“动态”向“静态”转化、由展开型句法结构向浓缩型句法结构转化的过程，也体现了由汉民族思维方式向英民族思维方式转化的过程。
关键词：英语文学;研究生
一、汉语的“动态”与英语的“静态”
动词是表示人或事物动作、行为、发展、变化的词，是最复杂、最活跃的一种词类。英、汉两种语言对动词的概括意义是一样的，但动词的数量及使用频率与方式却并不一样。从总体修辞效果来看，英语呈“静态”，汉语呈“动态”，亦即，英语有一种少用(谓语)动词而用其他手段;而汉语则有一种多用动词的固有习惯。英语每个句子中只能使用一个限定式动词(并列谓语除外);而汉语中却存在着“连动式”和“兼语式”，如“他到了火车站发现火车已经开走了”，及紧缩句，如“我们下雨也去”。英语的限定动词只能做谓语，而汉语中的动词(包括动宾词组、主谓词组等)不仅做谓语，也可做主语，如“理论联系实际是我们党的优良传统”，宾语，如“鲁迅主张打落水狗”，定语，如“讨论的问题很重要”，状语，如“一定要批判地继承我国的文学艺术遗产”和补语，如“小溪旁那些女人们听得笑起来了”。汉语是一种离不开动词的语言，除了部分句子(即名词谓语句如“今天星期六”和形容词谓语句如“他这几天心情很好”)以外，大量的句子都不止使用一个动词，有的句子几乎全句都是动词，如“打得赢就打，打不赢就走，不怕没办法”。汉语的动词还可以重叠和组合构成新的动词，如“走走”、“商量商量”、“看一看”、“打打闹闹”，而英语的动词却不能。另外汉语中为数不多的介词，也大都是从古代汉语动词演变而来的，有些还具备动词的一般特点，称为“半动词”，“副动词”，“汉语中的绝大多数的‘介词’，应该划归动词的范畴，只是入句时，表现了相当于英语介词的作用”，如“他在家”中的“在”为动词，而“他在家看书”中的“在”则为介词。
二、“动态”与“静态”的思维根源
汉语“动态”与英语“静态”之差异，其深层原因在于汉、英民族思维方式的差异：即汉民族重形象思维、重悟性，而西方人重抽象思维、重理性。汉文化的重要特征之一是“尚象”，汉民族习惯于“观物取像”，即取万物之象，加工成为象征意义的符号来反映、认识客观事物的规律，形成了偏重形象，即偏重具体的思维方式;西方文化的重要特征之一是“尚思”，注重逻辑与形式论证，形成了以概念、判断和推理为思维形式，偏重抽象的思维方式。这种思维形式的不同在语言上表现为：英语语言常常使用大量的涵义概括、指称笼统的抽象名词来表达复杂的理性概念，因而显得“虚”和“静”;而汉语则习惯于形象语言，用形象的方法来表达抽象的事物，动词的形象性即满足了中文的需求，由于大量地使用动词，汉语言因而显得“实”和“动”。另外，汉民族相比于西方人更倾向于注重悟性，汉语由意念贯通，行文造句不需要严格的语法规则来规范，词的用法也非常灵活，动词的使用即非常灵活。汉语的动词由于没有形态变化的约束，使用起来十分自由、灵活，可以充当句子的各种成分，也可以连用形成连动式和兼语式，还可以重叠和组合构成新的动词，动词的大量使用使汉语的表达呈现“动态”的倾向。与之相反，西方人更注重理性，注重形式论证，在语言上表现为形态的外漏和形式上的完整，因此行文造句需要严格的语法规则来规范。英语句子有严谨的主谓结构，一个句子结构通常只使用一个谓语动词，大量本应该用动词表达的概念，只能用非谓语动词来表达，或借助于动词以外的词类，主要是由动词派生而来的名词，有时还要借助于介词、副词及由动词转化而来的形容词，这样便产生了动词的虚化和弱化，使得英语的表达呈现“静态”的倾向。
三、汉译英中动词的处理
鉴于学生动态英译文的问题，从“动态”与“静态”这一修辞差异入手来探讨汉译英中汉语动词(不包括判断动词和能愿动词)的处理，应是汉译英教学中的非常重要的一讲。
(一)单动词汉语句子中动词的处理
“英语的静态修辞的实质是名词优势和介词优势，而介词优势又是名词优势的必然结果。因为名词与名词之间要借助介词来联结”。英语倾向于用名词(词组)来表达汉语用动词所表达的概念，即动作、行为、状态等，尤其在科技、法律、政治等正式文体中更是如此。这不仅使英语句子简洁紧凑，也避免了将人牵涉进来，从而使语句意义更加含蓄、间接，符合英民族表达习惯，因而句子优美。因此，在有些情况下，汉语动词并不是译成英语动词，而是要遵循英语的这一修辞特点，进行必要的词性转换，即动词向名词和介词的转化(如a和b)，有时也转化成副词和形容词(如c和d)等，使译文符合英语的句法规律，因而更加地道、更显文采。a.他很贪嘴。Heisagreedyeater.b.这不符合我们党的政策.ThisisnotinkeepingwithourParty’spolicies.c.桌布铺上了吗?Istheclothon?d.他怀疑我的动机。Heissuspiciousofmyintentions.
(二)多动词汉语句子中动词的处理
汉语注重“动态”描写，一个句子中往往会涌现大量的动词，但并不会引起句子的臃肿和混乱.汉语的动词可以作句子的不同成分;一个句子中可以连用两个或更多的动词作谓语，有时一个句子中会集结异常大量的动词，按照各动作实际上的时间顺序或逻辑上的因果次序，将事件一一如实说出，甚至尽量省略关系词以达到动词集中、动词突出的效果。因此在将汉语句中充当主语、宾语、定语、状语、宾补的动词译成英语时，有的可以省译，有的要进行词性转换或译成非限定动词;在将汉语的连动式结构译成英文时，首先要确定一个主要动词，作为谓语动词，与主语形成SV主干，构成全句中心，其他动词有的可以省译，有的作为次要动词进行词性转换或译成非限定动词、独立主格结构，打破汉语的时间或事理顺序，运用英语所富有的各种关系词或关系手段，适当地将它们嫁接到句子的中心主干上，形成空间立体布局，使句子语义层次分明。当然，在将连动式结构译成英文时，若有两个或以上动词都该是英译文中的谓语动词，则应将其译成并列谓语。但译文谓语动词如果铺排过多，就会显得很累赘，语义层次很不分明，带有浓厚的汉语色彩，这时，应首先采取断句处理。
总之，动词汉译英的过程就是由“动态”向“静态”转化、由展开型句法结构向浓缩型句法结构转化的过程，也体现了由汉民族思维方式向英民族思维方式转化的过程。这个过程完成得好，译文就符合英语语言的规范，这个过程完成得不好，译文就会汉化，妨碍了原文内容的确切表达。我们的学生动辄用动词写英语句子，而且多是小短句或简单的复合句，带有浓厚的汉语气息，主要是受汉语“动态”修辞的影响。因此在汉译英教学中，我们一定要引导学生用英语的“静态”修辞进行思维，克服汉语“动态”修辞的影响，为汉译英实践打下良好的基础。
参考文献
1、加拿大英语文学在中国的译介(1949—2009)——兼论社会文化对文学翻译的制约朱振武; 綦亮上海大学学报(社会科学版)
上海大学文学院2022届本科生毕业论文（设计）工作于2022年2月21日（冬季学期第九周）开始至2022年6月10日（春季学期第十二周）结束。1、2022年2月21日-2月23日（2021-2022学年冬季学期第九周）启动毕业论文（设计）工作，毕业生在指导教师指导下确定毕业论文（设计）题目。2、2022年3月25日前完成《上海大学毕业论文开题报告》和《毕业论文任务书》的撰写与归档（2021-2022学年春季学期第一周)。3、2022年4月18日-4月29日（2021-2022学年春季学期第五-六周)各专业进行毕业设计中期检查工作，完成中期检查表的装订，上交中期检查汇总表。
延安大学关于评选2017届优秀毕业研究生的通知
为了提高我校研究生的培养质量，引导研究生德、智、体全面发展，根据《延安大学优秀硕士研究生评选及奖励办法》，决定在2017届全日制应届毕业研究生中评选“优秀毕业研究生”。下面，我为大家提供延安大学关于评选2017届优秀毕业研究生的通知，全文如下：
一、评选条件
1. 拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国;模范遵守国家法律与法规和学校规章制度;尊重师长，关心集体，团结同学;积极参加社会活动。
2. 在本学科领域掌握坚实的基础理论和系统的'专门知识;在课程学习中思维活跃，主动提出并积极思考问题，课程学习成绩优秀。
3. 具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力，在学位论文工作中取得创新性成果。在学位论文工作中有重大成果或突出表现者，对其课程学习成绩方面的要求可适当放宽。
4. 积极参加体育锻炼，具有健康的体魄，能胜任所担负的工作任务。
二、评选程序
1. 以学院为单位进行评选，由主管研究生工作的领导、导师组成员等组成评选小组并提出初选名单。
2. 各学位分委会审定初选名单，确定各单位的“优秀毕业研究生”推荐人选，在6月15日前报研究生处。
3. 研究生处审定上报名单，报经主管校长批准，并向全校公布。
三、评选比例
优秀毕业研究生的评选比例(以学院为单位)不超过应届毕业生的13%。
四、奖励办法
凡获“优秀毕业研究生”称号者，将由学校颁发证书和奖金。
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黑龙江省人民政府令（第3号）《黑龙江省人民政府关于取消和下放一批行政权力事项的决定》已经2015年3月27日省政府第42次常务会议通过，现予公布，自2015年6月7日起施行。省长 陆昊 2015年5月7日黑龙江省人民政府关于取消和下放一批行政权力事项的决定省政府第42次常务会议决定，取消和下放136项行政权力事项，其中取消74项、下放62项。各地、各部门要做好取消和下放行政权力事项的落实和衔接工作。对取消的行政权力事项，要制定监管措施，避免出现监管真空。对下放管理层级的行政权力事项，依法需要委托实施的，要及时办理委托手续，同时加强业务指导和监督。凡下放至设区的市级人民政府及相关部门的行政权力事项，原则上省直管县（市）人民政府及相关部门享有同等权限。各地要对承接的行政权力事项，依法规范行使，切实加强管理，确保行政权力承接到位。本决定自2015年6月7日起施行。附件：1．取消的行政权力事项目录2．下放的行政权力事项目录 附件1 取消的行政权力事项目录 （共计74项） 序号职权名称类型设立依据行使主体备注1软件企业认定及软件产品登记非行政许可审批一、《国务院关于取消和调整一批行政审批项目等事项的决定》（国发〔2015〕11号）二、《软件产品管理办法》（2009年工信部令第9号）三、《工业和信息化部 国家发改委 财政部 国家税务总局关于印发＜软件企业认定管理办法＞的通知》（工信部联软〔2013〕64号）省工信委2省中小学体育艺术特长生资格认定行政确认一、《中共黑龙江省委、黑龙江省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》（黑发〔2008〕9号）二、《关于加强培养优秀体育、艺术后备人才有关问题意见》（黑教委发〔1997〕107号）省教育厅3中等职业学校省级重点专业、专业点的审批和撤销行政确认《关于开展黑龙江省中等职业学校省级重点专业评估的通知》（黑教职成函〔2010〕363号）省教育厅4黑龙江省省级职业教育集团认定行政确认一、《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）二、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）三、《关于印发＜现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）＞的通知》（教发〔2014〕6号）四、《黑龙江省人民政府贯彻落实国务院关于大力发展职业教育决定的实施意见》（黑政发〔2006〕53号）五、《关于组建职业教育集团的意见》（黑教联〔2008〕21号）省教育厅5学生资助工作先进单位、个人表彰行政奖励《关于召开全省学生资助工作先进单位和先进个人表彰大会的通知》（黑教财函〔2012〕142号）省教育厅6省“乡村教师奖”评选行政奖励《关于表彰奖励第二十六届“乡村教师奖”获奖教师的决定》（黑教联〔2014〕32号）省教育厅7中小学和高校师德先进个人和先进集体评选表彰行政奖励一、《关于表彰2014年度全省中小学师德先进集体和师德先进个人的决定》（黑教师〔2014〕98号）二、《关于表彰2014年度全省高校师德先进集体和师德先进个人的决定》（黑教师〔2014〕100号）省教育厅8评选表彰全省中小学、幼儿园德育（校外）工作先进集体和个人行政奖励一、《关于报送全省中小学德育（校外）工作经验交流和表彰会议有关材料的通知》（黑教基一函〔2012〕113号）二、《关于表彰全省中小学幼儿园德育（校外）工作先进集体和个人的决定》（黑教基一〔2012〕186号）省教育厅9中小学骨干教师评选行政奖励省教育厅10普通高校教学新秀、青年教学能手评选行政奖励《关于印发黑龙江省普通高校“十二五”教学质量与教学改革工程实施方案的通知》（黑教联〔2012〕41号）省教育厅11黑龙江省优秀硕士论文评选行政奖励一、《关于在我省开展优秀硕士学位论文评选工作的通知》（黑教厅联字 〔2002〕8号）二、《关于开展第八届黑龙江省优秀硕士学位论文评选工作的通知》（黑学位办〔2012〕4号）省教育厅12全省高校后勤工作先进单位、先进个人评选行政奖励《黑龙江省高校后勤先进单位和先进个人评比表彰制度》省教育厅13全省特殊教育先进集体、先进个人评选行政奖励一、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》（国办发〔2009〕41号）二、《关于评选表彰特殊教育先进学校和先进个人的通知》（黑教联〔2010〕25号）省教育厅14教学管理质量奖评选行政奖励《黑龙江省教育厅关于全面提高高等教育质量的若干意见》（黑教高〔2012〕226号）省教育厅15全省基础教育课程改革先进单位和个人评选行政奖励《教育部关于印发＜基础教育课程改革纲要（试行）＞的通知》（教基〔2001〕17号）省教育厅16科技统计人员先进个人和先进集体行政奖励省教育厅17普通高等学校专业评估其他《关于进一步加强高等学校人才培养质量保障体系建设的意见》（黑教高函〔2011〕210号）省教育厅18省重点学科（群）评选其他《黑龙江省人民政府关于印发黑龙江省高等教育强省建设规划的通知》（黑政发〔2008〕68号）省政府（省教育厅承办）19全省中小学体育艺术特色学校评估其他《关于印发黑龙江省创建中小学生体育艺术教育特色学校活动实施方案的通知》（黑教体函〔2011〕314号）省教育厅20学校体育卫生艺术国防教育课程评估其他《关于对全省本科高校、独立学院学生军事训练工作评估的通知》