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以海尼曼G2的All About Penguins为例，介绍圆圈图（circle map）的用法。圆圈图用于对某个人或事物进行定义。在内圈写上主题，外圈是主题的相关特点。
All About Penguins是一篇非虚构类（non-fiction）文章，介绍了企鹅可以走路，滑行，跳水，游泳，跳跃，坐着等特点。读完一遍之后，可引导孩子用圆圈图进行归纳整理企鹅的特点。
美国教育学家David Hyerle于1988年提出。它一种可视化工具，是大脑思维过程的外化。举个例子，当用地图导航去某个地方时。
会跟随地图中显示的路线图，思维导图相当于大脑中的地图。思维导图有八种，分别是流程图、树状图、括号图、多重流程图、气泡图、双重气泡图、桥状图、圆圈图。思维导图在美国课堂非常流行，被广泛应用于各个学科的课堂。
一、将要分析的英语文章进行划分，分成几个大版块(一般不超过7个版块) ，越简单越好。二、对没一个版块选择一个关键词，通过这个关键词能够回想起整个大块的内容就可以了，同一层次的关键词是同一等级的内容，比如：动物、植物、微生物 ，就属于同一等级的关键词。动物和石头就不是同一等级的关键词。三、按照思维导图的作图要求绘制思维导图1、中心图：思维导图的中心图一定要有“图”，而不能只是一个圈!2、主分支：思维导图的主分枝写上大版块的关键词3、发散：对每个主分支进行发散注意：1、关键词一定要写在线条上，关键词长度约等于线条长度2、主分支要和中心图相连，各分支之间也要相连，不能断开3、思维导图要有三种以上的颜色，每个主分支一种颜色(对比类思维导图例外)
进行英文阅读时如何使用思维导图呢？《经济学人》作为英文新闻周报，深受学生党和职场新人的喜爱，但对于新手来说，日常阅读如果不进行标记可能会出现阅读困难的情况。今天就教大家使用Mac版的MindManager制作简单又漂亮的英语思维导图进行英语阅读和学习。
阅读英文期刊，主要是从三个方面进行切入，首先是单词词汇，这是阅读的基础，其次是短语语法，最后一项是长难句。以这三个方面建立MindManager思维导图，可以方便阅读，加深记忆。
我使用的是MindManager 13，界面简洁，功能强大，操作
简单。打开MindManager新建一个空白导图。
首先将Central Topic（中心主题）命名为期刊名，然后将文章中的生词画在思维导图中，作为思维导图的第一部分。
这里可以根据个人对单词的不同掌握程度进行标记。
第二部分为文献中的一些短语和语法的积累，整理语法不仅可以方便我们阅读，同时也有助于我们英文作文的书写，从日常开始积累，真正需要的时候才能写的十分流畅。
第三部分为长难句的积累，这里可以根据个人需要积累一些长难句，长难句的翻译可以锻炼我们划分句子成分的能力。
阅读过程可能会有很多晦涩难懂的长句子，教大家一个小技巧，遇见长难句先不要慌，首先找到主谓宾，将长句子切割成小短句，再进行翻译，可以更方便理解。
这样一篇简单又漂亮的英文期刊思维导图就完成了，好的思维导图方便我们进行复盘，英语的学习是个不断积累的过程，所以小伙伴们要勤复习，勤记忆，如果喜欢就跟着我一起来试试吧。
非常适合经常阅读英文文献的人使用，尤其是每天有大量阅读需求量的小伙伴，用思维导图进行记录关键词，方便之后进行复习，查缺补漏。快来一起试用吧，支持官网正版下载哦。
如何绘制英语思维导图，一起跟我来看看吧！
对于雅思考试，了解一下做题的技巧，对于雅思提分是非常有帮助的，那么下面就和的我先来看看2020年雅思阅读考试十大必考题型？
十大雅思阅读题型
一、Matching（从属关系搭配题）
二、Matching（因果关系搭配）
三、MATCHING（作者及其观点搭配题）
四、Summary（摘要填空）
五、Short Answer Questions （简答题）
六、True /False/Not given（是非题）
七、adings（找小标题）
八、Multiple Choice（选择题）
九、Sentence completion（完成句子）
十、DIAGRAM/FLOWCHART/TABLE COMPLETION（填图填表题）
考试思路分析
一、雅思阅读简介
雅思阅读考试分学术类和培训类两种，分别针对申请留学的学生和计划在英语语言国家参加工作或移民的人士。三篇文章40道题目总共用时60分钟，包括将答案誊写到答题卡上的时间。
学术类阅读考试形式：IELTS考试阅读（学术类）部分共有三篇文章，考生需要回答40道题目。每一篇文章所需要回答的问题数量并不相同。每一道问题相对应一个分数。文章内容和题目均出现于问卷中。
培训类阅读考试形式：IELTS 考试阅读（培训类）部分共有三部分，文章难度由浅至深，考生需要回答40道题目。第一部分有14道题目，通常包含2到3篇短文或者若干段文字（如广告 等）。第二和第三部分分别有13道题目。第二部分通常有2篇文章，第三部分则为一段较长的文章。文章内容和题目均出现于问卷中。
二、雅思阅读文章来源
我们都知道，雅思阅读文章多从世界著名的网站杂志报刊中选取，但是了解具体是哪些网站吗？下面就给大家分享一下，大家可以在休闲的时候多浏览一下上面的文章，对大家雅思阅读备考非常有帮助。
雅思阅读A类的文章大部分选自国外人文类、经济类和科学类的知名报纸、杂志或各政府、组织的研究报告。例如：
1. New Scientist 这本杂志被用到的频率最高，如剑四中的Lost for Words， Play is a Serious Business，剑五中的What’s So Funny？， Flawed Beauty： the Problem with Toughened Glass，和剑六中的多篇文章 Australia’s Sporting Success， Climate Change and the Inuit， Graying Population Stays in the Pink， Do Literate Women Make Better Mothers？
2. The Economist 列居其次，如剑五中的The Truth about the Environment， 剑六中的Delivering the Goods
3. 还有American Scientist和Scientific American这两个主要的美国学术期刊，例如剑五的Disappearing Delta和剑六的The Search for Anti-aging Pills
4. 当然还有National Geographic。但是值得注意的是，因为这是休闲杂志，所以只作为了G类的阅读，如剑六中的Pterosaurs
除了以上提到的若干来源之外，雅思A类的阅读文章还出自Nature， Discover， Time （Europe）， Boston Global， History Today等其余期刊或杂志。至于是哪次考试的哪篇文章，由于敏感原因在这里就不在透露。
G类的阅读中前两部分通常是实用性强的功能性短文，如菜单、产品说明、通知、住宿安排和广告等，非常贴近西方的实际生活。这就要求考生们争取每天阅读一定 量的原版英文报刊、书籍，如time、reader’s digest等，尤其注意其中的各种各样的广告。并非要读懂每一个字，或完全理解，只要能理解其中大至含义既可。
了解这些雅思文章出处之后对于广大考生平时进行泛读训练具有很好的指导作用。考生可以从以上杂志期刊的官方网站上搜索到相关背景文章进行有针对性的阅读训练。
三、雅思阅读文章类型
雅思阅读难备考，可能是因为文章的专业性。毕竟大多数同学平时都不太会深入了解一些自然类科技类医学类……相关领域的最新知识。因为背景知识的 缺乏，很多考生花费大量时间来理解文章，而导致做题时间紧张。所以，烤鸭们在平常的备考中要对一些不熟悉的领域涉猎一下，增强自己的背景知识理解能力。
雅思阅读文章分类如下：
1. 关于欧洲及世界社会发展，经济状况，科学动向以及文化交流的文章
自1995年雅思考试的题型做出重大改革以后，有两条原则就被命题的剑桥大学考试委员会（UCLES）反复强调非专业原则和国际化原则。为了使 不同地域，不同政治经济体制，不同肤色，不同文化背景的人能平等且毫无理解困难地参与雅思，法律及专业性较强的医学，生物学，哲学，文学，艺术等的文章已 经不再作为雅思的考查范围。
就可能涉猎的文章类型而言，以下几个方面的内容经常作为考点出现：
·世界范围的就业状况
·语言学，考古学，生物学，简单医学（单词量不会影响对文章的理解）
·世界范围内的教育状况，经济发展的问题，机遇及挑战（粮食，能源）
·女权注意及女性歧视问题
·环境保护（海洋，生物，陆地，森林等）及环境污染（化学，石油泄漏等）
·种族，民族问题
·人口爆炸及居住问题，城市化及相关问题（交通拥挤，设施缺乏，噪声等）
2. 关于地球，自然界的科学现象及地理现象的文章
这种文章类型在I中最为普遍，其涵盖面之广无从细分，但就最近一年以来考试文章分析，主要还是以下几种类型：
·太空，宇宙概况，以及外星生物探讨等
·全球气候变暖，厄尔尼诺，洋流异常，臭氧层破坏
·地球灾难，火山爆发，地震，彗星撞地球，森林大火，生物灭绝
3. 人类历史发展中重要事件，重要人物及重要标志性产品
这也是雅思中经常出现的一种重要的文章类型，但自1998年开始对重要人物的考查总是和重要事件交织在一起，不再单独罗列。人类历史上的重大发明和表明人类文明辉煌成就的重大事件也是重点考查内容（发明电视，电影，计算机及登陆月球）。
四、雅思阅读文章结构
雅思阅读的学术性决定了其深度和难度，却也限制了文章的结构、使其必须符合一定的学术规范。学术性文章的写作对象可以天南海北、作者观点可以光 怪陆离，但是行文论证必须规范严密，所以雅思阅读的层次结构相对固定。就目前出版的十本剑桥雅思系列而言，学术类阅读大致可分为两类：说明文和议论文。其 中，说明文从客观的角度介绍或陈述一个既定的事实，议论文则通常针对某个特定的问题进行分析和论证，有时一并提出解决的方案。如下的表格对雅思阅读及相应 的文章结构做了一个粗浅的分类：
从备考角度出发，对雅思学术阅读文章进行结构分析是一种有效的应试策略，在针对乱序题、尤其是考生弃之如敝履的信息包含题这方面，其作用尤为突出。
The concept of childhood in the western countries
1. FALSE
2. FALSE
3. TRUE
4. NOT GIVEN
5. FALSE
6. NOT GIVEN
7. TRUE
8. history of childhood
9. miniature adults
10. industrialization
11. The factory Act
12. play and education
13. Classroom
Passage 2：新冰河时代
A New Ice Age
A
William Curry is a serious, sober climate scientist, not an art critic .But he has spent a lot of time perusing Emanuel Gottlieb Leutze’s famous painting “George Washington Crossing the Delaware,” which depicts a boatload of colonial American soldiers making their way to attack English and Hessian troops the day after Christmas in 1776. “Most people think these other guys in the boat are rowing, but they are actually pushing the ice away,” says Curry, tapping his finger on a reproduction of the painting. Sure enough, the lead oarsman is bashing the frozen river with his boot. “I grew up in Philadelphia. The place in this painting is 30 minutes away by car. I can tell you, this kind of thing just doesn’t happen anymore.”
B
But it may again soon. And ice-choked scenes, similar to those immortalized by the 16th-century Flemish painter Pieter Brueghel the Elder, may also return to Europe. His works, including the 1565 masterpiece “Hunters in the Snow,” make the now-temperate European landscapes look more like Lapland. Such frigid settings were commonplace during a period dating roughly from 1300 to 1850 because much of North America and Europe was in the throes of a little ice age. And now there is mounting evidence that the chill could return. A growing number of scientists believe conditions are ripe for another prolonged cool down, or small ice age. While no one is predicting a brutal ice sheet like the one that covered the Northern Hemisphere with glaciers (n. 冰川) about 12,000 years ago, the next cooling trend could drop average temperatures 5 degrees Fahrenheit over much of the United States and 10 degrees in the Northeast, northern Europe, and northern Asia.
C
“It could happen in 10 years,” says Terrence Joyce, who chairs the Woods Hole Physical Oceanography Department. “Once it does, it can take hundreds of years to reverse.” And he is alarmed that Americans have yet to take the threat seriously.
D
A drop of 5 to 10 degrees entails much more than simply bumping up the thermostat and carrying on. Both economically and ecologically, such quick, persistent chilling could have devastating consequences. A 2002 report titled“Abrupt Climate Change: Inevitable Surprises,” produced by the National Academy of Sciences, pegged the cost from agricultural losses alone at $100 billion to $250 billion while also predicting that damage to ecologies could be vast and incalculable. A grim sampler: disappearing forests, increased housing expenses, dwindling freshwater, lower crop yields (n. 产量)， and accelerated species extinctions.
E
Political changes since the last ice age could make survival far more difficult for the world’s poor. During previous cooling periods, whole tribes simply picked up and moved south, but that option doesn’t work in the modern, tense world of closed borders. “To the extent that abrupt climate change may cause rapid and extensive changes of fortune for those who live off the land, the inability to migrate may remove one of the major safety nets for distressed people,” says the report.
F
But first things first. Isn’t the earth actually warming? Indeed it is, says Joyce. In his cluttered office, full of soft light from the foggy Cape Cod morning, he explains how such warming could actually be the surprising culprit of the next mini-ice age. The paradox is a result of the appearance over the past 30 years in the North Atlantic of huge rivers of fresh water the equivalent of a 10-foot-thick layer-mixed into the salty sea. No one is certain where the fresh torrents are coming from, but a prime suspect is melting (adj. 融化的) Arctic ice, caused by a buildup of carbon dioxide in the atmosphere that traps solar energy.
G
The freshwater trend is major news in ocean-science circles. Bob Dickson, a British oceanographer who sounded an alarm at a February conference in Honolulu, has termed the drop in salinity and temperature in the Labrador Sea— a body of water between northeastern Canada and Greenland that adjoins the Atlantic”arguably the largest full-depth changes observed in the modern instrumental oceanographic record.”
H
The trend could cause a little ice age by subverting the northern penetration of Gulf Stream waters. Normally, the Gulf Stream, laden with heat soaked up in the tropics, meanders up the east coasts of the United States and Canada. As it flows northward, the stream surrenders heat to the air. Because the prevailing North Atlantic winds blow eastward, a lot of the heat wafts to Europe. That’s why many scientists believe winter temperatures on the Continent are as much as 36 degrees Fahrenheit warmer than those in North America at the same latitude. Frigid Boston, for example, lies at almost precisely the same latitude as balmy Rome. And some scientists say the heat also warms Americans and Canadians. “It’s a real mistake to think of this solely as a European phenomenon,”says Joyce.
I
Having given up its heat to the air, the now-cooler water becomes denser and sinks into the North Atlantic by a mile or more in a process oceanographers call thermohaline circulation. This massive column of cascading cold is the main engine powering a deepwater current called the Great Ocean Conveyor that snakes through all the world’s oceans. But as the North Atlantic fills with freshwater, it grows less dense, making the waters carried northward by the Gulf Stream less able to sink. The new mass of relatively freshwater sits on top of the ocean like a big thermal blanket, threatening the thermohaline circulation. That in turn could make the Gulf Stream slow or veer southward. At some point, the whole system could simply shut down, and do so quickly. “There is increasing evidence that we are getting closer to a transition point, from which we can jump to a new state. Small changes, such as a couple of years of heavy precipitation or melting ice at high latitudes, could yield a big response,” says Joyce.
J
“You have all this freshwater sitting at high latitudes, and it can literally take hundreds of years to get rid of it,” Joyce says. So while the globe as a whole gets warmer by tiny fractions of 1 degree Fahrenheit annually, the North Atlantic region could, in a decade, get up to 10 degrees colder. What worries researchers at Woods Hole is that history is on the side of rapid shutdown. They know it has happened before.
Questions 14-16
14 The writer mentions the paintings in the first two paragraphs to illustrate
A that the two paintings are immortalized
B people’s different opinions
C a possible climate change happened 12,000 years ago
D the possibility of a small ice age in the future.
15 Why is it hard for the poor to survive the next cooling period?
A because people can’t remove themselves from the major safety nets.
B because politicians are voting against the movement.
C because migration seems impossible for the reason of closed borders.
D because climate changes accelerate the process of moving southward.
16 Why is the winter temperature in continental Europe higher than that in North
America?
A because heat is brought to Europe with the wind flow.
B because the eastward movement of freshwater continues.
C because Boston and Rome are at the same latitude.
D because the ice formation happens in North America.
Questions 17-21
Match each statement with the correct person A-D in the box below
NB You may use any letter more than once.
17 A quick climate change wreaks great disruption.
18 Most Americans are not prepared for the next cooling period.
19 A case of a change of ocean water is mentioned in a conference.
20 Global warming urges the appearance of the ice age.
21 The temperature will not drop to the same degree as it used to be.
List of People
A Bob Dickson
B Terrene Joyce
C William Curry
D National Academy of Science
答案
14-16 DCA 17-21 DBABC
22. heat 23. denser 24. Great Ocean Conveyer 25. Freshwater 26. southward
Passage 3：澳大利亚土壤盐碱化
一、单词词义(meaning)上的理解
这个理解层面是最基础的(the most basic)。因为要读懂一篇文章在说什么，自然要知道每句话的意思，但是每句话意思的理解(understanding)又是建立在每个单词的理解上。所以我们说要做好阅读，词汇量一直都是强调的重点(importance)。精读雅思阅读文章，第一步就是把文章中的生词都解决掉。换句话说，就是利用字典(dictionary)把文章中不认识的单词都查出来。我们以剑4上TEST1的PASSAGE1这篇文章为例(example)。这篇文章是讲一个调查研究(investigation)关于孩子们对热带雨林的了解状况。文章的第一句话Adults and children are frequently confronted with statements about the alarming rate of loss of tropical rainforests. 这句话中常见的不认识的单词可能有confronted, statements, alarming 和tropical rainforests. 所以要理解句子，我们就要把这几个单词的意思在字典中查找出来。Confront是指面临、遭遇，statement是指声明、陈述，alarming是指令人担忧的，令人震惊的，tropical rainforest是指热带雨林。查找完这些词的意思仅是第一步，因为光是把意思查找出来记忆(to memorize)并不深刻，所以建议(to suggest)大家可以准备一本单词本，专门记录(to record)文章中不认识的单词。但是记录下来还没有完成文章词义的理解，我们还要去具体分析(analyze)一下这些词，尤其是动词(verb)，要注意查找其同义词和反义词(opposite)。例如confront 这个词是一个动词，它的同义词有encounter, 意思都有遭遇，对抗的意思，但是区别有encounter常用于军事方面(army)。Statement是一个名词(noun)，它是state加ment，由动词state变成名词，其同义词有announcement、declaration等。而动词state除了有声明、陈述的意思以外，还有作为名词州(state)、国家(country)以及形容词国家的'，国有的，正式的等含义(meaning)。而alarming则是由动词alarm加上ing变成形容词，alarm的意思是恐吓、警告，同时也有名词意义为警报、恐慌。最后tropical的意思是热带的，tropical rainforest为热带雨林，那么可以引申出其他的类似(similar)词汇，例如温带就是temperate zone, 寒带就是frigid zone，极地就是polar region。
从一个词汇可以引申出一系列(a series of)的词汇，尤其是同义词，这在以后的阅读理解上也是非常有帮助的(helpful)，因为雅思阅读很多时候都是在考察学生的 paraphrasing同义转换的能力(ability)。所以如果在精读词汇的时候有意识的(conscious)去学习和认识同义词，对阅读能力的提高(improvement)大有裨益。当然在精读的单词挑选上我们也有一定的原则(rule)，并不是所有的单词都值得去精读。主要挑选的单词最好是具有普遍(general)含义的动词、形容词，其次是副词和名词。而那些比较难比较偏的名词是不适合精读的，基本上以认知为主就可以。
二、句子的分析和理解(understanding)
句子的分析和理解最好是结合题目来做。因为之前已经做过题目也对过答案，因此对于答案与文章对应的(correspondent)句子应该有所了解，那么分析起来就更具有针对性。同样以上文提到的文章为例。这篇文章的第四题是一道判断题(judgment)，题目为The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them. 题目的意思是孩子们关于科学的观点是融合在一个比较大的想法框架中的，这个事实意味着如果要改变孩子们的观点也还是相对容易的。这道题目在文章中对对应的相关句子是These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organized, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. 这句话是一句难句(a difficult sentence)，中间有不少的插入成分来影响(influence)我们对句子的理解，但是如果我们从句子主干开始分析，一步一步，就能把整个脉络梳理清楚。这句话的主语是 misconceptions, 这些错误的观点或想法，然后用了一个not….but…的结构(structure)，告示我们这种错误(mistake)的观点不会是一直孤立的(isolated)，而是会合并到一个框架体系(system)中，framework之前的multifaceted, but organized, conceptual都是修饰这个framework的特征的(characteristic)，也就是这个框架体系是多方面的，有序的以及有概念(concept)系统的。接下来的句子则要理解2个代词所指代的意义，一个是making it 中的it, 还有一个是some of which 中的which. It 指的是一个单数名词(single noun)概念，而它之前就一个单数名词，就是framework, 而which 前离它最近的名词是ideas，所以它所指代的就是component ideas. 搞清楚了这2个代词所指代的内容，后面半句话也就容易理解了，意思是可以使这个概念体系及构成这个体系的思想(mind)——其中一部分是错误的——更加健全，同时也更加容易得到修正(revised)。从这个分析上来看，题目的意思和文章相关句子的意思一致，所以判断题目是TRUE，正确的。因此要分析清楚雅思阅读文章的句子结构，最有效的方法还是从句子的主干着手，然后再分析其修饰成分(mortified)，然后再用中文的思路去组织句意。当然重点分析的句子还是以与题目相关的句子为主，有些比较简单的句子就不需要花太多时间(too much time)。
三、文章宏观结构上的分析(analysis)
这一点是一个更高程度的精读要求(requirement)，是对基础比较好的学生来说应该去学会的一种精读方法(way)。雅思阅读文章大多是学术类气息浓厚的文章，因此多以说明文和议论文为主，而内容上也多关于调查研究报告，实验结果，课题研究以及其他自然(nature)原理现象说明的内容。所以文章结构很多会有类似(similar)。如果能分析出相似题材的文章结构(essay structure)，那么对做目前来说大家都头疼的段落细节配对题(matching)是有很大的帮助的。同样以雨林那篇文章为例。这篇文章是比较典型的(typical)调查研究报告类说明文，文章的结构脉络比较清晰(clear)。在经过上面两步骤的精读后，对文章的内容理解应该已经不成问题，现在要做的就是去掉外皮，将其骨骼提炼出来。文章分为11个小段落(paragraph)，前3段是调查研究的背景(background)介绍，后面的4到9段介绍了调查的具体内容，也就是5个开放式问题孩子们给出的答案及分析，最后2段进行了总结(summary)和对接下来调查的预期(prediction)。所以文章的总体结构和调查研究报告类文章是类似的，背景介绍——调查具体内容结果——总结51ielts预测，以后如果遇到类似的调查研究报告类文章最有可能的(impossible)行文结构也是这样，那么如果出了相关的段落细节配对题就可以利用文章结构快速定位(locate)相关的段落然后再进行选择，有了正确的范围(scope)，那么正确率也就大大提高了。
第一、明确答案的字数限制。
对字数限制的要求会出现在题目要求中，通常是以“NO MORE THAN THREE WORDS”或“NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR A NUMBER”的形式出现，因此大家要仔细阅读题目要求。
第二、阅读题目，划出题干中出现的定位词，并对所填答案的词性或其他特征进行预判。
划出的定位词应具备以下两个特点：①不容易被同义替换;②特征明显、易于查找。对于所填答案的词性或其他相关特征，大家可通过特殊疑问词及其在句中所指代的成分进行判断。
第三，根据题干定位词回原文查找相关答案信息出现的地方。
只有定位词出现的地方才有可能出现题目答案，所以大家应重视训练自己的快速定位能力。
第四，定位到答案信息后，阅读定位词所在的原文内容，结合对所填答案特征的预判确定最终的题目答案。
同学们应认真阅读读懂定位到的原文内容，确认该原文内容与题干是否构成同义表述，在构成同义表述的原文内容中找出应填答案，并确保所填答案与题目的内容要求相一致。除此之外，还应再确认一下所填答案的特征或词性是否与自己的预判。
雅思阅读考试中的搭配题可谓是10年和11年考试的主角，其频率之高，难度之大让很多考生颇为恐慌和头疼。与此同时，它也成为很多考生得取高分的拦路虎。也可以说，成功解决掉搭配题，就离成功不远了。今天新航道海外考试研究中心阅读组的专家要和考生们一起探讨的是如何处理有关人名观点配对中，人名多次出现的试题。一、考题要点A. 人名观点配对一般考察的是某个人的言论(statement)、观点(opinion)、评论(comment)、发现(findings or discoveries)。这样，一般这个题的答案在文中就只有两个答案区：1. 人名边上的引号里面的内容;2. 人名+ think/say/claim/argue/believe/report/find/discover/insist/admit/report...+that 从句。B. 人名在文中一般以以下方式出现：1. 全称(full name)Brian Waldron2. 名(first name)3. 姓(surname)如：Professor Smith4. He/she (在同一段话中，该人再次出现时，用指示代词替代)因此，新航道海外考试研究中心建议考生去文中找人名时，应该将上述四种情况均考虑进去。再者，应该谨记在心的是：如果一个人名在一段话中出现N次，也只能算一次。如果一个人名在N段话中出现，就算N次。C. 该题的答案遍布于全文。因此应该从文章的开头往后依次寻找人名。D. 该题貌似是全篇文章的考察，其实考察的就是这些人所说的几句话。故，应先从文中找人名，再去找答案。二、实例讲解以剑桥4 P53 的人名观点配对题为例。该题共出现五个人：Robert Barton; Marc Bekoff; John Byers; Sergio Pellis; Stephen Siviy; 其中，Robert Barton; Sergio Pellis; Stephen Siviy仅出现一次。Marc Bekoff在文中出现两次;John Byers出现了三次。这样，我们先解决出现一次的人名，然后去处理出现两次的人名，最后处理出现三次的人名。(一)处理出现一次的人名在这三个出现一次的人名中，Sergio Pellis是在文中第一个出现的人名，现在以此为例进行分析讲解。Sergio Pellis 出现在E段的开头：Earlier this year, Sergio Pellis of Lethbridge University, Canada, reported that there is a strong positive link between brain size and playfulness among mammals in general. Comparing measurements for fifteen orders of mammal, he and his team found larger brains (for a given body size) are linked to greater playfulness. The converse was also found to be true.我们将第一个句子进行简化：首先将时间短语删去，将该人的单位删去。Sergio Pellis reported that there is a strong positive link between brain size andplayfulness among mammals in general(可删).这里的positive link是指正相关，或成正比。Size表示尺寸大小，是指脑袋的大小和玩成正比。如果理解不透彻，可继续往下读两句。而后两句恰恰是对positive link的详细解释。由此，回到选项中，进行对应，唯有：D. There is a tendency for mammals withsmaller brains to play less. (smaller brains 与play less就是对称正比的诠释)。选项A. There is a link between a specific substance in the brain and playing. 是干扰项，因为这里的link between.... and ....之间的名词所指不同。注：其余两个出现一次的人名可按这种方式依次做题。(二)处理出现两次的人名对于在两段中出现的人名，我们可以采用以下方式进行解决。首先去看该人名在文中第一次出现的段落，如果这里已经给出答案，则第二个段落就可以抛弃不看。如果第一个段落没有出现答案，则需看第二个段落。以Marc Bekoff 为例进行讲解。Marc Bekoff在文中G 段和H段都分别出现了。因此，先看G段中出现的Marc Bekoff的谈话和言论："People have not paid enough attention to the amount of the brain activated by play," says Marc Bekoff from Colorado University. "They use behaviour from a lot of different contexts ---- predation, aggression, reproduction," he says, "Their developing brain is getting all sorts of stimulation." 第一个引号中很好理解，也不是考题的题眼。关键在第二个引号中的句子，这个句子的predation, aggression, reproduction对应的是选项G中的a wide range of (各种各样的) activities. 原文中是指他们使用来自许多情况(如捕食、进攻、和繁殖)下的行为，他们发展的大脑也就获得了各种各样的刺激。G. A wide range of activities are combined during play.正是对这句话的诠释。(三)处理出现三次的人名John Byers 在文中的A段、C段和F段中出现。处理方式雷同于出现两次的人名。在A 段中John Byers 这么说："Even two or three per cent is huge," John Byers of Idaho University. "You just don't find animals wasting energy like that," he adds.这两句话很简单，显然与选项中无法对应。则看C段。在C段中，“If the function of play was to get into shape,”says Byers, "the optimum time for playing would depend on when it was most advantageous for the young of a particular species to do so. But it doesn't work that." 这里的get into shape = keep fit保持健康，Optimum = best。大意：“如果玩的功能是保持健康，那么玩的最佳时间就会依据什么时候对小动物最有利就什么时候运动。但事实并非如此。”这里恰好对应的是：选项E. Play is not a form of fitness training for the future. 这里的fitness training 对应的是原文句中的get into shape.这时，F段中John Byers 的言论就可以放弃不看。三、总结综上所述，这些就是人名观点配对题型的解题方法。新航道海外考试研究中心建议考生，做人名观点配对题时不需要看完全篇再去做题，而是可以采用定位法去有的放矢的解决，这样既快捷高效地完成了阅读任务，也不再对阅读中的搭配题感到棘手和害怕了。
雅思阅读14种题型的答题技巧,我有word版的,共22页，其中 5页讲matching的。。把你邮箱给我，传你！！
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美国康奈尔大学诺瓦克()博士根据奥苏贝尔（David ）的有意义学习理论在20世纪60年代最早提出了思维导图这一概念，并将思维导图运用到教学中，取得了较好的效果。思维导图的研究在国外已经比较成熟、丰富，研究内容涉及思维导图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等诸多方面。我国目前还处于介绍引进阶段，小学数学教育对思维导图的专题研究还不多见，中文版的思维导图软件较少，本文将从思维导图的内涵，思维导图在小学数学教学中的应用以及制图的策略、应用的注意事项几方面做初步探究。一、思维导图的定义思维导图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。思维导图能够构造清晰的知识网络，便于学习者对整个知识结构的掌握，有利于发散思维的形成，促进知识的迁移。二、思维导图在小学数学中的应用（一）教学设计的工具思维导图为教师进行教学设计提供了支持与帮助，通过思维导图教师能够更清晰地呈现知识的框架结构，更加有条理地进行教学。教师可以运用思维导图对教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将教学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而，提高课堂教学效率。例如，在学习课程标准实验教材四年级下册《三角形》时，制作这样一个思维导图（如图一），就可达到事半功倍的效果。（二）创造思维的工具 制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为宽泛的想象空间，可以根据自己的爱好设计符合条件的思维导图。在思维导图的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中萌发各种新的想法，且学生在构建成自己的思维导图之后与他人的作品比较时还会有新的想法出现。有利于培养学生的创新精神和实践能力。例如，学生在学习过五年级上册小数这一节内容时，通过与同学交流构建出这样一个思维导图。（三）知识整合的工具新课程标准要求在小学数学教学中要注重联系实际，提高对数学整体的认识，使学生体会知识之间的结构关系，感受数学的整体性。在小学数学中很多知识表面看起来毫不相干，其实它们之间存在着千丝万缕的关系，把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。融人了思维导图的教学让学生从散杂、片断的机械式学习提升为注重关系并充满主动探究活力的有意义学习。如在教学《平面图形的周长和面积》一课时，这部分内容涉及的概念很多，如周长、面积以及六种平面图形的周长和面积计算公式等。如何给学生讲述这些概念?怎样让学生达到对知识的意义建构？怎样获得学生对这些内容掌握情况的反馈信息?教师通过引导学生讨论复习内容，明确了复习的任务：(1)平面图形的周长和面积表示的意义?(2)小学阶段学习过哪些平面图形?(3)平面图形的周长计算公式? (4)平面图形的面积计算公式?请将以上内容整理成思维导图，并且能让人一眼就看出平面图形面积计算之间的联系。（四）教学反思的工具思维导图有助于师生对教学活动效果进行反思。学生通过制作思维导图可以发现自己在知识掌握方面存在的问题。比如，所学重点概念理解的是否透彻，知识的掌握程度等，从而，及时有效的对知识上的欠缺予以修正和补充，不断完善自己的知识结构，增强学习的自我导向性，进而使学生自我反思能力和元认知水平能力得到提高。同时，在师生共同绘制与修正思维导图的过程中，教师可以及时发现学生知识掌握的不足之处，反思教学过程，发现教学的薄弱环节，为教学的改进提供客观依据，学生也能及时发现自己存在的问题，可见思维导图的绘制有利于师生的共同发展。三、制作思维导图的策略如何让学生掌握思维导图的制作策略呢？我认为，让学生掌握思维导图这一学习策略，需经历“识图—制图—用图”三个阶段[。（一）识图——了解思维导图思维导图对大部分小学生来说并不陌生，见到时有种熟悉的感觉。大量实践表明，首先需要让学生认识思维导图，了解思维导图的作用，能够看懂思维导图，从而产生学习制作思维导图的兴趣。例如，在复习整、小数的概念时，利用多媒体技术，制作了网络课件，以整、小数知识思维导图为基点，采用星形链接实现交互，让学生依托思维导图自主复习。。（二）制图——逐步形成概念图制图，是一个比较高的要求，难度也比较大。制作一个完整且合理的思维导图，除了要让学生掌握基本的制图方法外，更重要的是要引导学生探究发现各概念之间的内在联系，以及概念之间的逻辑关系和层级关系。指导学生制作思维导图的步骤：①指导学生阅读课本，找出概念。②让学生将概念写于一张张小纸片上。③引导学生分析各概念间的关系并确定各纸片摆放的位置。④将步骤3中概念间的位置关系搬移到纸上。⑤用线段或箭头连接各概念。⑥逐一分析线段两端概念间的关系并用适当的语义词注于线段或箭头上（注释内容要简单、明了）。⑦教师引导学生进行合作，分析思维导图，优化完善思维导图并做评价。（三）用图——灵活运用概念图经过调查发现，在学习中使用思维导图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持时间比用死记硬背学习的学生时间要长，且知识面也比用死记硬背来学习的学生宽，且更能解决实际问题。1.引导学生利用思维导图进行知识加工和整理思维导图，就是将多个零散的知识按其内在的联系联合在一起的，绘制思维导图，就是将这种内在的联系用思维导图的形式清晰的表示出来。学生对知识进行有效的加工整理，可使知识结构更清晰。2．引导学生利用思维导图进行知识表达和合作学习可以让学生对自己的思维导图进行解释，说说思维导图中各个概念的具体含义及各概念间的关系，以加深对概念的理解，还可以让学生分组讨论交流自己制作的思维导图。3.引导学生利用思维导图进行评价和自我评价从学生制作的思维导图中，教师可以准确把握学生的对概念的理解水平。在利用思维导图进行交流的过程中，学生不仅可以对同学制作的思维导图进行评价，帮助同学发现问题，而且能发现自己概念理解上的不足，进行自我评价，从而完善自己的知识结构。在整个“识图—制图—用图”过程中，学生积极主动参与，体验成功的喜悦，与同伴交流，在比较中自觉矫正思维偏差，不断完善认知结构，提升数学素养，促进认知飞跃，创新能力及发散思维能力有了很大的提高。四、运用思维导图要注意的事项（一）“严谨”不等于“束缚”制图严谨，就是制作概念图时，形式上要满足思维导图的结构特征，内容上要准确、简单．从某种意义上说，任何概念之间都有联系，所以一定要精选出要连接的概念并认真考虑连接词．严谨性是数学学科的最大特点，力求用词准确与精练。制图严谨并不意味要束缚学生的思维，运用思维导图教学是培养学生发散思维的过程，但是如果在制图过程中过于程序化、教条化则会适得其反。要让学生达到对所学知识的意义建构。（二）“自主”不等于“放任”自主，就是学生根据自己对所学知识的理解，经过独立思考建立的思维导图。因为个体差异的存在，学生对思维导图的理解、制作必然也不相同。思维导图是促进学生自主学习的一个工具，但学生自主运用思维导图并不等于教师放任自流，让学生自己绝对独立地随意完成，特别是中低年级学生，教师要进行积极的引导并且要对学生的思维导图作业予以评价，引导他们构建更好的思维导图。五、结束语思维导图作为“教”的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教学效果。作为“学”的策略，能促进学生的有意义学习、合作学习和创造性学习，培养学生的发散思维，最终使学生学会学习。因此，小学教师在运用思维导图进行教学的过程中应充分发挥思维导图教学策略的优势，最大限度地优化教学，提高教学质量和教学效果，使思维导图成为促进学生学会学习的有效工具。
小的多少字的
再过不久，又将是一大波学子走出校门进入社会的日子，相信很多学弟学妹早已开始准备毕业论文了吧。作为过来人，小编深知写论文是一件耗时又费力的“苦差事”，不仅要有扎实的语言基础，关是资料收集和整理资料就是一项大工程，但也不是说论文写作有多难，毕竟读了这么多年书，脑子里没点货也说不过去，对吧？
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不知道大家有没有读过《开动大脑》这本书，作者在这本书里就讲到利用思维导图快速完成论文的方法，只需十个步骤，就可以在几天之内快速完成论文。
1、选定论文题目。
2、对这一主题所知道的一切或认为与之有关的内容做成思维导图。
3、放几天，在心中反复思考。
4、去图书馆、书店、互联网或其他地方查找相关书籍和资料。
5、把找到的书籍和资料进行分类，然后快速阅读。
6、将有关信息做成思维导图。
7、休息一下或锻炼一下身体。
8、就论文本身做一个思维导图，形成论文梗概。
9、再休息一下。
10、坐下来，集中精力完成论文。
而对阅读者而言，无论什么样的论文，没人愿意花超过五分钟去阅读。合理的写作策略就是最大程度的节省读者的阅读时间，最有效地传递信息：
1、如果读者只有十秒钟，他也应该清楚地知道我干了什么，主要结果是什么，用了什么数据，贡献在哪里。
2、如果读者有三十秒，他应该在得知以上信息的基础上，知道我是这么论证的，并且能够快速在三四十页的论文中准确地找到他想读的内容。
3、如果读者有一分钟，他应该能知道80%的论文内容，并且觉得似乎应该多花两分钟再看看。
4、如果读者有三分钟，他应该能准确地知道我在讨论的这件事的来龙去脉，准确地知道我的方法我的假设。如果我是一个推销员的话，我必须做到在三分钟内把最重要的卖点都说清楚了，至于读者买不买，那是另一回事了。
最后，至于写论文，啥也别干，就是写，论文是写出来的，不是想出来的。
文中贴出的思维导图是使用MindManager绘制而成的
不是。阅读文章可以分为以下几种。一、倒三角形结构段落。通过一系列的句子进行分析说明，开头部分的分量最重，也是最重要的。主题引介句（topic introducer）处在首段第一句的位置，介绍主题，交代目的，开宗明义等。为了形象理解，阅读理解中称之为倒三角形的段落结构。二、三角形结构段落。有时作者先分析综合以表达细节的句子，先打前阵，后以概括性的句子（主题句）收段，终结句（terminator）表述上文的全部细节的结果或结论。这种结构称之为正三角型结构段落。三、对顶三角形结构段落。有些段落的开头和结尾都有主题句。这是为了突出主题思想而使用两次点题的写作方法。这种段落叫做对顶三角形结构段落，就其分量而言是两头重而中间轻。四、菱形结构段落。有些段落的开头和结尾都没有主题句。主题句在段落的中间部分。这种段落叫做菱形结构段落，就其分量而言是中间重而两头轻。五、正方形结构段落。有些段落无明显的主题句，主题思想不直接陈述出来，而是暗含（implied or suggested）在各句之间，每一意群都有一个主题支持句（topic supporter）。这种结构称为正方形结构段落。希望我能帮助你解疑释惑。
我是刚刚高考完的~一般阅读不会怎么错~我觉得吧，先要回到文中议论即解释深刻主旨的段落中去，找到主旨句，然后在选项中选择与之最为接近的选项，或者另一类记叙文的阅读中BEST TITLE 是文章的线索人物或事物。实在读不懂文章，就选表意最深层的选项。愿对您英语阅读有所帮助
英语阅读理解“四要” 阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量，题量多，分值也大，最能反映学生综合运用英语的能力。我们可从四个方面入手，来提高英语阅读理解的能力，并争取在考试中取得好的成绩。 一、要扩大词汇量，促进阅读 词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。 二、要严格训练阅读速度 读速是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度，可从三个方面考虑： 1.克服不良的阅读习惯。 有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。 2.限时阅读训练。 限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。 3.寻找主题句，理解重点把握全文。 大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。 三、要培养词义推断能力 我们在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。因此，在阅读中要善于根据上下文，推断某些单词和短语的意义。 1.根据构词法来推断词义。 掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。例如：Don’t make any unreasonable demands on the government.句中的unreasonable是生词，但我们可以较为容易地通过其构成“un+reason+able”推出其含义为“无理的，不合理的，过分的”意思来。 2.根据上下文的对比关系来推断词义。 有时在行文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。例如：If you agree，say“Yes”， if you dissent，say “No”.根据两组相对的词Yes与No、agree与dissent，不难推知dissent是“不同意”之意。 3.根据文中解释推断词义。 有时候，文中对生词给出了注解或说明，在阅读中应善于捕捉这一信息。例如：A journalist is a person who works on a newspaper or magazine and writes articles for it.此句是专门解释journalist的，通过解释不难推断出其意为“记者”。 4.根据上下文之间的逻辑关系推断词义。 He is so stingy that he never gives anything to others, even his friends or relatives.本例中的stingy是生词，但根据对结果分句的理解可推知，stingy即为“吝啬的”之意。 四、要把握好长难句 所谓长难句，是指结构稍微复杂一点的句子，只要善于分析理清结构，困难就会迎刃而解。 1.结构分析理解法。 结构分析理解法，就是指通过对句子进行语法结构分析，迅速弄清其结构，把握住它的基本框架，进而理解句子的方法。具体可以分两步走：第一步，判断句子是简单句、并列句还是复合句；第二步，找出句子的核心或成分，即主语和谓语动词，然后再分清句子中的一些附属成分。例如：If you press another key, your meal is prepared and heated for you; then it is brought on along a very small railway line to your seat in front of your television so that you don’t even have to stand up when you get what you need.这是一个并列复合句，在分号前后各有一个分句：分号前是一个带有条件状语从句的复合句，主干部分是your meal is prepared and heated for you；分号后是带有两个状语从句和一个宾语从句的复合句，其中so that引导的是结果状语从句，when you get 是时间状语从句，what you need是宾语从句，充当动词get的宾语。这样一来，全句脉络分明，句意也就自然明朗了。 2.意群阅读法。 意群阅读法，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组成组输入大脑的方法。使用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。例如：When two cars traveling at 30 mph hit each other(1),an unbelted driver(2),would meet the windshield (3),with a force equal to diving headfirst into the ground from a height of 10 meters(4).该句中，（1）为时间状语从句，（2）为介词短语作状语，修饰谓语动词。这把整个句子划为四个阅读单位，大大地阅读速度和理解效果。 总之，阅读是一种综合性很强的语言实际活动。我们只有进行大量的课内外阅读，掌握一定的阅读技巧，正确运用阅读方法，才能有效地提高阅读理解能力。一、阅读理解主要题型英语“阅读理解”题主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。试题中所选的阅读文章题材多样化，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。体裁多样化，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等各种文体。它要求考生阅读理解准确率高、阅读速度快。大致来说，主要针对如下方面： 1．文章的个别词或句子；2．文章的某细节或情节；3．文章的主题；4．文章的背景知识；5．文章的结论或结局；6．文章内涵的隐义或寓意等。主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。 具体来讲主要有以下几种题型： （一）、直接理解性题目 这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。 （二）、语义理解性题目 题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。 （三）、逻辑推理性题目 这种题目有一定难度，往往不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理，才能获得正确答案。 （四）、归纳概括性题目 要求在阅读和理解全文的基础上对文章作出归纳、概括或评价。解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中内隐的信息二、学会做好英语阅读题英语阅读，最关键的是集中注意力。如果在阅读时注意力集中不起来，那么上下文的理解，之间的因果联系，还有时间关系就把握不清楚，而且关系印象也不深刻，在做题时，往往又要倒回去再阅读，这样不仅会占用很多时间，而且信息不是很准确。最好第一次阅读时，注意力集中一点儿，把关键的东西印在脑子里，做起题来就会得心应手。碰到一个词或几个词不懂时，不要慌，这对于整篇文章的影响不会很突出。有一个方法，可以看后面的题目，也许题目中可以体现作者的倾向，或者在题目中给予了一定的提示。另外，在阅读时碰到时间、地点、人物等重要的句子，可以在自己脑中强调一下，再做后面的设问时就比较轻松了。如果碰到模棱两可的题，凭自己的感觉感受一下，如果感觉合理就选，不要花过多时间去琢磨，英语题量大，特别是阅读题量很大，一个题花太多时间会影响整体效果，如果对答案很难确定，就不要太重视，尽量平衡地追求普遍意义上的正确性，要尽量把整个阅读题做好，而不要在一道题上花太多时间。 阅读理解题的特点是题量大、分值高、题型多。考生应了解题型特点，根据不同题型采用不同的解题技巧。笼统来讲，对比较容易的文章可以采用“顺读法”；而对于那些一上来就感到有些难度的文章可以采用“逆读法”，先对答题选项浏览一遍，然后再去看文章本身，带着问题去阅读，这样做便于排除多余信息，集中专注力，增强针对性和准确性。 在看懂文章和题目的前提下，注重分析考题意向： 判断推理题，要仔细揣摩作者思路，忠实原文，不要用自己的观点来代替作者原意。 猜测词义题，在通篇理解的基础上，仔细分析画线词句与上下文的联系，发现合乎相关意义的选项。注意，画线词句与上下文的某些词句通常会有定义、解释、同义词、反义词或同等、同位关系。 事实细节题，按要求，仔细阅读，发现特定信息，寻找所需细节。 图形识别题，主要有三种形式：简易地图——考查考生方位感；人体实物图——考查考生根据文字叙述进行形象再造能力；仪器仪表统计图表——考查考生基本的读图、读数、读表能力。 另外，还有一种是针对文章的主题、中心思想、标题和目的而设的题目
英语阅读课思维导图
思维导图是一种放射性思维方法,可提升思考技巧,大幅增强记忆力、组织力与创造力。下面是我整理的英语阅读课中的思维导图，有兴趣的朋友可以阅读参考一下!
【思维导图在初中英语阅读教学中的运用】
【摘 要】 本文以人教版英语教材“Go for It!”八年级上、下册的若干阅读教学设计片段为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行规划设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，从而促进阅读能力的提高，并通过阅读发展说和写的能力。
【关键词】图式;图式理论;阅读;阅读教学;思维导图
一、引言
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分;在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而图式理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。
图式理论从图式的角度解释阅读理解的过程(Carrell & Eisterhold, 1983)。图式就是知识在大脑中的储存单位，是人们已有的各种知识的总和以及与此联系的认知格局和模式。人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的图式，并依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。根据图式理论，阅读能力由三种图式决定，即语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指读者对文章主题的熟悉程度，即狭义的背景知识。形式图式是指读者对文章体裁和篇章结构的了解程度，特定的内容需要特定的结构来进行有效的表达。因此阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还受到文章结构的影响。如果教师在英语阅读教学中能有效地激发学生的这三种图式，就能提高学生的阅读能力(何广铿，2001)。而思维导图是一种强有力的图形技术，它可应用于阅读、研究和学习等各方面，释放出大脑的真正潜力(东尼·博赞，2009a)。
思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图(东尼·博赞，2005)。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式;位于中央位置的主题词和主干位置的关键词体现了文章的内容话题，即内容图式;分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。
二、图式理论的指导与思维导图的运用
在英语阅读教学中，笔者以图式理论为指导，运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计。下面以人教版英语教材“Go for It!”的三个阅读教学设计片段为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。
1. 读前环节
读前任务的目的是使学生通过搜集、了解与所要阅读材料相关的信息，激活头脑中的背景知识，预测文中将要涉及的内容等(祖瑞，2011)。学生对文章主题越熟悉，阅读理解的难度就越小。现以八年级上册Unit 5 “Do You Want to Watch a Game Show?”中Section B 2b阅读教学的读前设计为例展示思维导图的运用。
笔者先在黑板上画出图1，并与学生展开对话，然后在对话的过程中绘制出图2。师生对话如下(加下划线的词汇表示课文中的新词汇或关键词)：
图1
T: I've drawn a cartoon character on the blackboard. Do you know who it is?
Ss: Yes, it is Mickey.
T: What do you know about Mickey?
S1: It is a black mouse with two large round ears.
T: Yes, it is easy to draw it on the blackboard. It is quite simple. What else do you know about him?
S2: I know that his girlfriend is Minnie, another cartoon character.
S3: I think he is very popular and I love him very much.
T: Me, too. Many people like him. He is popular and famous. Do you know who created Mickey?
Ss: Disney.
T: Yes, Walt Disney. He was a great man. Because of Mickey Mouse, a simple and little mouse, Walt Disney became rich and successful. Now we are going to read an article about Mickey. What will the writer talk about in the article? Can you guess?
S4: I think the writer will talk about why Mickey is so popular.
S5: I think the writer will tell us something about Walt Disney.
T: Maybe. Let's read the article and see if your predictions are right.
图2
图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，它可以触发无数的联想，是帮助记忆的有效方法(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。教师通过米老鼠的简笔图，形象、生动地导出了文章的主题，激起了学生无限的想象。记忆时所用的想象越生动，记忆的效果就越好(东尼·博赞，2009b)。图1有效地触发了学生的联想和回忆。教师紧接着通过问题“What do you know about Mickey?”让学生说出米老鼠的相关信息，激活学生已有的内容图式;在师生问答的话轮中引出会造成理解障碍的新词汇cartoon character、simple、girlfriend、rich、successful，并添加到思维导图上，同时把问答所用到的关键词Mickey、Minnie、Walt Disney、popular、famous和a black mouse with two large round ears也添加到思维导图上，这样既呈现了新语言知识，也激活了学生已有的语言知识，为他们提供了相应的语言图式;最后让学生对阅读内容进行预测，激活学生有关米老鼠的背景知识，即内容图式。读前环节不仅让学生熟悉了阅读文章的主题，激活了学生的内容图式，调动了学生已有的语言图式，也给予了学生新的语言图式，而且发散了学生的思维，学生在接下来的阅读环节就能更有效地理解课文内容。
2. 读中环节
读中任务的主要目的是从篇章中获取主要信息。教师应善于利用信息转换手段，从整体理解的角度设计有效的任务和活动，以完整的视觉表象形式将课文的主要内容生动、清晰地呈现给学生(杨延从，2007)。下面以八年级上册Unit 6 “I'm Going to Study Computer Science.”中Section B 2b读中阶段的三项任务为例进行说明：
[任务一]略读
让学生略读文章，找出每个段落的主题句，并圈出主题句的关键词或重要部分。同时告诉学生，主题句通常是段落的第一个句子，通过主题句可以快速地把握文章的大意。
该任务是训练学生的略读技能，教师要告诉学生略读是眼睛看着阅读材料上的某个预选部分，以获得对所读材料的整体性理解(东尼·博赞，2009a)。学生通过略读很快找到了三个段落的主题句：Do you know what a resolution is?/There are different kinds of resolutions./Although there are differences, most resolutions have one thing in common. 并找出各主题句中的关键词或重要部分，即resolution、different kinds of resolutions和most resolutions have one thing in common。该任务为学生提供了每个段落的主要话题，即内容图式，使学生初步了解文章涉及的话题是决心，每段的主要内容分别是什么是决心、决心的种类和多数决心的相同之处，从而快速把握课文的大意。
[任务二]跳读
让学生跳读文章第一段和第二段，找出支持这两个段落主题句的细节。首先引导学生读图，确保学生了解图片中的信息。如图3(文章第一段)以决心为主题，从决心的含义、最常见的决心、何时下决心、为什么下决心以及怎样下决心五个方面介绍细节：
图3
图4(文章第二段)以各种不同的决心为主题，介绍有关身体健康、更好的计划和自我完善三方面的决心，每个主干继续伸出分支，说明各种决心的'具体表现形式。然后告诉学生主题句之后通常是支持性的细节信息，让学生找出相关的细节填写在图3和图4中。在填图之前，教师先告诉学生跳读是眼睛为了寻找大脑所需的特定信息而对材料所做的扫视，是寻找特定信息的一种过程(东尼·博赞，2009a)。
图4
学生不必从文章的首段开始阅读，也不必读完整篇文章，只要找到所需的文章信息就可以停止阅读。学生从图3和图4的结构可以直观地注意到每个段落的结构都是从概括到具体，即先总后分。在寻找细节信息的过程中，学生再次体会到文章的层次和脉络。该任务以思维导图的设计突显了段落的脉络结构，即形式图式;图中央的主题词和关键词突显了该段落的内容，即内容图式;分支下的细节信息突显了语言知识，即语言图式。思维导图中的主题词和关键词是记忆的激发器，每个记忆激发器是揭露事实、思想和信息的关键(东尼·博赞，2009c)，能有效促进学生对文章内容的记忆，方便学生对信息进行储存和回忆。该任务丰富了学生的形式、内容和语言图式，使学生理解了段落的大意和细节，并把握其结构，有效地推动了学生对文章的理解和记忆。
[任务三]细读
让学生细读文章第三段，完成思维导图。首先引导学生看图5：
图5
图5以决心的相同之处为主题，分三个方面展开：(1)相同之处是什么?为什么?(2)人们对下决心的看法;(3)你自己的看法和理由。其中第一和第二个方面在课文中能找到答案，第三个方面需要学生仔细理解、体会文章后给出自己的观点。
阅读前向学生解释如何进行细读，提醒学生务必仔细阅读。在教师的指导下，学生运用细读策略获取了文中的有效信息，并能够通过推理和判断来表达自己对下决心的观点和看法，顺利完成了图5的填写。该环节以思维导图的设计突显了第三段的结构，图中央的主题句和关键词突显了该段落的内容，分支下的细节信息突显了语言知识。在思维导图中创造外形，会帮助你在一个更为容易回忆的形式里组织许多的数据(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。图5以树状形式把主题句和关键词连接起来，帮助学生有组织、有条理地回忆信息。因此，该任务同样丰富了学生的三种图式，有效地促进了学生对文章的理解和记忆。
以上三个任务的设计从易到难，呈阶梯式层层深入，训练了学生的略读、跳读与细读技能，让学生明白要了解文章大意时可采用略读，要快速识别事实时可采用跳读，要进行理解、推理和评价时可进行细读，有时需要几种策略结合使用。以上任务也激活了学生的语言、内容和形式图式，有效地提高了学生的阅读理解和记忆效果，培养了学生的思维能力。
3. 读后环节
为了加深学生对课文的理解，读后的任务设计不可或缺。这一部分的任务可以根据需要设计为口头和书面两种形式，下面以八年级下册Unit 1 “Will People Have Robots?”中Section B 3a读后阶段的两个任务为例展开说明：
[任务一]复述
让学生利用图6对文章进行复述：
图6
图6由一个中心话题“Ming十年后的生活”引出她的工作、居住地、宠物、运动和着装等生活的五个方面，每个方面再细分，而且根据需要可以无穷尽地扩展下去。这样，该课的主要内容都体现在图6中。图6用图解和网状的结构，加上关键词，来储存、组织、优化阅读内容，让学生把信息作为一个整体来吸收、分类、理解，帮助学生高效地管理信息。在学生复述之前，教师先作如下示范：In ten years, Ming will be a reporter. She will meet lots of interesting people. She'll live in Shanghai because she went there last year and fell in love with it. She . . . 学生利用图6对文章进行复述时，运用了一般将来时描述Ming的未来生活，巩固了所学的单词、短语和语法，即语言图式;运用思维导图对短文的结构进行了梳理，把握短文的写作脉络，巩固了形式图式。复述任务为学生提供了语言输出的机会，实现了通过阅读培养学生说的能力;同时也有效地提高了学生的记忆能力，为下一个环节用思维导图写文章做好了准备。
[任务二]用思维导图写文章
让学生绘制“自己十年后的生活”的思维导图，并据此展开短文写作。教师通过以下步骤指导学生绘制思维导图和写作：
步骤一：让学生回答若干问题。如：What will you be in ten years? Where will you live? How will you go to work? What will you wear? What sports will you do? What pet will you keep? 由此导出六个关键词job、places、transportation、clothes、sports和pets，为画思维导图做准备。
步骤二：通过PPT向学生展示与六个关键词相关的图片，让学生用英语表达出对应的单词或短语后，再通过PPT展示这些词语。比如，表示宠物的词有dog、rabbit、cat、mouse、goldfish、parrot、turtle等。该步骤以头脑风暴的方式，调用并巩固学生的语言图式，继续为下个环节做准备。
步骤三：向学生展示如何绘制思维导图。先在中央位置画一个图像或写一个主题词，代表文章的主题;再选择合适的基本分类概念，把它们当做主要分支或者主要的子项;然后放开思路，增加一些信息，或者提出自己想说明的观点;最后，编辑并重新调整思维导图，使其成为一个连贯的整体(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。
学生可以根据自己的实际情况而定。基础弱的学生对每个关键词可以只扩展出一个分支，基础较好的学生可以扩展出两个分支，基础很好的学生可以扩展出尽可能多的分支(如图7所示)，以促进其能力发展，满足其学习需求。并且，学生可以用不同颜色的彩笔绘制线条或书写单词，色彩会增强记忆力和创造力，给图像带来活力，使其更为生动(东尼·博赞、巴利·博赞，2009);不同颜色的运用可以让学生注意到分支的不同层次，充分发挥学生右脑的想象功能，提高学习效率。
图7
步骤四：绘制思维导图，并以思维导图为框架来写作文。学生绘制出了自己的思维导图，形状各不相同，色彩缤纷，层次清晰，主题鲜明，主干与分支清楚，词汇的选择得当。
上述四个步骤使学生在写作之前激活了相应的语言、内容和形式图式，有效地降低了写作的难度;学生通过绘制思维导图，调用这三种图式很好地完成了作文。基于图式理论的指导和思维导图的运用，学生克服了以往作文中内容空洞无味、结构安排不合理、脉络不清晰、语法和词汇表达错误等方面的问题。写作任务为学生提供了语言输出的机会，巩固和加深了学生对课文的理解，提高了学生的写作能力。
三、结束语
阅读教学是英语教学的重要组成部分，教师必须用现代的阅读理论来武装自己，指导自己的教学实践。教师应根据阅读课三个不同阶段的特点设计思维导图，通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，充分调动学生的语言、内容和形式图式来促进学生理解文章内容，并对文章内容进行有效储存和回忆。在读前阶段，利用思维导图激活学生的背景知识和已有的语言知识，即内容和语言图式;在读中阶段，运用思维导图丰富学生的语言知识、篇章结构和内容话题，即语言、形式和内容图式;在读后阶段，通过思维导图巩固学生的内容、语言和形式图式。同时注重对学生阅读技能的训练，让学生通过略读、跳读、细读获取相关信息，并解决问题，从而使学生掌握阅读技巧，有效地促进其阅读能力的提高，并通过阅读发展学生说和写的能力。
参考文献
Carrell, P. & Eisterhold, J. 1983. Schema theory and ESL reading pedagogy [J]. TESOL Quarterly, 17(4): 553-573.
东尼·博赞(著)，张鼎昆、徐克茹(译). 2005. 思维导图大脑使用说明书[M]. 北京：外语教学与研究出版社.
东尼·博赞(著)，丁叶然(译). 2009a. 快速阅读[M]. 北京：中信出版社.
东尼·博赞(著)，叶刚(译). 2009b. 超级记忆[M]. 北京：中信出版社.
东尼·博赞(著)，丁大冈、张相芬(译). 2009c. 博赞学习技巧[M]. 北京：中信出版社.
东尼·博赞、巴利·博赞(著)，叶刚(译). 2009. 思维导图[M]. 北京：中信出版社.
何广铿. 2001. 英语教学法基础[M]. 广州：暨南大学出版社.
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人民教育出版社.2007.义务教育课程标准实验教科书·英语(新目标)Go for It! 八年级下册[T]. 北京：人民教育出版社.
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杨延从.2007.任务型阅读的整体教学设计[J]. 中小学外语教学(中学篇)，(6)：1-4.
祖瑞.2011.中学英语阅读教学中任务设计的原则[J]. 英语教师，(4)：8-13.
朗读是学生 学习英语 的一种有效的 方法 ;是提高听、说、读、写综合能力的一种行之有效的途径。下面是我带来的英文朗读 文章 ，欢迎阅读!
英文朗读文章1
Reflections on Life
人生凝眸
You are the only one in a sea of infinity!
在无穷无尽有宇宙中，你是独一无二的。
Your dearest possession is life, and it is given to you but once.
你所拥有的一切中最宝贵的便是生命，而属于你的生命只有这一次。
Life gives every one his opportunities, but it doesn't send them into his hands.
生命给每个人提供了机遇送到他手里。
Wherever you want to go, whatever you want to do, it's truly up to you.
不管你想要去哪里，想要做什么，真正做决定的还是你自己。
You are the artist that paints your future with the brush of today!
你就是手握今日之画笔描绘自己未来的艺术家。
英文朗读文章2
A Million Dollar Lesson
价值百万美元的一课
A cab driver taught me a million dollar lesson on customer satisfaction and expectation.
一位出租车司机给我上了一堂价值百万美元的课——关于顾客的满意度与期望值。
Motivational speakers charge thousands of dollars to impart his kind of training to corporate executives and staff. It cost me a $12 taxi ride.
讲成功学的老师给公司的高层和员工做一次这样的培训要收上几千美元，而我只花了12美元的出租车费。
I had flown into Dallas for the sole purpose of calling on a client. Time was of the essence and my plan included a quick turnaround trip from and back to the airport. A spotless cab pulled up.
我飞来达拉斯只是为了 拜访 一位客户。时间就是生命，我计划拜访他之后急速返回机场。一辆一尘不染的出租车停了下来。
The driver rushed to open the passenger door for me and made sure I was comfortably seated before he closed the door. As he got in the driver's seat, he mentioned that the neatly folded Wall Street Journal next to me was for my use. He then showed me several tapes and asked me what type of music I would enjoy.
司机迅速下车为我打开客座车门，等我舒服地坐好后才把车门关上。在驾驶座上坐定之后，他告诉我，放在我旁边的那份叠得整齐的《华尔街日报》是供我翻阅的。然后，他又将几盒磁带递给我，问我喜欢什么样的音乐。
Well! I looked around for "Candid Camera!" Wouldn't you? I could not believe the service I was receiving! I took the opportunity to say, "Obviously you take great pride in your work. You must have a story to tell
噢!我环顾四周，看偷拍相机藏在哪里!如果你遇到这样的情形，恐怕你也会这样做!我简直不敢相信有这等服务!我趁机说：“看得出你为自己的工作感到非常自豪，这其中一定有 故事 吧。”
You bet, he replied, "I used to be in Corporate America. But I got tired of thinking my best would never be good enough. I decided to find my niche in life where I could feel proud of being the best I could be. ”
“没错，”他回答道，“我以前曾在一家大公司上班，但是无论怎么努力也达不到别人的要求，我厌倦了这种生活。于是，我决定为我的人生开创属于自己的一片新天地，在那里我能做到最好，并为此感到自豪。
I knew I would never be a rocket scientist, but I love driving cars, being of service and feeling like I have done a full day's work and done it well. I evaluated my personal assets and... wham! I became a cab driver.
“我知道成不了火箭专家，但我喜欢开车，喜欢为他人服务，喜欢完成了一天的工作并且干得出色的那种感觉。我算了下我手头的资产。。。嗯，然后，我开上了出租车。”
One thing I know for sure, to be good in my business I could simply meet the expectations of my passengers. But, to be great in my business, I have to exceed the customer's expectations! I like both the sound and the return of being 'great' better than just getting by on 'average'.
“有一件事我深信不疑，想在这个行当中做得好，只要满足乘客的期望就行了。而要想干得很好，我就必须超出顾客的期望!我不满足于仅仅以一般服务打发日子，我喜欢顾客对我优质服务的赞誉和因此得到的回报。”
英文朗读文章3
The Blessing Tree
祈愿树
I had gone into a supervisor's office to talk about a couple of issues that needed to be addressed. She, like all of the men and women in her department, had been through the proverbial "ringer." The stress was so intense, one could almost taste it.
我走进一位主管的办公室，和她讨论一些需要处理的事情。所有在这个部门工作的人，都像俗语所说的“被上了套”，她也不例外。他们所承受的压力之大，让人体会得到。
I had been assisting the department during a crunch period of being very short-handed, and was watching everyone get close to burn-out. When I inquired about her state of mind, she confessed that her home life was almost non-existant, because she was "zombieing through the evening". The next words out of her mouth expressed a frustration of my own: "This work is not my gift from God. My family is!"
我在这个部门人手不足的危急时刻来这儿帮忙，亲眼目睹了每个人都接近于精疲力竭的状态。当我问及她的精神状态时，她坦言自己几乎没有家庭生活，每天早晨醒来，她都像一具经过夜晚起死回生的行尸走肉。她接下来说的话也是我在受挫时想说的：“这份工作不是上帝给我的礼物。我的家庭才是!”
I had heard of hanging all of one's problems from the office on a "Trouble Tree" while driving home, to be picked up on the way back to the office in the morning, and for a brief second thought about suggesting that scenario.
我曾经听说过在下班开车回家之前把一个人在办公室遇到的所有难题都挂在一个“烦恼树”上，第二天早晨上班时再把它们拿下来。我思考片刻，想告诉她这个办法。
But what came out was: "Why don't we do something different? Let's have a Blessing Tree. On the way home in the evening, we could pull down a blessing to dwell on a character trait we adore in our spouse, a particular reason we love them, the love they or our children have for us. The list could be endless."
但是我说出口的是：“我们为什么不能做点与众不同的事呢?让我们种一颗‘祈愿树’，每天晚上回家之前获得一个愿望，祈求我们的爱人拥有我们所喜欢的性格特征，祈求我们因为某个特殊的理由爱他们，祈求我们的爱人和孩子对我们的爱。肯定有列不完的东西。”
When I tried it on the way home that night, the stress seemed to melt away. There was a "spring in my step" and when I arrived, a smile of joy and contentment was bubbling up from within! For the first time in 2 weeks, I was overjoyed to greet my wife and children!
那天晚上我走在回家的路上，压力好像消失了。我的步伐似乎也轻快起来，当我回到家时，我脸上浮起了微笑，这微笑源自内心的喜悦和满足。两个星期以来，我第一次为和妻子、孩子打招呼而感到由衷的高兴。
The Blessing Tree could make a major difference in your evenings, especially after those really tough days.
祈愿树使你的夜晚和以前截然不同，尤其是在那些艰难的日子之后。
英语阅读 作为英语语言技能的重要组成部分,作为英语书面输入的重要环节,在英语教学中占重要地位。我精心收集了20词英文小短文，供大家欣赏学习! 20词英文小短文篇1 New year is coming. Spring festival is the most important festival in China. Besides celebrating it, I'd like to make some new year resolutions. First, I need to improve my English in 2009, especially to practice speaking. Maybe I can ask my English teacher to help with my oral English. Also, I want to work hard at computer science. Because I am interestd in computer. And if I want to be a computer programmer in the future, I need to devote more time on it. In the end, I will do more exercise this new year to keep healthy. I like basketball very much, so I can play basketball with my friends to become healthier. 新的一年即将到来。 春节 是最重要的节日中。除了庆祝它，我想提出一些新的一年的决议。首先，我在2009年需要提高我的英语水平，特别是对口语。也许我可以问我的英语老师来帮助我的 英语口语 。 另外，我要努力学习计算机科学。因为我计算机感兴趣。如果我想成为一名电脑程序员的未来，我需要花更多的时间了。 最后，我会做更多的行使这一新的一年里保持健康。我喜欢 篮球 非常，所以我可以和我的朋友打篮球，使自己更加健康。 20词英文小短文篇2 My Room This is my room. Near the window there is a desk. I often do my homework at it. You can see some books, some flowers in a vase, a ruler and a pen. On the wall near the desk there is a picture of a cat. There is a clock above the end of my bed. I usually put my shoe under my bed. Of course there is a chair in front of the desk. I sit there and I can see the trees and roads outside. 20词英文小短文篇3 Bedroom Ihave a small are only a small bed,a small desk and a small chairin the there is a beautiful doll on my blue I do myhomework,read books and play games with the doll in my is small,butit gives me much happiness. 我有一间小小的卧室。那里有一张小小的床、小小桌子和一把小小的椅子。而且还有一个漂亮的娃娃在我那张蓝色的小床上。我每天都在房间里写作业，看书和与我的娃娃玩。虽然房间很小，但是他给了我很多欢乐。 20词英文小短文篇4 My father Myfather is a tall and handsome is a policeman. Everyday he comes backhome very late,because he must help the doesn't have time to examinemy homework and take me to the I like my father,because he is a goodpoliceman. 我的爸爸是一个高大帅气的男人。他是一个警察。他每天都很晚才回家，因为他要帮助其他的人。他没有时间给我检查作业和带我去公园。但是我仍然很喜欢我的爸爸，因为他是一个好警察。 20词英文小短文篇5 I am from ShenZhen. In spring ,the weather iswarm and wet. I can play kite. In summer, the weather is hot and wet. I canswim in the swimming pool. In the autumn, the weather is cool and dry. I canplay kite, too. In the winter, the weather is cold and dry. It never snow. 我是来自深圳。在春天，在天气温暖及潮湿。我可以玩风筝。在夏季，天气炎热及潮湿。我可以 游泳 ，在游泳池。在秋天，天气凉爽，干燥。我可以玩风筝，太。在冬季，天气寒冷及干燥。它从来没有积雪。
改革开放三十多年以来,英语教育在我国已经广为普及,整个社会对英语的要求也愈加精益求精。本文是有关经典英文小短文，希望对大家有帮助!
On warm evenings I often sat in the boat playing the flute, and saw the perch swimming around me. I saw the moon traveling over the bottom of the lake, which was strewn1 with the fallen leaves and branches.
天气晴和的夜晚,我也常独驾一舟,弄笛湖上,看水中的鲈鱼饶舟不去。俯视湖底,落木坠枝,横斜交错,皓月一轮,行径其上。
Once, I used to come to this pond in dark summer nights with a friend. We would make a fire there, which we thought attracted the fishes. Late in the night, we threw the burning firewood high into the air, which, when it came down into the pond, went out with a loud hissing. And we were suddenly in total darkness. Then, whistling a tune, we made our way to the village again. But now I had made my home by the shore.
以前,在那些深黝的夏日夜晚,我曾不止一次与友人寻胜至此。我们总是先在岸边燃起一堆篝火,我们认为此法最能把鱼招来。待到夜色渐深,我们便把那尚未燃尽的木柴像烟火似地抛入暗空,一阵闪亮之后,缀湖澌灭,嗤然有声。然后长啸一曲,摸黑寻回村落。不过我最近索性就迁居到那里,傍湖而居了。
Sometimes, after the family had all gone to bed, I returned to the woods. Partly for the next day’s dinner, I spent the hours of midnight fishing from a boat by moonlight. At this time, I heard owls and foxes serenade, along with the singing of some unknown birds. These experiences were very memorable and valuable to me. In the center of the water, there were sometimes thousands of small perch and shiners, breaking the surface with their tails. I sometimes threw a line into the pond as I drifted in the gentle night breeze, now and then feeling a slight shaking along it. Pulling the line out of the pond, I saw a perch wriggling in the air.(excerpt)
有时,待家人睡去,我又重新返回林中。半为明日的食物筹措,我于夜半自操一舟,趁着月色,独钓湖上。这时鸱鸣狐啸,伴着一两声怪鸟的戛鸣。回想这些夜游,至今历历难忘。在水中央,鲈鱼银鱼成群,不啻千百,翻舞嬉戏,不时在湖面翻起层层涟漪。有时,于夜风习习之中,我将钓丝投入湖里,但不时忽觉手下一丝微颤。轻轻将线一扯,只见一只鲈鱼在半空中活蹦乱跳。(节选)
Life is full of decisions and most people take their lifetime to master the ability to make one.
生活中,许多事情需要我们做出决定,因此,许多人用一生的时间去学习掌握做决定的能力。
Each of us makes decisions daily, such as what clothes to wear, what to eat, and what to drink. We’re all excellent at judging other people’s decisions. But what about our own decisions? What about the decisions each of us makes, such as going to college, quitting college, quitting a job for another one and so on? These are life-defining moments that create two different life paths. None of these decisions should be taken lightly.
每个人每天都要做决定,如决定穿什么、吃什么、喝什么。我们都擅长判断别人的决定,但你擅长判断自己的决定吗?我们自己做的决定怎么样?如上学、退学、辞职另谋新生等等。这些都是对人生有界定意义、会创造两种不同人生道路的时刻,每一个都不能怠慢。
Although we are all skillful at judging others, we should spend some time to get comfortable with ourselves to make decisions without the fear of judgment. Judgment comes from insecurity3. Each insecurity that we have moves us further and further to make a good decision. In order to control our insecurities we need to identify them and be comfortable with ourselves. To accomplish that we can all use some help. You may get it from a friend or a family member.
即使擅长判断别人的决定,我们也应该花些时间让自己应付自如地做决定,而且不必害怕做出判断。判断力来自于不安全感。我们的每一个不安全感都会推动我们去做出正确的决定。为了控制我们的不安全感,我们需要辨别它们,让自己能无所顾忌。为了达到这个目标,我们可以寻求别人的帮助。你可以从朋友或者家人那里得到你需要的帮助。
The best part about decision-making is that there is no right or wrong answer. Decisions are choices, and choices are individual. Try to put some more effort into your own decisions and leave the judgment at the door.
关于做决定,其最美好之处在于答案没有对错之分。做决定是种抉择,而且抉择是仁者见仁、智者见智。尽力做出自己的选择,不必介意你的选择是对或是错。
Perhaps your idea is a business venture, a travel adventure, or a career that you would like to pursue. When you get an idea that excites you, don’t push the idea away. Remember to follow your dream, because you have the power to make it come true.
或许你想去投资经商、旅游历险或是致力于你喜爱的事业。当你有了让自己激动的想法,那就坚持这个想法。记得坚持自己的梦想,因为你有能力让梦想成真。
Would you say your life is fun? Would you say you have more fun days than not? You would be surprised at so many people tell me that they do not think their life is fun and that most of their days are anything but fun. I find that a shame! Life is more fun than you think!
你会说自己的生活很有趣吗?你会说你度过的有趣日子比无趣的日子多吗?你会惊讶于许多人曾告诉我他们从不觉得自己的生活有趣甚至根本就无趣。这些人的话真令人感到遗憾。实际上,生活比你想像的要有趣得多。
What’s fun about it? That depends on you! What is it that would make your life more fun? I know the answer for me. I find all sorts of things fun, but if my mind is thinking negatively, then nothing seems fun.
生活怎么才有趣?决定权在你。什么会让你的生活更有趣?我知道什么能让我的生活更有趣。我发现各种各样有趣的事物,但如果我的思想很消极,那一切有趣的事物都会变得很无趣。
How’s your thinking? If your head is in the wrong place, you could have a million dollars cash but you wouldn’t be having fun. On the other side of the coin, you could be changing a flat tire and, if your mind is right, it might be the most fun thing you have ever done.
关于有趣的生活,你有何见解?如果心态不对,即使拥有一百万美金你也不可能尽情享乐。换个角度想想,如果心态是对的,即使是在换爆掉的轮胎,那都可能会是你干过的最有趣的事。
You decide what is fun. When I do something, I just tell myself that I am not going to complain about it and that I will enjoy it; and I do.
你可以决定什么事情有趣。当我做事时,我会告诉自己不去抱怨而是享受。我确实做到了。
If you believe, think and act like everything is a pain, then it will be. If you think, believe and act like life is happy, then that will become your reality as well.
如果你的信仰、思维和行为表现得好像任何事情都是痛苦的,那任何事情就都会是一种痛苦。反而言之,如果你的思维、信仰和行为表现得好像生活很幸福,那你的生活也就会很幸福。
Which do you choose?
你打算做何选择呢?