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文献检索的基本要求口诀为内外检文献。进行内部评论与外部评论，全面、准确的检索教育文献，以分析、概括为基础，撰写教育文献综述报告。
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1.简述原始社会教育的特点 （1）教育与生产劳动相结合； （2）教育的目的是为了生产生活； （3）没有专门的教师、固定的学生，没有专门的教育内容和场所； （4）没有形成独立的形态 （5）没有阶级性 记忆口诀：两生三没
2.简述古代教育的特点 （1）强烈的阶级性和等级性 （2）教育与生产劳动相脱离 （3）教育内容形式单一 （4）身份地位的象征性 （5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背 （6）教学组织形式是个别教学 记忆口诀：等升内地房租
3.简述近现代社会教育特点 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教 记忆口诀：公义世法
4.简述20世纪以后的教育特征 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 记忆口诀：全民多现身
5.简述小学教育的基本特点 （1）教育对象的特殊性 （2）小学教育的基础性 （3）小学教育的义务性 （4）小学教育的全面性 记忆口诀：意面特饥渴
6.（各种研究方法和研究方法）的实施步骤通用答案 （1）课题选择 （2）查找文献资料 （3）设计研究，制定研究计划 （4）实施研究，收集资料 （5）分析、处理收集到的资料 （6）撰写研究报告 记忆口诀：可找设施分赚钱
7.简述课题选择原则 （1）教育性 （2）实践性 （3）可行性 （4）适宜性 （5）伦理性 记忆口诀：可教轮椅践行
8.简述教育文献检索的主要方法 （1）顺查法 （2）逆查法 （3）引文查找法 （4）综合查找法 记忆口诀：顺逆查文综
9.简述教育研究中文献检索的基本要求 （1）进行内部评论与外部评论 （2）全面、准确的检索教育文献 （3）以分析、概括为基础，撰写教育文献综述报告
10.行动研究的特征 （1）目的是为了改进实践 （2）研究的内容是教育教学中的问题 （3）教学与研究合一 （4）研究的循环性 记忆口诀：一起遵循内幕
11.简述教育报告的一般结构 研究报告的结构一般包括： （1）题目 （2）摘要与关键词 （3）引言 （4）正文 （5）结果与讨论 （6）结论 （7）参考文献与附录 记忆口诀：题要得炎症，讨论惨
12.简述生产力对教育的决定作用 （1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 （2）生产力的发展水平影响教育结构 （3）生产力的发展促进着教育内容、教学手段 记忆口诀：段容摸狗肚
13.简述政治经济制度对教育的制约作用 （1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的 （2）社会政治经济制度制约教育的领导权 （3）社会政治经济制度制约着受教育权 记忆口诀：零售木头
14.简述教育的文化功能 （1）教育的文化传递/保存功能 （2）教育的文化选择/整理功能 （3）教育的文化交流/传播功能 （4）教育的文化更新/创造功能 记忆口诀：包拯传新人
15.简述教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面/简述教育的政治功能 （1）教育为政治经济制度培养所需要的人才 （2）教育是一种影响政治经济的舆论力量 （3）教育可以促进民主 记忆口诀：人才+舆论=民主
16.简述教育对人口再生产的作用/简述教育的人口功能 （1）控制人口的数量 （2）提高人口的质量 （3）改善人口结构，调整人才构成与流动 记忆口诀：数字（质）节流
17.简述影响个体发展的主要因素 （1）遗传。遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础 （2）环境。环境是个体发展的外部影响因素 （3）学校教育。它在人的身心发展中起主导作用 （4）个体的主观能动性。它是促进个体发展的决定性因素。 记忆技巧：按照不同的维度记忆
18.简述遗传对人的发展的作用 （1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性 （2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征 （3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响 记忆口诀：差生成
19.简述环境对人的发展的作用。 （1） 环境为个体发展提供了多种可能性； （2） 环境对个体发展的影响有积极和消极之分； （3） 人在接受环境影响和作用时有主观能动性 。 记忆口诀： 科技小猪
20.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？ (1)学校教育是有目的、 有计划、 有组织地培养人的活动。 (2)学校教育是在受经过专门训练和有经验的教师指导下进行的， 相对而言效果 较好。 (3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 记忆口诀： 三有受控制
21.简述学校教育的独特功能。 （1） 学校教育对个体发展做出社会性规范； （2） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能； （3） 学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值； （4） 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 记忆口诀： 归家寄腌菜
22.简述确立小学教育目的的基本依据。 （1） 社会的政治、 经济、 文化 （2） 人的身心发展特点与需要 （3） 教育目的制定者的教育理想与价值观 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
23.简述我国教育目的的基本特征。 （1） 强调为社会主义建设事业服务 （2） 要求使学生在德智体美劳等方面全面发展 （3） 教育与生产劳动相结合， 是实现我国当前教育目的的根本途径。 口诀： 射箭全进（径）
24.全面发展教育的组成部分及其关系。 （1） 德育： 德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用， 为其他各育提供了 方向性的保证。 （2） 智育： 智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用， 为其他各育提供了 知识基础和能力基础。 （3） 体育： 体育在全面发展教育中起着基础作用， 为其他各育提供物质基础。 （4） 美育： 美育在全面发展教育中起着动力作用。 （5） 劳动技术教育： 劳动技术教育可以综合德育、 智育、 体育和美育的作用。 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
25.简述劳动技术教育的意义。 （1） 劳动技术教育是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分； （2） 劳动技术教育促进学生优良品德的发展； （3） 劳动技术教育有利于掌握知识， 形成技能， 发展智力； （4） 劳动技术教育有利于增强学生体质； （5） 劳动技术教育有利于增强学生美感， 培养学生审美能力； （6） 劳动技术教育有利于完成升学和就业的双重任务， 适应社会主义现代化建 设的需要。 记忆口诀： 德智体美对于升学和就业很重要
26.简述劳动技术教育的实施途径。 （1） 通过综合实践活动基地的劳动进行劳动技术教育； （2） 通过参加社区的工厂、 农村的劳动进行劳动技术教育； （3） 通过服务性劳动， 尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。 记忆口诀： 去工厂、 农村公益基地劳动
27.简述影响学制的因素（建立学制的依据） 。 （1） 取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况； （2） 受社会制度的制约， 反映一个国家教育方针的要求； （3） 学校教育制度的建立， 还要考虑到人口状况； （4） 要依据青少年儿童的年龄特征； （5） 要吸取原有学制中的有用的部分， 参照外国学制的经验。 记忆口诀： 青年科科老师生了一只外国人
28.简述现代教育制度的发展趋势。 （1） 加强学前教育及其与小学教育的衔接； （2） 提早入学年龄， 延长义务教育年限； （3） 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 ； （4） 高等教育的类型日益多样化； （5） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （6） 教育制度有利于国际交流； （7） 终身教育体系的建构。 记忆技巧： 按照学龄阶段记忆
29.简述小学教师角色的构成。 （1） 传道者角色； （2） 授业解惑者角色； （3） 管理者角色； （4） 示范者角色； （5） 朋友角色； （6） 研究者角色。 记忆口诀： 旧友传授试管
30.简述新课改下教师的角色转变 （1） 学生学习的促进者 （2） 教育教学的研究者 （3） 课程的开发者和研究者 （4） 社区型的开放教师 记忆口诀： 三者一开放
31.简述教师的职业素养。 （1） 思想道德素养； （2） 知识素养； （3） 能力素养； （4） 心理素养； （5） 身体素养。 记忆口诀： 身心能知道
32.简述教师的成长历程。 （1） 关注生存； （2） 关注情境； （3） 关注学生。 记忆口诀： 学生情
33.简述教师职业成长的途径。 职前： 师范教育 职后： 加强理论学习； 学习他人经验； 参与行动研究； 反思自己教学经验 记忆口诀： 参与学习他人经验
34.简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“师德为先” 的内容。 （1） 热爱小学教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教 师职业道德规范， 依法执教。 （2） 关爱小学生， 尊重小学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心； （3） 为人师表， 教书育人， 自尊自律， 做小学生健康成长的指导者和引路人。 记忆口诀： 两爱三人
35.简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“能力为重” 内容。 （1） 把学科知识、 教育理论与教育实践有机结合， 突出教书育人实践能力； （2） 研究小学生， 遵循小学生成长规律， 提升教育教学专业化水平； （3） 坚持实践、 反思、 再实践、 再反思， 不断提高专业能力。 （反思能力） 记忆口诀： 反思实践规律
36.简述《小学教师专业标准》 中专业理念与师德内容 （1） 职业理解与认识 （2） 对小学生的态度与行为 （3） 教育教学的态度与行为 （4） 个人修养与行为 记忆口诀： 个人对待职业要有两个态度
37.简述制约课程的因素 （1） 社会需求 （2） 学科知识水平 （3） 学习者身心发展特点 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
38.简述课程内容的选择依据。 （1） 课程目标 （2） 学生的需要、 兴趣和身心发展水平 （3） 社会发展 （4） 科学文化知识 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
40.简述综合实践活动课的基本内容。 （1） 信息技术教育。 （2） 社区服务和社会实践。 （3） 研究性学习。 （4） 劳动技术教育。 记忆口诀： 外研社信老总
41.简述教科书的编写应遵循的原则。 (1) 内容要有科学性和思想性。 (2) 内容要基础。 (3) 教材要有适用性。 (4) 知识逻辑顺序与教学法要求统一 (5) 能促进学生学习。 (6) 兼顾好同年级不同学科以及不同年级同学科。 记忆口诀： 柯基死， 瞬间熄
42.简述引起无意注意的条件有哪些？ 容易引起无意注意的条件包括： ①客观条件， 即刺激物本身的特点。 包括： 刺激物的强度； 刺激物之间的对比关 系； 刺激物的变化； 刺激物的新异性等。 ②主观条件， 即人本身的状态。 包括： 当时的需要和兴趣； 当时的情绪状态； 当 时的直接兴趣等。 记忆口诀： 枪队变异需情智
43.简述注意的品质有哪些？ （1） 注意的广度 （2） 注意的稳定性 （3） 注意的分配 （4） 注意的转移 记忆口诀： 注意移光分文
44.简述艾宾浩斯的遗忘规律？ （1） 遗忘在学习之后立即开始 （2） 最初遗忘速度很快， 后来逐渐变慢（24 小时最快） 忘的内容先多后少 （3） 启示： 在大规模遗忘开始前进行复习（24h 内） 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
45.影响遗忘进程的因素有哪些？ （1） 识记材料的性质 （2） 识记材料的数量 （3） 识记者的学习程度 （4） 识记任务的长久性与重要性 （5） 识记方法 （6） 时间因素 （7） 识记者的情绪和动机 记忆口诀： 学数学中的长方形， 需要时间和动机
46.简述提高记忆效果的方法。 （1） 明确记忆目的， 增强学习的主动性 （2） 理解学习材料的意义 （3） 对材料进行精细加工， 促进对知识的理解 （4） 运用组块化学习策略， 合理组织学习材料 （5） 运用多重信息编码方式， 提高信息加工的质量 （6） 重视复习方法， 防止遗忘 记忆口诀： 编府册， 木加意义
47.简述皮亚杰认知发展阶段理论。 （1） 感知运动阶段 （2） 前运算阶段 （3） 具体运算阶段 （4） 形式运算阶段 记忆口诀： 感前具形
48.简述皮亚杰理论中 7—12 岁小学生思维发展的特征。 （1） 具有了抽象概念， 思维可以逆转； （2） 获得了守恒关系； （3） 去自我中心， 能从其他人的角度看问题； （4） 具备了具体逻辑思维。 记忆口诀： 逻辑可逆守恒， 去自我
49.简述人格的特征。 （1） 人格的独特性； （2） 人格的稳定性； （3） 人格的整合性； （4） 人格的功能性。 记忆口诀： 特工温和
50.简述学校教育促进学生良好性格塑造的主要途径。 （1） 加强人生观、 世界观和价值观教育； （三观） （2） 及时强化学生的积极行为； （3） 充分利用榜样人物的示范作用； （4） 利用集体的教育力量； （5） 依据性格倾向因材施教； （6） 提高学生的自我教育能力； 记忆口诀： 用集体中榜样三观， 强化自我因材施教
51.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。 （1） 口腔期 （2） 肛门期 （3） 性器期 （4） 潜伏期 （5） 生殖期 记忆技巧： 按照维度总结记忆
52.简述耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系。 （1） 一般来说， 中等强度的动机学习效果最好。 （2） 任务难度越高， 最佳动机水平越低； 任务难度越低， 最佳动机水平越高。 （3） 动机水平和学习效果之间呈倒 U 形关系。 记忆技巧： 按照维度总结记忆
53.简述自我效能感的影响因素。 （1） 直接经验（成败经验） ； （2） 替代性学习经验； （3） 言语劝说； （4） 情绪唤醒 记忆口诀： 肢体言情
54.如何培养和激发学生的内部学习动机？ （1） 学生归因信念的训练 （2） 学生成就动机的培养 （3） 学生成就目标的引导 （4） 学生学习自主性的支持 （5） 学生学习中自我价值的维护 （6） 学生自我效能的增强 记忆口诀： 一归二成三自
55.简述如何培养和激发学生的外部学习动机？ （1） 表达明确的期望 （2） 提供明确， 及时且经常性的反馈 （3） 合理运用外部奖励 （4） 有效运用表扬 记忆口诀： 外表漂亮期待反复看
56.简述促进学习迁移的教学措施。 （1） 精选教材 ； （2） 合理编排教材内容； （3） 合理安排教学程序 ； （4） 教授学习策略， 提高迁移意识性 记忆口诀： 教材编成册
57.加涅关于学习结果的分类。 （1） 言语信息的学习 （2） 智慧技能的学习 （3） 认知策略的学习 （4） 动作技能的学习 （5） 态度的学习 记忆口诀： 颜值太动人
58.简述奥苏贝尔有意义学习的条件 （1） 学习材料的逻辑意义； （2） 有意义学习的心向； （3） 学习者原有的认知结构与新知识进行联系。 记忆口诀： 认知联系逻辑心向
59.简述程序教学的步骤 （1） 将教材分成若干小步子； （2） 学生自定步调， 循序渐进； （3） 对学生的积极反应， 及时给予强化反馈； （4） 高效快速降低错误率 记忆口诀： 小子极地
60.建构主义学习理论的基本观点。 （1） 知识观： 强调知识的动态性 （2） 学习观： 强调学习的主动建构性、 社会互动性和情境性 （3） 学生观： 强调学生经验世界的丰富性和差异性 （4） 教学观： 强调情境式学习、 合作学习 记忆技巧： 按总结的维度记忆
61.有效概括的方法。 （1） 配合运用正例和反例； （2） 正确使用变式； （3） 科学地进行比较； （4） 启发学生进行自觉概括。 记忆口诀： 正反比变阔
62.操作技能的培养要求。 （1） 准确讲解与示范； （2） 合理安排练习； （3） 充分而有效地反馈； （4） 建立稳定清晰的动觉。 记忆口诀： 稀饭（喜欢） 反动
63.简述操作技能的形成阶段。 (1) 操作定向 (2) 操作模仿 (3) 操作整合 (4) 操作熟练 记忆口诀： 厢房蒸熟
64.促进学习迁移的教学措施。 （1） 精选教材 （2） 合理编排教材内容。 （3） 合理安排教学程序 （4） 教授学习策略， 提高迁移意识性 记忆口诀： 教材编成策
65.简述学习策略训练的原则。 (1) 主动性原则 (2) 内化性原则 (3) 生成性原则 (4) 特定性原则 (5) 监控性原则 (6) 个人效能感原则 记忆口诀： 煮花生， 特见效
66.影响态度与品德的条件 （1） 外部条件 ①家庭教养方式； ②社会风气； ③学校教育 ④同伴群体 （2） 内部条件 ④认知失调； ⑤态度定势； ⑥道德认知 记忆口诀： 假设同学杜德知
67.简述皮亚杰道德发展阶段论 （1） 自我中心阶段 （2） 权威阶段 （3） 可逆阶段 （4） 公正阶段 记忆口诀： 紫薇长得可正了
68.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。 （1） 惩罚与服从取向阶段 （2） 相对功利取向阶段 （3） 寻求认可定向阶段 （4） 遵守法规和秩序定向阶段 （5） 社会契约取向阶段 （6） 普遍伦理取向阶段 记忆口诀： 福利可发乐理
69.简述小学生品德发展的基本特征。 （1） 逐步形成和谐的道德认识能力。 （2） 道德言行从比较协调到逐步分化。 （3） 自觉纪律的形成。 记忆口诀： 核分子
70.良好态度与品德的培养 （1） 有效地说服 （2） 树立良好的榜样 （3） 利用群体约定 （4） 价值辨析 （5） 给予恰当的奖励与惩罚 记忆口诀： 说服榜样做群演， 值当
71.德育过程基本规律 （1） 德育过程是具有多种开端的对学生知、 情、 意、 行的培养提高过程。 （2） 德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程， 是教育和自我教育的统一 过程。 （3） 德育过程是组织学生的活动和交往， 对学生多方面教育影响的过程。 （4） 德育过程是一个长期的、 反复的、 不断前进的过程。 记忆口诀： 多反思往常
72.长善救失原则贯彻要求 （1） 要一分为二地看待学生 （2） 发扬积极因素， 克服消极因素 （3） 引导学生自觉评价自己， 进行自我教育 记忆口诀： 一分为二， 两基教育
73.简述疏导原则贯彻要求 （1） 讲明道理， 疏导思想 （2） 因势利导， 循循善诱 （3） 以表扬激励为主， 坚持正面教育 记忆口诀： 因势疏导， 正面表扬激励
74.简述教育影响的一致性和连贯性原则的贯彻要求。 ①统一学校内部的多种教育力量 ②形成家庭、 学校、 社会“三位一体” 德育网络 ③德育要有计划和系统的进行 记忆口诀： 学校三位设计
75.简述说服教育法的贯彻要求 （1） 明确目的； （2） 富有知识性、 趣味性； （3） 注意时机； （4） 以诚待人。 记忆口诀： 木有诚意
76.德育方法类型 （1） 说服教育法（最基本） ： 摆事实、 讲道理 （2） 榜样示范法： 高尚的思想、 模仿行为 （3） 指导实践法： 实际活动 （4） 情感陶冶法： 潜移默化的感染 （5） 品德评价法： 肯定或者否定的评价。 （6） 品德修养法： 学生自我修养 记忆口诀： 平时淘， 说是养.
77.简述情感陶冶法的贯彻要求 （1） 创设良好的教育情境 （2） 组织学生积极参与情境创设 （3） 与启发说服相结合 记忆口诀： 说服学生创设情境
78.简述学校心理辅导的途径。 （1） 开设心理健康教育有关课程； （2） 开设心理辅导活动课； （3） 在学科教学中渗透心理健康教育的内容； （4） 结合班级、 团队活动开展心理健康教育； （5） 个别心理辅导或咨询； （6） 小组辅导。 口诀： 小个力挺学科康复活动
79.心理健康的标准 （1） 对现实的有效知觉 （2） 自知自尊与自我接纳 （3） 自我调控能力 （4） 与人建立亲密关系的能力 （5） 人格结构稳定与完整 （6） 生活热情与工作高效率 口诀： 调亲哥做接线工
80.班集体的四个基本特征。 （1） 明确的共同目标 （2） 健全的组织机构 （3） 共同的生活和活动准则 （4） 班级成员之间平等、 心理相容的气氛 口诀： 积木准气
81.班级管理的原则。 （1） 方向性原则 （2） 全面管理原则 （3） 自主参与原则 （4） 教管结合原则 （5） 全员激励原则 （6） 平行管理原则 记忆口诀： 主观方面全行
82.简述课外活动的特点 （1） 自愿性——选择的权利 （2） 灵活性——内容、 形式上的灵活 （3） 实践性——学生动手操作 （4） 自主性——学生是主体 记忆口诀： 愿生活有主见
83.简述维持课堂纪律的策略 （1） 建立积极有效的课堂规则 （2） 合理组织课堂教学 （3） 做好课堂监控 （4） 培养学生的自律品质 记忆口诀： 组织规则， 监控品质
84.建立积极有效的课堂规则的策略。 （1） 教师和学生充分讨论， 共同制定 （2） 内容少而精， 多正面引导 （3） 及时制定、 引导与调整课堂规则 记忆口诀： 制定多少及时调整
85.课堂问题行为的应对 （1） 忽略细微且转瞬即逝的问题行为 （2） 非言语警示或停顿 （3） 适时表扬正确行为 （4） 言语提醒、 反复提醒 （5） 直接提问 （6） 执行结果， 注意慎用批评与惩罚 记忆口诀： 忽然延时， 注意反复提问。
86.班级突发事件的处理原则 （1） 有效性原则 （2） 客观性原则 （3） 教育性原则 （4） 可接受性原则 （5） 冷处理原则 记忆口诀： 有位客人叫可冷
87.简述建立良好班风的基本措施。 （1） 制定共同的奋斗目标 （2） 选拔和培养学生干部 （3） 建立严明的班级纪律 （4） 形成正确的集体舆论和良好的班风 （5） 组织形式多样的教育活动 记忆口诀： 积木风干活动
88.简述班主任工作的主要内容。 （1） 了解研究学生——前提、 基础 （2） 组织和培养班集体——中心 （3） 协调校内外各种教育力量 （4） 班级日常管理 （5） 做好个别教育工作 （6） 做好班主任工作计划与总结 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
89.简述学校产生的条件 （1）出现剩余产品，有专门从事教育的老师和学生 （2）经验的积累，为学校教育提供内容 （3）文字的出现 记忆口诀：学生问老师经验
很多自考本科的毕业生比较害怕答辩这个环节，其实，考生们只要认真准备，一般老师都不会为难你们。但是，自考本科论文答辩的一些技巧，考生们要知道。一、自考本科论文答辩老师会问什么？问题1：自己为什么选择这个课题？问题2：研究这个课题的意义和目的是什么？问题3：全文的基本框架、基本结构是如何安排的？问题4：全文的各部分之间逻辑关系如何？问题5：在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解？对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的？又是如何处理的？问题6：论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些？问题7：还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻？问题8：写作论文时立论的主要依据是什么？考生在参加自考本科论文答辩前请对以上问题应仔细想一想，必要时要用笔记整理出来，写成发言提纲，在答辩时用。这样才能做到有备无患，临阵不慌。还有一定要按照学校要求的格式，逐条、认真修改论文格式。二、自考本科论文答辩小技巧：1、保持好的态度老师在拿到你的论文时，肯定就是要找问题的，无论谁的论文答辩，老师都会点出问题。这个时候，要点头微笑，多谢老师提出的意见等等。2、对论文要非常熟悉有的自考生论文不是自己写的，有的是花钱找人写的，有的是别人代写的，当老师问论文里的相关内容时候，连自己都搞不清楚，这是个大忌讳。还有就是千万不要在论文里写自己不熟悉的东西，如果答辩的老师随便在论文里拿出几个名词来提问，而自己答不上来会比较尴尬。3、多注意细节许多时候，由于自考生赶着写论文，所以忽略了许多重要的细节，例如，在论文的语法上，错别字上，引用符号上，引用内容上，都要得当，不允许有错误。所以，在提交或者是定稿的时候，一定要注意这些。千万不要让导师去纠正这些小错误。4、把握好论文答辩时间论文答辩的时间只有短短10分钟，因此，不能在答辩的时候“宣读”论文，而是需要进行整理，抽出最主要的假设、最重要的结果，并解释这些结果。有时，答辩委员会的老师更关心考生的具体研究方法，如：为什么要做这个研究？怎样收集的资料？如何利用这10分钟是自考生应该琢磨的问题，原则是扬长避短，多讲一点自己有把握、较擅长的内容。总之，自考论文答辩不是一件十分可怕的事情，考生们一定要以一颗平常心态去面对。
这些答辩技巧与注意事项同学们可以学习一下！1、论文答辩——熟悉内容作为将要参加论文答辩同学，首先而且必须对自己所著的毕业论文内容有比较深刻理解和比较全面的熟悉。这是为回答毕业论文答辩委员会成员就有关毕业论文的深度及相关知识面而可能提出的论文答辩问题所做的准备。所谓“深刻的理解”是对毕业论文有横向的把握。例如题为《创建名牌产品发展民族产业》的论文，毕业论文答辩委员会可能会问“民族品牌”与“名牌”有何关系。尽管毕业论文中未必涉及“民族品牌”，但参加论文答辩的学生必须对自己的毕业论文有“比较全面的熟悉”和“比较深刻的理解”，否则，就会出现尴尬局面。2、论文答辩——图表穿插任何毕业论文，无论是文科还是理科都或多或少地涉及到用图表表达论文观点的可能，故我认为应该有此准备。图表不仅是一种直观的表达观点的方法，更是一种调节论文答辩会气氛的手段，特别是对私人论文答辩委员会成员来讲，长时间地听述，听觉难免会有排斥性，不再对你论述的内容接纳吸收，这样，必然对你的毕业论文答辩成绩有所影响。所以，应该在论文答辩过程中适当穿插图表或类似图表的其它媒介以提高你的论文答辩成绩。3、论文答辩——语流适中进行毕业论文答辩的同学一般都是首次。无数事实证明，他们论文答辩时，说话速度往往越来越快，以致毕业答辩委员会成员听不清楚，影响了毕业答辩成绩。故毕业答辩学生一定要注意在论文答辩过程中的语流速度，要有急有缓，有轻有重，不能像连珠炮似地轰向听众。4、论文答辩——目光移动毕业生在论文答辩时，一般可脱稿，也可半脱稿，也可完全不脱稿。但不管哪种方式，都应注意自己的目光，使目光时常地瞟向论文答辩委员会成员及会场上的同学们。这是你用目光与听众进行心灵的交流，使听众对你的论题产生兴趣的一种手段。在毕业论文答辩会上，由于听的时间过长，委员们难免会有分神现象，这时，你用目光的投射会很礼貌地将他们的神“拉”回来，使委员们的思路跟着你的思路走。5、论文答辩——体态语辅助虽然毕业论文答辩同其它论文答辩一样以口语为主，但适当的体态语运用会辅助你的论文答辩，使你的论文答辩效果更好。特别是手势语言的恰当运用会显得自信、有力、不容辩驳。相反，如果你在论文答辩过程中始终直挺挺地站着，或者始终如一地低头俯视，即使你的论文结构再合理、主题再新颖，结论再正确，论文答辩效果也会大受影响。所以在毕业论文答辩时，一定要注意使用体态语。6、论文答辩——时间控制一般在比较正规的论文答辩会上，都对辩手有答辩时间要求，因此，毕业论文答辩学生在进行论文答辩时应重视论文答辩时间的掌握。对论文答辩时间的控制要有力度，到该截止的时间立即结束，这样，显得有准备，对内容的掌握和控制也轻车熟路，容易给毕业论文答辩委员会成员一个良好的印象。故在毕业论文答辩前应该对将要答辩的内容有时间上的估计。当然在毕业论文答辩过程中灵活地减少或增加也是对论文答辩时间控制的一种表现，应该重视。7、论文答辩——紧扣主题在校园中进行毕业论文答辩，往往辩手较多，因此，对于毕业论文答辩委员会成员来说，他们不可能对每一位的毕业论文内容有全面的了解，有的甚至连毕业论文题目也不一定熟悉。因此，在整个论文答辩过程中能否围绕主题进行，能否最后扣题就显得非常重要了。另外，委员们一般也容易就论文题目所涉及的问题进行提问，如界能自始至终地以论文题目为中心展开论述就会使评委思维明朗，对你的毕业论文给予肯定。8、论文答辩——人称使用在毕业论文答辩过程中必然涉及到人称使用问题，我建议尽量多地使用第一人称，如“我”“我们”即使论文中的材料是引用他人的，用“我们引用”了哪儿哪儿的数据或材料，特别是毕业论文大多是称自己作的，所以要更多使用而且是果断地、大胆地使用第一人称“我”和“我们”。如果是这样，会使人有这样的印象：东西是你的，工作做了不少!
一、毕业论文答辩的一般程序1、学员必须在论文答辩会举行之前半个月，将经过指导老师审定并签署过意见的毕业论文一式三份连同提纲、草稿等交给答辩委员会，答辩委员会的主答辩老师在仔细研读毕业论文的基础上，拟出要提问的问题，然后举行答辩会。2、在答辩会上，先让学员用15分钟左右的时间概述论文的标题以及选择该论题的原因，较详细地介绍论文的主要论点、论据和写作体会。3、主答辩老师提问。主答辩老师一般提三个问题。老师提问完后，有的学校规定，可以让学生独立准备15—20分钟后，再来当场回答，而中央党校函授学院则规定，主答辩老师提出问题后，要求学员当场立即作出回答（没有准备时间），随问随答。可以是对话式的，也可以是主答辩老师一次性提出三个问题，学员在听清楚记下来后，按顺序逐一作出回答。根据学员回答的具体情况，主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。4、学员逐一回答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据论文质量和答辩情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。5、召回学员，由主答辩老师当面向学员就论文和答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足之处，并加以必要的补充和指点，同时当面向学员宣布通过或不通过。至于论文的成绩，一般不当场宣布。中共中央党校函授学院规定，对答辩不能通过的学员，提出修改意见，允许学员待半年后另行答辩。二、主答辩老师的提问方式在毕业论文答辩会上，主答辩老师的提问方式会影响到组织答辩会目的的实现以及学员答辩水平的发挥。主答辩老师有必要讲究自己的提问方式。1、提问要贯彻先易后难原则。主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题，这些要提的问题以按先易后难的次序提问为好。所提的第一个问题一般应该考虑到是学员答得出并且答得好的问题。学员第一个问题答好，就会放松紧张心理，增强“我”能答好的信心，从而有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。反之，如果提问的第一个问题就答不上来，学员就会背上心理包袱，加剧紧张，产生慌乱，这势必会影响到对后面几个问题的答辩，因而也难以正确检查出学员的答辩能力和学术水平。2、提问要实行逐步深入的方法。为了正确地检测学员的专业基础知识掌握的情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问方法。如有一篇《浅论科学技术是第一生产力》的论文，主答辩老师出的探测水平题，是由以下四个小问题组成的。（1）什么是科学技术？（2）科学技术是不是生产力的一个独立要素？在学员作出正确回答以后，紧接着提出第三个小问题：即（3）科学技术不是生产力的一个独立要素，为什么说它也是生产力呢？（4）你是怎样理解科学技术是第一生产力的？通过这样的提问，根据学员的答辩情况，就能比较正确地测量出学员掌握基础知识的扎实程度。如果这四个小问题，一个也答不上，说明该学员专业基础知识没有掌握好；如果四个问题都能正确地回答出来，说明该学员基础知识掌握得很扎实；如果能回答出其中的2—3个，或每个小问题都能答一点，但答得不全面，或不很正确，说明该学员基础知识掌握得一般。倘若不是采取这种逐步深入的提问法，就很难把一个学员掌握专业基础知识的情况准确测量出来。假如上述问题采用这样提问法：请你谈谈为什么科学技术是第一生产力？学员很可能把论文中的主要内容重述一遍。这样就很难确切知道该学员掌握基础知识的情况是好、是差、还是一般。3、当答辩者的观点与自己的观点相左时，应以温和的态度，商讨的语气与之开展讨论，即要有“长者”风度，施行善术，切忌居高临下，出言不逊。不要以“真理”掌握者自居，轻易使用“不对”、“错了”、“谬论”等否定的断语。要记住“是者可能非，非者可能有是”的格言，要有从善如流的掂量。如果作者的观点言之有理，持之有据，即使与自己的观点截然对立，也应认可并乐意接受。倘若作者的观点并不成熟、完善，也要善意地、平和地进行探讨，并给学员有辩护或反驳的平等权利。当自己的观点不能为作者接受时，也不能以势欺人，以权压理，更不要出言不逊。虽然在答辩过程中，答辩老师与学员的地位是不平等的（一方是审查考核者，一方是被考核者），但在人格上是完全平等的。在答辩中要体现互相尊重，做到豁达大度，观点一时难以统一，也属正常。不必将自己的观点强加于人，只要把自己的观点亮出来，供对方参考就行。事实上，只要答辩老师讲得客气、平和，学员倒愈容易接受、考虑你的观点，愈容易重新审视自己的观点，达到共同探索真理的目的。4、当学员的回答答不到点子上或者一时答不上来的问题，应采用启发式、引导式的提问方法。参加过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的情况：学员对你所提的问题答不上来，有的就无可奈何地“呆”着；有的是东拉西扯，与你绕圈子，其实他也是不知道答案。碰到这种情况，答辩老师既不能让学员尴尬地“呆”在那里，也不能听凭其神聊，而应当及时加以启发或引导。学员答不上来有多种原因，其中有的是原本掌握这方面的知识只是由于问题完全出乎他的意料而显得心慌意乱，或者是出现一时的“知觉盲点”而答不上来。这时只要稍加引导和启发，就能使学员“召回”知识，把问题答好。只有通过启发和引导仍然答不出或答不到点子上的，才可判定他确实不具备这方面的知识。三、学员答辩要注意的问题学员要顺利通过答辩，并在答辩时真正发挥出自己的水平，除了在答辩前充分作好准备外，还需要了解和掌握答辩的要领和答辩的艺术。（一）携带必要的资料和用品首先，学员参加答辩会，要携带论文的底稿和主要参考资料。如前所述，有的高等学校规定：在答辩会上，主答辩老师提出问题后，学员可以准备一定时间后再当面回答，在这种情况下，携带论文底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的。即使像中央党校函授学院那样，老师提出问题后，不给学员准备时间，要求当场作答。但在回答过程中，也是允许翻看自己的论文和有关参考资料的，答辩时虽然不能依赖这些资料，但带上这些资料，当遇到一时记不起来时，稍微翻阅一下有关资料，就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱。其次，还应带上笔和笔记本，以便把主答辩老师所提出的问题和有价值的意见、见解记录下来。通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思考，使思考的过程变得很自然。（二）要有自信心，不要紧张在作了充分准备的基础上，大可不必紧张，要有自信心。树立信心，消除紧张慌乱心理很重要，因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题也答不上来。只有充满自信，沉着冷静，才会在答辩时有良好的表现。而自信心主要来自事先的充分准备。（三）听清问题后经过思考再作回答主答辩老师在提问题时，学员要集中注意力认真聆听，并将问题回答略记在本子上，仔细推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么？切忌未弄清题意就匆忙作答。如果对所提问题没有断清楚，可以请提问老师再说一遍。如果对问题中有些概念不太理解，可以请提问老师做些解释，或者把自己对问题的理解说出来，并问清是不是这个意思，等得到肯定的答复后再作回答。只有这样，才有可能避免答所非问。答到点子上。（四）回答问题要简明扼要，层次分明在弄清了主答辩老师所提问题的确切涵义后，要在较短的时间内作出反应，要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来，不要犹犹豫豫。回答问题，一要抓住要害，简明扼要，不要东拉西扯，使人听后不得要领；二要力求客观、全面、辩证，留有余地，切忌把话说“死”；三要条分缕析，层次分明。此外还要注意吐词清晰，声音适中等等。（五）对回答不出的问题，不可强辩有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意，还会进一步提出问题，以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题。遇到这种情况，答辩人如果有把握讲清，就可以申明理由进行答辩；如果不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很确切也不要紧，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发你切入正题；如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进行狡辩。因为，答辩委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究，再高明的也不可能蒙他。这里我们应该明白：学员在答辩会上，某个问题被问住是不奇怪的，因为答辩委员会成员一般是本学科的专家。他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。当然，所有问题都答不上来，一问三不知就不正常了。（六）当论文中的主要观点与主答辩老师的观点相左时，可以与之展开辩论答辩中，有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点，然后请你谈谈看法，此时就应全力为自己观点辩护，反驳与自己观点相对立的思想。主答辩老师在提问的问题中，有的是基础知识性的问题，有的是学术探讨性的问题，对于前一类问题，是要你作出正确、全面地回答，不具有商讨性。而后一类问题，是非正误并未定论，持有不同观点的人可以互相切磋商讨。如果你所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑，又是言之有理、持之有据，能自圆其说的，就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解，就随声附和，放弃自己的观点。否则，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦写成的论文。要知道，有的答辩老师提出的与你论文相左的观点，并不是他本人的观点，他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法，或者是考考你的答辩能力或你对自己观点的坚定程度。退一步说，即使是提问老师自己的观点，你也应该抱着“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，据理力争，与之展开辩论。不过，与答辩老师展开辩论要注意分寸，运用适当的辩术。一般说，应以维护自己的观点为主，反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说、暗说、绕着说的办法，不露痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。
教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的'含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 重点：掌握并应用5的乘法口诀。 难点：探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程： 一、复习旧知识，引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？ 板书课题：5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简单介绍福娃 （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。 师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成二五，得数是10，可以直接说成一十，编成口诀二五一十。） （3）学生试编口诀 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答） 学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 ②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。 ③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。（理念：就是求几个5是多少？） 板书: 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 （4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 2、识记口诀。 提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？（发现规律：一个乘数是5,另一个乘数一个比一个多1，积也一个比一个多5.）交流讨论（指名回答） 3、读歌谣，记口诀。 （学生自由背，同桌互背，男女生对口令） 三、积累运用 完成课本的第53页练习题。 四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么内容？ 小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀） 板书设计 5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我精心整理的5的乘法口诀教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、让学生理解学习乘法口诀的必要。
在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。
2、自己尝试，自己发现。
在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。
3、巧用游戏，练玩结合。
练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习知识。
一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。
在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1—4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。
二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。
如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。
本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图）占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的'的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、 在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思考，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。
最后对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，理解口诀的意义，掌握学习口诀的方法，为后面的学习打好基础。
本课时的内容是5的乘法口诀。这部分内容是在学生认识乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让学生在学知识的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。
成功之处：
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让学生根据图中信息说出乘法算式，思考计算结果如何得出，从而揭题《乘法口诀》，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生对照乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小朋友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀的表象认识。之后，我设计了学生自主探究的环节自己编写乘法口诀，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发现记忆口诀的诀窍，更深层地认识口诀，帮助学生记忆口诀。最后，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的兴趣和热情。安排智力闯关的练习，调动学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够快乐地学习。
不足之处：
每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。在教学各个环节的设计还需要深入细致地反思，每提出一个问题，需要预设学生的回答，又该如何衔接，这并不是暂时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学经验的积累和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，继续努力！
“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。
在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：
1、本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。
2、在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。更能达到本节课所预定的教学目标。
3。在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。
作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：
1、导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。
2、教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。所以才会导致没达到老师的教学目标。
3、练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。
“如”是古代中国九九乘法中谜底为个位数时使用的汉字。被以为成书于汉朝的算数书《孙子算经》也记实着“一九如九”。对日本古代的官员而言，必需把握读写手艺和九九乘法。该木简年夜概成为剖明奈良期间中国式教科书获得普及使用的史料。
人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。
在教学中，我从谜语引入：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜到是手以后，然后我又问：生活中有哪些地方用到“5”呢?给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。
乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。
学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。
但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足作一个反思。
一、学生的注意力不够集中，比平时上课表现要差一些。出现这一原因是学生上午第1、3节课都有领导和老师听课，第2节课上的是数学练习课，第4节课才是数学——课内比教学的上课，所以孩子们的注意力等受到年龄特点的限制，表现欠佳。
二、对于教材的处理和学生活动安排考虑不周到。例如，利用小棒摆图形的例1放在学生用手编完口诀后还是可以的，把学生估计高了，没有让学生自主学习课本知识，摆出的图形五花八门，学生汇报没有达到预期效果。同时也让观课人感觉这个活动设计没有意义。
三、教学环节应把课堂小结放到拓展延伸之前，那样就不会没有时间进行课堂小结了，拓展延伸环节可以让学生课外去思考完成。
四、全课板书不完整，主要是：5×1、1×5;5×2、2×5;5×3、3×5;5×4、4×5;5×5没有等号和积，导致学生记忆口诀和用口诀受到一定的影响。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。
由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的手。手掌每个同学都有,一只手掌有五个手指就是1个5，，两个手掌就有10个手指，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个手掌也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。
在巩固新知时，我设计了新颖独特的练习，首先基本性的习题，我是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀;变式性的习题，我是采用送信的方式呈现;创新性的习题，我是采用情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。
作为一节课的承担者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发现，这样那样的不足：
首先，我认为自己在上课开始，对学生画得小手利用的不够充足，可以说对教学资源把握不够。
其次，在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。
希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。
有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？
在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。
世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。
通过这次尝试，我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去探究知识，发现问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.
在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流 整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很 有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题时寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。游戏如下：
1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。
2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。
本节课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习乘法口诀的，主要让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。在设计时大体分为三个环节：第一，激趣导入，进行铺垫。从学生喜欢的故事入手，调动学生学习的兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作调动学生学习的积极性。前两句口诀交给学生编口诀的方法，第三句跟学生一块来编，后两句放手让学生独立编出口诀。学习活动层层递进，符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。第三，快乐练习，深化巩固。通过分析口诀来记忆口诀。二年级学生由于年龄小，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。我结合学生的`年龄特点做游戏，在活动中记忆口诀，让他们体验学习的乐趣。在巩固练习中，习题的设计抢夺红旗，练习题有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
整节课教学上时间显得很仓促，前面导入环节设计的有点多，耽误了很多时间。学生整节课的表现欲不强，没有全面调动学生学习的积极性。徐老师提出的大情境教学给了我很多启示，我会调整一下教学设计，改变一下教学方法，争取打造出更优质的一节课。
本课时的内容是5的乘法口诀。这部分内容是在学生认识乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让学生在学知识的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。
成功之处：
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让学生根据图中信息说出乘法算式，思考计算结果如何得出，从而揭题《乘法口诀》，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生对照乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小朋友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀的表象认识。之后，我设计了学生自主探究的环节自己编写乘法口诀，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发现记忆口诀的诀窍，更深层地认识口诀，帮助学生记忆口诀。最后，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的兴趣和热情。安排智力闯关的练习，调动学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够快乐地学习。
不足之处：
每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。在教学各个环节的设计还需要深入细致地反思，每提出一个问题，需要预设学生的回答，又该如何衔接，这并不是暂时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学经验的积累和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，继续努力！
教学目标：
1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。
教学重点和难点：
重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．
难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．
教学过程：
一、复习导入
1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．
二、新授
1．导入新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．
2．探究发现
（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）
教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）
教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．
（教师板书：5×1＝5一五得五）
（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10二五一十）
学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．
教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．
教师板书三个算式和三句乘法口诀．
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）
三、巩固练习
1．5×3＝5×4＝5×5＝
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
教学反思
“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！
听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：
1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清楚，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新颖，利用孩子喜欢的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习兴趣，给学生搭建一个良好的平台。
2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，教师的语言比较准确，有激励性和启发性。而且学生的参与度比较高，学生小组合作，互相倾听，协作以及分享。
3、激励学生自主的学习，增强自信心。
4.课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。
此外我觉得韦老师如果让他们把口诀读完整。再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场记下来效果那会更好的。其实刚开始还有七八位同学掌握不了，最后都比较熟悉。在最后的时候，韦老师用口令接龙的游戏，让全班同学都再熟悉一遍，最后大家的声音都比较大，表示他们的信心很足。所以下课的时候还有很多同学说老师，我可以背了，我背给你听。我能感觉到学生学会后非常开心的心情。这也充分体现了活力并且快乐的课堂。
提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有经验的老师请教，我想收获会更多的。
另外，在平时我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些准备一些游戏，数学故事让学生能够更感兴趣，再有就是用爱心，耐心和微笑去鼓励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。
希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热情以及学生上课时的欢笑。
毕业论文写作一、必备四本俗话说好记性不如烂笔头，所以一定要首先养成做笔记的好习惯！作为研究生下面这几个本子是必不可少的1，实验记录本（包括试验准备本），这当然首当其冲必不可少，我就不多说了；2，Idea记录本，每次看文献对自己有用的东西先记下，由此产生的idea更不能放过，这可是做研究的本钱，好记性不如烂笔头，以后翻翻会更有想法的；3，专业概念以及理论进展记录本，每个人不可能对自己领域的概念都了如指掌，初入门者更是如此，这时候小小一个本子的作用就大了；4，讲座记录本，这本本子可能有些零杂，记录听到的内容，更要记录瞬间的灵感，以及不懂的地方，不可小视！大学生来说，还有一个应该具备的本子就是英语好句记录本。二、论文写作要点1、选题要小，开掘要深；不要题目很大，内容却很单薄。2、写作前要读好书、翻阅大量资料、注意学术积累，在这个过程中，还要注重利用网络，特别是一些专业数据库3、“选题新、方法新、资料新”的三新原则（老板教导的）4、“新题新做”和“小题大做总之，一点之见即成文。三、如何撰写实验研究论文（唐朝枢）论文发表意识：基础研究成果的表达方式；是否急于发表（创新与严谨的关系）；发表的论文与学位论文的区别（反映科学事实而不是反映作者水平）论文格式：原著、快报、简报、摘要。不同于教科书、讲义，更不同于工作总结。撰写前的准备工作：复习和准备好相关文献;再次审定实验目的(学术思想,Idea);实验资料完整并再次审核:问题的提出；研究的现状及背景；以前工作基础；本工作的目的；思路（可提假说）；对象；方法；结果。在… 模型上，观察 … 指标， 以探讨 … （目的）2. M & M⑴ 材料的写法和意义; 伦理.⑵ 程序与指标。操作程序：能序贯，可操作性；方法： 多指标方法的排序；引出参照文献简述;改良之处；哪些详或简？⑶ 统计学处理3. Results⑴指标归类描述，忌流水帐。不分析不解释，但要体现思路⑵ 文字、图、表相对独立，但避免重复⑶ 避免统计错误：对照，均衡，随即，重复。计量-计数、绝对值-相对值、专一指标—综合指标的转换。盲判与非盲判。技术资料直接概率法与卡方检验；多组资料与两组资料；等级相关与直线相关；多因素与单因素分析；配对资料与独立样本资料；非正态分布资料；例数不当；平行管，混合样本；突出差异（绝对值， Δ值，变化％； 联合×、÷比值，分亚组等）有效位数的保留。统计学结论与专业结论。4. Discussion⑴ 背景材料：展开问题的提出；有关本研究的一些基本知识内容（不要离题太远）⑵ 本实验结果分析：各指标的意义（与文献值比较），结果说明什么问题⑶ 进一步对结果机理分析：结合文献⑷ 本工作的意义、结语或小结，进一步提出的新问题其它注意点：① 引证讨论文献知识太多(不同于学位论文)，掩盖了本工作的贡献② 分析不合逻辑，结论不当③ 讨论太浮浅，文献知识不熟悉④ 写成工作总结，缺乏学术高度⑤ 要正确使用缩写词，尤其是组别缩写词5. 参考文献：为什么要引文献⑴ 立论依据的文献：新,权威性文献，不用快报或摘要⑵ 自己工作的自引：工作连续性⑶ 实验结果与文献资料比较：新，可用快报, 会议及个人咨询资料⑷ 方法学：经典文献,注意引文准确，不要转引6. 摘要：问题的提出（Background）；本工作目的；对象；方法（指标，分组）；主要结果（数据，统计）；结论与展望7.再推敲文章题目：不切题，过大、过小8.投稿：按杂志稿约修定（留底）.引用该杂志文章.忌一稿两投9.致命伤:目的不明确;重复性工作无创新;方法学问题致结果不可信.临床研究:伦理;病例和对照选择;临床关系充分分析四、如何写好论文讨论部分：科学论文的讨论需要结构化建议科学论文讨论部分使用的结构：陈述主要发现，本研究的长处和短处、同其它研究比较的长处和短处；特别要讨论结果中的差别、研究的意义、未解答的问题及今后的研究方向讨论一开始要重新说明主要发现，用一个句子表示较为理想。接着全面说明本研究的长处和短处，两者不可偏废。实际上，编辑和读者最注意研究的短处，这是所有医学研究不可避免的。编辑和读者一旦发现研究的短处，而作者未加讨论，他们对文章的信任会发生动摇，心生疑窦：是否还有他们和作者都未发现的其它弱点呢？其次，将该研究与以前的工作联系起来，不炫耀自己的工作比以前的工作如何好，而是比较其优劣。与其它研究进行对照，切忌将自己的缺陷掩盖起来。重要的是应该讨论为什么会得出不同于别人的结论，作者可以放开去推测；但是如果弄不清自己的研究结果为什么与别人的结果有差别，就不便作这种推测，也不该断言自已的研究结果正确，而别人的错误。接着应该讨论自己的研究“表明”什么，如何解释自己的研究发现，以及对临床医生或决策者有什么意义？此刻，作者的境地是危险的，多数编辑和读者能够理解作者的谨慎，不逾实证界限。由读者自己去判断研究的意义：他们是会做到的。作者甚至可以指出研究结果证明不了什么，防止读者得出过度、不实的结论。最后，应点明哪些问题尚未解答，以及要继续做的工作。显然，编辑和读者不喜欢夸大的作法。事实上，作者对论文的这一部分常常写得乱糟糟的。虽然无法阻止作者写一篇充满推测的文章，但切不可因推测而毁了证据。讨论部分有时也许需要别的小标题，但我们以为，现在提出的结构适合大多数研究论文。尽管统一结构有难度，甚至受限制，我们相信这种结构会降低总的文字长度，防止不恰当的推测和重复，减少报道偏差，提高报道的总体质量。这种设想是完全经得起检验的。我们欢迎BMJ的作者和读者发表观点，如果反映好，我们将使用结构式讨论。五、关于写英文文章的秘诀我老板平均每个毕业的博士都有6篇以上的SCI，他从来不强求学生发文章，只教如何做研究。下面的问题，他只和我说过一次，之后我的行动与之不相符就会被骂。现在成了习惯来这样思考，做事，发现真是事半功倍。1. 你在做研究之前，想过结果能不能发表没有？往哪里发？2. 写文章的高手是先把文章大框写好，空出数据来，等做完实验，填完空就可以发了。正谓心中有沟壑。3. 在想不清楚要写什么，要发到哪里去，自己做的与同行做的有什么出色之处，之前，就不要动手做事。去看文献，去想。想不清楚就做，不如不做要想这样子做，就得先看文献不是？要知道如何把文章架起来，要知道别人是如何讨论的，要知道你自己的数据是不是说明了与别人不一样的东东或别人没有做过。这个过程就是看文献，想的过程，这些搞清楚了，写就简单了。要是先做事，做完发现别人做过，或无法用理论解释，岂不是冤大头？六、写论文的技巧优秀论文的要素：1、正确选题；2、合适的切入点；3、简洁明了；4、说清自己的贡献；5、可靠的/可重现的结果；6、可重复的过程；7、好的文章结构和逻辑流程；8、精选的参考文献优秀论文的误区：1、Idea越多越好；2、一味追求革命性的，突破性的成果；3、数学、理论和公式越复杂越好——显示自己的聪明；4、追求最好，史无前例；5、显示权威性，引文中大量引用自己的论文。写文章的条件：1、与研究工作相关，确实有了好的想法，不是为了写而写；2、取得了有价值的成果，对学术界有贡献；3、实验成熟，经得起检验；4、已经需要记录下来和其他人分享写论文的要点：1、写出3~4层的纲要反复修改多次。2、从Introduction开写，回顾已有的工作。3、要声明文章结构，不要直接进入细节。4、声明工作的动机和基本原理，提出潜在的问题，自己进行回答。5、讲明自己工作与前人的不同，说明自己的贡献及其实际应用前景。6、最后写Summary和Abstract，反复斟酌后确定标题。Reviewer Check List: 1、论文是否提出了一个新的问题或者给出了已有问题的一个新的解决方案。2、论文的主要结果是什么？3、实验结果是否充分？4、论文技术含量如何？5、论文是否对所提出的技术/结果的有效性和局限性进行了评价？6、论文写作是否清晰，从而令本行业内多数研究人员可读？7、论文是否适当地引用和介绍了与之相关的历史文献？8、论文是否应该给予嘉奖？IEEE Transactions on CSVT Review form: 1、在多大的程度上满足本期刊读者的兴趣？2、论文所使用的方法的评价？3、结果是否具有新颖性？4、主要结果是否正确？5、论述是否清晰？6、是否具有一致性（前/后，论述/结果）？7、引文是否充足？8、Reviewer的意见：(Accept / Accept after a minor revision / Reject / Reject but resubmit after a major revision / Submit to another journal)。七、论文写作技巧：1、宣传自己——说明论文的重要性。流程：a）问题X是重要的；b）前人的工作A、B曾经研究过这个问题；c）A、B有一些缺陷；d）我们提出了方法D；e）对D进行实验，和A、B进行比较；f）实验证明D比A、B优越；g）解释为什么D是更优的，而其他的思路（比如E）是不行的；h）阐述D的有效性和局限性；i）对D进一步发展的讨论。要点：j）简洁最重要；k）不犯粗心的错误，仔细验证结果和适当选择用词。2、细心修改。步骤：a）30%的时间细心思考，70%的时间认真写作初稿；b）把写好的论文放一段时间；c）逐字逐句地阅读论文；d）请其他人帮助阅读和修改；e）在修改的时候，从别人的角度来审视论文（Reviewer / boss / colleagues / proof-reader）；f）仔细修改的次数 > 3；修改的总次数 > 5。要点：g）自己读自己的论文很乏味，并且不易找到错误；h）为了论文的小的层次提升，要付出大量劳动。3、优化英语。步骤：a）自顶向下地组织论文（大纲/逻辑/流程）；b）用其他的优秀论文（尤其是同期刊/同系列的论文，优秀书籍）作为范例；c）请别人帮满阅读和修改语法和用词；d）记录自己用词和语法的错误，进行积累。要点：e）用词和语法固然重要，但是结构和逻辑更加重要。八、优秀论文结构范例：1、Abstract—— 对自己工作及其贡献的总结：a）阐述问题；b）说明自己的解决方案和结果。2、Introduction——背景，以及文章的大纲：a）题X是重要的；b）前人的工作A、B曾经研究过这个问题；c）A、B有一些缺陷；d）我们提出了方法D；e）D的基本特征，和A、B进行比较；f）实验证明D比A、B优越；g）文章的基本结构，大纲。3、Previous Work——说明自己与前人的不同：a）将历史上前人的工作分成类别；b）对每项重要的历史工作进行简短的回顾(一到几句)，注意要回顾正确，抓住要点，避免歧义；c）和自己提出的工作进行比较；d）不要忽略前人的重要工作，要公正评价前人的工作，不要过于苛刻；e）强调自己的工作和前人工作的不同，最好举出各自适用例子。4、Our Work——描述自己的工作，可分成多个部分：a）从读者角度阐明定义和表示法；b）提供算法的伪码，图解和相应解释；c）用设问的方式回答读者可能提出的潜在问题；d）复杂的冗长的证明和细节可以放在附录中，这里关键是把问题阐述清楚；e）特例和例外应该在脚注中给予说明。5、Experiments——验证提出的方法和思路：a）合理地设计实验（简洁的实验和详尽的实验步骤）；b）必要的比较，突出科学性；c）讨论，说明结果的意义；d）给出结论。6、Conclusion——总结、前景及结文：a）快速简短的总结；b）未来工作的展望；c）结束全文。7、References——对相关重要背景文献的全面引用：a）选择引文（众所周知的结论不必引用，其他人的工作要引用）；b）与前文保持一致。8、Others——致谢、附录、脚注。处理被拒：1、理解被国际权威期刊拒稿是一件正常的事情(70%以上被拒)，保持良好心态。 2、感谢编辑和Reviewer的意见和工作。3、询问副主编，自己可以怎样处理这篇论文最合适(重投/改投/撤回)。4、继续新的研究或补充修改后改投其他杂志。常见问题：1、是否可以一稿多投？千万不要！但是一篇会议论文经过修改以后可以再投期刊。2、是否可以建议副主编如何处理自己的论文呢？不行，但可建议他别让某人评阅。3 、如4月都未收到副主编回复怎么办？写一封友好的询问信，别催得太紧，别找主编。4、 如和副主编意见严重不和怎么办？可以找主编，但是别经常这样做。5、如果和主编的最终决定严重不和怎么办？没有办法了。
什么专业的呀
无论什么时候，大学论文都不是一个简单的事情，论文是对大学四年来教授的专业知识的梳理和总结。对于一些平时喜欢玩乐的同学来说，写一篇高海拔的论文是很困难的，他们的大部分内容都来自网络。而且这正是各大高校所严格打击的学术不端行为，难以通过学校的论文检测。论文被判定抄袭，不仅没有参加论文答辩，而且对毕业影响很大。在这种情况下，怎样才能顺利通过学校检测，顺利毕业呢？了解高校常用的检测系统由于优化算法不同于比照库，所以论文检测系统软件不同，最终的检测结果也不同。所以高校使用什么样的论文检测系统软件，人们就会选择什么样的论文检测系统软件。知道论文报告的字体颜色有什么不同毕业论文重复部分权威检测系统会用红色字体标注出部分，换句话说，这部分就是人们经常说的毕业论文重复部分，这部分就是毕业论文查重报告中用红色字体标注出来的部分，这部分就是人们要修改的部分。为什么将论文参考标红？按照相应的方法对论文进行修改翻译法和重述法还是可以使用的，图像法和公式法在权威升级后是不能使用的，尤其是图像法，现在已经没什么用了。这篇论文并不是鼓励同学们在写作时不注重学生论文主要内容设计本身的质量，而是他们希望通过大家写得更科学，弄清楚论文的写作方法检测是一个企业怎样的过程，更有针对性地进行研究内容创作，少走弯路。
根据学术堂的了解，目前对于那些毕业的大四学生们和一些研究生们，写论文是他们当中存在的一个普遍的问题。尤其是那些怎样可以一次性的通过学校还有期刊杂志的论文检测，一直是这些学生们最热衷和关心的话题了。临近毕业的时候，学校一般会给学生们相当充足的时间来写论文，其目的就是希望学生们能够独立思考，认真仔细的撰写出优质的论文来，如此一来对于每一个学生来说也是一件可以提高个人写作和专业知识的研究能力的好事情，论文检测的出现虽然让即将毕业的学生们非常的头疼，但是也在一定程度上促进了学生的自我独立思考和研究的能力。这对于学术界来说，也是能够提供更多的素材。那么如何让自己的论文顺利通过检测呢，需要做到以下几点。首先，论文的写作是需要认真的写，态度是非常重要的，要深刻的了解认识到论文对于一个即将要毕业的人的重要程度，一篇不合格的论文是无法拿到毕业证书的，如果是这样的一个结果，那么这么多年的学就白上了，这是一件非常严重的事情。最后，论文写作完成后用专业的论文检测系统做一些检查，搞清楚自己的论文有没有和其他人的文章重复的地方，这一点也是非常重要的，任何一篇高质量的论文最看重的就是原创度，没有了原创度也就没有了写论文的意义，没有办法让学生们从中学到任何的东西，写出来的论文也没有任何的价值。做好以上两点是一次性通过学校论文检测的重要技巧，值得我们去重视。
论文降重的技巧有：删除无用句、替换同义词、改变语序
1、删除无用句
拿到一份查重报告后，难免会有很多标红的语句，在这些语句中删除你认为没用的，这些多余的语句删除之后不会对论文整段内容及结构造成影响。但大量删的前提是你的论文字数要足够多。
2、替换同义词
将词语替换成意思相近的词，例如：“对......的研究”改为“对......的调查”、“如果”改为“若”等等，但要注意的是，替换之后一定不能改变句意，尽量选取最适当、意思最接近的词语。
3、改变语序
如果论文整段重复率很高，可以将本段通读一遍之后进行理解，打乱原来的结构，重新整合语言，在原来的话之间加入意思差不多的话。
先讲一下知网查重的检测条件，他的检测条件是13个字连续出现雷同或者直接抄到被标红字就算抄。但一定符合第13条的前提条件：即你引用或抄袭的 A篇文章文字总数，以及在你每个测试章节中的抄袭含量达到5%的情况下，可以被标注为红色标记为抄袭。知网采用了最先进的模糊算法，假如整体结构和大纲北向不一致，很有可能出现一段文字标注两次后红色字体标注复制的地方不一样，或者第一次标注没有重复，第二次标注红色字体复制的地方没有重复，那么就会出现抄袭段落的红色字体。因此，我们在修改检测中的重复性内容的时候，更多的是要进行句式的转换，而不是把原来文章的整体结构、结构破坏=。全篇论文上传后，知网系统他会自己自动对论文的目录进行识别，再自动生成目录，然后检测文章信息，系统校验论文文章，不参加校验不分会自行识别灰色字体，否则会自动分片校验，同时目录也有变成正文校验的可能，重读的话会被打上红色的标签。知网查重设定系统查重阈值为5%。按分段计算抄录或引用时不检查百分之五的内容，这通常发生在段落较大时的小聚或小句念。
论文降重最有效的方法如下：
一、参考纸质书籍。众所周知，市面上众多论文查重系统所收录的资源多半是已发表的期刊论文、毕业论文，网络发布的文章等。但是许多书本上的数据库是难以收录的。因此多参考书籍，少找网络资料，是明智的选择。
二、合理利用图片。所有检测系统都均不对图片中的内容进行检测，因此同学们可以在不影响论文内容的前提下，用图片代替标红的地方。这也是非常有效的降重方法，适合大片标红的论文降重修改。
三、有道翻译法。如果同学们的查重率在50%以上，就可以使用翻译软件将语句进行多次的转换, 转换后的语句结构，表达方式大不同，就算检测系统再厉害，也不能检测出来。
四、句子重写。如果被标红是连续的三五句话，那么小编在此还是建议同学们就重新写吧，在反复阅览后，用自己的语言进行相应的组织。比如说我喜欢你，就可以换成你是我的心上人，换一种说法自己原创出来。
五、适当插入英文。同学们的论文还是存在一部分英文文献的查阅，那么就可以将专业术语用英文来代替，对于一些英文文献库没有那么充足的检测系统来说是很有效果的。
论文降重技巧很多，掌握几个常用降重方法，几个相结合使用是够用的。论文降重方法分两种：人工降重和机器降重。人工降重是根本，机器降重是辅助，对于降重小白可以使用机器降重作为参考，结合人工降重才能保证质量。记住一点，机器是人工的辅助，不能依靠机器降重，两者相结合才能保证效果。人工降重方法:1、变换表达。先理解原句的意思，用自己的话复述一遍。2、词语替换，在变换表达方式的基础上结合同义词替换，效果更好。3、变换句式，通过拆分合并语句的方式进行修改，把长句变短句，短句变长句。4、图片法，针对专业性太强不好修改的语句或段落（比如计算机代码，法律条款，原理理论等），可以适当把文字写在图片上展现，但是这种方法不宜用的太多。知网查重系统不太合适，可以识别图片，公式，表格，其他查重系统可以适当使用。5、翻译法，用百度翻译或谷歌翻译，中文翻译成英文，英文翻译成日语或其他语种，再从日语翻译成中文，这种看似不错，还得需要人工润色，感觉效果还是鸡肋，适当用用也无妨。机器降重方法：论文降重软件只是辅助手段，最后还得人工润色一下，完全降重有效的没有。PaperBye论文查重系统里有自动降重功能，可以作为你查重后修改参考的一种辅助手段。