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教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的'含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 重点：掌握并应用5的乘法口诀。 难点：探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程： 一、复习旧知识，引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？ 板书课题：5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简单介绍福娃 （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。 师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成二五，得数是10，可以直接说成一十，编成口诀二五一十。） （3）学生试编口诀 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答） 学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 ②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。 ③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。（理念：就是求几个5是多少？） 板书: 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 （4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 2、识记口诀。 提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？（发现规律：一个乘数是5,另一个乘数一个比一个多1，积也一个比一个多5.）交流讨论（指名回答） 3、读歌谣，记口诀。 （学生自由背，同桌互背，男女生对口令） 三、积累运用 完成课本的第53页练习题。 四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么内容？ 小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀） 板书设计 5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我精心整理的5的乘法口诀教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、让学生理解学习乘法口诀的必要。
在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。
2、自己尝试，自己发现。
在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。
3、巧用游戏，练玩结合。
练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习知识。
一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。
在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1—4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。
二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。
如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。
本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图）占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的'的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、 在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思考，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。
最后对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，理解口诀的意义，掌握学习口诀的方法，为后面的学习打好基础。
本课时的内容是5的乘法口诀。这部分内容是在学生认识乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让学生在学知识的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。
成功之处：
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让学生根据图中信息说出乘法算式，思考计算结果如何得出，从而揭题《乘法口诀》，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生对照乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小朋友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀的表象认识。之后，我设计了学生自主探究的环节自己编写乘法口诀，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发现记忆口诀的诀窍，更深层地认识口诀，帮助学生记忆口诀。最后，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的兴趣和热情。安排智力闯关的练习，调动学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够快乐地学习。
不足之处：
每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。在教学各个环节的设计还需要深入细致地反思，每提出一个问题，需要预设学生的回答，又该如何衔接，这并不是暂时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学经验的积累和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，继续努力！
“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。
在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：
1、本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。
2、在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。更能达到本节课所预定的教学目标。
3。在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。
作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：
1、导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。
2、教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。所以才会导致没达到老师的教学目标。
3、练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。
“如”是古代中国九九乘法中谜底为个位数时使用的汉字。被以为成书于汉朝的算数书《孙子算经》也记实着“一九如九”。对日本古代的官员而言，必需把握读写手艺和九九乘法。该木简年夜概成为剖明奈良期间中国式教科书获得普及使用的史料。
人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。
在教学中，我从谜语引入：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜到是手以后，然后我又问：生活中有哪些地方用到“5”呢?给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。
乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。
学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。
但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足作一个反思。
一、学生的注意力不够集中，比平时上课表现要差一些。出现这一原因是学生上午第1、3节课都有领导和老师听课，第2节课上的是数学练习课，第4节课才是数学——课内比教学的上课，所以孩子们的注意力等受到年龄特点的限制，表现欠佳。
二、对于教材的处理和学生活动安排考虑不周到。例如，利用小棒摆图形的例1放在学生用手编完口诀后还是可以的，把学生估计高了，没有让学生自主学习课本知识，摆出的图形五花八门，学生汇报没有达到预期效果。同时也让观课人感觉这个活动设计没有意义。
三、教学环节应把课堂小结放到拓展延伸之前，那样就不会没有时间进行课堂小结了，拓展延伸环节可以让学生课外去思考完成。
四、全课板书不完整，主要是：5×1、1×5;5×2、2×5;5×3、3×5;5×4、4×5;5×5没有等号和积，导致学生记忆口诀和用口诀受到一定的影响。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。
由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的手。手掌每个同学都有,一只手掌有五个手指就是1个5，，两个手掌就有10个手指，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个手掌也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。
在巩固新知时，我设计了新颖独特的练习，首先基本性的习题，我是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀;变式性的习题，我是采用送信的方式呈现;创新性的习题，我是采用情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。
作为一节课的承担者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发现，这样那样的不足：
首先，我认为自己在上课开始，对学生画得小手利用的不够充足，可以说对教学资源把握不够。
其次，在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。
希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。
有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？
在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。
世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。
通过这次尝试，我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去探究知识，发现问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.
在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流 整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很 有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题时寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。游戏如下：
1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。
2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。
本节课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习乘法口诀的，主要让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。在设计时大体分为三个环节：第一，激趣导入，进行铺垫。从学生喜欢的故事入手，调动学生学习的兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作调动学生学习的积极性。前两句口诀交给学生编口诀的方法，第三句跟学生一块来编，后两句放手让学生独立编出口诀。学习活动层层递进，符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。第三，快乐练习，深化巩固。通过分析口诀来记忆口诀。二年级学生由于年龄小，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。我结合学生的`年龄特点做游戏，在活动中记忆口诀，让他们体验学习的乐趣。在巩固练习中，习题的设计抢夺红旗，练习题有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
整节课教学上时间显得很仓促，前面导入环节设计的有点多，耽误了很多时间。学生整节课的表现欲不强，没有全面调动学生学习的积极性。徐老师提出的大情境教学给了我很多启示，我会调整一下教学设计，改变一下教学方法，争取打造出更优质的一节课。
本课时的内容是5的乘法口诀。这部分内容是在学生认识乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让学生在学知识的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。
成功之处：
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让学生根据图中信息说出乘法算式，思考计算结果如何得出，从而揭题《乘法口诀》，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生对照乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小朋友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀的表象认识。之后，我设计了学生自主探究的环节自己编写乘法口诀，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发现记忆口诀的诀窍，更深层地认识口诀，帮助学生记忆口诀。最后，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的兴趣和热情。安排智力闯关的练习，调动学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够快乐地学习。
不足之处：
每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。在教学各个环节的设计还需要深入细致地反思，每提出一个问题，需要预设学生的回答，又该如何衔接，这并不是暂时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学经验的积累和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，继续努力！
教学目标：
1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。
教学重点和难点：
重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．
难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．
教学过程：
一、复习导入
1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．
二、新授
1．导入新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．
2．探究发现
（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）
教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）
教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．
（教师板书：5×1＝5一五得五）
（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10二五一十）
学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．
教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．
教师板书三个算式和三句乘法口诀．
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）
三、巩固练习
1．5×3＝5×4＝5×5＝
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
教学反思
“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！
听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：
1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清楚，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新颖，利用孩子喜欢的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习兴趣，给学生搭建一个良好的平台。
2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，教师的语言比较准确，有激励性和启发性。而且学生的参与度比较高，学生小组合作，互相倾听，协作以及分享。
3、激励学生自主的学习，增强自信心。
4.课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。
此外我觉得韦老师如果让他们把口诀读完整。再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场记下来效果那会更好的。其实刚开始还有七八位同学掌握不了，最后都比较熟悉。在最后的时候，韦老师用口令接龙的游戏，让全班同学都再熟悉一遍，最后大家的声音都比较大，表示他们的信心很足。所以下课的时候还有很多同学说老师，我可以背了，我背给你听。我能感觉到学生学会后非常开心的心情。这也充分体现了活力并且快乐的课堂。
提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有经验的老师请教，我想收获会更多的。
另外，在平时我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些准备一些游戏，数学故事让学生能够更感兴趣，再有就是用爱心，耐心和微笑去鼓励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。
希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热情以及学生上课时的欢笑。
文献检索的基本要求口诀为内外检文献。进行内部评论与外部评论，全面、准确的检索教育文献，以分析、概括为基础，撰写教育文献综述报告。
论文如何正确标注参考文献，word中怎么标注参考文献
我记得是和普通里的没区别哟
1.简述原始社会教育的特点 （1）教育与生产劳动相结合； （2）教育的目的是为了生产生活； （3）没有专门的教师、固定的学生，没有专门的教育内容和场所； （4）没有形成独立的形态 （5）没有阶级性 记忆口诀：两生三没
2.简述古代教育的特点 （1）强烈的阶级性和等级性 （2）教育与生产劳动相脱离 （3）教育内容形式单一 （4）身份地位的象征性 （5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背 （6）教学组织形式是个别教学 记忆口诀：等升内地房租
3.简述近现代社会教育特点 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教 记忆口诀：公义世法
4.简述20世纪以后的教育特征 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 记忆口诀：全民多现身
5.简述小学教育的基本特点 （1）教育对象的特殊性 （2）小学教育的基础性 （3）小学教育的义务性 （4）小学教育的全面性 记忆口诀：意面特饥渴
6.（各种研究方法和研究方法）的实施步骤通用答案 （1）课题选择 （2）查找文献资料 （3）设计研究，制定研究计划 （4）实施研究，收集资料 （5）分析、处理收集到的资料 （6）撰写研究报告 记忆口诀：可找设施分赚钱
7.简述课题选择原则 （1）教育性 （2）实践性 （3）可行性 （4）适宜性 （5）伦理性 记忆口诀：可教轮椅践行
8.简述教育文献检索的主要方法 （1）顺查法 （2）逆查法 （3）引文查找法 （4）综合查找法 记忆口诀：顺逆查文综
9.简述教育研究中文献检索的基本要求 （1）进行内部评论与外部评论 （2）全面、准确的检索教育文献 （3）以分析、概括为基础，撰写教育文献综述报告
10.行动研究的特征 （1）目的是为了改进实践 （2）研究的内容是教育教学中的问题 （3）教学与研究合一 （4）研究的循环性 记忆口诀：一起遵循内幕
11.简述教育报告的一般结构 研究报告的结构一般包括： （1）题目 （2）摘要与关键词 （3）引言 （4）正文 （5）结果与讨论 （6）结论 （7）参考文献与附录 记忆口诀：题要得炎症，讨论惨
12.简述生产力对教育的决定作用 （1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 （2）生产力的发展水平影响教育结构 （3）生产力的发展促进着教育内容、教学手段 记忆口诀：段容摸狗肚
13.简述政治经济制度对教育的制约作用 （1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的 （2）社会政治经济制度制约教育的领导权 （3）社会政治经济制度制约着受教育权 记忆口诀：零售木头
14.简述教育的文化功能 （1）教育的文化传递/保存功能 （2）教育的文化选择/整理功能 （3）教育的文化交流/传播功能 （4）教育的文化更新/创造功能 记忆口诀：包拯传新人
15.简述教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面/简述教育的政治功能 （1）教育为政治经济制度培养所需要的人才 （2）教育是一种影响政治经济的舆论力量 （3）教育可以促进民主 记忆口诀：人才+舆论=民主
16.简述教育对人口再生产的作用/简述教育的人口功能 （1）控制人口的数量 （2）提高人口的质量 （3）改善人口结构，调整人才构成与流动 记忆口诀：数字（质）节流
17.简述影响个体发展的主要因素 （1）遗传。遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础 （2）环境。环境是个体发展的外部影响因素 （3）学校教育。它在人的身心发展中起主导作用 （4）个体的主观能动性。它是促进个体发展的决定性因素。 记忆技巧：按照不同的维度记忆
18.简述遗传对人的发展的作用 （1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性 （2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征 （3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响 记忆口诀：差生成
19.简述环境对人的发展的作用。 （1） 环境为个体发展提供了多种可能性； （2） 环境对个体发展的影响有积极和消极之分； （3） 人在接受环境影响和作用时有主观能动性 。 记忆口诀： 科技小猪
20.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？ (1)学校教育是有目的、 有计划、 有组织地培养人的活动。 (2)学校教育是在受经过专门训练和有经验的教师指导下进行的， 相对而言效果 较好。 (3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 记忆口诀： 三有受控制
21.简述学校教育的独特功能。 （1） 学校教育对个体发展做出社会性规范； （2） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能； （3） 学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值； （4） 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 记忆口诀： 归家寄腌菜
22.简述确立小学教育目的的基本依据。 （1） 社会的政治、 经济、 文化 （2） 人的身心发展特点与需要 （3） 教育目的制定者的教育理想与价值观 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
23.简述我国教育目的的基本特征。 （1） 强调为社会主义建设事业服务 （2） 要求使学生在德智体美劳等方面全面发展 （3） 教育与生产劳动相结合， 是实现我国当前教育目的的根本途径。 口诀： 射箭全进（径）
24.全面发展教育的组成部分及其关系。 （1） 德育： 德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用， 为其他各育提供了 方向性的保证。 （2） 智育： 智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用， 为其他各育提供了 知识基础和能力基础。 （3） 体育： 体育在全面发展教育中起着基础作用， 为其他各育提供物质基础。 （4） 美育： 美育在全面发展教育中起着动力作用。 （5） 劳动技术教育： 劳动技术教育可以综合德育、 智育、 体育和美育的作用。 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
25.简述劳动技术教育的意义。 （1） 劳动技术教育是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分； （2） 劳动技术教育促进学生优良品德的发展； （3） 劳动技术教育有利于掌握知识， 形成技能， 发展智力； （4） 劳动技术教育有利于增强学生体质； （5） 劳动技术教育有利于增强学生美感， 培养学生审美能力； （6） 劳动技术教育有利于完成升学和就业的双重任务， 适应社会主义现代化建 设的需要。 记忆口诀： 德智体美对于升学和就业很重要
26.简述劳动技术教育的实施途径。 （1） 通过综合实践活动基地的劳动进行劳动技术教育； （2） 通过参加社区的工厂、 农村的劳动进行劳动技术教育； （3） 通过服务性劳动， 尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。 记忆口诀： 去工厂、 农村公益基地劳动
27.简述影响学制的因素（建立学制的依据） 。 （1） 取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况； （2） 受社会制度的制约， 反映一个国家教育方针的要求； （3） 学校教育制度的建立， 还要考虑到人口状况； （4） 要依据青少年儿童的年龄特征； （5） 要吸取原有学制中的有用的部分， 参照外国学制的经验。 记忆口诀： 青年科科老师生了一只外国人
28.简述现代教育制度的发展趋势。 （1） 加强学前教育及其与小学教育的衔接； （2） 提早入学年龄， 延长义务教育年限； （3） 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 ； （4） 高等教育的类型日益多样化； （5） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （6） 教育制度有利于国际交流； （7） 终身教育体系的建构。 记忆技巧： 按照学龄阶段记忆
29.简述小学教师角色的构成。 （1） 传道者角色； （2） 授业解惑者角色； （3） 管理者角色； （4） 示范者角色； （5） 朋友角色； （6） 研究者角色。 记忆口诀： 旧友传授试管
30.简述新课改下教师的角色转变 （1） 学生学习的促进者 （2） 教育教学的研究者 （3） 课程的开发者和研究者 （4） 社区型的开放教师 记忆口诀： 三者一开放
31.简述教师的职业素养。 （1） 思想道德素养； （2） 知识素养； （3） 能力素养； （4） 心理素养； （5） 身体素养。 记忆口诀： 身心能知道
32.简述教师的成长历程。 （1） 关注生存； （2） 关注情境； （3） 关注学生。 记忆口诀： 学生情
33.简述教师职业成长的途径。 职前： 师范教育 职后： 加强理论学习； 学习他人经验； 参与行动研究； 反思自己教学经验 记忆口诀： 参与学习他人经验
34.简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“师德为先” 的内容。 （1） 热爱小学教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教 师职业道德规范， 依法执教。 （2） 关爱小学生， 尊重小学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心； （3） 为人师表， 教书育人， 自尊自律， 做小学生健康成长的指导者和引路人。 记忆口诀： 两爱三人
35.简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“能力为重” 内容。 （1） 把学科知识、 教育理论与教育实践有机结合， 突出教书育人实践能力； （2） 研究小学生， 遵循小学生成长规律， 提升教育教学专业化水平； （3） 坚持实践、 反思、 再实践、 再反思， 不断提高专业能力。 （反思能力） 记忆口诀： 反思实践规律
36.简述《小学教师专业标准》 中专业理念与师德内容 （1） 职业理解与认识 （2） 对小学生的态度与行为 （3） 教育教学的态度与行为 （4） 个人修养与行为 记忆口诀： 个人对待职业要有两个态度
37.简述制约课程的因素 （1） 社会需求 （2） 学科知识水平 （3） 学习者身心发展特点 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
38.简述课程内容的选择依据。 （1） 课程目标 （2） 学生的需要、 兴趣和身心发展水平 （3） 社会发展 （4） 科学文化知识 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
40.简述综合实践活动课的基本内容。 （1） 信息技术教育。 （2） 社区服务和社会实践。 （3） 研究性学习。 （4） 劳动技术教育。 记忆口诀： 外研社信老总
41.简述教科书的编写应遵循的原则。 (1) 内容要有科学性和思想性。 (2) 内容要基础。 (3) 教材要有适用性。 (4) 知识逻辑顺序与教学法要求统一 (5) 能促进学生学习。 (6) 兼顾好同年级不同学科以及不同年级同学科。 记忆口诀： 柯基死， 瞬间熄
42.简述引起无意注意的条件有哪些？ 容易引起无意注意的条件包括： ①客观条件， 即刺激物本身的特点。 包括： 刺激物的强度； 刺激物之间的对比关 系； 刺激物的变化； 刺激物的新异性等。 ②主观条件， 即人本身的状态。 包括： 当时的需要和兴趣； 当时的情绪状态； 当 时的直接兴趣等。 记忆口诀： 枪队变异需情智
43.简述注意的品质有哪些？ （1） 注意的广度 （2） 注意的稳定性 （3） 注意的分配 （4） 注意的转移 记忆口诀： 注意移光分文
44.简述艾宾浩斯的遗忘规律？ （1） 遗忘在学习之后立即开始 （2） 最初遗忘速度很快， 后来逐渐变慢（24 小时最快） 忘的内容先多后少 （3） 启示： 在大规模遗忘开始前进行复习（24h 内） 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
45.影响遗忘进程的因素有哪些？ （1） 识记材料的性质 （2） 识记材料的数量 （3） 识记者的学习程度 （4） 识记任务的长久性与重要性 （5） 识记方法 （6） 时间因素 （7） 识记者的情绪和动机 记忆口诀： 学数学中的长方形， 需要时间和动机
46.简述提高记忆效果的方法。 （1） 明确记忆目的， 增强学习的主动性 （2） 理解学习材料的意义 （3） 对材料进行精细加工， 促进对知识的理解 （4） 运用组块化学习策略， 合理组织学习材料 （5） 运用多重信息编码方式， 提高信息加工的质量 （6） 重视复习方法， 防止遗忘 记忆口诀： 编府册， 木加意义
47.简述皮亚杰认知发展阶段理论。 （1） 感知运动阶段 （2） 前运算阶段 （3） 具体运算阶段 （4） 形式运算阶段 记忆口诀： 感前具形
48.简述皮亚杰理论中 7—12 岁小学生思维发展的特征。 （1） 具有了抽象概念， 思维可以逆转； （2） 获得了守恒关系； （3） 去自我中心， 能从其他人的角度看问题； （4） 具备了具体逻辑思维。 记忆口诀： 逻辑可逆守恒， 去自我
49.简述人格的特征。 （1） 人格的独特性； （2） 人格的稳定性； （3） 人格的整合性； （4） 人格的功能性。 记忆口诀： 特工温和
50.简述学校教育促进学生良好性格塑造的主要途径。 （1） 加强人生观、 世界观和价值观教育； （三观） （2） 及时强化学生的积极行为； （3） 充分利用榜样人物的示范作用； （4） 利用集体的教育力量； （5） 依据性格倾向因材施教； （6） 提高学生的自我教育能力； 记忆口诀： 用集体中榜样三观， 强化自我因材施教
51.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。 （1） 口腔期 （2） 肛门期 （3） 性器期 （4） 潜伏期 （5） 生殖期 记忆技巧： 按照维度总结记忆
52.简述耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系。 （1） 一般来说， 中等强度的动机学习效果最好。 （2） 任务难度越高， 最佳动机水平越低； 任务难度越低， 最佳动机水平越高。 （3） 动机水平和学习效果之间呈倒 U 形关系。 记忆技巧： 按照维度总结记忆
53.简述自我效能感的影响因素。 （1） 直接经验（成败经验） ； （2） 替代性学习经验； （3） 言语劝说； （4） 情绪唤醒 记忆口诀： 肢体言情
54.如何培养和激发学生的内部学习动机？ （1） 学生归因信念的训练 （2） 学生成就动机的培养 （3） 学生成就目标的引导 （4） 学生学习自主性的支持 （5） 学生学习中自我价值的维护 （6） 学生自我效能的增强 记忆口诀： 一归二成三自
55.简述如何培养和激发学生的外部学习动机？ （1） 表达明确的期望 （2） 提供明确， 及时且经常性的反馈 （3） 合理运用外部奖励 （4） 有效运用表扬 记忆口诀： 外表漂亮期待反复看
56.简述促进学习迁移的教学措施。 （1） 精选教材 ； （2） 合理编排教材内容； （3） 合理安排教学程序 ； （4） 教授学习策略， 提高迁移意识性 记忆口诀： 教材编成册
57.加涅关于学习结果的分类。 （1） 言语信息的学习 （2） 智慧技能的学习 （3） 认知策略的学习 （4） 动作技能的学习 （5） 态度的学习 记忆口诀： 颜值太动人
58.简述奥苏贝尔有意义学习的条件 （1） 学习材料的逻辑意义； （2） 有意义学习的心向； （3） 学习者原有的认知结构与新知识进行联系。 记忆口诀： 认知联系逻辑心向
59.简述程序教学的步骤 （1） 将教材分成若干小步子； （2） 学生自定步调， 循序渐进； （3） 对学生的积极反应， 及时给予强化反馈； （4） 高效快速降低错误率 记忆口诀： 小子极地
60.建构主义学习理论的基本观点。 （1） 知识观： 强调知识的动态性 （2） 学习观： 强调学习的主动建构性、 社会互动性和情境性 （3） 学生观： 强调学生经验世界的丰富性和差异性 （4） 教学观： 强调情境式学习、 合作学习 记忆技巧： 按总结的维度记忆
61.有效概括的方法。 （1） 配合运用正例和反例； （2） 正确使用变式； （3） 科学地进行比较； （4） 启发学生进行自觉概括。 记忆口诀： 正反比变阔
62.操作技能的培养要求。 （1） 准确讲解与示范； （2） 合理安排练习； （3） 充分而有效地反馈； （4） 建立稳定清晰的动觉。 记忆口诀： 稀饭（喜欢） 反动
63.简述操作技能的形成阶段。 (1) 操作定向 (2) 操作模仿 (3) 操作整合 (4) 操作熟练 记忆口诀： 厢房蒸熟
64.促进学习迁移的教学措施。 （1） 精选教材 （2） 合理编排教材内容。 （3） 合理安排教学程序 （4） 教授学习策略， 提高迁移意识性 记忆口诀： 教材编成策
65.简述学习策略训练的原则。 (1) 主动性原则 (2) 内化性原则 (3) 生成性原则 (4) 特定性原则 (5) 监控性原则 (6) 个人效能感原则 记忆口诀： 煮花生， 特见效
66.影响态度与品德的条件 （1） 外部条件 ①家庭教养方式； ②社会风气； ③学校教育 ④同伴群体 （2） 内部条件 ④认知失调； ⑤态度定势； ⑥道德认知 记忆口诀： 假设同学杜德知
67.简述皮亚杰道德发展阶段论 （1） 自我中心阶段 （2） 权威阶段 （3） 可逆阶段 （4） 公正阶段 记忆口诀： 紫薇长得可正了
68.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。 （1） 惩罚与服从取向阶段 （2） 相对功利取向阶段 （3） 寻求认可定向阶段 （4） 遵守法规和秩序定向阶段 （5） 社会契约取向阶段 （6） 普遍伦理取向阶段 记忆口诀： 福利可发乐理
69.简述小学生品德发展的基本特征。 （1） 逐步形成和谐的道德认识能力。 （2） 道德言行从比较协调到逐步分化。 （3） 自觉纪律的形成。 记忆口诀： 核分子
70.良好态度与品德的培养 （1） 有效地说服 （2） 树立良好的榜样 （3） 利用群体约定 （4） 价值辨析 （5） 给予恰当的奖励与惩罚 记忆口诀： 说服榜样做群演， 值当
71.德育过程基本规律 （1） 德育过程是具有多种开端的对学生知、 情、 意、 行的培养提高过程。 （2） 德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程， 是教育和自我教育的统一 过程。 （3） 德育过程是组织学生的活动和交往， 对学生多方面教育影响的过程。 （4） 德育过程是一个长期的、 反复的、 不断前进的过程。 记忆口诀： 多反思往常
72.长善救失原则贯彻要求 （1） 要一分为二地看待学生 （2） 发扬积极因素， 克服消极因素 （3） 引导学生自觉评价自己， 进行自我教育 记忆口诀： 一分为二， 两基教育
73.简述疏导原则贯彻要求 （1） 讲明道理， 疏导思想 （2） 因势利导， 循循善诱 （3） 以表扬激励为主， 坚持正面教育 记忆口诀： 因势疏导， 正面表扬激励
74.简述教育影响的一致性和连贯性原则的贯彻要求。 ①统一学校内部的多种教育力量 ②形成家庭、 学校、 社会“三位一体” 德育网络 ③德育要有计划和系统的进行 记忆口诀： 学校三位设计
75.简述说服教育法的贯彻要求 （1） 明确目的； （2） 富有知识性、 趣味性； （3） 注意时机； （4） 以诚待人。 记忆口诀： 木有诚意
76.德育方法类型 （1） 说服教育法（最基本） ： 摆事实、 讲道理 （2） 榜样示范法： 高尚的思想、 模仿行为 （3） 指导实践法： 实际活动 （4） 情感陶冶法： 潜移默化的感染 （5） 品德评价法： 肯定或者否定的评价。 （6） 品德修养法： 学生自我修养 记忆口诀： 平时淘， 说是养.
77.简述情感陶冶法的贯彻要求 （1） 创设良好的教育情境 （2） 组织学生积极参与情境创设 （3） 与启发说服相结合 记忆口诀： 说服学生创设情境
78.简述学校心理辅导的途径。 （1） 开设心理健康教育有关课程； （2） 开设心理辅导活动课； （3） 在学科教学中渗透心理健康教育的内容； （4） 结合班级、 团队活动开展心理健康教育； （5） 个别心理辅导或咨询； （6） 小组辅导。 口诀： 小个力挺学科康复活动
79.心理健康的标准 （1） 对现实的有效知觉 （2） 自知自尊与自我接纳 （3） 自我调控能力 （4） 与人建立亲密关系的能力 （5） 人格结构稳定与完整 （6） 生活热情与工作高效率 口诀： 调亲哥做接线工
80.班集体的四个基本特征。 （1） 明确的共同目标 （2） 健全的组织机构 （3） 共同的生活和活动准则 （4） 班级成员之间平等、 心理相容的气氛 口诀： 积木准气
81.班级管理的原则。 （1） 方向性原则 （2） 全面管理原则 （3） 自主参与原则 （4） 教管结合原则 （5） 全员激励原则 （6） 平行管理原则 记忆口诀： 主观方面全行
82.简述课外活动的特点 （1） 自愿性——选择的权利 （2） 灵活性——内容、 形式上的灵活 （3） 实践性——学生动手操作 （4） 自主性——学生是主体 记忆口诀： 愿生活有主见
83.简述维持课堂纪律的策略 （1） 建立积极有效的课堂规则 （2） 合理组织课堂教学 （3） 做好课堂监控 （4） 培养学生的自律品质 记忆口诀： 组织规则， 监控品质
84.建立积极有效的课堂规则的策略。 （1） 教师和学生充分讨论， 共同制定 （2） 内容少而精， 多正面引导 （3） 及时制定、 引导与调整课堂规则 记忆口诀： 制定多少及时调整
85.课堂问题行为的应对 （1） 忽略细微且转瞬即逝的问题行为 （2） 非言语警示或停顿 （3） 适时表扬正确行为 （4） 言语提醒、 反复提醒 （5） 直接提问 （6） 执行结果， 注意慎用批评与惩罚 记忆口诀： 忽然延时， 注意反复提问。
86.班级突发事件的处理原则 （1） 有效性原则 （2） 客观性原则 （3） 教育性原则 （4） 可接受性原则 （5） 冷处理原则 记忆口诀： 有位客人叫可冷
87.简述建立良好班风的基本措施。 （1） 制定共同的奋斗目标 （2） 选拔和培养学生干部 （3） 建立严明的班级纪律 （4） 形成正确的集体舆论和良好的班风 （5） 组织形式多样的教育活动 记忆口诀： 积木风干活动
88.简述班主任工作的主要内容。 （1） 了解研究学生——前提、 基础 （2） 组织和培养班集体——中心 （3） 协调校内外各种教育力量 （4） 班级日常管理 （5） 做好个别教育工作 （6） 做好班主任工作计划与总结 记忆技巧： 按照总结的维度记忆
89.简述学校产生的条件 （1）出现剩余产品，有专门从事教育的老师和学生 （2）经验的积累，为学校教育提供内容 （3）文字的出现 记忆口诀：学生问老师经验
KBQ-SC手钳式封口机规格书：
名称：手持式封口机
型号：KBQ-SC200
电压：110/220V
功率：300W
封口长度：200mm
包装尺寸：440*310*155mm
机器净重：
机器毛重：
可调档位：1-8频次，温度：（1-2=温度70-75度）（3-4=温度110-120度）（5-6=温度130-140度）（7-8=温度150-160度）。
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名称：手持式封口机
型号：KBQ-SC300
电压：110/220V
功率：300W
封口长度：300mm
包装尺寸：440*310*155mm
机器净重：
机器毛重：
可调档位：1-8频次，温度：（1-2=温度70-75度）（3-4=温度110-120度）（5-6=温度130-140度）（7-8=温度150-160度）。
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名称：手持式封口机
型号：KBQ-SC400
电压：110/220V
功率：300W
封口长度：400mm
包装尺寸：440*310*155mm
机器净重：
机器毛重：
可调档位：1-8频次，温度：（1-2=温度70-75度）（3-4=温度110-120度）（5-6=温度130-140度）（7-8=温度150-160度）。
购买提示：便携式封口机主要设计为敞开式的，针对大小产品封口没问题，你所需要封口的物品尺寸大于我们封口机400都可以使用，一次封口不行可以再次进行缝袋没问题，几十公斤，几百公斤，几顿重的货物在遇到封口我们这款KBQ-SC手持式封口机都可以满足，因为我们这款是便携式封口机，在封口时是机器配合货物而不是传统封口机是货物搬运到机器上太麻烦。
KBQ-SC便携式封口机主要针对哪些货物封口：
1、经常接到很多用户来电，说我家什么什么袋可以封口吗，我家什么包装袋能热封吗？等等，今天凯比奇包装告诉你，只要你的袋本身是通过发热之后就能粘住的，哪你使用我们这款手钳式封口机就没有任何问题，我们这款升级版封口机稳定可达到300度完全没问题。
2、便携式封口机主要设计为敞开式的，针对大小产品封口没问题，你所需要封口的物品尺寸大于我们封口机400都可以使用，一次封口不行可以再次进行缝袋没问题，几十公斤，几百公斤，几顿重的货物在遇到封口我们这款KBQ-SC手持式封口机都可以满足，因为我们这款是便携式封口机，在封口时是机器配合货物而不是传统封口机是货物搬运到机器上太麻烦。
KBQ-SC手工热压封口机为什么大号为400MM不能再做大吗？
1、目前是手工热压封口机尺寸分为200/300/400mm三种尺寸，很多新用户反馈手持式封口机为什么没有更大的尺寸，凯比奇为你解释，因为我们这种手钳式封口机采用的是敞开式设计，不需要大的尺寸，例如我们这款KBQ-SC400封口钳你要封900mm包装袋，你可以第一次封口400mm，第二次在封400mm，第三次在封100mm即可完成封袋。
2、还有客户担心两次封口可能达不到整齐美观，其实这个你不需要担心，我们这款封口机封袋是直线，封口非常美观安全，两个接头链接在一起接缝完全没问题，不信你可以到我公司免费测试使用满意后再购买。
KBQ-SC手钳式封包口操作事项：
步骤一：接通电源，POWER指示灯亮。
步骤二：调节调温度：理具封接材料的厚度，材质，旋转温度电位器，往OFF方向为减小，往ON方向为增加。
步骤三：加温时，HEATING指示灯亮，温度达到时HEATING指示灯灭。
步骤四：将塑料袋放在封接面上，按下手柄，保持1－3秒，松开手柄就封好了。
KBQ-SC手持式封口机注意事项：
1、如果封口处有破损，那有可能是加热时间太长，应减少加热时间或减小加热温度，调节温度电位器，往OFF方向旋转。
2、如果封口不牢，那有可是加热时间太短，应增加加热时间，或增加加热温度，调节温度电位器，往ON方向旋转。
封口机 里面一个变压器 一个调节温度表 没其他东西了！ 就是通过电热丝加热 是包装物品融合
本机可分为控制箱及输出感应头两部分。由微电脑控制振源产生的100KHZ高频电流经放大、整形，推动功率模块输出到感应头，当有容器盖里的金属铝箔接近感应头时，在铝箔上产生涡流而发热，发热的程度由涡流的强度和作用时间的长短来决定。整机设有自动频率稳定电路，作用时间可调节以及工作状态显示的功能。本机针对500A机型的封口速度慢进行了改进，使本机无须加热一次停顿冷却一次即可连续加热工作，因此本机的封口速度比500A机型要快的多。1、选择平整台面，放稳机器，将手持感应头的接头插入本机正面面板上的插座并旋紧。注意插座的定位缺口方向。2、电源线的插头一端插入机箱后板上的电源插座，另一端插入电源供给插座，请务必使用单相三线制电源。电压220V，插座能承受10A以上电流。3、打开机箱后板上的电源总开关；此时控制面板上的封口时间亮起来机器就可以工作了。4、按住时间设定按钮，根据需要封口的容器的直径、材质设定好合适值，设定值在秒之间。5、将容器对准感应头的中心，（容器盖事先放好感应铝箔膜并旋紧压实）按一下手柄上的感应开关，这时原先设定好的时间会倒计时到零，则表示该次工作已完成，此时再移去感应头进行下一个容器的封口作业。6、检查封口质量，根据不同材质、直径的容器，以及生产效率，适当修整“时间设定按钮”键，使得封口质量到得最佳。7、不工作时先按正面面板上的工作电源开关关闭。
封口机：用某种方式加热封口处材料，使其达到粘流状态后加压使之粘封，一般用热压封口装置或热压封口机完成。封口机是将充填有包装物的容器进行封口的机械，在产品装入包装容器后，为了使产品得以密封保存，保持产品质量，避免产品流失，需要对包装容器进行封口，这种操作是在封口机上完成的。旋盖机：手持式电动旋盖机便于随身携带，能方便地用于拧紧或旋松各种瓶盖。其可调的离合器可有效地避免瓶盖的损坏，并减少内塞的磨损。一旦瓶盖旋紧，卡头即自动停止旋转，表明您可进行下一个瓶盖的操作。如您同时选购支架，便可将旋盖机轻便、整洁地旋起。该系列机器能有效地减少劳动强度，保证旋盖质量。整机包括：主机、铝制旋盖卡头及缓冲内塞。主要用途：适用于各种化妆品、医药、兽药、农药、润滑油行业瓶盖机设备。原理及特点：自动旋盖机主要适用于不同材质的规格及不同规格的盖、旋（轧）盖。适用螺旋盖、防盗盖防童盖、压入盖等。备有恒扭矩旋盖头，压力可方便调整。结构紧凑、合理，能方便与其它设备联动成线，防尘罩可选购。 机器优点: 直线式设计，组成流水线方便美观。主机速度采用进口变频器，能进行无级调速。采用强电磁左旋盖扭力器，彻底解决了传统机械摩擦片在旋盖时紧时松的弊病。1、把旋盖机电源线与电源箱联接好；2、联接好电源，电源箱指示灯亮；3、左手把瓶盖扣正在瓶口上；4、左手把住被旋盖的瓶身；5、右手握紧旋盖机，旋头垂直对准瓶盖；6、右手食指按下旋盖机上的启动开关，同时往下按，直到旋盖机离合器自动离合，发出“哒哒哒……”的响声时即可，根据旋盖松紧，旋盖头也不必压得太紧；7、调整瓶盖松紧可通过调整旋头与旋机之间的扭距调节螺母达到，调紧则扭距越大，瓶盖旋得越紧，调松螺母则扭距越小，瓶盖旋得越
提供一些空中乘务专业毕业论文的选题方向，供参考。1、关于民航企业经营管理的现状及对策；2、关于民航服务理念3、乘务服务的现状及对策4、影响民航服务质量因素5、某航空公司服务理念的总结6、某航空公司服务体系分析7、服务心理分析8、如何作一个优秀的乘务员9、国内外航空服务质量比较10、如何培养空乘人员的亲和力11、如何培养空乘人员良好的心理素质12、空乘服务的发展方向13、优秀的空乘人员的素质14、学校教育适应当代空乘服务发展的要求15、飞行中危机事件处理16、空乘服务与乘客文化17、航空公司文化18、空乘服务技巧19、个性服务20、特殊乘客服务21、国内外空乘服务比较22、未来航空服务的发展趋势23、关于空乘服务人才的培养24．试论航空公司客舱乘务员应具备的礼仪规范25．浅析如何打造高品质的客舱服务26．试论规范的乘务礼仪对打造航空公司品牌服务的重要意义27．论规范的乘务礼仪对客舱服务质量的影响28．如何提高航空公司对航班延误的后续工作质量29．航班延误的原因剖析30．论“人文关怀”精神在民航服务中的应用31．关于民航机舱餐饮、娱乐休闲等配套服务的满意率调查32．浅谈提高空乘服务质量的对策与方法33．航班延误引发的旅客心理问题与服务34．浅谈中外民航服务差别35．中外民航人力资源管理对比分析36．国内外民航招乘机制调查分析37．浅谈××航空公司培训机制38．空乘专业毕业生在航空公司工作状态调查分析39. 客舱安全管理之我见
空乘毕业论文选题方向如下：
1、空乘服务中的礼仪规范
2、空乘专业学生心理教育中的问题与对策
3、浅谈空乘人员职业素养
4、提升空乘人员语言亲和力的培训方案设计
5、空乘专业学生体能提升训练方案设计
6、浅谈空乘人员对于特殊旅客的服务意识与技巧
7、浅谈空乘人员面临的压力及解决对策
8、浅谈空乘服务中存在的问题与对策
9、空乘专业毕业生在航空公司工作状态调查分析
浅析我国空乘人员的职业素养提升措施摘要如下：
摘要：随着我国经济的发展和航空公司的不断发展壮大，人们越来越重视空乘人员的服务要求，航空公司需要将空乘人员的服务能力作为一项重要的考核标准。
语言是心灵的窗口，是人与人之间传递信息最直接的媒介。空乘人员职业素养不仅，体现着服务水平和服务能力，更彰显着空乘人员的服务意识及整个航空公司的服务标准，因此我国空乘人员的职业素养已经成为发展的必然趋势。
本文主要分析我国空乘人员的职业素养存在的问题，并在此基础上提出相对应的有效措施。
大部分人对空乘都有一种莫名的的向往，想去当空姐或者空少，却对空乘也是一知半解。空乘专业的论文选题有哪些呢?下面我给大家带来空乘 毕业 论文选题_航空类专业论文题目有哪些，希望能帮助到大家!
空乘毕业论文题目选题参考
1、空乘专业形体训练课教学内容研究
2、我国空运后送专业护士培训课程体系的构建研究
3、就业视域下空乘学生职业素质的培养与提升
4、国内民用客机机载娱乐系统现状分析及发展趋势
5、基于组织管理角度探讨工作场所暴力行为的防范策略
6、《乘务英语》课程形成性评价的探索与实践
7、民用飞机客舱旅客服务单元(PSU)布置研究
8、“南航事件”冷思考：急救机制要实，体制要顺
9、航空服务专业校企共同课程开发实施机制建设--以长沙航空职业技术学院为例
10、基于职业能力的空乘专业体育课程内容改革研究
11、浅析空中乘务员客舱播音的技巧
12、民航业的平民化现象
13、国际邮轮乘务人员跨 文化 交际能力培养探讨
14、航空公司机上服务质量现状与提升战略
15、公务航空服务创新研究
16、航空公司的服务质量控制
17、中国航空旅客不轨行为法律规制探究
18、论雇主 劳动合同 条款变更权之控制
19、关于人为因素对航空安全影响探讨
20、审美经济新理念--从审美视角看航空服务的新理念
21、我行我素的俄罗斯航空公司
22、职业 教育 的嬗变与转型--空乘办学热潮下的冷思考
23、空中乘务专业礼仪实训教学改革实践与探索
24、高职民航商务专业培养方向与定位的思考
25、传统航空借鉴低成本航空服务模式的思考
26、“母语结构教员”推动空客本地化售后服务进程
27、飞行护士职业发展实践探讨
28、本科空乘人才培养模式的研究与探索
29、关于航空服务存在问题的探讨分析
30、基于工作过程导向的高职民航乘务英语教学
31、论空乘人员职业倦怠及对策研究
32、空乘实务课程体系的构建与应用
33、对本科层次空乘专业建设发展的讨论
34、空中乘务礼仪教学问题及培养对策研究
35、人才的摇篮开启精彩民航[N]
36、用服务温度赢得市场热度[N]
37、我省民航业迅速发展引发航空人才需求[N]
38、西南航空学院乘务培训中心启用[N]
39、航空公司真情服务的探索与思考[N]
40、“空中骚扰”频发 航司服务水平亟待提升[N]
41、差异化航空服务的基础是旅客的共同利益[N]
42、空乘技能培训的质量管理探讨
43、基于TPB理论的旅客乘机安全行为研究
44、人为因素对航空安全的影响与对策研究
45、对中国民航企业廉价运营模式的思考
46、高职空乘专业学生服务意识培养途径探讨--以广州民航职业技术学院为例
47、民用飞机救生筏储存箱结构设计思路探讨
48、哈大高铁客服质量的现存问题及提升策略
49、浅谈民航乘务英语实践能力的培养和提高
50、改革高职空乘专业人才培养体系的必要性分析
51、需求理论视角下民航服务质量与理念的提升研究
52、当代中国民用航空客舱服务的民族审美文化特征
53、从战略和战术两个层面实现成本领先--美国西南航空公司的实践和启示
54、面向成本优化的航班延误损失差异研究
55、航空公司机组人员应对劫机处置能力评价研究
56、航空鼻科疾病防控 措施 和医学鉴定的临床研究
57、中国航空公司配置效率及其影响因素研究
58、民航女乘务员性生活质量调查研究
59、民航 企业文化 与核心竞争力提升的耦合研究
60、高职空中乘务专业综合英语课程教学改革探讨
飞行技术专业论文题目
1、基于改进蚁群算法的无人机航迹规划研究
2、四轴无人机多约束条件下的跟踪控制和轨迹规划 方法 研究
3、通讯受限条件下航天器编队姿态协同控制方法研究
4、飞行员飞行技术对其安全绩效的影响研究
5、航空器穿越飞行高度层最小纵向间隔的研究
6、海上无人机协同编队飞行控制技术研究
7、无人机协同编队队形保持控制算法研究
8、基于终端滑模的高超声速飞行器巡航及再入跟踪控制
9、面向无人机伴飞的多核相关滤波跟踪算法研究
10、实际导航性能(ANP)算法研究
11、我国航空公司航油成本管理研究
12、女飞行员工作压力致因及对策研究
13、无人机编队飞行控制器关键技术的研究
14、高校民航飞行学员思想政治教育问题研究
15、高超声速飞行器姿态控制先进方法研究
16、东航安全战略及其实施研究
17、高原复杂机场/环境终端区RNP运行中飞行技术误差(FTE)的分析与控制
18、基于NDB/VOR的仪表飞行技术仿真与应用研究
19、基于B/S的绵阳分院学生信息综合管理系统的设计与实现
20、PBN导航系统性能分析与研究
21、ZrB2基超高温陶瓷材料催化性能研究
22、高超声速飞行器金属结构热管热防护机制理论与模拟研究
23、空间飞行器DS-UWB通信多用户检测与频谱共存技术研究
24、卫星编队物理仿真系统多参数视觉测量方法及仿真验证
25、RNP导航技术培训系统的设计与实现
26、基于模糊综合评判的飞行品质评判系统研究
27、基于对偶四元数的编队飞行卫星自主相对导航算法研究
28、基于GPS相对测量的卫星编队碰撞规避研究
29、论飞行员劳动关系的法律调整
30、RVSM空域飞机碰撞风险研究
31、面向集群航天器的空间自组织网络关键技术研究
32、直接序列超宽带体制空间多用户通信技术研究
33、驾驶舱资源管理(CRM)对飞行技术安全的影响及对策研究
34、基于机组人为因素分析的东航飞行安全风险防控及对策研究
35、_学院飞行学员综合素质评价研究
36、离场程序三维保护区算法研究
37、特殊机场RNPAR程序设计及实例分析研究
38、基于我国航空公司飞行员特殊性的人力资源会计研究
39、空天网络的接入算法研究与可靠拓扑设计
40、基于SDRE方法的卫星编队队形保持与重构
航空服务毕业论文题目
1、湖南省机场管理集团有限公司客户关系管理研究
2、基于SERVQUAL方法的航空服务质量评价研究
3、多机场区域内新机场选址及其航线规模优化研究
4、__航空公司顾客忠诚度现状与提高策略研究
5、行业管理视角下的西南地区航空枢纽协调发展研究
6、民航青岛空中交通管理站服务质量提升问题研究
7、东方航空公司顾客满意度测评体系研究
8、欧美促进通用航空产业发展的法律与政策及其对中国的启示
9、基于税负测算模型的营改增对我国第三产业的影响研究
10、我国西北地区民用航空业发展研究
11、蒙古航空公司顾客满意度研究
12、航空公司辅助性收入研究初探
13、航空服务创新体系设计与实施研究
14、中国民营航空低成本运营管理模式研究
15、第五航空权开放法律问题研究
16、基于SOA架构的航空贵宾服务管理系统设计与实现
17、国内政治和国际民用航空制度变迁
18、江西长江通用航空公司发展战略研究
19、幸福航空公司发展战略研究
20、东方航空公司战略转型中的营销策略研究
21、中国南方航空公司客舱服务质量改进研究
22、广东省通用航空管理对策研究
23、天水机场管理体制重构与实现途径研究
24、越南航空公司客户满意度研究
25、中国公务机航空市场发展策略研究
26、中职学校航空服务专业人才培养方案的优化
27、民航云南安监局参与完善长水国际机场航班延误应急管理案例研究
28、“营改增”对CSA航空公司的影响分析
29、中国民航低空空域开放管理问题研究
30、A航空公司航班延误服务提升策略研究
31、SC航空股份有限公司发展战略与对策研究
32、基于顾客满意的服务补救问题研究
33、港龙航空长沙机场服务营销案例研究
34、空中乘务专业高职生共情能力培养研究
35、H航空公司产品营销研究
36、基于SERVQUAL模型的航班延误服务补救质量评价和管理
37、联盟中的航空公司产品开发研究
38、我国通用航空FBO规划设计研究
39、沈阳市高等职业院校毕业生就业问题调查研究
40、兵团交通运输集团业务选择与发展研究
41、湖南省通用航空发展策略研究
42、基于工作过程的高职航空服务 英语口语 课程改革研究
43、四川省通用航空参与航空类公共服务的调查研究
44、民航企业的移动互联营销研究
45、航空配餐体系的构建研究
46、公共管理视角下航空公司航班延误治理
47、喜马拉雅航空发展战略目标研究
48、高职院校ESP英语教学的对策研究
49、哈尔滨安达航服有限公司发展战略研究
50、ZS通用航空服务项目商业计划书
航空类专业论文题目相关 文章 ：
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１空中乘务服务的语言艺术，２空乘应具备的职业礼仪素养．
在网上一搜一大把，有好多的专业的论文网站或者论坛，参考 参考还是可以的，要是直接档下来，那就不太好了，
生日我就给他发了句生日快乐过了一分钟吧他就回我了语气还行后面聊了聊他还说我还是那么好
一、结构要求
毕业论文（设计）一般由以下几部分组成，依次为：封面、诚信承诺书、使用授权说明、题目、中文摘要、英文摘要、关键词、目录、正文、注释和参考文献、附录、致谢、学习期间发表的学术论文目录等。具体要求如下：
1.封面
采用学校规定的统一封面，封面上应填写论文题目、学院、专业、作者姓名、学号、指导教师、论文字数、完成时间等。
2.题目
题目应简短、明确，字数不宜超过20个汉字，必要时可另加副标题。
3.摘要
中文摘要应以简练的语言介绍论文概要、作者的论点、新见解或创造性成果。中文摘要一般应在300—400字，英文摘要内容应与中文摘要相对应，要语句通顺，语法正确。摘要设在论文题目的下面，注意保留适当的间距。
4.关键词
关键词是用以表述主题内容信息的单词或术语，应使用国家规范的标准。关键词数量一般3—5个，每一个关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不用标点符号。
5.目录
目录作为论文提纲，是论文各组成部分的小标题，文字应简明扼要；目录按章节排列编号，并标明页码；目录中的标题应与正文中的标题一致。
6.正文
正文是论文的主体和核心部分，它是将学习、研究和调查过程中筛选、观察和测试所获得的材料，经过加工整理和分析研究而形成论点。论据应力求准确、完整、清晰、实事求是、简短精炼、合乎逻辑。文体的格局及行文方式，学生可根据自己研究课题的表达需要，灵活掌握。
绪论或引言是论文主体部分的开端，主要说明研究工作的起因、意义、目的、涉及范围、国内外研究现状、相关领域的前人研究成果和知识空白、理论分析的依据、研究设想、研究方法和实际设计的概述，以及文中拟解决的问题、理论意义和实用价值等，应言简意赅，不要与摘要雷同或成为摘要的解释。
结论是论文总体的结论，是整篇论文的归宿，表述要精炼、完整、准确。要着重阐述作者研究的创造性成果、新见解、新发现和新发展，及其在本研究领域中的地位、作用、价值和意义，还可进一步提出需要讨论的问题和建议。
论文中的计量单位、制图、制表、公式规范、缩略词和符号必须遵循国家规定的标准，如无标准可循，应采用本学科或专业有关权威性机构或学术团体所公布的规定。如不得已必需引用某些未公知公用的、不易为同行读者理解的或系作者自行拟定的符号、记号、缩略词等，均应一一在首次出现时加以说明，并给以明确的定义。
正文中标题的层次应按规范的层次序号标出，可采用1.，，或一、（一）、1、（1）。
各学院根据专业特点考虑具体使用，原则上每个学院应相对统一。
7.参考文献
作者直接引用他人观点，文中必须用“”标出。参考文献按引用的顺序标注序号（同一参考文献，只标注一个序号），统一列在正文的末尾。本着严谨求实的科学态度，凡论文中引用他人成果之处均应详细列出。
8.附录
主要列入正文中过分冗长的公式推导，供查读方便所需的辅助性数学工具或表格，重复性数据图表，论文使用的缩写、程序全文及说明等。
9.致谢
对给予各类资助、指导和协助完成研究工作以及提供各种对论文工作有利条件的单位及个人表示感谢，致谢应实事求是。
10.学习期间发表的学术论文目录
按学术论文发表的时间顺序，列齐本人在学习期间发表或已录用的学术论文清单。
二、撰写规范
1.书写：使用word排版打印输出。汉字必须使用国家公布的规范汉字。
2.标点符号：按国家新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。
3.名词术语：科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的术语，可采用惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般熟知的外国人名（如牛顿、达尔文、马克思等）可按通常标准译法写译名。
4.度量单位：采用中华人民共和国国家标准。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如件/台、元/km。
5.数字：所须使用的数据一律用阿拉伯数字，但在叙述数目不大的数字时一般不用阿拉伯数字，如“研究得出两点结论”，不宜写成“研究得出2点结论”。大约的数字可用中文或阿拉伯数字，如“约四百个”，也可写成“约400个”。
6.标题层次：全部标题层次应条理清晰，层次分明。相同的层次应采用统一的表示体例，正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内容。
7.注释：有个别名词或情况需要解释时，可加注说明，注释一律采用页末注（将注文放在加注页的下端），不可采用行中注（夹在正文中的注）。注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。
8.公式
（1）公式应另起一行写在稿纸中央。一行写不完的长公式，最好在等号后转行，如做不到这一点，可在数学符号（如“＋”、“－”号）后转行。
（2）公式的编号用圆括号括起，放在公式右边行末，在公式和编号之间不加虚线。公式可按全文统编序号，也可按章单独立序号，如（49）或（），采用哪一种序号应和文中的图序、表序编法一致。公式序号必须连续，不得重复或跳缺。公式应居中书写，公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，公式和编号之间不加虚线。
（3）文中引用某一公式时，写成“由式（1）可见”，而不写成“由1可见”或“由第1式可见”等。
（4）将分数的分子和分母平列在一行而用斜线分开时，应注意避免含义不清。
（5）公式中分数的横线要写清楚。连分数（即分子、分母也出现分数时）更要注意分线的长短，并把主要分数和等号对齐。
9.表格
（1）表格必须与研究内容切实相关，应有标题和序号。标题写于表格正上方，序号在左方不加标点，空一格接写标题，标题末尾不加标点。
（2）全文表格应统一编序,序号必须连续，不得跳缺。
（3）表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在右上方写“续表××”。多项大表可以分割成块，多页书写，接口处必须注明“接下页”、“接上页”、“接第×页”字样。
（4）表格应放在正文恰当位置，不应超前和过分拖后，过大可作为附件附后。
10.插图
（1）插图须精心制作，线条要匀洁美观，可以用计算机绘图。插图应与正文呼应，不得与正文无关或与正文脱节。内容上安排要适当，不要过于密实。
（2）每幅插图应有题目和序号，全文插图尽量统一编序。图序必须连续，不得跳缺。
（3）由若干分图组成的插图，分图用a、b、c……标序。分图的图名以及图中各种代号的意义，以图注形式写在图题下方，先写分图名，另起行后写代号的意义。
（4）各类线条图应在描图纸或洁白图纸上用墨线绘成，墨色要浓，线条要光滑。一般不使用方格坐标纸或有色纸画图。
11.参考文献：标注按中华人民共和国国家标准（GB7714-2015）《信息与文献参考文献著录规则》执行。
三、指导规范要求
1.指导教师应根据学生特点和论文（设计）情况，认真做好指导工作，过程中要做到心中有数，全程指导，严谨治学，平等对待。
2.指导须分阶段进行，不得少于五次。除特殊情况外，须有与学生面对面指导与交流的次数和时间，每次指导须有较为详细的记录，并认真填写《巢湖学院本科学生毕业论文（设计）指导过程记录表》。
四、评阅规范要求
1.学生完成毕业论文（设计）后，在征求指导教师同意下进行论文（设计）文字复制比检测，文字复制比≤30%视为合格，反之为不合格，须重新修改论文直至达到合格要求，并提交相应论文（设计）的检测报告。
2.经检测合格的毕业论文（设计）提交指导教师评阅，填写《巢湖学院本科学生毕业论文（设计）指导教师评阅表》，评阅成绩为60分及以上的，由指导教师在规定时间内统一交至教研室，由教研室确定评阅教师进行评阅。
3.评阅教师在接到评阅任务后按评阅内容（要求）及时对论文（设计）进行评阅，在规定时间填写《巢湖学院本科学生毕业论文（设计）同行教师评阅意见表》。
五、答辩规范要求
1.毕业论文（设计）答辩由学院自行组织，可采取集中或分组形式进行，答辩组成员由至少三名中级以上职称教师和一名答辩秘书组成。
2.答辩须填写《巢湖学院本科学生毕业论文（设计）答辩记录表》，由答辩小组成员负责填写，学生本人不得填写。
3.答辩记录表须有答辩成绩并经答辩小组成员签字确认，纸质材料交由学院统一保管。
六、成绩评定规范要求
毕业论文（设计）综合成绩采取不及格、及格、中等、良好、优秀五等级制，由学院答辩委员会根据指导教师成绩（40%）、评阅教师成绩（30%）、答辩成绩（30%）等综合评定，填写《巢湖学院本科学生毕业论文（设计）成绩综评表》及《巢湖学院本科学生毕业论文（设计）综合评定意见表》。其中，优秀率控制在15%；良好率由学院视学生实际确定；不及格的论文（设计）原则上应有一定比例。学生须参加论文（设计）答辩后，方可评定最终成绩；未参加答辩不得评定成绩，视同答辩未通过并组织二次答辩，二次答辩不及格视为答辩未通过，不再另行组织答辩。
七、打印规范要求
论文终稿应按照有关规定用A4标准纸打印输出，一般应有篇眉，力求整洁、清晰、美观。从正文首页开始应添加页眉页脚，单页页眉使用“巢湖学院20 届本科毕业论文（设计）”标明，双页页眉为论文或设计题目，页脚中间加注页码等。
八、存档规范要求
1.存档内容：
学院存档材料：学生毕业论文（设计）档案袋（装订成册的本科毕业论文（设计）（含综合评定意见表以及必要的软硬件材料等）、工作方案、工作总结、选题及成绩汇总表、质量评析表、指导教师基本情况一览表、指导工作量及答辩工作量统计表等。工作结束后，学院须将本科毕业论文（设计）等相关工作材料以及优秀毕业论文（设计）电子档按照要求整理好报教务处备案。
2.存档期限：六年。
计算机应用技术的毕业论文怎么写?学术堂给了九条建议:1、写论文是个系统工程.跟写paper不一样,所以从一开始就要有个整体思维和计划,比如文献管理,文献索引,数据管理,表格图片管理等等.建议一开始就建立一个文件夹,里面包括各个方面的子文件夹,分门别类,系统管理,事半功倍.2、写作讲究一气呵成.看很多人写论文,今天写了半页,明天写了几百字,痛苦至极.写之前莫不如先思考,理清思路,然后再动笔.有时候写顺了,一两天写出一个paper来都不奇怪.3、不要期待一稿定乾坤.写论文最重要的是第一稿,因为从无到有是最艰难的,第一稿出来之后再修改,无论修改意见多么尖锐和繁多,都不会太难.俗话说百炼成钢,论文也一样,往往最终稿跟第一稿相比总是面目全非的.所以,对于第一稿,要快,而不是要精.4、不要着急生成bibliography文献列表.因为这个文献列表一旦插入进来,在改动的时候总会一遍又一遍的更新,有的时候word也会崩溃,导致论文保存不当或者丢失.如果用endnote之类的软件,写的时候,在插入文献的地方用{作者名,年份等信息},最后一起生成列表就好.5、论文跟paper的思路还是有区别的.对于论文来说,精炼并不是最主要的要求,详实最重要.而对于paper,精炼最重要,因为杂志往往有字数限制而且精炼的文字会更被杂志青睐.所以,在写论文的时候,一定要力求详尽,尤其是第一稿,之后修改的时候可以略作删减.6、你总会发现,word会时不时"出问题".比如目录格式为什么总不对,为什么目录"只更新页码"的选项没有了,横页上怎么在左边插入页码,页脚的页码如何自定义,如何区分插入分页符和分节符等等.记住,一旦遇到类似问题,要第一时间弄清楚并解决.不是Word设计的有问题,是你还不会使用它.大部分时候,网上搜一下问题就解决了.这样这些问题就不会在后期困扰你.7、及时与导师沟通论文的写作进度和要求.每个导师都有不同的习惯,比如我在香港的导师非全稿不看,而现在的德国老板让我写完一章她就改一章.最终质量控制都在导师手里,所以沟通最重要.8、把论文当做你严谨科研的起点.大家都知道,论文没人看,就算最后存档在图书馆,可能永远也没有人看.但是,论文的写作过程中收获是写paper无法比拟的,论文写作的机会不多,也就是说,系统写一个作品的机会不多(那些可以出书的大牛略过哈).写paper多了,你会发现其实paper很好写,都是一个套路,论文则不然,论文太多系统的东西,方方面面十分广泛.所以,如果你将来真的打算做一个严谨的科学工作者,那么请认真的写好你的论文,就算它将来没有人翻阅.而且论文往往很长,而大部分都不愿意读自己写的东西,以至于论文很多地方可能自己都没有读过.9、论文文件命名.这是个小问题,每个人可能习惯都不同.我有个小建议,就是用论文名称_Version 年月日.比如AAA and BBB_V2_20130501.这里版本号很重要.有时候我们经常只放时间,但是到头来你会发现其实时间不重要,因为最终你浏览文件夹肯定要按照修改时间排序,而且很多时候去找以前的文件,时间你已经记不清了.这样版本就很有用,第一版是初稿,第二版是改过一次的,以此类推.当然,在时间后面还可以加上修改人的名字,证明是谁改过的等等.