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浅谈新课程背景下的课堂教学优化论文
摘要：改革课堂教学、提高课堂效益是课程改革的要求。因而，本文就如何在新课程下使课堂教学达到最优化做了一点探索。
关键词：新课程；课堂教学；优化
课堂教学，是提高学校教育教学质量最基本的途径，是实施素质教育最主要的阵地，是落实新一轮课程改革的突破口。但是，长期以来，因受“应试教育”的影响，目前的课堂教学还未彻底摆脱传统的教学模式，课程改革难以到位。为此，本文就新一轮基础教育课程改革形式下的中小学课堂教学如何优化，作一点粗浅的探索。
一、优化课堂教学观
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。教育观念不变，课堂教学优化无从谈起、课改难以实施。所以，要使课程改革真正落到实处，就必须转变传统的课堂教学观念。
1.要确立“以人为本”的教学思想观
以人为本，就是要以学生为本，以学生为主体。“一切为了每一位学生的发展”是课程改革所倡导的核心理念。虽然课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的口号喊了多年，但在不少教师的眼里，“主导”就是“领导”，课堂上仍然居“统治”地位，学生仍是操纵的对象。而以人为本的教学思想核心就是凸显学生的主体地位，学生主体地位的凸显既是调动学生积极参与教学的起步策略，又是学生自在主体成长为自为主体的终极目标。
2.要确立师生交往、积极互动、共同发展的课堂教学观
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是课改中的重大问题。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教与学由“双边活动”变成了“单边活动”。新课程下的教学论认为，教学应当是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往、互动。课堂教学过程则应当是师生交往、积极互动、共同发展、互教互学的过程。
3.要确立科学、全面的课堂教学任务观
课堂教学任务是课堂教学活动的出发点，也是课堂教学活动的归宿。教学任务观是否科学、全面，直接影响着教学质量的提高。新课程理念下的教学任务应该是从“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”这三个目标维度的有效整合去关注学生，实施教学。即课堂教学中，教师不仅要引导学生掌握基础知识和技能，掌握学习的过程和方法，而且要重视培养学生高尚的.审美情趣和顽强的意志品质，培养学生正确的人生观、价值观，促进学生的全面发展。
4.要确立学生在课堂上的自理、自悟、自主观
我国著名语言学家吕叔湘先生曾说过“教学、就是教会学生学。”教育家叶圣陶先生也说过“教是为了不教。”因此，教师应在新课标的指导下努力地去构建“主动、合作、探究”的学习方式，让学生创造性地掌握学习方法，积极参与学习活动，自己学会提出问题，自己学会解决问题。这是学生养成良好学习习惯的有效渠道，也是挖掘、发现、提高学生潜能的出发点。
二、优化课堂教学结构
优化课堂教学结构(环节)，就是在新课程标准的指导下，对原有不合理的课堂教学结构进行改造，将教学的基本要素设计成为一个优化的组合方式和运作流程，保证教学活动有条不紊地进行。
1.导入要先声夺人，引人入“戏”
导入是进行课堂教学的第一步，对每一节课的成败都有着举足轻重的作用，教师在这一环节中应运用多种导入技能，精心设计课堂导入，尤如好戏开头，鼓乐齐鸣，造成一种先声夺人的教学气势，来吸引学生的认知注意力，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，很快入“戏”。
2.讲授要精心安排，广泛参与
讲授，是教师运用语言对学生讲析、传授知识、开阔视野、启发思维、陶冶性情的教学行为，它是教学最中心的环节，教师须精心安排。既要善讲，又要精讲，还要巧讲；既要抓住关键，又要巧妙点拨，还要重锤敲打，以确保讲授内容的顺利完成。
3.练习要形式多样，灵活善变
练习是课堂教学的重要组成部分，是对课堂所学知识的巩固与提升。这一环节要求教师采用灵活多变的形式进行达标训练，既要切中教学重点、难点、疑点，又要从不同角度组织练习。练习的形式可以是口头练，也可以是书面练、板演；练的题目要具有多样性、典型性和代表性；练的内容既要有书本知识，又要联系生活实际，做到形式多样、灵活善变。
4.结课要收束有度，余音绕梁
课堂的结束和导入一样，是课堂教学的重要环节。它和导入相呼应，一始一终，一开一合，共同组成完整的教学过程。因而，教师要讲究结课的艺术性，既要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生精要、深刻的印象，还要起到卒章显志、总结升华等功效；既要保持课堂结构的整体性，收束有度，又要给学生留下思索、回味无穷的空间，做到课虽终而意无穷。
三、优化课堂教学方法
教师是教学活动的设计者、组织者和参与者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，这样才能改变以封闭、单向灌注为主的传统教法，才能把课程改革落到实处。
1.着眼于导趣，诱导学生“乐学”
导趣，就是教师创设教学情境，巧妙地激起学生的学习兴趣，将学生自然地引入主动获知的状态之中。实践证明，兴趣是促使学生自觉、自主学习的直接动力，它使每个学生能够把解决学习中的问题变成最大的乐趣和精神满足。这就要求教师要采取有效的教学策略，激发学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，把学习视为一桩乐事，主动学习、乐于学习，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2.着力于导思，启导学生“活学”
导思，就是教师通过精心设计问题，引发学生思考，促使学生主动地探究问题、积极地思考问题。“学起于思”，学生的思维活动是贯穿于教学始终的，是学生掌握知识、认识规律、提高能力最基本、最主要的途径。事实证明，出色的问题能引导学生去探索奥秘，获得知识和智慧，养成善于思考质疑的习惯。这就要求教师有意识地去创设一种良好的“问题”情境，来启发鼓励学生积极思考，引发学生主动探索、研究、总结规律，以问题的发现、探究和解决来激发他们的求知欲和创造欲，变被动学习为主动学习、变“死学”为“活学”。
3.着手于导法，指导学生“会学”
导法，就是教师指导学生掌握科学的学习方法和养成良好的学习习惯。“教学”是教师教和学生学的统一活动，教师的“教”离不开学生的“学”，学生的“学”也离不开教师的“教”，两者互促互进、共生共荣，缺一不可。这就要求教师不但自己要掌握灵活多变的教法，而且要指导学生掌握灵活多变的学法，让学生学会学习。教师在传授知识的同时，不但要考虑“怎样教”的问题，而且要考虑“怎样学”的问题，既要指导学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，还要培养学生获取新知、解决问题的技巧和能力，变“学会”为“会学”。
4.着重于导成，引导学生“善学”
导成，就是教师引导学生形成自己的学习特点、风格和方法，养成自主学习的能力和习惯。它是学生形成最优学习方法的途径，是学生“善学”的基础。这就要求教师要引导学生能根据自己的学习特点选择恰当的学习方法，能对自己的学习过程进行监控和调控，并且努力培养学生学习的独立性、创造性的品质和肯于钻研、善于学习的品行，使其养成自主学习的习惯，变“乐学、活学、会学”为“善学”。
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论文的参考文献格式怎么写
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小学语文教学论文参考文献大全
教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面是我分享的小学语文教学论文的`参考文献，欢迎阅读!
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常言说"良好的开端,是成功的一半."的确,如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光,让活泼好动的学生尽快融人英语教学的课堂气氛中,是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题.因此,课堂教学中的"导入教学"这一环节,便引起了广大教师的重视.成功的"新课导入"能迅速安定学生的学习情绪,引发学习兴趣,能激发起学生强烈的求知欲,使学生迅速融入课堂气氛中;成功的"新课导入"还能使学生置身于语境中,有意识或无意识地开口说英语,最大限度地发挥学生学英语的主动性,为整堂课的教学打下良好的基础.下面就来谈谈小学英语课堂导入的几种常用方法:一、直观导入法 直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型“What’s his/her name?” 时，可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He's tall and strong. He has short black hair.然后教师用What's his/her name?进行猜测游戏，导入新课。二、歌曲导入法 英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。如在教新标准英语第二册Module 9 Unit1 Happy New Year 时，教师可以组织学生唱英语歌曲Happy New Year,由这首歌导入新课。再如学习时间表达法What time is it ? It’s …教师可组织学生唱Ten Little Indian Boys，由数字导入时间表达法的学习。有许多歌曲如：“In the classroom”，“Colour song”，“Header, Shoulder, Knee and Toe” 等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。三、复习导入法 复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。如：新标准英语第二册第一模块 What’s your favorite ...? 可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型Do you like…(color)？Yes, I do. No , I don’t.在师生之间或学生之间调查对某些色的好恶；然后，导入句型What’s your favorite …? 让学生针对自己喜欢的颜色做出正确的选择，教师由此开始讲解新课。四、游戏导入法 游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。如在教玩具单词：doll,car,plane,boat,balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming. Father Christmas has many gifts to are they?学生被吊足了胃口，可猜pencil, crayon…教师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词；又如教新标准英语第四册第四模块第一单元时，可设计这么一个游戏：教师事先将写有“ran, sing, jump, walk, play football, watch TV, swim, draw” 等单词的字条放在讲台桌，然后让学生抽取并表演动作来引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样新句型成功导出。 游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。在英语教学中，适当地加入一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。五、谈话导入法谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。如：师生谈论How many days are there in a week? What day is it today? What day do you like? Do you like weekends? What’s your hobby? What do you do on weekends? 师生谈话中不知不觉地进入新课题。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。六、情景导入法 情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中.英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。如在教学“How much is it?”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。这样新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。七、图画式导入法英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。如简笔画、卡通画形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用画简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。如卡通画可以让无生命的东西因添加了手足而变成一个个可爱的小精灵，使枯燥难记的英文单词变的有趣，易于掌握。除了利用简笔画、卡通画，我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。如在教水果单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加一点点变成：ball,balloon逐渐过渡到新词watermelon, apple, orange, pear, peach……吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到"联结知识，温故知新"的感受。又如在教方位介词in, on, under, behind时，教师可用There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird…变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。八、多媒体导入法随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。为什么多媒体导入能越来越受到师生们的青睐呢？因为它有以下三大功效：（一）营造氛围，激发热情。多媒体教学以其丰富的形象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引了学生。如在教学“The bedroom”这课时，一张卡通的bed，一张左右摇摆的desk，一个会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使学生耳目一新。这不仅营造了学习氛围，更使学生积极投入到学习活动中去。（二）联系实际，活化内容。小学生的认知能力和认知水平还比较低，他们认识世界以直观形态为主。多媒体集“声、光、影、像”于一身，它把抽象的语言变成直观具体的形象。在教学新标准英语第四册第八模块“What’s the weather like today in Beijing? ”这一课时，我在课前先录制好呼呼的风声，哗哗的雨声，隆隆的雷声等等，并在网上找了相关的图片，进行整理、剪切和设计，做成教学软件。上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。（三）拓宽视野，提高效率。在短短的四十分钟中，教师不仅要把知识传授给学生，完成教学任务，还要结合新课内容增加相关的课外知识，以拓宽学生的知识面，谈何容易。多媒体导入利用自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物，简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语，学生耳濡目染，对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用。从而拓宽了学生视野，提高了教学效率。“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。小学英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂教学踏出成功的第一步。
小学英语新授课课堂导入方法的实践研究 论文摘要： 导入是传授新课的"序幕".它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,及新知识的探求,运用作了准备，对完成教学任务起到事半功倍的效果。 因而我们必须重视英语课导入的艺术化，从而更好地引导他们走入课堂，完成教学任务。在笔者的教学实践中，根据教学内容，笔者采用了一些导入新授课的方法。本文浅谈小学英语教学常见的六种新课导入方法: 关键词：小学英语、新授课、导入方法 当我们读小说的时候，如果开头很新颖有趣，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端，成功的一半”。教学事实上也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，最后有效地完成教学任务。相反，如果上课伊始老师就提出今天将要学的内容，如：“同学们，今天我们讲be+doing这个句型以及现在进行时，这个句型的意思是‘正在做事’及其后应跟哪种形式等”，这种传统注入式的知识教学法，可能在一定程度上丝毫没有抓住孩子的心，所以才会出现课堂上有的孩子居然在上课的前两分钟就已经走神了。观察到孩子特别容易在上课的前几分钟走神，笔者就在思考：如何在上课的一开始就抓住孩子的心？如何让学生主动参与英语课堂教学全过程，如何将课堂40分钟的“知识拷贝”过程转变成学生亲身经历学习的过程呢？新课程理念下的英语课堂教学，倡导学生主动参与，自主学习。笔者认为教师要树立人文主义思想，转变角色，从“传道、授业、解惑”的知识的传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者。在学生的学习过程中要把握好大方向，把握好重点、难点，随时随地引导、点拨，想方设法培养学生的学习兴趣与能力。怎样能最大限度地激发学生呢，我认为从40分钟的第一分钟起，老师就应该百分百投入到如何引导学生上。因此，在现今“以学生为主体”的英语课堂上，教师的“导”起着举足轻重的作用。教师的“导”，是促进学生“学”的关键。在英语课堂中，教师的引导贯穿整堂课的始终，如课堂伊始的“导”、讲授时的演示的“导”，操练时的“导”，巩固时点拨，评价时总结等等环节。这里笔者结合我们玄武区四边“导、教、学、练”中的“导”来浅谈新授课课堂的导入。笔者在教学实践中根据不同的教学内容，采取的方法具体有以下几种： (1) 乐曲导入 音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情，净化心灵，提高素养，激发兴趣，小学生对歌曲兴趣颇浓，他们活泼爱唱，所以恰当地选择与课文教学内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。如：我在教授小学牛津英语5A“Hobbies”时，我先呈现了一首歌曲《hobbies》，通过歌曲很好地将学生所要学的句型引出：Do you have any hobbies? Yes, I do. I like…在接下来的教学中，学生就能正确地抓住重难点，有目的性的操练。而且在歌曲中，学生通过唱对新的句型加以感知。一般乐曲导入时间不宜过长，3--5分钟足以。否则英语课会变成音乐课，使得学生过于兴奋而难以集中精神。 (2) 设疑导入 学起于思，思起于疑，当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。一般而言，这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先不要让学生打开书，而是要求学生注意倾听，这时老师可以运用丰富夸张的肢体语言和面部表情先简单介绍一下内容，提出比较简单的问题。待到他们有兴趣时，鼓励他们带着问题听录音，或是去书里边读边找答案，这种方式对学生参与性和积极性的提高有着不错的效果。 (3)情景导入 情景教学理论认为,情感与情景相伴,触景自然生情.因此,情景导入已逐渐成为小学英语课堂教学中最常用,最重要的新课导入方法。英语教师利用形象,直观的教学手段创设逼真的语言环境,让同学们触景生情,见情思义,加深他们的感性认识,使学生在潜移默化中获得新知识。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接"入境"."入境"才能"生趣",才能身临其境,尽快进入语言的最佳状态——习得。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在.小学生更是如此,因此教师要紧紧抓住这一切入点,设计贴近学生生活,贴近学生实际,生动活泼的情景,让学生感到身临其境，引起学生的共鸣。如我在教授4B第九单元《Breakfast》课文时，我结合自己，说了自己通常在早上吃什么早餐。学生对我吃了什么可关心了，然后还非常积极地想要告诉班上的其他同学自己的早餐。这样在讨论自己的生活时，其实就已经将我们的话题breakfast引出来了。这种方法直接又自然，是比较有效又易操作的方法。一般在小学英语教学中，这样的方法通常用得比较多。它有其独特的地方：围绕学生日常熟悉的话题，这些话题又是他们有话可讲的。情景导入打破了原有的课堂教学模式,使学生在一种"无意识,无压力,无包袱"的氛围中受益。 (4)图片导入 课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。 如上《Shape》时，在开始，我先展示出了许多不同形状的卡片，有square、circle、rectangle三张卡片，我指导学生进行观察，学生立即发现他们是不同的形状，我很顺利地导出了关键词：shape. 由此为线索，再来学习形状的单词和问形状的句型：What shape is it? It’s a…图片的导入应注意引导孩子正确地观察图，从图中找出有意义的信息，而不是单纯地看看图，缺乏思考！随后，我又利用这些图形卡片继续进入教学过程，为教学的顺利开展确实起到了很直观很有效的效果。 (5) 温故导入 教师依据“温故知新”的教学原则，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。知识的学习都是一个从未知到已知的过程，在新知识教学前，一定要注意引导孩子在已知的基础上来尝试接受新知。如在谈到weekends这一单元时，若是直接出示weekends这个词，然后教,就缺少一个联系的过程，缺少一个从已有经验到新知识过渡的一个过程。所以我在教时，先呈现学生已有经验，What do you usually do on Saturdays and Sundays?这里在重复突出on Saturdays and Sundays，然后在慢慢地说出weekend这个新单词，孩子就会一下子明白：on Saturdays and Sundays就是对生词weekends的英文解释。相信这样的一个学习过程，思考过程比单纯地教效果会好更多。 (6) 游戏导入.儿童的活动受兴趣和需要支配.好玩,好胜是孩子的天性，由于小孩子的这些天性,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的.目前,新课程改革在全国热火朝天的开展,它提出小学英语教学主要是培养学生学习兴趣,寓教于乐。游戏导入法,尤其注重了玩中有学,学中有玩,寓教于乐这一原则的运用。它通过生动,有趣的英语游戏调动已有的知识和技能,为新课教学做铺垫.游戏有许多种:Play letter games(字母游戏) Look say and guess (看看,说说,猜猜) Hide and seek (藏一藏,找一找)Do a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action(听音乐,做动作) Guessing game(猜猜看)等.设计一个好的游戏,能最大限度地活跃课堂气氛,使学生在愉快,轻松,诙谐,幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识.游戏很多,因此选择适当的游戏就极为重要。要选择与教学内容有关的游戏，切忌把游戏当作主题，我们要牢记：任何游戏的导入都是为教学服务的！ 英语内容的丰富性，决定了导入时引导方法的多样性，除上述方法外，还有许多方法都能收到“事半功倍”之效。导语是课堂教学的“第一道工序”，好的导语激发兴趣，对整节课起着重要的作用。特别要注意的是：不管采用何种导入方法，都要为教学目的与教学重点服务，与教学内容紧密联系，决不能故弄玄虚。 在新授课导入时，我们还要注意一些小细节： 1 . 导入只是呈现新课的一个信号,因此导入时间不宜过长,形式不宜过于复杂,切忌喧宾夺主.当学生情绪安定,注意力集中,兴趣也被激发后,导入工作也应随之结束。 2 . 若一节课涉及新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序,合理安排,巧妙结合,分步呈现。导入方式可以灵活多变，可以将几种方法集合起来用，目的是激发孩子的兴趣和求知欲。 3．导入要符合小学生的心理特征,尽量多采用形式活泼多样,手段灵活的方法来导入新课内容,让学生的眼,口,耳和四肢都参与到活动中来,使学生乐于其中。 4 .小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段.因此导入既不能超越其发展阶段,又不能过于幼稚。 总之,小学英语新课导入要遵循一定的程序.即:集中注意——引发兴趣——明确目的——进入学习课题.设计好"导入"这一教学环节,是优化课堂教学,提高教学效率,培养学生兴趣,诱导学生求知,启发学生思维的关键所在.因此教师要从学生实际,教材内容出发,从学生的需要出发,走入学生的内心世界,设计出科学合理的导入方法。 结语： 小学英语新课程标准要求教学适合学生年龄,心理和生理特点,能创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度.因此设计新颖,科学,合理的课堂导入尤为重要.它为新课呈现搭桥,铺路.教学有法,但无定法,贵在有法.导入的方法多种多样,但又异曲同工,其目的都是为了能更好地呈现新课。因此在教学中,教师要根据教学内容,教学目标,学生心理,生理特征以及学习英语的实际情况,选择科学,合理的导入方法,以提高课堂教学效率,求得最佳的教学效果.希望能帮到你哦～～～～～～加油啊～～（好给我加分哦）
论文摘要： 导入是传授新课的"序幕".它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,及新知识的探求,运用作了准备，对完成教学任务起到事半功倍的效果。 因而我们必须重视英语课导入的艺术化，从而更好地引导他们走入课堂，完成教学任务。在笔者的教学实践中，根据教学内容，笔者采用了一些导入新授课的方法。本文浅谈小学英语教学常见的六种新课导入方法: 关键词：小学英语、新授课、导入方法 当我们读小说的时候，如果开头很新颖有趣，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端，成功的一半”。教学事实上也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，最后有效地完成教学任务。相反，如果上课伊始老师就提出今天将要学的内容，如：“同学们，今天我们讲be+doing这个句型以及现在进行时，这个句型的意思是‘正在做事’及其后应跟哪种形式等”，这种传统注入式的知识教学法，可能在一定程度上丝毫没有抓住孩子的心，所以才会出现课堂上有的孩子居然在上课的前两分钟就已经走神了。观察到孩子特别容易在上课的前几分钟走神，笔者就在思考：如何在上课的一开始就抓住孩子的心？如何让学生主动参与英语课堂教学全过程，如何将课堂40分钟的“知识拷贝”过程转变成学生亲身经历学习的过程呢？新课程理念下的英语课堂教学，倡导学生主动参与，自主学习。笔者认为教师要树立人文主义思想，转变角色，从“传道、授业、解惑”的知识的传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者。在学生的学习过程中要把握好大方向，把握好重点、难点，随时随地引导、点拨，想方设法培养学生的学习兴趣与能力。怎样能最大限度地激发学生呢，我认为从40分钟的第一分钟起，老师就应该百分百投入到如何引导学生上。因此，在现今“以学生为主体”的英语课堂上，教师的“导”起着举足轻重的作用。教师的“导”，是促进学生“学”的关键。在英语课堂中，教师的引导贯穿整堂课的始终，如课堂伊始的“导”、讲授时的演示的“导”，操练时的“导”，巩固时点拨，评价时总结等等环节。这里笔者结合我们玄武区四边“导、教、学、练”中的“导”来浅谈新授课课堂的导入。笔者在教学实践中根据不同的教学内容，采取的方法具体有以下几种： (1) 乐曲导入 音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情，净化心灵，提高素养，激发兴趣，小学生对歌曲兴趣颇浓，他们活泼爱唱，所以恰当地选择与课文教学内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。如：我在教授小学牛津英语5A“Hobbies”时，我先呈现了一首歌曲《hobbies》，通过歌曲很好地将学生所要学的句型引出：Do you have any hobbies? Yes, I do. I like…在接下来的教学中，学生就能正确地抓住重难点，有目的性的操练。而且在歌曲中，学生通过唱对新的句型加以感知。一般乐曲导入时间不宜过长，3--5分钟足以。否则英语课会变成音乐课，使得学生过于兴奋而难以集中精神。 (2) 设疑导入 学起于思，思起于疑，当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。一般而言，这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先不要让学生打开书，而是要求学生注意倾听，这时老师可以运用丰富夸张的肢体语言和面部表情先简单介绍一下内容，提出比较简单的问题。待到他们有兴趣时，鼓励他们带着问题听录音，或是去书里边读边找答案，这种方式对学生参与性和积极性的提高有着不错的效果。 (3)情景导入 情景教学理论认为,情感与情景相伴,触景自然生情.因此,情景导入已逐渐成为小学英语课堂教学中最常用,最重要的新课导入方法。英语教师利用形象,直观的教学手段创设逼真的语言环境,让同学们触景生情,见情思义,加深他们的感性认识,使学生在潜移默化中获得新知识。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接"入境"."入境"才能"生趣",才能身临其境,尽快进入语言的最佳状态——习得。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在.小学生更是如此,因此教师要紧紧抓住这一切入点,设计贴近学生生活,贴近学生实际,生动活泼的情景,让学生感到身临其境，引起学生的共鸣。如我在教授4B第九单元《Breakfast》课文时，我结合自己，说了自己通常在早上吃什么早餐。学生对我吃了什么可关心了，然后还非常积极地想要告诉班上的其他同学自己的早餐。这样在讨论自己的生活时，其实就已经将我们的话题breakfast引出来了。这种方法直接又自然，是比较有效又易操作的方法。一般在小学英语教学中，这样的方法通常用得比较多。它有其独特的地方：围绕学生日常熟悉的话题，这些话题又是他们有话可讲的。情景导入打破了原有的课堂教学模式,使学生在一种"无意识,无压力,无包袱"的氛围中受益。 (4)图片导入 课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。 如上《Shape》时，在开始，我先展示出了许多不同形状的卡片，有square、circle、rectangle三张卡片，我指导学生进行观察，学生立即发现他们是不同的形状，我很顺利地导出了关键词：shape. 由此为线索，再来学习形状的单词和问形状的句型：What shape is it? It’s a…图片的导入应注意引导孩子正确地观察图，从图中找出有意义的信息，而不是单纯地看看图，缺乏思考！随后，我又利用这些图形卡片继续进入教学过程，为教学的顺利开展确实起到了很直观很有效的效果。 (5) 温故导入 教师依据“温故知新”的教学原则，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。知识的学习都是一个从未知到已知的过程，在新知识教学前，一定要注意引导孩子在已知的基础上来尝试接受新知。如在谈到weekends这一单元时，若是直接出示weekends这个词，然后教,就缺少一个联系的过程，缺少一个从已有经验到新知识过渡的一个过程。所以我在教时，先呈现学生已有经验，What do you usually do on Saturdays and Sundays?这里在重复突出on Saturdays and Sundays，然后在慢慢地说出weekend这个新单词，孩子就会一下子明白：on Saturdays and Sundays就是对生词weekends的英文解释。相信这样的一个学习过程，思考过程比单纯地教效果会好更多。 (6) 游戏导入.儿童的活动受兴趣和需要支配.好玩,好胜是孩子的天性，由于小孩子的这些天性,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的.目前,新课程改革在全国热火朝天的开展,它提出小学英语教学主要是培养学生学习兴趣,寓教于乐。游戏导入法,尤其注重了玩中有学,学中有玩,寓教于乐这一原则的运用。它通过生动,有趣的英语游戏调动已有的知识和技能,为新课教学做铺垫.游戏有许多种:Play letter games(字母游戏) Look say and guess (看看,说说,猜猜) Hide and seek (藏一藏,找一找)Do a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action(听音乐,做动作) Guessing game(猜猜看)等.设计一个好的游戏,能最大限度地活跃课堂气氛,使学生在愉快,轻松,诙谐,幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识.游戏很多,因此选择适当的游戏就极为重要。要选择与教学内容有关的游戏，切忌把游戏当作主题，我们要牢记：任何游戏的导入都是为教学服务的！ 英语内容的丰富性，决定了导入时引导方法的多样性，除上述方法外，还有许多方法都能收到“事半功倍”之效。导语是课堂教学的“第一道工序”，好的导语激发兴趣，对整节课起着重要的作用。特别要注意的是：不管采用何种导入方法，都要为教学目的与教学重点服务，与教学内容紧密联系，决不能故弄玄虚。 在新授课导入时，我们还要注意一些小细节： 1 . 导入只是呈现新课的一个信号,因此导入时间不宜过长,形式不宜过于复杂,切忌喧宾夺主.当学生情绪安定,注意力集中,兴趣也被激发后,导入工作也应随之结束。 2 . 若一节课涉及新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序,合理安排,巧妙结合,分步呈现。导入方式可以灵活多变，可以将几种方法集合起来用，目的是激发孩子的兴趣和求知欲。 3．导入要符合小学生的心理特征,尽量多采用形式活泼多样,手段灵活的方法来导入新课内容,让学生的眼,口,耳和四肢都参与到活动中来,使学生乐于其中。 4 .小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段.因此导入既不能超越其发展阶段,又不能过于幼稚。 总之,小学英语新课导入要遵循一定的程序.即:集中注意——引发兴趣——明确目的——进入学习课题.设计好"导入"这一教学环节,是优化课堂教学,提高教学效率,培养学生兴趣,诱导学生求知,启发学生思维的关键所在.因此教师要从学生实际,教材内容出发,从学生的需要出发,走入学生的内心世界,设计出科学合理的导入方法。 结语： 小学英语新课程标准要求教学适合学生年龄,心理和生理特点,能创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度.因此设计新颖,科学,合理的课堂导入尤为重要.它为新课呈现搭桥,铺路.教学有法,但无定法,贵在有法.导入的方法多种多样,但又异曲同工,其目的都是为了能更好地呈现新课。因此在教学中,教师要根据教学内容,教学目标,学生心理,生理特征以及学习英语的实际情况,选择科学,合理的导入方法,以提高课堂教学效率,求得最佳的教学效果.
语文 教育 具有丰富的人文内涵,其目的之一就是发展学生的审美能力,培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养学生审美感知和审美创造的能力。下面是我带来的关于初中语文论文题目的内容，欢迎阅读参考!初中语文论文题目(一) 1. 论朱自清语文教育思想 2. 语文学习 兴趣研究及对策思考 3. 论蔡元培语文教育思想——人文教育的探索 4. 论在语文教学中渗透研究性学习法 5. 建构主义的语文阅读教学 6. 高中语文教学个性化阅读研究 7. 写作情境教学研究 8. 初中生语文自学能力的培养 9. “全程”视野中的语文教学模式 10. 信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨 11. 中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究 12. 中学生语文学业评价探究 13. 中学语文阅读策略及其教学研究 14. 初中生阅读理解监控能力的研究 15. 中学 作文 课堂教学软件设计研究 16. 论中学语文教学中的文学教育 17. 个性化阅读及其对阅读教学的启示 18. 初中学生课外阅读的现状及对策研究 19. 培养中学生写作兴趣的理论与对策研究 20. 中学作文教学创新研究 初中语文论文题目(二) 1. 中学生协作状况的调查与思考 2. 人文素养的渗透与中学语文阅读教学 3. 21世纪中学语文教师素质结构研究 4. 高中作文 教学培养学生创造力探究 5. 论作文教学中思维能力的培养 6. 执教新教材的教学观和教法初探 7. 论语文教 行体系的全程优化 8. 中国汉 语文教材 教育思想的研究 9. 作文个性研究 10. “以人为本”，走出职高语文教学困境 11. 中学古典诗歌教学与中学生健全人格建构 12. 创新阅读与人格培养 13. “伙伴编辑”作文教学的理论与实践研究 14. 中专语文教学应加强文学教育 15. 中学鲁迅作品教学现状与思考 16. 学习心理差异与语文教育 17. 语文新课程与高考改革研究 18. 中学语文课堂预习及策略研究 初中语文论文题目(三) 1. 语文学科学生无问题意识的成因分析及策略研究 2. 学生写作主体性教育初探 3. 现代语文教育的评价指向 4. 高中语文教学中儒家传统思想问题 5. 口语交际内隐能力的理论与实践 6. 素质教育呼唤高考语文考试改革 7. 从汉语的美开拓语文教学 8. 中学生阅读理解监控能力的培养 9. 中学语文教学人格教育功能之研究 10. 合作—互动式阅读教学模式的构建 11. 诗歌审美人生教育研究 12. 我国中学语文单元教学研究 13. 关于评价语文课堂提问的实践研究 14. 中学语文特级教师钱梦龙、魏书生教学改革之比较 15. 国内四套语文教科书听说系统比较研究 16. 多媒体网络教室语文阅读教学研究 17. 语文课堂教学个性化研究 18. 中学语文美育研究 19. 语文情感教学的思考 20. 语文活动课研究 猜你喜欢： 1. 小学语文教师论文题目大全 2. 初中语文教学的论文参考范文 3. 关于初中语文教学论文 4. 初中语文创新参考论文 5. 初中语文职称论文范文
高中语文作为教学中的一个重要组成板块，怎么教育教学也是一个重要方面。教学教学，顾名思义就是教和学。那么要怎么样更好地教学呢?相信大家在这方面都需要做不少的研究。下面是我为大家整理的关于高中语文教学的论文题目200个，希望大家喜欢。
高中语文教学论文优秀题目一
1.当前高中语文教学研究的探索与反思——以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析
2.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性
3.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
4.高中语文课堂教学诊断标准化策略
5.高中语文外国文学教学的历史与现状
6.高中语文选修课专题式教学的实施分析
7.新课程标准下高中语文的作文教学
8.高中语文选修课教学的问题与对策——以深圳市育才中学教学实践为例
9.关于高中语文阅读教学有效性的思考
10.高中语文选修课程中基础性与发展性的矛盾及解决策略
11.例谈高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略
12.高中语文选修课问题的理论解释和实践策略
13.高中语文新课程选修教材编写实践的理性反思——以人教版和苏教版为例
14.高中语文教师课外阅读的调查研究
15.论我国高中语文教育中传统文化的渗透
16.高中语文教师文学阅读教学目标设计的调查与分析
17.高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路
18.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究
19.高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响
20.高中语文现代诗歌教学方法之我见
21.高中语文选修教材分析
22.高中语文小说教学策略研究
23.高中语文选修课程实施过程中的问题与对策
24.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究
25.文感培养:高中语文阅读教学的成功之途
26.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考
27.高中语文有效阅读教学策略的研究
28.美国高中的“选课指导”及语文选修课实施的对策
29.高中语文分层教学的必要性及具体措施
30.高中语文选修课程实施现状及对策建议——基于江苏实验区的调查研究
31.新课程下高中语文课堂有效性教学的实施
32.论高中语文微课程的开发与实践
33.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用
34.构建高中语文高效课堂应重视四个策略
35.我国大陆与台湾高中语文课程文件比较研究
36.高中语文教学与传统文化的契合
37.如何实现高中语文课堂的教学有效性
38.高中语文作业设计探究
39.高中语文现当代诗歌教学问题研究
40.浅析高中语文高效课堂的途径
41.如何提高高中语文文言文教学效率
42.论新课程标准下的高中语文教学改革
43.苏教版高中语文选修课程开设的六大困惑
44.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究
45.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用
46.新中国成立后高中语文教科书选文变化的历史研究(1949-2000年)
47.谈高中语文教学探究式学习模式的运用
48.优化教学设计 构建高中语文高效课堂
49.高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例
50.高中语文阅读能力的培养
51.高中语文阅读教学中的合作学习研究
52.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考
53.新课程背景下高中语文必修课程评价方案构想
54.关于高中语文阅读教学的探究
55.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析
56.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究
57.探析高中语文研究性学习的开展
58.高中语文阅读教学现状及对策思考
59.高中语文写作教学策略之我见
60.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略
61.高中语文教育中传统文化的渗透
62.多媒体技术在高中语文教育中的运用
63.试论高中语文整合式教学
64.高中语文选修课程:变革、困惑与反思
65.关于高中语文口语训练教学的一种构想
66.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨
67.高中语文课堂有效教学的探索及实践
68.高中语文课堂合作学习的问题及应对策略
69.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性
70.高中语文古文诗词教学模式创新初探
71.论高中语文隐性知识教学
72.关于高中语文评价改革的几点思考
73.浅谈高中语文教育中存在的问题及应对措施
74.苏教版高中语文必修教材课后练习评价
75.高中语文课程的价值追求
76.高中语文教育评价概述(上)
77.高中语文阅读审美能力培养策略初探
78.论高中语文选修课程有效实施策略
79.高中语文阅读教学现状探究
80.浅析当前高中语文作业设计的问题和设计改革策略
81.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性
82.高中语文古代诗歌鉴赏的一般方法
83.高中语文新课改教学的有效性探究
84.从教材讲授看高中语文教材(人教版)与高考脱节现象
85.提高高中语文课堂的有效性措施探讨
86.高中语文文言文教学中需要注意的问题
87.高中语文课堂教学评估工具与使用策略
88.浅谈高中语文作文教学
89.高中语文修辞教学的目标和内容
90.高中语文教学融入情感教育的探究
91.新课程背景下提高高中语文课堂有效性探讨
92.高中语文教学中传统文化的渗透分析
93.走出高中语文古诗词教学误区
94.阅读之钥:关注文本细读——也谈高中语文文学类文本的阅读教学
95.高中语文泛化的介入性学科审理体系
96.浅谈高中语文教学中的探究性学习
97.高中语文课堂构建中彰显语文魅力的思路探索
98.对当前高中语文选修课的反思
99.论高中语文教材中外国文学选文现状及思考
100.浅议高中语文早读课存在的问题和对策
高中语文教学论文优秀题目二
1、语文教师课堂教学言语行为探析
2、中学语文“任务诱导”教学模式研究
3、语文课堂互动研究
4、中国现代文学的接受与中学文学教育
5、语境与中学作文教学
6、高中古诗词教学与人文精神的有效传承
7、文言文教学之历史沿革与革新策略
8、改革开放以来语文特级教师教学观的变迁
9、多元取向下的迷惘与坚守
10、高中语文教科书写作教材比较研究
11、香港《中国语文课程指引》与内地《语文课程标准》比较 基于网络的语文校本教研
12、语文课程中的语文知识建构摭谈 语文课程的多媒体教学
13、基于体验的语文情感教育研究 语文教师现代信息素养研究
14、感悟式学习是生成和建构语文素养的重要途径
15、近二十年语文中考命题发展研究
16、一位农村语文特级教师发展需要及生活经历的叙事研究
17、一位高中语文教师的实践知识研究
18、在新课标指导下培养高中学生口语交际能力
19、对话式阅读教学实践的反思及改进
20、中学作文主体情感趋动的探析
21、职业高中写作课程的反思
22、叙事学与中学小说教学内容的构建初探
23、中学语文教师教育信念的个案研究
24、论李镇西生活化语文教育经验
25、论绿色作文教学
26、新时期语文阅读教学中的《祝福》
27、高中作文训练序列与学生的心理发展
28、新课程评价标准下的作文评语研究
29、英语记叙文图式训练对中学生阅读水平的影响
30、中学语文古诗词鉴赏教学中的语感培养
31、中职语文发展性学习评价的探究
32、优化语文课堂情境改革与实践：课程与教学整合新视点
33、儒家文化与中学语文教学关系探考
34、高中生语文反思性学习能力培养策略实验研究
35、人教社三套高中语文课本阅读部分比较研究
36、建构中学文言文教学文献学知识背景初探
37、中学语文课堂活动教学的研究与实践
38、论“个性化阅读”教学
39、新课程与语文教学模式的建构
40、中学语文情境教学初探
41、中学语文教学中问题意识的培养
42、高中小说自主学习教学模式的实践与研究
43、新课程背景下高中语文教师课堂管理观念和管理方式的现状分析与研究
44、中学生课外阅读常规化探索及实践
45、一体两翼：中学语文教学人文素养与语文素养的双向培养
46、关于高中语文“发展性课堂助学”实践活动的研究
47、中职语文教学现状分析及对策研究
48、中学古典诗词鉴赏教学方式研究
49、广元本土文化与语文校本课程开发的实践研究
50、通过任务型语言教学提高初中学生口语交际能力的研究
51、苏教版语文教科书与美国(加利福尼亚州)语文教科书的比较研究
52、陇南本土文化作为语文校本课程资源的开发与利用研究
53、中职校商贸专业语文教学现状及其改进策略研究
54、苏教版《高中语文(必修)》综合性学习的设计特点及实施研究
55、试论中学语文专题教学模式
56、人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究
57、文化变革视野下的信息技术与语文课程整合研究
58、高中信息技术教学中的主体性学习活动设计
59、高中语文对话式阅读教学研究
60、新课程背景下的中学作文评改策略研究
61、高中语文小班化教学实验研究
62、论阅读教学中的“整体感知” 语文阅读教学内容研究
63、承德市乡镇初中语文新课程改革的调查与反思
64、刘国正语文教育思想研究
65、对吕叔湘语言教育思想的再思考
66、苏教版国标本初中《语文》综合性学习设计及其教学现状研究
67、高中开放式作文教学研究
68、新课标背景下初中语文阅读教学现状调查及改革研究
69、“南通乡土文化”地方课程的开发与实施研究
70、魏书生语文教育教学创新思想研究
71、高中生语文课外阅读能力培养初探
72、高中个性化作文教学的探索与实践
73、基于案例的语文教师校本培训策略研究
74、苏教版高中语文课文系统选编特点及教学实施研究
75、新课程背景下高中生语文审美能力培养研究
76、中职校旅游专业语文教学改革的思考与实践
77、高中高效语文作业实验研究
78、中学语文课鲁迅作品教学研究
79、唐彪《家塾教学法》阅读思想研究
80、“当代孔子”-魏书生语文教育思想研究
81、语文课堂教学生态初探
82、语文阅读教学中学生问题意识培养探究
83、作文合作学习探究
84、写作教学中情感教育的理论与实践
85、高中语文口语交际教学现状分析及改进策略研究
86、苏教版中职语文教材及其教学策略研究
87、高中文言文学习策略教学研究
88、职校生语文能力现状调查及其培养策略探析
89、新课程背景下语文教师的专业成长研究
90、论审美理论在高中文学课文阅读教学中的应用
91、黎锦熙语文教育思想研究
92、《千字文》教材模式及教学意识流变研究
93、建国以来中学语文语法意识变革研究
94、《古文观止》语文教学思想研究
95、《程氏家塾读书分年日程》语文教学思想及现代意义
96、一位高中语文教师隐性教育观念的研究
97、语文教师实践性学识养成研究
98、语文校本课程的开发与利用研究
99、中等师范学校语文写作教学方法研究
100、中学语文课堂教学中泛语文化的原因及其对策
论文题目是论文的名片，可以一眼让人看出这篇论文主要讲述什么内容。所以论文题目切记不能假大空，而要浓缩其精华准确表达论文的中心思想。
小学语文教学论文参考题目
在学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是我为大家收集的小学语文教学论文参考题目，仅供参考，大家一起来看看吧！
1、城区学生与农村学生的对比研究
2、传统教师评价的负面影响
3、传统作文教学的误区研究
4、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究
5、大学生选择教育类专业的心理相关研究
6、大众媒体对小学生的影响分析
7、当代儿童对儿童文学的期待与要求
8、地方课程与学校课程的开发与管理研究
9、东西方教育模式与人才培养研究
10、独生子女家庭教育问题研究
11、多媒体技术在小学语文教学中的应用
12、儿童课外文学阅读现状的调查与研究
13、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义
14、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究
15、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究
16、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
17、关于文学欣赏的研究
18、合格教师基本标准的探究
19、缓解教师心理问题的措施、途径的研究
20、激发学生学习兴趣的研究
21、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究
22、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响
23、家庭教育对儿童语言发展的影响
24、家庭教育与学校教育配合问题的研究
25、教师的教学能力研究
26、教师的科研能力研究
27、教师的素质研究
28、教师的学历水平研究
29、教师发展的教育需求思索
30、教师发展的内在动因探究
31、教师发展对教学质量提升的相关研究
32、教师发展对于提升教师职业素养的相关研究
33、教师发展对于学校课程改革的促进研究
34、教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究
35、教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究
36、教师发展进程中外在困难的分析与对策研究
37、教师发展于学生成长过程中的影响作用
38、教师发展与教育改革的关系研究
39、教师发展与学生成长的关系研究
40、教师发展在专业化进程中的价值探索
41、教师教育的课程设置与改革研究
42、教师能力发展内涵与途径的思考
43、教师期望在小学生发展中的作用
44、教师人格发展内涵与策略的研究
45、教师如何适应新课程背景下的职业生活研究
46、教师使用新教材出现问题的研究
47、教师思想发展内涵与途径的思考
48、教师心理健康现状研究
49、教师知识发展内涵与途径的思考
50、教师职业发展阶段界定与标志的思考
51、教师职业生活规律的相关研究
52、教师智慧发展内涵与策略的思考
53、教师自我教育的途径与策略探究
54、教学组织形式：小班化教学研究
55、教育类专业学生就职前的知识储备研究
56、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究
57、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究
58、教育实习后的专业认同变化研究
59、课程改革与小学语文学科课程关系的研究
60、课改背景下的“好课”标准的研究
61、课改背景下的学生作业的研究
62、课改背景下的语文课程发展性教育评价研究
63、课堂教学改革困境的研究
64、课堂教学过程中的师德问题研究
65、课堂教学新境界的研究
66、课堂教学中参与意识的培养
67、口语交际与小学语文教学
68、论活动课程评价的理论与实施
69、论课堂教学中组织学生讨论的艺术
70、论小学生爱家乡品质的培养
71、论小学生社会实践能力的培养
72、论小学生作业批改的艺术
73、论小学语文教育中的语文素质培养
74、论优秀班风的建设
75、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究
76、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究
77、培养创新型教师的理论与实践研究
78、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究
79、贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究
80、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究
81、青春期教育研究
82、少年儿童社会化问题的研究
83、社会环境与教师发展关系的思考
84、识字教学的人文教育研究
85、试论如何在语文教学中指导学生朗读
86、试论小学生创新意识的培养
87、试论小学生的合作学习
88、试论小学生的研究性学习
89、试论小学生语文自学能力培养
90、试论小学生自然课实践能力的培养
91、试论小学生综合性学习
92、试论学生中独生子女爱他人品质的培养
93、素质教育背景下的小学教师专业素质研究
94、特级教师成长历程研究
95、现代教师教育智慧形成的相关研究
96、现代教师人格特征形成方式的探究
97、现代教师职业观内涵构成的思考
98、现代教师职业角色内涵的探究
99、乡村教师与城镇教师发展内涵异同的相关研究
100、乡村教师与城镇教师发展形态异同的相关研究
101、小学“活动导学”的研究与实验
102、小学班级管理的研究
103、小学德育的方法研究
104、小学德育的过程研究
105、小学德育的模式研究
106、小学德育的评价研究
107、小学德育目标、课程与实施途径的研究
108、小学高年级学生理财现状的调查分析
109、小学各学科教学现状与评价的研究
110、小学教师专业素质研究
111、小学教学中的考试改革研究
112、小学课堂教学评价方案实施的研究
113、小学课堂教学评价改革研究
114、小学拼音教学的现状、分析及对策研究
115、小学生常见的拼音错误调查分析
116、小学生出走问题的调查与分析
117、小学生辍学原因分析及对策研究
118、小学生错别字情况调查及对策分析
119、小学生的心理特点与小学阶段的美育
120、小学生放学后情况的调查与分析
121、小学生过激行为的调查与分析
122、小学生可支配零用钱的使用状况分析
123、小学生社会公德现状分析
124、小学生文明用语调查分析
125、小学生心理健康研究
126、小学生心理健康状况及其影响因素研究
127、小学生语文能力发展的评价研究
128、小学生语文能力发展的研究
129、小学生语文学习兴趣的培养
130、小学生语文知识构成的研究
131、小学生语文自学能力培养
132、小学生语文作业批改的艺术
133、小学生中小团体的调查与分析
134、小学识字教学的现状、分析及对策研究
135、小学实施双语教学的理论与实践研究
136、小学实施素质教育效果评价指标体系及办法的研究
137、小学素质教育的目标研究
138、小学网络教学平台建设与应用的研究
139、小学校园网络管理的研究
140、小学校园网络环境现状的调查与对策的研究
141、小学校园网络建设与应用的研究
142、小学信息课程体系的研究
143、小学学科教学渗透德育及其实证研究
144、小学学科教学与审美教育的研究
145、小学学生个性品质培养的研究与实验
146、小学学生学习方法指导的研究
147、小学学生学习困难问题的研究
148、小学应用教育技术现状与对策的研究
149、小学语文创新教育的研究
150、小学语文创新教育的研究
151、小学语文的合作学习研究
152、小学语文的研究性学习研究
153、小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究
154、小学语文教师教育的研究
155、小学语文教师人文素养的形成和发展研究
156、小学语文教学模式的研究
157、小学语文教学内容的研究
158、小学语文教学评价的研究
159、小学语文教学中的考试改革研究
160、小学语文教学中的美育教育的研究
161、小学语文教学中多媒体使用状况的研究
162、小学语文教学中朗读指导的研究
163、小学语文教学中学生创造性思维的培养
164、小学语文教学中学生审美情趣的培养
165、小学语文课程评价研究
166、小学语文课程资源的开发和利用
167、小学语文课程资源开发的研究
168、小学语文口语交际训练途径的研究
169、小学语文学习方式的研究
170、小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究
171、小学作文常见病句类型成因及对策
172、小学作文评语的研究
173、小学作文训练与学生观察能力的培养
174、校本课程的研制与发展
175、校本课程开发的研究
176、校长负责制实行中的问题与对策研究
177、校园文化建设对学生德育教育的影响研究
178、校园文化建设与小学审美教育的研究
179、新课程改革的理论与实践研究
180、新课程改革与综合实践活动
181、新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究
182、信息技术与学生学习方式的研究
183、学前教育与初等教育衔接问题研究
184、学生不良行为现状与对策分析
185、学生意志品质培养的研究
186、学校环境与教师发展关系的思考
187、延长义务教育年限问题研究
188、研究性学习的特点、目标、评价的研究
189、研究性学习与小学品德与生活、品德与社会课程
190、一个小学教师发展案例的'研究
191、应用信息技术改革小学教学模式、方法的研究
192、英国公立小学的课程设置研究
193、影响学校德育的社会环境因素的研究
194、优秀教师基本标准的探究
195、语感与小学语文教学
196、在开展班级活动中预防危险事件发生的理论与实践
197、在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究
198、在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究
199、在语文教学中培养学生的审美情趣
200、中国传统文化与小学美育
201、中国古代诗歌理论的研究
202、中国古典诗歌艺术鉴赏的研究
203、中外学校教育管理的比较研究
204、中外优秀小学作文教学模式之比较研究
205、中小学学生认知能力发展的研究
206、中小学学生思维能力和创造能力培养的研究与实验
207、综合课程与分科课程的研究
208、综合实践活动的教师素质研究
209、综合实践活动课程比较研究
210、综合实践活动课程产生的背景研究
211、综合实践活动课程的现状研究
212、综合实践活动与学科教学整合的研究
213、走向新课程的教师教学行为的研究
1、课堂提问的理论初探及其应用体系的建构
2、艺术有效地提问，共享对话的境界
3、漫谈新课程改革给语文教师的三个命题
4、浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略
5、让中学生“与鲁迅相遇”
6、初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探
7、新课程初中语文评价的思考与实践
8、解决学生问题不可太随意
9、浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养
10、如何在语文教学中培养学生的生命意识
11、从细微处透视语文教学的特征
12、阅读、悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养
13、因文采而精彩，为精彩而喝彩
14、返璞归真，探寻语文教学的本位
15、满眼生机争日新
16、炼就学生一双慧眼——浅谈作文教学中题材选用的做法
17、听课，迈开教师专业成长的第一步
18、如何引导名著阅读浅说
19、浅谈语文课堂教学中的非言语交流
20、耐心融化坚冰——语文学习“特困生”的转化案例
21、准确切入、引爆课堂思维
22、将情感教育引入作文教学
23、文道统一，趣解经典
24、谈语文教学课堂讨论的策略
25、精心选择语文课外阅读材料
26、鼎力挖掘语文思想教育功能
27、新课程理念下语文作业设计摭谈
28、阅读教学重在拨动审美之弦
29、让学生成为课堂真正的主角
30、农村中学作文教学的几点体会
31、阅读反思——一种新的语文教学的视角
32、在阅读中培养创新思维能力
33、阅读教学多元解读，塑造人文精神
34、语文综合性学习策略谈
35、上出有语文味的课需要具备几种意识
36、语文课堂教学的低效化现象分析及对策
37、让孩子的心灵在阅读中飞扬
38、语文课堂教学中的提问艺术
孩子，你为什么自卑?
行于所当行 止于所当止
培养思维能力源之“将错就错”
我为红花表“整容”
新课程：作业怎么做
让作文成为学生生活的“美丽牧场”
数学日记：心灵和思维的“体操”
“换位”与“让位”
巧用联系卡 和谐你我他
浅谈小学生的数感特征及培养策略
作文回归生活三及跳
源何在!原何在?
教学立意，涵养语文教学的起点
评语：学生发展自己的“名片”
让真情与笔尖共舞
教育智慧：为心灵解码 给生成加油
“认识你脚下的土地”
“轻声”策略在数学教育教学中的运用
芳林新叶催陈叶 流水前波让后波
沉甸甸的思考——浅谈家长对孩子教育的期望
作业批改中的“三言两语”
有多少语文教学行为经得起追问
小学生志向的调查研究
让考试成为一件快乐的事
浅析叶圣陶教育思想与儒家教育思想的关系
不能搬家为哪般?——“愚公搬家”的理性思考
走出围城——关于教师专业发展的几点思考
师德——临照学生心灵的永恒阳光
四十五分钟之后怎么办?——历史教学更要重视课外研究
如何避免学科损伤——谈初中物理双语教学
论数学日记的教育价值
研究性学习中问题解决的操作模式的实证研究
让学生成为思维的主体——高中政治课教学中以问题为导向发展学生主体性的实践
走出“精英主义”，让每一位学生成功
关注班级沉默的大多数——浅谈中等生教育
文质之辩——关于课改实践和听课的几点思考
中学生空间能力发展的性别差异研究
开发“校园人文环境”课程的探索与思考
重视学生的听力 培养听知能力
低效管理：基于学校产权制度视野的分析和对策
让写作成为语文教师的份内工作
高考日记——对教育的几点反思
关于教师发表论文合法性的调查报告
“控制是为了飞得更高”——也谈语文课堂教学的预设与生成
语文课与经典的美丽约会——我与孩子们的“经典”情缘
多一把尺子，就会多出一批好学生
探究，让语言和精神同构共生
守望简约的语文教学
适合的，才是最好的!--关于学习方式变革的冷思考
回归常态，让教学切合学生的实际需要
聚集体验：生命意义的超越与升华
把迷路的心灵找回“家”
把握“参与时机”，提高阅读教学效能
互联网对中小学生的影响的调查报告
精彩缘于瞬间
端五节的鸡蛋“飞”起来了
参与，快乐并收获着——“让学生参与备课的案例分析探究”
数学课堂教学中学生产生问题的根源与相应教学手段
“学生在数学学习中胆怯心理的个分析”研究报告
“我的礼物呢?”一个孩子的“控诉”
为小学生“流行文学”阅读导航
让学校成为“孩子们一生中到过的最好的地方”
合作日记--开在课外的一朵习作之花
用“人文”建构“和谐”
音乐是快乐的!
物质奖励“四忌”
“派送”快乐
蹲下来和孩子一起看世界
和谐错位与校长前瞻视野
从做数学到说数学
语文“结课”的“布白”艺术初探
莫让“乱花”迷人眼
浅谈小学语文教学专题网站的制作
走向清静的彼岸净土--感悟“诗化语文”
在对话中生成--关于“对话式”阅读教学的研究与实践
把作文的修改权让给学生
课堂教学要还权于学生
跳出“语文”教语文
小学语文教学之“生态环境”
让班集体成为孩子的精神乐园
种棵枝繁叶茂的快乐树--个性化教学摭谈
浅谈体态语艺术在小学英语课堂教学中的运用
语文课堂，万紫千红总是情
课改中，语文活动教学如何避免作秀
小学生语文家庭作业的设计研究报告
范读在中年级语文阅读教学中作用的调查报告