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我现在就正在做毕设哦~~貌似老师就没有说过这方面的问题~~
就毫无要求，好吧！
西安邮电大学电子工程学院 陕西西安 邮编
学院概况 西安美术学院位于西安市南郊，建立于1949年，是建国初期中央人民政府按照全国总体布局，在西北大区设立的唯一一所高等美术学 府。她的前身是西北军政大学艺术学院，建院55年来，西安美术学院从一所窑洞大学，发展成为拥有中国画、油画、版 画、雕塑、平面设计、建筑环境艺术、服装、装潢、陶瓷艺术、美术教育、美术史论等11个系、34个专业，以及附属中 等美术学校、基础部、成人教育学院、艺术研究院、国际意象研究中心、传统艺术研究所、巴黎艺术城工作室等专业齐 全的美术院校。西安美术学院背靠周秦汉唐传统、丰富的民间艺术传统、延安文艺和长安画派、黄土画派传统，面对新 时代现已发展为绘画、雕塑、摄影、动画、艺术设计、美术学专业类别齐全，教学和科研创作并重的很有特色的美术学院。陶瓷艺术系,建筑环境艺术系,服装系,美术史论系,油画系,国画系,版画系,雕塑系,装饰艺术系,美术教育系从1978年开始招收研究生，美术学和设计艺术学学科均有硕士学位授予权。学院是国务院学位委员会第九批授 予的博士学位授权单位，美术学为博士学位授权点。学院有接收外国、港、澳、台留学生，接受外国文教专家的资格。美术学学科是省级重点学科，美术学绘画专业和设计艺术学专业被陕西省教育厅评为名牌专业。学院面向全国招生(包括外国留学生和港澳台地区学生)，学院现有各类在校生8700余人，有一支教学经验丰富、 科研能力强的专业师资队伍，还特聘了国内外著名学者、专家、教授30余人西安美院老院长刘文西作品为客座教授和名誉教授。学院设有美术研究院、中国画艺术研究中心、书法教学研究中心、美术馆、网络中心、文物标本陈列馆、民间艺术陈列馆、藏画精品陈列 馆、少数民族服饰陈列馆及各类专业工作室，并在深圳、青岛、上海设立了分院。学院还办有面向国内外发行的专业美术刊物《西北美术》，院图书馆藏书45万册，历代书画艺术珍品2064余件。多年来，西安美术学院为社会培养了大批美术专业人才，也创作了数干件反映时代、反映生活和具有较大社会影响的优秀作品，并多次在国内国际大赛中获奖。迄今，获国家级奖牌147人次，获省部级奖1123人次。在国际展览中有数十件作品被欧、美、日等国家展览馆收藏。近年来，西安美术学院进…步扩大了对外文化艺术交流先后同英、法、美、德、日、新加坡、马来西亚等国的艺术院校建立了学术交流关系，并互派留学生。在法国巴黎国际艺术城购置了画室，定期安排教师进行学术交流和考察。在国内又先后成功举办了《华夏纵横》、 《中国西部高等美术教育研讨会》、 《全国高等美术学院招生工作会议》、 《西部》大型艺术创作展览工程、 “国际当代素描艺术展暨国际素描艺术研讨会”、“俄罗斯当代素描油画大展”、 “全国九大美术学院中国画系教师作品展暨学术交流研讨会”、 “黄土绘画”艺术研究会(黄土画派) 成立大会暨首届会员作品展”、 《全国首届高等教育设计论坛》等三十多项大型活动，对加强 中外美术学院的艺术交流起到了非常重要的促进作用。2003年，中国美术家协会学术交流中心在学院挂牌成立、 西安美院老院长刘文西手稿刘文西教授荣膺全国首批“百位名师”、杨晓阳院长当选为中国美术家协会副主席，郭线庐、王胜利副院长当选中国美术家协会理事。2004年，学院33位教师的24件作品在全国第十届美术作品展中获奖，位居全国美术院校获奖前列， 刘文西、刘永杰、贺荣敏三位教授主讲的《中国画水墨人物写生课》被省教育厅评为精品课程。这是一片历史文化集藏丰厚的土地，在这里驻足凝目，必然和历史文化发生精神的交汇。陕西，有全世界为之惊叹的古典文化，有全人类为之骄傲的传统艺术，汉唐时期，以当时世界第一大城市长安为中心，产生了中国古典艺术的高峰，它的风格开阔、雄浑、质朴、清新，长久地影响了中华民族的文化发展。上世纪发生的代表中国人民民族解放斗争和社会主义理想的延安文化，也成为中国优秀文化传统的重要构成。和新中国同龄的西安美术学院，就是在这样的文化沃土里成长，并以其半个世纪以来的辉煌业绩、以其在改革开放年代焕发出的创造热情和全新面貌，在全国美术界引起了长久关注。 在辉煌的历史成就里，西安美术学院与时俱进，新人辈出。投身“大美术”、建设“大美院”的事业，把“借古开今，融会贯通”作为办学宗旨，把“大美术、大美院、 大写意”作为具有中国特色美术学院的教育创作理论， 把“出作品、出人才、创建一流美术学院”作为宏伟的奋斗目标，以不可替代的地方特色和多元化的风貌，向 “国际知名，国内一流”的美术学院迈进。实用美术设计学科尤为突出，培养了多位著名华人平面设计家，如杜华林，陈绍华，韩家英，张达利。老院长刘文西为中华人民共和国设计绘制了人民币。，其前身是1948年9月成立的西北军政大学艺术学校，贺龙元帅为首任校长。1949年7月由山西临汾迁至西安南郊兴国寺，更名为西北艺术学院，1953年更名西北美专，1960年定名为西安美术学院，1967年与西安音乐学院合并为陕西省艺术学院。1980年4月，恢复西安美术学院建制，是西北地区唯一的一所高等美术学院。 学院1995年迁入西安市含光南路的主校区，2006年在长安区大学城征地525亩，2007年将长期合作的陕西艺术师范学校并入我院，形成目前功能齐全的校区格局。 在60年的办学历程中，西安美术学院秉承“艰苦创业，追求卓越”的艺术精神，恪守“弘美厚德，借古开今’’的校训，在具有中国特色社会主义先进文化思想指导下，发挥地域优势，突出西部特点，逐步建成为一所艺术专业类别齐全、结构合理、教学—创作—研究并重的独具特色的综合型美术学院。 长期以来学院聚集了一大批有影响的艺术人才。从1950年开始，长安画派的石鲁、赵望云、何海霞；著名画家郑乃珖、罗铭、刘文西、陈忠志、陈光健、王崇人、杨晓阳、赵步唐、刘保申、茹桂、张之光、萧焕、杨健兮、刘永杰、贺荣敏、姜怡翔、王子武、崔振宽、江文湛、苗重安、王西京、郭全忠、罗平安；美术史论大家王子云、徐风、王宁宇、程征、彭德、周晓陆、赵农、李青、李凇；油画家蔡亮、叶洛、武德祖、谌北新、靳之林、王胜利、郭北平、韩宝生、潘晓东、贺丹；雕塑家马改户、陈启南、张叔瀛、邢永川、陈云岗、石村；版画家刘蒙天、汪占非、邸杰、李习勤、陈延、杨锋、杨劲松；设计家樊文江、陈绍华、郭线庐、吴昊、彭程、任焕斌、张莉等一大批名家、教授在学院任教，为国家培养了一大批杰出的艺术家。其中包括刘文西、杨力舟、杨晓阳三位中国美术家协会副主席。[编辑本段]院系介绍中国画系 西安美术学院 中国画系始建于1957年，是经陕西省批准的我院省级重点学科，该系曾聘请了长安画派的著名画家赵望云、石鲁、何海霞、方济众、康师尧等在该系兼课。建系四十二年来又陆续集中了冯友石、邱石冥、陈瑶生、叶访樵、郑乃光、罗铭、张义潜、刘文西、陈忠志、陈光健、杨建兮、赵步唐、刘保申、肖焕、杨晓阳等一批专家、教授形成了实力雄厚教学、创作经验丰实的强大师资阵容。现活跃在国内画坛的杨力舟、王迎春、王子武、苗重安、王有政、郭全忠、江文湛等均毕业于该系。中国美术家协会顾问著名画家刘文西、中国美术家协会副主席杨晓阳都曾任该系主任。历任系主任的还有：陈光健、肖焕、张之光等教授、现任系主任姜怡翔副教授。改革开放以来，中国画系在张之光、刘永杰、陈国勇、贺荣敏、晃海等中青年教授为骨干教师的带领下，设立刘文西工作室、中国画工作室、陈国勇工作室。在院系领导下不断进行着中国画教学创作改革与实践探索。 西安美术学院 中国画系的教学科研有了长足发展，教师参加全国美术大展获金、银、铜牌15枚。出版画册、专著50作部，还发表了数十篇论文。该系对外交流活跃，专家教授多次出访世界数十个国家地区学术交流和举办画展。 招生类别、专业、学制、学科：中国画专业美术学博士学位研究生（3年），硕士学位研究生（3年），中国画专业学士学位本科生（4年），国内外研修生。培养能在文化艺术部门、学校及有关单位从事中国人物画、山水画、花鸟画、书法篆刻、创作教学、研究和其它美术工作，具有较强适应能力的德、智、体全面发展的高级专业人才。 主要专业课有：中外美术史、艺术概论、美学概论、透视解剖、素描、速写、色彩、白描、工笔、写意、创作、书法、篆刻等。油画系 西安美术学院 油画系是我国西北地区唯一一个油画教学、科研、创作基地，创建于50年代初。该系建系四十多年来，先后有汪占非、武德祖、蔡亮、余忠志、叶洛、谌北新、马骥生、董刚、黄乃源、张自凝、武永年、王天德、王国伟等教授任教。改革开放以来，该系形成了一批勇于开拓，以中青年教师为骨干的教学、创作队伍，他们包括：王胜利、赵拓、潘晓东、崔国强、贺丹、景柯文、韩宝生、钟晓京等教授、副教授,这支队伍实力雄厚，在国内外大展中频频获奖，教学科研成果突出。该系现设五个工作室：第一工作室司徒立——具象表现绘画工作室（院内主持人：韩宝生）；第二工作室靳之林——油画的中国精神工作室（院内主持人：崔国强）；第三工作室潘晓东——印象表现油画工作室；第四工作室赵拓——油画民族化工作室；第五工作室景柯文——视觉艺术工作室。 招生类别、专业、学制：油画专业硕士学位研究生（3）年，油画、壁画专业学士学位本科生（4年），国内外研修生。培养能在文化艺术部门、学校及有关单位从事油画教学、创作、研究和其它美术工作，具有较强适应能力的德、智、体全面发展的高级专业人才。 主要专业课：中外美术史、艺术概论、美学概论、素描（静物、石膏、人物、人体、风景）、速写、壁画、油画、创作等。 版画系 学生作品 西安美术学院版画系成立于1960年。43年来已发展成为正规的当代学院模式，加强了学生素质教育和实践的功能，形成了有专业特色的教育体系和教学法。先后汇集了国内优秀的版画家任教，其中有：刘蒙天、邸杰、李习勤、刘永贤、陈延、杨劲松、戴大权等教授，他们既是热衷而有经验的美术教育家，又是有教高艺术成就的版画家。改革开放以来，版画系在系主任杨峰教授的带领下，不断进行教学与科研的创作实践。师生创作、科研成果突出，其作品多次参加全国美瞻和全国版画展，屡有金、银、铜等奖项获得。1995年又成立了西北地区唯一的培养专门摄影人才的艺术摄影专业。2002年在发展基础上开设影视新媒体专业，形成了资源共享，开放性教学新形态。 招生类别、专业、学制：版画专业硕士学位研究生（3年），版画、摄影专业学士学位本科生（4年），国内外研修生。培养能在文化艺术部门、学校及有关单位从事版画创作、教学、研究和其它美术工作。有教强适应能力的德、智、体全面发展的高级专门人才。 版画专业主要专业课有：中外美术史、艺术概论、美学概论、素描、速写、色彩、书籍装祯、插图、连环画、木刻、铜版、石版、丝网、电脑设计等。 摄影专业主要专业课有：摄影基础（照相机原理及运用、摄影光学、暗室工艺、滤色镜及摄影色彩、构思）、摄影理论（摄影美学、中外摄影史、摄影作品赏析）、专题摄影（人像、风光、广告、新闻等）、毕业创作实践等。雕塑系 西安美术学院 雕塑系是西安美院建系较早的教学单位之一，已有50年的历史。50年来，她为西北地区乃至全国雕塑领域培养了百余名雕塑家。在全国范围内具较大影响。 雕塑系广大师生在半个世纪的历史进程中，先后为祖国建设中的重点工程做出了自己的贡献。有的教师在50年代参加了中国人民英雄纪念碑的雕塑创作活动；有的教师参加过毛主席纪念堂的雕塑工程；还有的教师在全国多处大中城市参加了大型城市雕塑的制作与设计。曾有陈启南、马改户、陈天、张淑嬴、邢永川等教授任教。形成了一支梯队完整、技术精湛、艺术实力雄厚的雕塑艺术创作与实践的群体队伍。 现任系主任陈云岗教授。雕塑系拥有担任教学顾问的教授4名，现职教授2人，副教授3人，讲师4人，助教2人的师资队伍。招收学士学位本科生，硕士学位研究生及研修生。 雕塑系现有约600平方米教学空间，拥有120平方米展厅及陈列馆各1个。设有“陈云岗教学工作室”和“王志刚教学工作室”两个专家教学单位。建有作为学生参与动手能力锻炼的“综合材料工作室”2个，总面积约400平方米。开设的主要专业课程有素描、塑造、金属造型、石刻木雕、创作练习等。此外，拥有制作现代雕塑的各类机械加工设备、设施以及各种教学设备。 雕塑系在教学上与时俱进，在引进新观念、新形式、新思路方面进行了有益的探索。同时，全系教师正在编撰《雕塑艺术教程》这部具有统编教材性质的“教学大纲”。美术教育系 美术教育系成立于1958年，建系四十余年来，为国家培养了大量合格的美术教育人才。先后有美术教育家、画家：周正、胡明、谢永熙、马云、石景昭、黄申发、车致盛、郭北平等教授以及张宝洲、李秦龙、郭榆生等中青年教学骨干在该系任教。 美术教育系现有在职专业教师37名，其中教授3名，副教授8名，讲师19名，助教6名。该系分中国画、油画、工艺、水彩、综合材料绘画、基础课六个教学研究室，师资力量雄厚，教学门类齐全，有较强的教学科研实力，曾三次获省级优秀教学成果奖，一人获国家级优秀教学奖。在近年全国美展中获金奖2枚，银奖3枚，铜奖5枚，并有30余部专著出版。美术教育系教学设施齐全，摄影、摄像、图书资料等属领先水平，现代化的教学硬件设施为培养合格的美术教育人才提供了保障。 美术教育专业主要培养能在美术教育部门、高、中等学校、文化艺术部门及有关单位从事教学、创作，辅导管理等工作，具有较强适应能力的德、智、体全面发展的高级美术教育专业人才。 主要专业课有：中外美术史、艺术概论、美学概论、素描、版画、色彩、创作、中国画白描、工笔重彩、写意、油画、美术设计、透视、解剖、书法篆刻、教育学、心理学、中学美术教材教法等。招生类别、专业、学制：美术教育系招收美术学（美术教育）专业硕士学位研究生（三年），综合材料绘画专业、美术教育专业学士学位本科生（四年），国内外研究生。美术史论系 西安美术学院设计系成立于1992年，其前身是开设于1957年的西安美术学院装潢专业，是西北地区设计专业资历最深、专业设置最早的最高设计教学单位。该系自成立以来，先后有著名设计家樊文江、赵建科、陈绍华、郭线庐等教授任教，还聘请了数名外籍专家教授在该系任教。多年来已向社会输送了各类合格毕业生近千名，其中部分学生已成为国内外知名的设计师、学者和教授。师生的作品和设计方案在国内外的竞赛和招标中获得了国家和有关的奖励多项。设计系还分别向日本、英国、美国等国派出留学人员，使该系与国际间的艺术交流日趋活跃。 设计系拥有雄厚的师资力量，现任系主任彭程教授，副主任高晋民教授。现有专业教师20余人，其中教授4人、副教授5人，讲师11人，助教5人。系内设资料室、计算机设计、摄影、丝网印刷工作室、专业基础教研室、装潢、动画展示专业教研室、研究生部等部门。2001年、2002年先后新增设动画设计专业、展示设计专业。培养适应知识经济时代的艺术家，是设计系近年来一贯的教育思想，强化创新意识、强化创意训练，培养跨世纪设计人才是设计系的特点。建筑环境艺术系 建筑环境艺术系是在1986年开设的环境艺术设计专业的基础上，于2001年成立。现任系主任吴昊教授。现有教师20余人，其中教授2人，副教授3人，讲师9人。招收硕士学位研究生、学士学位本科生和各类研修生。 建筑环境艺术系设有设计基础与理论研究室、建筑与规划研究室、环境艺术设计研究室、公共艺术研究室、室内设计技术研究室、计算机绘图工作室，以及环境艺术工程设计研究所，并确立了产、学、研一体的办学模式。 建筑环境艺术系教学致力于在艺术院校培养懂结构、重技术、精施工、强设计的环境艺术类特殊人才。尽快培养一批适应知识经济时代需要的艺术类建筑师、规划师及环境艺术设计师。近年来建筑环境艺术系在向社会输送和培养高质量专业人才的同时，曾先后完成国家级和省政府多项大型艺术工程项目，已完成的主要项目有：中国99昆明世界园艺博览会《陕西唐园》方案及世博会中国馆《陕西馆》展示设计，该项目曾荣获园艺博览会组委会二项金奖、三项银奖。宁波市中心广场方案设计，该项目曾荣获国家建设部二等奖。陕西驻京办《陕西大厦》五星级宾馆方案设计、陕西乾陵《唐诗苑》方案设计。设计方案和工程项目多次荣获国家级和省部级大奖。装饰艺术系 装饰艺术系是在原工艺系基础上发展起来的。国内外知名的教育家、艺术家和设计家黄文馥、黄钦康、杨健健、张雪茵等曾在本系任教。 现任系主任任焕斌教授、副主任陈琪副教授。装饰艺术系现有在职专业教师14名，其中教授3名，副教授4 学生在外调查名，讲师5名，助教2名。该系招收装饰艺术专业硕士学位研究生（3年）、装饰艺术专业学士学位本科生（4年）及国内外研修生。 装饰艺术系在教学中倡导教书育人，敬业爱岗，并随着教育改革的逐渐深入和市场对装饰艺术人才的需求，采用绘画艺术与设计艺术相结合，艺术与市场相结合的教学方向，不断地促进艺术探索与社会实践。在原来专业基础上，设立了三个工作室，分别为：公共艺术工作室;现代实用艺术工作室;综合材料工作室。主要专业课有：绘画基础、图案临摹、装饰基础，装饰材料，中外民间装饰艺术技法，手工印染与制作，纤维艺术设计与制作，丝网技术与制作，大型壁画设计与制作，漆画设计与制作，装饰雕塑设计与制作，陶艺设计与制作和电脑艺术设计等。 近年来，装饰艺术系在教学科研上均取得了丰硕的成果，出版专著8部，发表论文50余篇，作品百余件，获得奖励多项，并参与“中华世纪坛”北京陕西大厦，河南火车站等大型壁画设计工程。服装系 学生在比赛中西安美术学院西安美术学院服装系，是由西安美术学院原工艺系服装专业发展起来的。1986年创建服装设计专业,2001年正式成立为服装系。下设服装设计专业、服装设计与表演专业、纺织品艺术设计等专业。建有服装工艺制作工作室，服装CAD设计工作室，立体裁剪工作室，数码艺术设计工作室。 开设的主要专业课有：服饰图案，服装色彩，服装设计，服饰配件设计，民族民间服饰与印染，中外服装史、立体裁剪，服装CAD，服装表演与组织，服装工艺，服装结构设计，染织材料学，室内配套设计等。招收硕士学位研究生、学士学位本科生及进修生。 学生在比赛中 张莉教授现任系主任。现有在职专业教师17人，其中正教授1人，副教授2人，讲师6人，助教8人。教师以中青年骨干教师为主，有较强的教学、科研实力。近年来师生的作品在全国各类大赛中屡屡获奖，出版专著及发表论文多篇，取得产、学、研一体的教学成果。 服装系培养目标为：掌握专业艺术设计、设计史、传统艺术、手工艺技术、较高的创造思维艺术修养和审美能力，掌握工艺材料、工艺制作技能与管理知识，具有市场品牌设计、策划能力的高级专门人才，以及培养能在企业、学校、科研单位从事服饰经营管理及教学研究，德智体全面发展的复合型设计人才。成人教育学院 西安美术学院成人教育学院成立于1989年，是西北地区唯一的一所成人高等美术专业学院。学院现有在编教职工18人、兼职教师80余名，他们均为西安美术学院、陕西省美协、国画院、西安市美协以及社会上年长资深的美术教育家，不少专家是享誉国内外的著名书画家、艺术设计家、美术史论家。形成了一支经验丰富、结构合理的专、兼职的师资队伍。现任常务副院长宋晓峰副教授。 西安美术学院学院面向全国招生。办学形式有成人全日制脱产、业余、自学考试三种形式。层次为高中起点四年制本科、大专起点二年制本科、高中起点二年制专科等层次。学院还是陕西省高等教育自学考试美术专业主考院校。学院现开设有中国画（人物、花鸟、山水）油画、装璜艺术设计、环境艺术设计、广告设计、室内外设计、美术教育、服装设计等专业。 近年来，学院确定并实施以专升本及本科教育为重点，全面推进学科建设，提高学院总体实力，并将进一步探索学分制、工作室制等改革措施，为提高培养高素质复合型人才而努力。附属中等美术学校 西安美术学院附属中等美术学校——简称西安美院附中，是西安美院下设的一所中等美术专业学校，是全国创建最早的六所美院附中之一。1953年建校至今，已为国家培养了千余名合格的高等美术院校的后备生和中等美术人才，其中不少已成为全国有名望的画家、设计家、教授和艺术团体、文艺部门的领导。1993年学校在文化部组织的艺术类中专学校评估中，被确定为合格学校之一。现任常务副校长吕书峰副教授。 多年来，附中从严治校，狠抓教学质量，教学成果显著，拥有一支年轻的、高素质的教师队伍，他们在具有西安美院特色的教学大纲指导下，从事教学科研创作，取得了丰硕成果。每年向高等美术院校输送大批优秀的后备生，得到社会的认可，近五十年学校的发展已使其成为全国颇具影响的中等专业美术学校。[百度地图
1.西北美术文章学风严谨，观念鲜明，言语有物，论据充分，文字流畅，洞察力强。2.西北美术论文格式包括标题、摘要、关键字、正文、参考书、注释和各级基金项目或主题编号。凡美术作品必须提供材料、尺寸、创作年代。文章字数适宜5000字，优秀的稿子不受字数限制。3.信函格式请使用按作者姓名、出生年月、性别、单位、职称、地址、电话、邮政编码、电子邮箱等顺序排列的word文档。4.本公司可根据对原告的逐项要求进行必要的删除，图库中断言不同意删除修复后的原告。5.原告必须保留文章原作，严禁剽窃，仅作者文章本公司由议用原告通过CNKI社会科学期刊文献检查系统软件审查，概不超标。6.向本报投稿的人都认为是专业投稿，一次不要多投稿。编辑人员有限，杂志社一律不脱稿，必须自己留稿。如果电子邮件答复在一个月内没有到达，请直接处理。
最好把论文的内容要求得更详细些
艺术史论的写作考试还是比较看重你知识全面的掌握程度的 知识掌握很重要 但是还是有一定套路的 我觉得你可以找小美院的老师了解下 她们很专业的
李应，“局部搜索的音频数据检索”，《智能系统学报》，3（3）,p259-264, 2008.李应，“用小波包最好基结构系数和塔型算法检索音频数据”，《计算机应用》，28（4），p1012-1015, 2008.李应，“音频数据检索技术的研究”《集美大学学报》，11（2），p102-105，2006。李应，“多元智力理论到研究型课程及评价的思考”，《理工高教研究》，24（5），p34-35,2005。李应、侯义斌，“运用神经网络对音频数据索引的最优基的选择”，《计算机学报》，26（6），p759-764，2003。李应、侯义斌，“用小波包变换产生音频数据索引的方法”，《电子学报》，31（4），p593-596，2003。李应、侯义斌，“产生音频数据索引的有效方法”，《电子学报》，30（11）, p1613~1616，2002。李应、侯义斌，“抽取音频数据特征的快速离散余弦变换方法”，《西安交通大学学报》，35（8），p854-857，2001.李应、唐增铭、宋辛科，“一种基于C语言的仿真语言的设计”，《福州大学学报》，26（3），p13-16，1998.李应、唐增铭、宋辛科，“基于计算机视觉的汽车吨位辩识”，《福州大学学报》，26（6），p25-27，1998.李应，“多媒体教学软件生成工具的设计”，《福建省计算机学会1998年度学术年会论文集》，p252-255，.
西安交通大学学报是（西安交通大学学报自然科学版）的简称由西安交通大学学报自然科学版、西安交通大学学报（医学版）、西安交通大学学报（社科版）组成。
书信是表达情感常用的一种文体。那么，致青年教师的一封信要怎么写呢?下面我整理了致青年教师的一封信范文，供您参考!
各位青年教师：
大家好!
前几天，我在编辑部年度工作考核时，听到一位年轻编辑说：在学校青年教师群中，前段时间集中议论起《西安交通大学学报》，大家的言论让她感到心里很难受。几年来，她一直以自己所在的团队和所办的期刊而自豪。后来，她鼓起勇气，参与了大家的讨论，并尽力解释大家的“误解”。但是，有一个问题她无法回答：“光EI收录没有用，不是SCI就没人看得上!”为此，我想谈谈我的认识和想法，以此与大家交流沟通。
(1)发表SCI论文可以理解。学校追求学术论文被SCI收录，作者追求发表SCI收录期刊论文，我十分理解!无论如何，目前SCI收录是扩大学校国际学术影响力的直接、高效的途径，更何况各种评价都将其作为指标之一?!我认为，SCI只是个符号，其含义是国际学术影响力!国际融合到今天，没有哪一个行业可以说“不与国际交流”而“独善其身”，更何况是学术交流(当然技术除外)!作为以国际高水平为目标的大学，自然应该将自己摆放到国际舞台上来展示和竞争。学校的学术影响力，自然是由每一位教师的学术影响力所组成，因而扩大学校国际影响力的任务就落到了每位教师的身上，其中一项“突出”的任务就是发表SCI期刊论文。
(2)SCI收录不是目的。正如我前面所述，学校的目标是提升国际学术影响力，SCI只是其中一条直接、高效的途径。如果我们追求简单的SCI收录，就可能走向歧途。就我所在的期刊出版界而言，大家纷纷出版英文期刊，甚至是不择手段地追求进入SCI刊源，就十分危险。我认为：扩大国际影响需要有国际平台，但只是为了SCI收录也就过于简单化了。从学术影响的角度来看，借助现已存在的国际同行认可的学术平台来展示学术影响，无疑是最为有效的途径，而不一定需要自己另外搭建平台。如果说在自己搭建的平台上“表演”更容易的话，那么这个平台也很难有国际影响力，即使是被SCI收录。出版国际期刊(英文)的目的，是为了争夺国际学术交流的话语权，是为了搭建一个能够被世界同行认可的，由我们来控制的舞台。搭建国际舞台与发表国际论文，这是两个相互关联而又有所区别的两个问题。
(3)多年来的SCI纠结。1997年学报从EI刊源中出来，全校上下一片哗然，因为那时EI的检索指标“很重要”。到1998年学报再一次进去以后，全国上下就已经开始“看上”了SCI。校领导多次要求我学报“应该以进入SCI刊源”为目标，可是没有人考虑：可能吗!如果可能，应该是以一种什么样的形式进入!?我的回答是：不可能，要进入SCI刊源就不能像现在这样办刊，就必须按照SCI的收录标准办刊。慢慢地也就没有人再直接要求《西安交通大学学报》以进入“SCI刊源”为目标了。2009年，校领导又明确要求：“要编制给编制，要钱给钱，目标就是创办一两种有国际影响力的学术期刊。”我不说“要什么给什么”的硬条件(当时出版的《西安交通大学学报英文版》以8万元经费、一个编辑在艰难地维持)，单纯说：一份高水平的学术期刊是如何运作和出版的?!从国际上看，不是以学术带头人的热心和积极投入——为人作嫁，就是出版商高投入的品牌运作，以一个学术局外人的身份能够出版一份高水平的学术期刊，不是没有可能但很难，至少我做不到(非正常手段除外)。看看，目前国内外学术期刊出版的历史就会相信：人们“只见成功人士在舞台上的荣光而看不到荣光背后的艰辛”!我们通常以“为他人作嫁妆”来比如编辑，我认为这并不准确。这里的编辑主要指的不是像我这样的专职编辑。所谓的专职，就是以此为职业的编辑。既然是自己的职业，又何来为人作嫁妆?什么职业的人不是在为他人服务，如果是“为人作嫁”也是专职的“绣娘”!“为人作嫁妆”的编辑应该是指那些学术界的学者，自己可以为自己作嫁装而不做，转而当编辑来为其他同行“作嫁妆”。国际上高水平的学术期刊背后，都有这样高水平的“为人作嫁”的学者编辑，这种编辑是可敬的!我的意思是说：高水平的学术期刊离不开主编的投入!
(4)关于交大学报的定位。《西安交通大学学报》的定位一直是坚持“借助国内外资源扩大学术影响力，以学报的影响力服务于教学科研”。教师是学校的主力军，我们就是学校的保障队。曾经有领导在考核述职会上，建议我争取学校出台个规定：“每个博导每年必须在学报发表一篇稿件。”这个建议被我当场断然谢绝!我的理由是：学校的优秀科研成果，应该鼓励和协助教师发表在“尽量高”的平台上，以此来为学校争取更大的学术影响力，而如果发表在自己的学报上，虽然扶持了学报但造成了学校学术影响力的损失。学报的影响力转化为学校影响力的过程必然是有衰减的。我认为此做法，无论是对学校还是对教师都是低效率的。大学学报就应该努力通过学报的舞台来训练我们的学生(作者)，包括我们的青年教师。当其具有了一定的实力以后，就应该到国际舞台上为学校争光!也许，你会感觉我这种定位有些“暮气”，而我认为能够自信并忠诚于自己的事业、追求自身的合理定位，才是实现自身价值的途径。也许，我们得不到鲜花和赞赏，这又能如何，正如同你作为教师兢兢业业地为本科生上课一样，我们都是肩负着育人的职责!这也是大学学报区别于专业期刊的特征之一。
(5)如何利用大学学报?尽管《西安交通大学学报》接收到的来稿并不少，但却一直很苦恼：退稿率维持在75%以上，而高影响力的稿件还比较少。这也是我哪位年轻编辑急于从你那征稿的动机。谁都希望得到优质的稿源，我的编辑也不例外，但是你不给我学报投稿，我也不鼓励本校教师降格在学报发表。为此，我的编辑也曾抱怨：这让我们如何办刊!我认为：只有在这种艰难的处境之中，才能体现出我们编辑人员的能动性，才能体现出我们的水平和和在大学里的价值。我们的口号是：以二流的稿源，创一流的影响!还好，《西安交通大学学报》：在C9高校主办的25种大学学报中排名(仅学术指标)在第3名左右;蝉联5届中国高校精品科技期刊称号，连年获得中国精品科技期刊称号;在全国科技期刊(包括两百多种英文期刊)国际影响力指标排名中位居前10%，在300名左右，连续3年被中国学术期刊评价中心授予“中国科技期刊国际学术影响力优秀期刊”称号。我们的做法是：1)无论校内外稿件，学术水平上一视同仁，对校内稿件不以表达问题作为退稿理由，努力通过我们的审稿组织将一般论文修改成优秀论文;2)研究网络传播规律和科研成果表达方式，通过论文的表达编修来提升成果的逻辑性、清晰性和理论性，特别是便于网络检索和浅阅读;3)鼓励创新，特别鼓励年轻人大胆地探索和创新，为在新领域探索的初步成果提供出版平台，营造一个创新的环境(投稿时注明，以便关注);4)严谨求实，以我们的学风来影响与我们打交道作者，我们最引以自豪的是审者、读者和作者评价我们“继承了交通大学严谨求实的学风”!
我们自豪，学校14名理工科“长江学者”中50%以上人的“处女作”曾发表在《西安交通大学学报》(2009年8月统计)，我们更希望能够为未来的“长江学者”发表更多的“处女作”，为西安交通大学的再度辉煌，奉献我们的力量。我们真心希望能够在你起飞之前的路上，留下我们与你同行的脚印。尽管我们的编辑都很努力，但也深知自己的水平和能力有限，我们愿意与广大青年作者一起成长!在此新年新春之际，祝大家合家欢乐，健康平安!
《西安交通大学学报》副主编 赵大良
2015年1月9日
读《致青年教师》后感：
一位六十岁的老人一只眼睛紧闭着，睁着一只眼睛流着泪坚持着为他的学生上完最后一节课，到医院后经检查他的一只眼睛失明了。这位老人不是别人，是一位深受学生喜爱的，也是我们非常非常敬重的吴非老师，他已经告别了心爱的讲台了。
《致青年教师》就是吴非老师的告别讲台之作，最近我有幸拜读了这本书。书中，吴老师把他30多年的教育经验倾囊相授，对我们青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，无愧于未来的事。
书中有这样一句话让我深有触动：“孩子们不仅仅是为了在高考中有一个完美的答卷，更重要的是，在现今这个有些浮夸的年代，当孩子们退去稚气，离开高中校园，会有面对困难不畏惧的勇气，会有看待事物乐观阳光的心态，会有处事积极正直的态度。”
教师不仅仅是传道授业解惑的人，更重要的是孩子心灵成长的引导者，是教会孩子如何做人的人。
首先，我要做一个有真情实感的教师。
刚踏上讲台的第一年，为了在孩子们面前树立威信，我从不轻易在孩子面前崭露笑容。记得曾有一个女孩子悄悄地问我：“郭老师，你怎么从来不笑的?我希望你能多笑笑!”的确，不笑的结果能让孩子对我有所敬畏，但是更多的是，孩子因此与我拉开了距离。
正如吴老师所言，真情实感的流露，是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，作为他们的班主任，在他们价值观还未形成，思想独立却不成熟的年纪，我不仅是知识的传播者，更应该是引导孩子们关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
如今，走出困惑的我，能够大方地在孩子面前表露自己的喜怒哀乐。当他们快乐时，我也毫不吝啬地与他们一同笑;当孩子出现善意的举动时，哪怕是再小的事，我也会第一个说出我的感动与欣赏。我要用我的真情实感引导孩子成为善良宽容的人。
其次，我要做一个榜样示范的教师。
关注细节，“以身立教，为人师表”是教师行为永远的准则。我应该关注自己言行中的细节，表现出我的热情，因为热情不仅会被感染，而且是一位优秀教师必须具备的最基本的素质。展现一种好的态度，表现出自己的喜爱、关心和尊重，因为态度是会影响的。
平日里，我会着装整洁、得体，言谈、举止文明，因为孩子们是会观察和欣赏的。升国旗时我会肃立、行注目礼，因为孩子们也关注我的热爱和信仰。我常常随手捡起身边的纸屑垃圾，亲自擦黑板，离开教室主动关灯，因为孩子们会在潜移默化中跟着老师学。
我也注意遵守时间，遵守诺言。我总是早早地来到教室，也从不拖课占课。我遵守与孩子的约定，只要是说出的话，我一定实现。引导孩子们跟老师一样做个诚实守信的人。
这就是吴非老师所著《致青年教师》所带给我的几点未完待续的思考。太多的文章给了我太多的启示，我要做的还有很多很多……我愿在工作之余继续品味这本书，细细品味教师——这个将伴随我一生的职业。
读《致青年教师》有感：
《致青年教师》是一本影响了众多教师的教育短文集，书中汇编了吴非(王栋生)老师的85篇文章，涉及到学校管理、课堂教学、道德养成、课程建设、教育评价、学生心灵等诸多方面，文章短小精悍，文字隽永深邃，读来启发良多。书是写给青年教师的，但值得每一位教育工作者仔细品读。
一、要爱所教的学生
一名合格的教师，一定是充满爱心的。中国古代教师将学生称之为“弟子”，即教师把学生当作自己的弟弟或者儿子，会像爱自己的亲人一样对待这些弟子的。虽说社会发生了很大变化，学校以及课程也有了颠覆性的改变，但教师和学生之间的这种关系是不应该发生改变的。
在功利主义致上的社会，像爱自己的孩子、弟弟一样来爱学生，越来越变得困难了。前几天媒体上报道的西安市的两所幼儿园，连续六年让幼儿吃“病毒灵”处方药，以增加孩子的出勤率，保证幼儿园的收入。这样的教师简直丧尽天良，是对教师这一称号的亵渎。我不知道这些老师自己的孩子是否在这两所幼儿园里就读，是否也让孩子吃这种处方药。
一个将学生看作是自己的“弟子”的教师，至少会像尊重一个普通人那样来尊重自己的学生。他会在意学生的内心感受，不轻易对学生大声呵斥，也不会去侮辱孩子。在给学生的试卷评分时，他会想到这些分数会被课代表、会被周边的同学看到，如果某同学分数不理想，这样去分发试卷会让他感到窘迫和难堪;在找学生谈话时，会想到“到我办公室来一下”这句话背后的分量，会想到可能会让学生心中产生的忐忑不安，而换作“如果你有时间，愿意到我的办公室来玩吗?”，以免给学生带来不必要的紧张情绪;在下课铃声响起的时候，会想到课间将有很多学生来“争抢”厕所资源，如果自己拖了几分钟的堂，说不定会让孩子不能在课间放松自己，说不定还会让孩子养成上课迟到的不良习惯;在学生非常喜欢自己的时候，能够区分得出他们是喜欢我这个人，还是喜欢我所教的学科?一个学生在求学的过程中将会遇到许多教师，如果仅仅是喜欢我这个人，可能会导致学生换了教师之后在学生上的一蹶不振，要引导学生从喜欢教师个人转向喜欢学科;在学生早晨迟到、或者出现了什么异常行为的时候，要理解孩子学习和作业的辛苦，不要在他已经有负疚感的基础上再进行讽刺和挖苦甚至惩罚，以“杀鸡给猴看”的心态来让自己获得情绪上的“快感”……
一个将学生看作是自己的“弟子”的教师，会非常注重自己的言行举止，努力让自己成为一个文明人，以此来潜移默化地影响自己的学生。他在开门或者关门的时候，都会看一下是否前后有人，以免碰到了他人，关门的声音非常轻，不会发出“砰”的响声;他在学习场所里行走的时候，不会旁若无人，让自己的高跟鞋或者带钉的皮鞋发出刺耳的声音，干扰别人的思维;他不会在学生面前抽烟、吐痰，更不会乱丢各种杂物，他不会让自己的办公桌堆满各种物件而显得凌乱不堪;他不会再打扫班级卫生的时候，仅组织学生将自己的教室用水冲刷干净，任那些污浊的泥水在走廊或者楼道流淌而无动于衷;他不会在一次运动会的比赛项目上，因为自己的班级名次没有达到预期的目标而大动肝火，带着全班同学去找裁判伦理，导致全校哗然;他不会只要求学生认真读书，自己却几乎没有读过什么书籍，只要求学生认真做操，但自己却不会做这套广播操……
教育学生，其实并不难。成长是孩子自己的事情，我们要做的就是为他们的健康成长创设适宜的环境，一个充满关爱的氛围。
二、要爱从事的专业
一个合格的教师，对教师职业充满热爱，对所教的学科更是充满热爱。因为充满热爱，他就会全身心地投入其中。最近几次到中国来讲学的美国中学教师雷夫，就是其中的代表之一。热爱并珍惜自己专业的教师，会从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。一个连自己的专业都不热爱的教师不可能成为优秀的教师。
热爱自己专业的教师，会经常审视自己的教育观念，是否遵循了学生身心发展的特征以及教育的规律，是否体现出教育改革的方向。改革开放三十多年来，我们在教育投入上的力度前所未有，学校的教学设施、办学条件等也有了天翻地覆的变化，但却少有教育家级别的教师涌现。问题或许就出现在教育观念上。教育是“慢”的事业，孩子的成长就像种树、种庄稼一样，不可能今天播种了明天就要有收获。但我们的教育往往等不及，我们的教师也等不及，希望孩子尽快在自己这里脱颖而出。
热爱自己专业的教师，通常都有自觉的进德修业的意识。师范院校的学习，只是给教师提供了从教的基础，许许多多的实践智慧和对孩子身心发展特征的了解，都是在教学工作岗位上获得的。教师职业是一门需要不断学习、终身学习的职业，只有坚持不懈地加强学习，不断提升自己的师德修养和学科素养，才能够胜任教师的工作。但今天，有不少教师参加工作之后基本上就放弃了学习，除了教辅书之外整年不读书，参加教师培训也常处于被逼无奈的状态，以应付支差的心态来应对。一些老师对经常变动的教材和课程标准非常反感，因为这些变动意味着自己还要重新备课，给自己带来了很多的麻烦。
热爱自己专业的教师，对学科发展的前沿非常关注。他不仅熟悉自己所从事学科的基本结构和内在体系，了解学科发展中的一些关键事件和代表人物，更明白今天的社会变化日新月异，时时都有新的知识出现，会将学科领域的新发现、新进展，以及学科发展中大家关注的热点和难点问题及时融入到自己的教学之中，让学生始终和社会的发展同呼吸。今天的学科教学，一个最大的弊端就是学科知识和生活实践相脱离，物理学教给学生的，是一百年之前的发现和知识，数学沉醉在数字和符号之中，孩子们不知道学习这些知识到底有什么用，自然激发不起他们学习的激情。
热爱自己专业的教师，通常都具有浓浓的人文情怀。他们的会将自己对学科的欢喜和激情传递给学生，让学生感受学科之美。他们特别关注学科之间的交叉和联系，让学生体会到整个世界是一个综合体，只是因为学习上的方便，才人为地划分了若干个学科。他们通常都有宽阔的视野，关注身边的各种现象和问题，能够在多方面和学生进行沟通和交流，让孩子们辨析真、善、美。一个教师，能够被学生记在心上的，往往不是他所上的某节课、所教的某一个知识点，通常都是教师对他的那份人文关怀。在苦闷时刻的一次聊天，在窘迫情境下的一个微笑，在课余的海阔天空，在生活上的以身示范……
吴非在书中说，一个合格的教师必须具备三个基本的素质：思想者，学习者，实践家。其中，一轮轮地重复自己的教学，不会让自己成为实践家。因为学生在变，课程标准的要求也在变，作为教师，要将每一节课都作为一次新开设的课，去认真研究学生，仔细钻研教材，合力设计教法和流程。于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这是一个教育实践家的名言，也是一位热爱教师职业的人所应具备的基本素质。
三、要爱自己的学校
教师的教育理想能够得以实现，一个非常重要的平台就是学校。学校里的一草一木，都是教育的因素，都在潜移默化地影响着学生的成长。一个合格的教师，一定是一位爱学校的教师，并带领学生一起热爱自己的学校。只有师生都喜欢学校生活，这所学校才是真正成功的学校。
爱自己的学校，就会注意研究学校里的各种设施设备、花草树木，是否起到了育人的目的，就会想着自己能为这所学校更好的建设贡献点什么。每个人都是学校的建设者，这种全体师生员工参与学校管理的意识和行动，不仅会带来教育从管理向治理的转变，更会让校园里的一草一木更符合教育的目的，有效发挥育人的效能。吴非老师在书中说，他喜欢在放假的时候，坐在校园里欣赏那些茁壮成长的大树，思考是谁栽种了这些书，当时的意图是什么，并告诉学生他的思考，让大家一起来寻找其中的意义。有了这样的讨论和寻找之后，校园的树木在孩子们的眼中意义就不相同了。
爱自己的学校，就会注意学校的办学目标、校训、章程等关系学校办学方向的法规以及学校里此起彼伏的各种口号，看它们是否符合教育的规律，是否有利于学生的身心成长。我们的身边有很多名校，但谈起这些名校的时候，人们常常对这些学校的过去有很多的感怀，对其今天则鲜有话语。名校之所以成名，是因为在某一历史时期它体现了时代的精神，但这些名校走到今天之后，能够告诉他人的，往往只有高考的成绩。而为了鼓励学子考取好的学校所喊出的各种口号，如果仔细研究一下，也常常是违背教育常识的。
爱自己的学校，就会注意学校的课程设置，看是否能实现让学生全面发展的教育目标。比如说，学生的体质，是否因为学校认真落实“每天锻炼一小时”而得到了保障，孩子们不仅积极参与体育活动，也养成了坚持自己喜欢的体育项目锻炼的习惯;比如说，学生的审美能力，有没有整体培养的计划，并在各个年级中得到了有效的落实，学生的艺术素养的提升得到了有效的保障;比如说，学生热爱劳动的习惯，通过学校的课程设置得到了观察，有很多学校内部的事物都是学生通过自己的亲身劳动来完成的……在日本的小学里，从食堂做饭到餐厅的布置和整理，基本上都以孩子为主，但在我们今天的学校里，还有多少个班级有自己的卫生包干区，还能够坚持每周有一定的时间参加劳动课程?当学生每天热衷“模拟联合国”、热衷于辩论赛和演讲赛的同时，却连打扫自己教室、打扫自己校园的事情都做不了，你还能指望他们真的能在国际事务、社会事务上有所贡献吗?
爱自己的学校，不仅仅是一句口号，可以通过一件件具体的事情来落实。在这方面，我们做的如何呢?
教育科学出版社
提高民办高校教育教学质量的论文
论文关键词:民办高校 质量工程 教育教学
论文摘要:“质量工程”建设是提高高等学校本科教育教学质量的关键。本文从民办高等学校发展现状、西安外事学院取得的成绩及今后发展建设规划等三个方面,总结分析了学校在“质量工程”建设中的做法和经验,同时提出问题和今后的发展目标。
“质量工程”建设反映了高等教育基本规律的要求,体现了现代高等教育的新理念,体现了以人才培养为中心的思想。人才培养、科学研究、社会服务是高等学校的三大基本职能。西安外事学院(以下简称“我校”)在教育教学工作中一直强调:人才培养是学校的根本任务,质量是学校的生命线。中国人口众多,受教育的人群也是非常庞大的,那么,怎样从“精英化教育”走向“大众化教育”,怎样将这一步走好至关重要。在此基础上,民办教育体制也随之应运而生。
一、认清民办高等学校的发展现状
出于我国建设现代化强国的需要,人才资源需求越来越大,高等教育的规模逐步扩大,这也为民办高等教育的发展提供了契机。但是,我们同样也要清楚地认识到,民办高校在发展过程中面临着许多困难,存在不少问题。
1.政策法规不完善
《高等教育法》中规定,民办教育享有自主权。但是教育主管部门对民办高校仍有一些限制,比如说在专业设置、招生规模等方面。教育部门应根据国家、地区的经济发展和社会需求,为民办高校的发展提供一定的指导性意见,①应适当地从宏观上对民办高校的发展给予一定的政策等方面的支持。
2.民办教育发展的不平衡性
我国目前民办教育发展不平衡性仍然很显著,尤其在欠发达地区,由于缺少资金、教育需求不是很旺盛等原因,导致民办教育不被重视。这也进一步导致了民办教育发展的不均衡性。
3.没有高质量、完整的教师梯队
民办高校教师梯队的不完善是阻碍学校教育教学质量提高的一个非常重要的因素。民办高校目前的教师基本以刚毕业的大学生和聘请公办高校已退休的教师为主,这样的结构构成导致了大部分民办高校中青年骨干教师缺乏,对中青年教师的培养是现今民办高校必须重视的问题。
4.生源质量较差
众所周知,民办高校虽然在短短的不到20年的时间里有了长足的发展,但是学生整体质量与公办院校相比,还是有着不小的差距。一般学生只有考不上公办院校的一本、二本,才会去考虑民办学院,才会去比较、选择上哪所民办院校,这也就导致了民办院校生源质量整体较差。
5.社会的认可度较低
以上所说的诸种原因可以说是环环相扣的,学校培养的学生被社会所认可,能够与公办院校的学生有共同竞争的平台,能够承担起相应的工作,各个环节都能够做好,民办高校的发展才能真正走上与公办院校并驾齐驱的道路,因此说,民办高校的发展还有很长的路要走。
在这样的情况下,“质量工程”建设就成为衡量一所学校教育教学质量的非常重要的指标,其对民办高校来说既是一个挑战同样也是一个契机、机遇。我校对“质量工程”建设非常重视,不断研究如何做好建设工作,出台了一系列的文件,最近又起草修订了《关于进一步推动我校教学质量工程建设的意见》,旨在对“质量工程” 建设做进一步的修订和建设工作。
二、提高质量意识,“质量工程”建设有所突破
为进一步贯彻落实教育部2007年1号、2号文件精神,学校起草并制定了《西安外事学院本科教学质量工程实施意见》,全面启动了“质量工程”建设和评审工作。
经过两年的建设,学校培植了一批校级“质量工程” 建设项目,促进教学质量提高,为冲击省级、国家级评选奠定了一定基础。经过全校上下的共同努力,我们已经取得了相当的成绩,《民办高校大学生多元评价体系的研究与实践》2007年荣获陕西省优秀教学成果奖二等奖;《民办高校教学质量监控长效研究》2007年被评为省级教改立项项目;物流管理本科专业荣获2008年省级特色专业;新闻采编与制作和旅游与酒店管理两个高职专业,荣获2007年、2008年省级重点专业;新闻传播实验中心荣获2009年第五批省级实验教学示范中心;“急救护理学”课程荣获2009年省级本科精品课程等。
但是同时,我校在“质量工程”建设项目上仍存在一些不足,“质量工程”项目建设获得省级项目的不多,冲击国家级更是很少。因此,学校领导也多次反复强调“质量工程”建设的重要性,指出提高质量意识的突破口就在于以“质量工程”为抓手,全面提高教学质量,并取得标志性成果,为学校争光。
三、不断探索办学特色,以“质量工程”建设为抓手,提高人才培养竞争力
1.明确学校定位和指导思想
对于民办高校来说,培养经济、社会发展需要的人才,这是民办高校持续发展的根本。西安外事学院作为一所民办普通本科院校,不断总结经验教训,探索学校发展定位:“培养能够掌握本专业基本理论和基本知识,适应经济社会发展需要的各类应用型专门人才”。
我校高层次应用型人才的定位,与传统本科院校的定位是不一样的,它以能力培养的系统化取代知识培养的系统性,培养出来的学生要能够主动适应21世纪国民经济和社会发展新形势,立足陕西,服务西部,面向全国,培养 “基础实、能力强、口径宽、素质高”的人才。
2.制定科学合理的专业规划
制定合理、科学的专业发展规划,对于民办高校的发展至关重要,在合理布局统筹的前提下,使民办院校的专业与市场切合度能够最大化,保证培养出来的学生能够满足社会需求。从2005年学校升为本科普通院校以来,截至2009年共申报获批18个本科专业,涵盖7大学科门类,覆盖10个二级学科,逐步形成了以文学、经管类为主,其他学科协调发展的模式。学校在人才培养模式上强调对学生的能力培养,突出英语、计算机、实践教学、思想政治教育四个“四年不断线”教育;同时,加强对学生个性的培养,实行课外学分制。
3.加大“质量工程”建设力度,提高教育教学质量
根据我校的办学特色和定位,在合理规划学科发展的基础上,我校将“质量工程”建设也提到了一个新的高度。在本学期开学初期,针对“质量工程”建设,学校领导组织召开了专门会议。校领导在会议上强调,我校现在处于一个承上启下的转型阶段,学校要坚持以实施“质量工程”建设为抓手,以提高质量为目的,以建设促成果,采取“选点、整合、培植、检查、总结、评选”等措施促进教育教学质量全面提升。“以评促建、以评促改”,同时为今后迎接教育部本科教学工作水平评估打下坚实的基础。
在此基础上,我校研究制定了相关文件,同时又起草修订了《关于进一步推动我校教学质量工程建设的意见》,在已取得的“质量工程”建设项目的基础上,规划今后的`建设方案和内容。
4.“质量工程”建设的改进措施
(1)明确目的。“质量工程”建设的一系列项目:精品课程、特色专业、教学名师、教学团队、教材建设、教学成果奖等都是一种引导性项目,在提高高等学校本科教学质量方面起着重要作用。通过“质量工程”项目建设工作,积极推进高水平院校的教学建设,充分发挥学校的辐射作用,让更多的院校和在校学生能够受益,使更多的学生享受优质教育,逐步缓解不断增长的教育需求同教育供给特别是优质教育供给不足的矛盾,为不断提高教育教学质量奠定基础。正如周济同志所说,“专业设置和专业结构调整是人才培养的基本前提,课程和教材建设是提高高等教育质量的重要环节,实践教学与人才培养模式改革创新是提高高等教育质量的重要内容,建设一支高水平的教师队伍是提高高等学校本科教学质量的重要保证,建立教学质量监控体系和公正的评估制度是保障高等学校教学质量的重要手段,对口支援西部地区高等学院是实现高等教育协调发展的战略举措”。②
(2)选好突破口,以点带面。“质量工程”建设涉及面宽,涵盖教育教学的方方面面,因此,各教学部门要根据学校的规划,结合本部门的实际,选出亮点,落实具体措施,形成可行的具体实施方案,抓实抓细,落到实处。
(3)建设过程中要加大投入力度,注意持续性。“质量工程”建设重点在于建设,通过前期的努力达到预期的目的,但是,申报成功后的建设工作同样重要。“质量工程”建设是一个长期性工作,精品课程、特色专业建设等都有一个建设周期和后续的审查工作,不是说申报成功就一劳永逸了,要不断地建设,不断地探索新的方向和领域,同时,学校也要给予大力支持,只有这样,才能形成真正属于我校的品牌和特色。
四、小结
通过“质量工程”项目的建设,使学校的教育规模、结构、质量能够更加协调发展,使学生都能够享受优质的教育资源,使人才培养模式与科技创新能够更加紧密地结合在一起,提高学校的整体教育教学质量和人才培养竞争力。因此,自从国家实施“质量工程”建设以来,学校对此就高度重视,这是我校在新时期的一个很好的机遇,同时也是一个新的挑战。
注释:
①王军胜,刘喜琴.我国民办高校面临的困难与决策[j].黄河科技大学学报,2003,(3):39.
②周济.实施“质量工程”,贯彻“2号文件”,全面提高高等教育质量[j].中国大学教学,2007,(3):48.
参考文献:
[1]张安富.正确处理“质量工程”实施过程中的几个关系[j].国家教育行政学院学报,2009,(6).
[2]刘尧.我国民办高等教育的现状、问题与发展趋势[j].教育研究,2004,(9).
[3]王军胜,刘喜琴.我国民办高校面临的困难与决策[j].黄河科技大学学报,2003,(3).
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