班级管理论文属于带班育人方略吗

不是。带班育人方略是全盘的计划与策略（曾经做法+正在实施+未来规划）。带班育人方略的含义是为了建设班集体所拟定的方案，所以不是正式文稿。带班育人方略是对建设怎样的班集体、如何建设班集体等提出的具体要求，计划性、具体性、可行性、预见性提出拟定。

一、顺势而起，认同自主服务——“共享行动” 走班初期，会出现一些典型的现象：东西走丢 了，人走错了，不会安排走班之外的时间。所以，班 级目标直指“规划”——首先是对物品和时间的规划。 班级利用具体可操作的方法，促使学生通过自主管理实现在规划方面的自主服务。 根据班情，班级开展了“共享行动”。为“共享行动”拉开序幕的是走班一周后的班会课——“需·求”。这节班会课主要探讨两个问题：我们班需要什么，“走班族”需要什么。在这节班会课上，同学们通过为班级进行各方面的规划，从而为身为“走班族”的他人和自己做规划，自然而然地明确了目标——除了常规班级建班的所需之外，走班的班级还需要“共享精神”，而走班的学生更需要“自主性”。 这个讨论的过程，也潜移默化地培养着学生的规划意识。 明 确了所“需”，接 下来 就要带领学生去“求”了。这 个“求”的过程便是我们的“共享行动”。 “共享行动”虽然是走班一两周之后才开展，但从入学第一天，我便开始身体力行。比如开学初我看到同学之间互相借纸巾，我便带一包放在班里公用；课代表统计练习册总要翻开内页看人名，我会放几张索引纸到班里共享；拖布洗完后难免在楼道沿路滴水，给保洁和进出楼道的同学带来不便，我就准备一个轻便的拖布桶共享。 有了这个蓄势的过程，当我在班会上提出“共享行动”的时候，学生马上明白共享背后的意义其实是想他人所需。于是第二天，大家带来了自己认为可以在班级共享的各种物品，目前班级除大量图书外，实用的共享大小物件多达 50 件，方便本班同学和走班到这个班级的学生使用。后来班级将共享延伸到更广阔的空间，在年级楼道内每班一组的储物柜中开辟出一个公用小柜子，放置共享文具。其中一些是学生可能会用到又没必要人手一个的，比如订书器、订书钉、胶带、削笔刀等；另一些是以备不时之需的，比如每次考试都会用到的2B铅笔等。 教学班不同意味着学生的作业项目不同，十几个教学班的作业汇报成了每天放学的固定环节。在“共享行动”的催生下，我们又建立了“共享信息墙”，每个教学班指定一名同学将作业写在便签纸上，贴到轧板的专门区域。放学由一名同学拍照上传班级群，省去了作业汇报的环节，避免了记录偶有作业遗漏的问题，也变向加强了家校沟通。 听说其他班级经常要求我班学生转发此图片，我们干脆向年级申请在楼道轧板内开辟了“共享信息栏”，向学校所有“走班族”传递着共享和服务精神。 目前，“共享行动”仍 在进 行中，我们将物品的共享延伸到方法的共享，在班级内举办学习方法交流会，生活妙招分享会等。我班有学生因为在班内分享自己的学习心得备受好评，她记笔记的方法在各教学班也迅速传播开来，后来受邀在全年级为大家做专题汇报。 我知道以上所说的方法，细想也并无太多奇特之处。但“共享行动”的妙处在于，把本要教给学生的方法转化为了一个机会。“共享行动”给学生提供了天然的机会，一个为班级和他人规划和服务的机会。在一次次实践和体验中，学生自然而然地做着主动的规划，想他人所需，初步建立了自主服务的意识和规划的意识，而这种意识能反向激发学生进行自主管理。 来源《玉，佩于心——走班背景下带班育人方略探索》 ◎ 王镓（？）

一、学会做一个“两面派”

班主任不光要具备“一张冷脸，一张笑脸”，重要的是能做到收放自如，适时转换。记得那一年初次接班时，我为了震慑住学生，总是板着一张脸，就怕自己露出笑脸管不住学生。

那一年，我用面具将学生和我隔开了距离，我了解不到真实的他们，他们也不愿意向我敞开心扉。慢慢的我才发现班主任既得当“严父”又得当“慈母”，一张冷脸、一张笑脸要做到收放自如，适时转换。

学生表现好的时候一定要笑脸相迎, 及时表扬几句、鼓励几句，当他违反班级纪律时冷下脸来批评教育。前一秒是和煦春风，后一秒就有可能是雷霆万钧，一味的“冷脸”会让学生惧怕远离，一味的“笑脸”又会让学生得寸进尺。

二、端正思想，以理服人

班主任工作多是育人的工作，我重视德育工作，相信每个学生都能教育好，在班级工作中绝不放弃任何一个学生。一个人的言谈举止是道德素养的基本载体，抓学生道德教育，应从抓行为规范落实入手。在学期提出希望，确定学生自己努力的目标。

结合学校的日常行为规范教育，积极开展各种活动，强化学生“关心他人、诚实守信、尊老爱幼、遵纪守法”的教育，帮助学生规范言行，养成良好行为习惯。教育学生关爱同学，学会合作，建立为他人服务的幸福观。从大事着眼，从小事抓起，培养学生集体主义观念。

重视学习教育，组织学生进行学习，让学生在学习中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要内容。我在做好日常教育教学管理的同时，也注意对学生进行德、智、体诸方面教育指导。

经常与科任老师联系，了解本班学生学习情况，然后有针对性的教育，使学生知道学好其他各门功课的重要性。

三、让学生做班级真正的主人

在管理班级工作中，不断培养班干部。抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助后进生，为班级做实事，班干部心中有同学、有集体，增强了班集体的凝聚力。

我班实行了“人人有岗位，人人要负责”的活动。关门窗，关电灯，检查桌椅摆放，放学路队组织，都有同学负责。没有参与到这些活动的同学也有帮助同桌，互相督促的责任。每个学生都成为班级的小主人,班级日常工作很容易走上正轨。

四、加强与家长的联系，共同管理

我充分利用校讯通，把班级管理的各种信息及时与家长交流。每学期，我都会开展一次全面家访，两次家长会，与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。通过家校的沟通，家长们对学校、对老师也表现出了极大的信任。促使我们班级的各项工作得以顺利开展。

一年来，我们的班集体学生整体思想素质有很大提高，学习，课堂纪律，学习成绩较以前也有很大改观，在同年级班级中各方面表现都比较好。我们班在运动会中成绩突出。我们的集体在不断地进步，孩子们一天天茁壮成长。

作为一个小学的班主任，每天能看到让孩子们快乐地学到知识，健康地成长，是我最大的幸福。我将尽自己最大的能力在各项活动中做得更好，陪伴我那群可爱的孩子们度过有意义的小学生活。