穿越沙漠问题的策略建模研究论文

数学应用是数学 教育 的重要内容，呼唤数学应用意识，提高数学应用教学质量，已成为广大数学教育工作者的共识。下面是我为大家推荐的数学建模论文，供大家参考。

数学建模论文 范文 一：建模在高等数学教学中的作用及其具体运用

一、高等数学教学的现状

(一) 教学观念陈旧化

就当前高等数学的教育教学而言，高数老师对学生的计算能力、思考能力以及 逻辑思维 能力过于重视，一切以课本为基础开展教学活动。作为一门充满活力并让人感到新奇的学科，由于教育观念和思想的落后，课堂教学之中没有穿插应用实例，在工作的时候学生不知道怎样把问题解决，工作效率无法进一步提升，不仅如此，陈旧的教学理念和思想让学生渐渐的失去学习的兴趣和动力。

(二) 教学 方法 传统化

教学方法的优秀与否在学生学习的过程中发挥着重要的作用，也直接影响着学生的学习成绩。一般高数老师在授课的时候都是以课本的顺次进行，也就意味着老师“由定义到定理”、“由习题到练习”，这种默守陈规的教学方式无法为学生营造活跃的学习氛围，让学生独自学习、思考的能力进一步下降。这就要求教师致力于和谐课堂氛围营造以及使用新颖的教育教学方法，让学生在课堂中主动参与学习。

二、建模在高等数学教学中的作用

对学生的 想象力 、观察力、发现、分析并解决问题的能力进行培养的过程中，数学建模发挥着重要的作用。最近几年，国内出现很多以数学建模为主体的赛事活动以及教研活动，其在学生学习兴趣的提升、激发学生主动学习的积极性上扮演着重要的角色，发挥着突出的作用，在高等数学教学中引入数学建模还能培养学生不畏困难的品质，培养踏实的工作精神，在协调学生学习的知识、实际应用能力等上有突出的作用。虽然国内高等院校大都开设了数学建模选修课或者培训班，但是由于课程的要求和学生的认知水平差异较大，所以课程无法普及为大众化的教育。如今，高等院校都在积极的寻找一种载体，对学生的整体素质进行培养，提升学生的创新精神以及创造力，让学生满足社会对复合型人才的需求，而最好的载体则是高等数学。

高等数学作为工科类学生的一门基础课，由于其必修课的性质，把数学建模引入高等数学课堂中具有较广的影响力。把数学建模思想渗入高等数学教学中，不仅能让数学知识的本来面貌得以还原，更让学生在日常中应用数学知识的能力得到很好的培养。数学建模要求学生在简化、抽象、翻译部分现实世界信息的过程中使用数学的语言以及工具，把内在的联系使用图形、表格等方式表现出来，以便于提升学生的表达能力。在实际的学习数学建模之后，需要检验现实的信息，确定最后的结果是否正确，通过这一过程中的锻炼，学生在分析问题的过程中可以主动地、客观的辩证的运用数学方法，最终得出解决问题的最好方法。因此，在高等数学教学中引入数学建模思想具有重要的意义。

三、将建模思想应用在高等数学教学中的具体 措施

(一) 在公式中使用建模思想

在高数教材中占有重要位置的是公式，也是要求学生必须掌握的内容之一。为了让教师的教学效果进一步提升，在课堂上老师不仅要让学生对计算的技巧进一步提升之余，还要和建模思想结合在一起，让解题难度更容易，还让课堂氛围更活跃。为了让学生对公式中使用建模思想理解的更透彻，老师还应该结合实例开展教学。

(二) 讲解习题的时候使用数学模型的方式

课本例题使用建模思想进行解决，老师通过对例题的讲解，很好的讲述使用数学建模解决问题的方式，让学生清醒的认识在解决问题的过程中怎样使用数学建模。完成每章学习的内容之后，充分的利用时间为学生解疑答惑，以学生所学的专业情况和学生水平的高低选择合适的例题，完成建模、解决问题的全部过程，提升学生解决问题的效率。

(三) 组织学生积极参加数学建模竞赛

一般而言，在竞赛中可以很好地锻炼学生竞争意识以及独立思考的能力。这就要求学校充分的利用资源并广泛的宣传，让学生积极的参加竞赛，在实践中锻炼学生的实际能力。在日常生活中使用数学建模解决问题，让学生独自思考，然后在竞争的过程中意识到自己的不足，今后也会努力学习，改正错误，提升自身的能力。

四、结束语

高等数学主要对学生从理论学习走向解决实际问题的能力进行培养，在高等数学中应用建模思想，促使学生对高数知识更充分的理解，学习的难度进一步降低，提升应用能力和探索能力。当前，在高等教学过程中引入建模思想还存在一定的不足，需要高校高等数学老师进行深入的研究和探索的同时也需要学生很好的配合，以便于今后的教学中进一步提升教学的质量。

参考文献

[1] 谢凤艳，杨永艳. 高等数学教学中融入数学建模思想[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014 ( 02) : 119 -120.

[2] 李薇. 在高等数学教学中融入数学建模思想的探索与实践[J]. 教育实践与改革，2012 ( 04) : 177 -178，189.

[3] 杨四香. 浅析高等数学教学中数学建模思想的渗透 [J].长春教育学院学报，2014 ( 30) : 89，95.

[4] 刘合财. 在高等数学教学中融入数学建模思想 [J]. 贵阳学院学报，2013 ( 03) : 63 -65.

数学建模论文范文二：数学建模教学中数学素养和创新意识的培养

前言

创新人才的培养是新的时代对高等教育提出的新要求.培养高质量、高层次人才不仅需要传统意义上的逻辑思维能力、推理演算能力，更需要具备对所涉及的专业问题建立数学模型，进行数学实验，利用先进的计算工具、数学软件进行数值求解和做出定量分析的能力.

因此，如何培养学生的求知欲，如何培养学生的学习积极性，如何培养学生的创新意识和创新能力已成为高等教育迫切需要解决的问题[1].

在数学教学中，传统的数学教学往往注重知识的传授、公式的推导、定理的证明以及应用能力的培养.尽管这种模式并非一无是处，甚至有时还相当成功，但它不能有效地激发广大学生的求知欲，不能有效地培养学生的学习积极性，不能有效地培养学生的创新意识和创新能力.

而如何培养学生的创新意识和创新能力，既没有现成的模式可循，也没有既定的方法可套用，只能靠广大教师不断探索和实践.

近年来，国内几乎所有大学都相继开设了数学建模和数学实验课，在人才培养和学科竞赛上都取得了显着的成效.数学建模是指对特定的现象，为了某一目的作一些必要的简化和假设，运用适当的数学理论得到的一个数学结构，这个数学结构即为数学模型，建立这个数学模型的过程即为数学建模[2].

所谓数学教学中的数学实验，就是从给定的实际问题出发，借助计算机和数学软件，让学生在数字化的实验中去学习和探索，并通过自己设计和动手，去体验问题解决的教学活动过程.数学实验是数学建模的延伸，是数学学科知识在计算机上的实现，从而使高度抽象的数学理论成为生动具体的可视性过程.

因此，数学实验就是一个以学生为主体，以实际问题为载体，以计算机为媒体，以数学软件为工具，以数学建模为过程，以优化数学模型为目标的数学教学活动过程[3-7].

因此，如何把实际问题与所学的数学知识联系起来;如何根据实际问题提炼数学模型;建模的方法和技巧;数学模型所涉及到的各类算法以及这些算法在相应数学软件平台上的实现等问题就成了我们研究的重点.现结合教学实践，谈谈笔者在数学建模和数学实验课的教学中 总结 的几点看法.

1掌握数学语言独有的特点和表达形式

准确使用数学语言模拟现实模型数学语言是表达数学思想的专门语言，它是自然语言发展到高级状态时的特殊形式，是人类基于思维、认知的特殊需要，按照公有思维、认知法则而制造出来的语言及其体系，给人们提供一套完整的并不断精细、完善、完美的思维和认知程序、规则、方法.

用数学语言进行交流和良好的符号意识是重要的数学素质.数学建模教学是以训练学生的思维为核心，而语言和思维又是密不可分的.能否成功地进行数学交流，不仅涉及一个人的数学能力，而且也涉及到一个人的思路是否开阔，头脑是否开放，是否尊重并且愿意考虑各方面的不同意见，是否乐于接受新的思想感情观念和新的行为方式.数学建模是利用数学语言模拟现实的模型，把现实模型抽象、简化为某种数学结构是数学模型的基本特征.

现实问题要通过数学方法获得解决，首先必须将其中的非数学语言数学化，摒弃其中表面的具体叙述，抽象出其中的数学本质，形成数学模型.通过分析现实中的数学现象，对常见的数学现象进行数学语言描述，从而将现实问题转化为数学问题来解决.

2借助数学建模教学使学生学会使用数学语言构建数学模型

根据现阶段普通高校学生年龄特点和知识结构，我们可以通过数学建模对学生加强数学语言能力的培养，让他们熟练掌握数学语言，以期提升学生的形象思维、 抽象思维 、逻辑推理和表达能力，提高学生的数学素质和数学能力.在数学建模教学过程中，教师要力求做到用词准确，叙述精炼，前后连贯，逻辑性强.在问题的重述和分析中揭示数学语言的严谨性;在数学符号说明和模型的建立求解中揭示数学语言的简约性，彰显数学语言的逻辑性、精确性和情境性，突出数学符号语言含义的深刻性;在模型的分析和结果的罗列中，显示图表语言的直观性，展示数学语言的确定意义、语义和语法;在模型的应用和推广中，显示出数学符号语言的推动力的独特魅力.

而在学生的书面作业或论文 报告 中，注意培养学生数学语言表达的规范性.书面表达是数学语言表达能力的一种重要形式.通过教师数学建模教学表述规范的样板和学生严格的书面表达的长期训练来完成.在书面表达上，主要应做到思维清晰、叙述简洁、书写规范.例如在建立模型和求解上，严格要求学生在模型的假设，符号说明、模型的建立和求解，图形的绘制、变量的限制范围、模型的分析与推广方面，做到严谨规范.

对学生在利用建模解决问题时使用符号语言的不准确、不规范、不简洁等方面要及时纠正.

3借助数学实验教学，展示高度抽象

的数学理论成为具体的可视性过程要培养创新人才，上好数学实验课，首先要有创新型的教师，建立起一支"懂实验""会试验""能创新"的教师队伍.由于数学实验课理论联系实际，特点鲜明，内容新颖，方法特别，所以能够上好数学实验课，教师就必须具备扎实的数学理论功底，计算机软件应用操作能力，良好的科研素质与科研能力.

因此，数学与统计学院就需要选取部分教师，主攻数学建模、数学实验、数值分析课程.优先选派数学实验教师定期出去进修深造提高，以便真正形成一支"懂实验""会实验""能创新"的教师队伍.实验课的地位要给予应有的重视.我院现存的一个重要表现就是实验设备不足，实验室开放时间不够.为了确保数学实验有物质条件上的保证，必须建立数学实验与数学建模实验室.

配备足够的高性能计算机，全天候对学生开放，尽快尽早淘汰陈旧的计算机设备.精心设计实验内容，强化典型实验，培养宽厚扎实理论水平;精选实验内容，加强学生之间的互动，培养协作意识和团队精神.在实验教学时数有限的情况下，依据培养目标和教学纲要，对教材中的实验内容进行选择、设计.要最大限度地开发学生的创造性思维，数学实验在项目设计过程中应当遵循适应性、趣味性、灵活性、科学性、渐进性和应用性的基本原则.

选择基础性试验，重点培养宽厚扎实的理论水平，提高对数学理论与方法的深刻理解.熟练各种数学软件的应用与开发，提高计算机应用能力，增强实践应用技能;增加综合性实验和设计性实验，从实际问题出发，培养学生分析问题，解决问题的能力，强化 创新思维 的开发.

教学方法上实行启发参与式教学法：启发-参与-诱导-提高.充分发挥学生主体作用，以学生亲自动脑动手为主.

教师先提出问题，对实验内容，实验目标，进行必要的启发;然后充分发挥学生主体作用，学生动手操作，每个命令、语句学生都要在计算机上操作得到验证;根据学生出现的情况，老师总结学生出现的问题，进行进一步的诱导;再让其理清思路，再次动手实践，从理论与实践的结合上获得能力上提高.数学实验是一门强调实践、强调应用的课程.

数学实验将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体，可以使学生深入理解数学的基本概念和理论，掌握数值计算方法，培养学生运用所学知识使用计算机解决实际问题的能力，是一门实践性很强的课程.在这一教学活动中，通过数学软件如MAT-LAB、Mathematica、SPSS的教学和综合数学实验，如碎片拼接、罪犯藏匿地点的查找、光伏电池的连接、野外漂流管理、水资源的有效利用、葡萄酒的分类等，通这些实际问题最终的数学化的解决，将高度抽象的数学理论呈现为生动具体的可视性结论，展示数学模型与计算机技术相结合的高度抽象的数学理论成为生动具体的可视性过程.

4突出学生的主体作用，循序渐进培养学生学习、实践到创新

实践教学的目的是要提高学生应用所学知识分析、解决实际问题的综合能力.

在教学中，搭建数学建模与数学实验这个平台，提示学生用计算机解决经过简化的问题，或自己提出实验问题，设计实验步骤，观察实验结果，尤其是将庞大繁杂的数学计算交给计算机完成，摆脱过去害怕数学计算、画函数图像、解方程等任务，避免学生一见到庞大的数学计算公式就会产生畏惧心理，从而丧失信心，让学生体会到在数学面前自己由弱者变成了强者，由失败者变成了胜利者、成功者.

再设计让学生自己动手去解决的各类实际问题，使学生通过对实际问题的仔细分析、作出合理假设、建立模型、求解模型及对结果进行分析、检验、总结等，解决实际问题，逐步培养学生熟练使用计算机和数学软件的能力以及运用数学知识解决实际问题的意识和能力.

同时，给学生提供大量的上机实践的机会，提高学生应用数学软件的能力.一个实际问题构成一个实验内容，通过实践环节加大训练力度，并要求学生通过计算机编程求解、编写实验报告等形式，达到提高学生解决实际问题综合能力的目标.数学建模与数学实验课程通过实际问题---方法与分析---范例---软件---实验---综合练习的教学过程，以实际问题为载体，以大学基本数学知识为基础，采用自学、讲解、讨论、试验、文献阅读等方式，在教师的逐步指导下，学习基本的建模与计算方法.

通过学习查阅文献资料、用所学的数学知识和计算机技术，借助适当的数学软件，学会用数学知识去解决实际问题的一些基本技巧与方法.通过实验过程的学习，加深学生对数学的了解，使同学们应用数学方法的能力和发散性思维的能力得到进一步的培养.实践已证明，数学建模与数学实验课这门课深受学生欢迎，它的教学无论对培养创新型人才还是应用型人才都能发挥其他课程无法替代的作用.

5具体的教学策略和途径

数学建模课程和数学实验课程同时开设，在课程教学中，要尽可能做到如下几个方面：

1)注重背景的阐述

让学生了解问题背景，才能知道解决实际问题需要哪些知识，才能做出贴近实际的假设，而这恰恰是建立一个能够解决实际问题的数学模型的前提.再者，问题背景越是清晰，越能够体现问题的重要性，这样才能激发学生解决实际问题的兴趣.

2)注重模型建立与求解过程中的数学语言的使用

在做好实际问题的简化后，使用精炼的数学符号表示现实含义是数学语言使用的彰显.基于必要的背景知识，建立符合现实的数学模型，通过多个方面对模型进行修正，向学生展示不同的条件相对应的数学模型对于现实问题的解决.在模型的求解上，严格要求学生在模型的假设，符号说明、图形的绘制、变量的限制范围、模型的分析与推广方面，做到严谨规范.对学生在利用建模解决问题时使用符号语言的不准确、不规范、不简洁等方面及时纠正.

3)注重经典算法的数学软件的实现和改进

由于实际问题的特殊性导致数学模型没有固定的模式，这就要求既要熟练掌握一般数学软件和算法的实现，又要善于改进和总结，使得现有的算法和程序能够通过修正来解决实际问题，这对于学生能力的培养不可或缺.只有不断的学习和总结，才有数学素养的培养和创新能力的提高.

参考文献：

[1]叶其孝.把数学建模、数学实验的思想和方法融人高等数学课的教学中去[J].工程数学学报，2003,(8)：1-11.

[2]颜荣芳，张贵仓，李永祥.现代信息技术支持的数学建模创新教育[J].电化教育研究，2009,(3)。

[3]郑毓信.数学方法论的理论与实践[M].广西教育出版社，2009.

[4]姜启源.数学实验与数学建模[J].数学的实践与认识，2001,(5)：613-617.

[5]姜启源，谢金星，叶俊.数学建模[M].第3版.北京：高等教育出版社，2002.

[6]周家全，陈功平.论数学建模教学活动与数学素质的培养[J].中山大学学报，2002,(4)：79-80.

[7]付桐林.数学建模教学与创新能力培养[J].教育导刊，2010,(08):89-90.

找两个民兵，四人分别带8斤水和食物进入沙漠。第3天，四人分别还剩下5斤水和食物。这时两个民兵各拿2斤水和食物给两个侦察员，这时两民兵分别还剩下3斤水和食物，而侦察员有7斤，于是侦察员继续前行，民兵原路返回，四人恰好都可以在水和食物用完时走出沙漠。

你好，已经给你发送过去了，不是我自己写的，是上图书馆资源数据库搜索的。6篇文章题名为：《浅析数学建模》《酒后驾车问题的数学模型》《大学生数学建模障碍分析与对策》《数学建模教学模式的研究与实践》《数学建模教学模块认识与示例》《数学建模思维方法论》希望对你有帮助~知道举手之劳团队队长：晓斌

在学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么一般作文是怎么写的呢？下面是我整理的高三励志作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

3月27日学校将组织高三年级英语口语测试，3月30、31日将组织一模考试，希望家长督促孩子认真复习，积极迎考。不由让我想起歌词：“军号已吹响，钢枪已擦亮，行装已背好，部队要出发”，进军高考的号角已正式吹响。

作为家长，想想从前，这么多年来对孩子的关爱实在是太少。夫人批我是只重结果无视过程的人。想想还真批对了。尤其是孩子到异地上学后，学习上不能帮助指导，生活上不能关心照顾，每学期去校看望不超过两次，有时还爱发发脾气。

眼下作为我来说，应如何直面高考，该如何配合好孩子的学习呢？

一是勤鼓励。赏识为主，从其点点滴滴的进步中寻找动力源泉，不断加码，不断激励，鼓励孩子一步一步使向自己的目标，直到夺取最后的胜利。

二是细观察。通过与孩子、老师的交流和考试成绩，综合分析出她是真学习，还是假用功。观其言，更要见其行。如：有时我打电话问孩子：你最近学习状态怎么样？如果她回答：“还可以”或是“挺好的”，但考试成绩不理想，说明孩子说假话了，她是在安慰家长，少为她操心。这时，我会毫不留情地指出她的不足，会告诉她，你这种瞒天过海的行为是不负责任的行为，你的本意想让家长少操心，可适得其反，这样反而会让家长更担心。从而引起她的警觉；如果她回答：“就这样”或是“一般化”，但考试成绩比较理想，说明孩子学习上真用功了，我就轻描淡写地对她说，“加强营养，注意身体，继续加油”之类的话。在家时则更多的观察她学习是否全神贯注，是否受电视、电脑、电话的诱惑或干扰。

三是平常心。我始终认为高考只是人生的一个重要阶段，并不能代表一切。我从没指望孩子能考上什么名校，这并非说我没有标准。我对孩子的要求是，要通过自身的努力，顺利地跨入高校大门。这样想也就轻松多了，想当初，中考前夕，我们一直担心她能考上什么样的高中，后事实证明人家靠自己的能力考上了一个应当算是很不错的学校。

四是善引导。从现在向后，一直延续到高考前夕，估计学校组织的种类考试不会少，对待日常考试，我更多的是倾向于孩子能通过考试发现问题，总结得失，并迅速找出解决的方法；通过考试，主动适应考场，平时考试当高考对待，高考当平时考试对待，消除紧张心里，从容应对高考；通过考试，学会取舍，学会科学地分配答题时间，集中精力打歼灭战，打高效战；通过考试，不断改掉粗心的毛病，养成严谨细心的好习惯；通过考试，真正懂得一份耕耘，一份收获是硬道理。日常经验积累的过程全是为了高考而战，旨在通过有益的积累，高考时一锤定音。

五是共期待。期待孩子一路披荆斩棘，到达光辉的顶点。

此文，谨与所有家有高考学子的家长共鸣。

经过了十几年的寒窗苦读，相信你们在精神跟意志上实现了很大的突破。面临高三，相信你们已经迫不及待的整装待发，相信经过一年的努力奋斗，你们会给自己一个满意的答卷。高三是神圣的，在这一年中会发生很多的奇迹，作为高三学子，要做的就是坚持奇迹会发生，奇迹存在的意念，并为此付出努力，相信最后即使奇迹不现，这答案，也是令你满意的。

高三是出成绩的一年，也是出问题的一年，在此期间不排除有任何意外发生，但是，良好的心态是挺过难关，迎来光明的基础，无论是心理还是认知，都面临真很大的挑战，坚持到底的，将会站在更好的层次上居高临下，俯视群雄，暴露放弃的，虽然付出过努力，却是故步自封，难成大器，高三是释放自我，敢于承担，勇往直前的一年，高三是播撒光明的良时。

当然，高三面临着诀别，自然就会出现很多的不舍，或许会因此耽误浪费时间，但是高三的时间会越来越短，时间的短缺会压得高三的学子手忙脚乱，这要求高三学子必须要临危不乱的精神，有处乱不惊的胸怀，能分清轻重缓急，按部就班的做下去。计划是高三这一年中经常出现的代名词，俗话说没有规矩不成方圆，高三的计划就像是高三一年约束学生的规矩，按照自己的实际情况制订切实可行的计划是每个人必须做的事，根据不同时期制定不同的计划，寻找不同的目标是高三学生的看家本事，正如规矩一样，必须按照计划执行，踏踏实实完成每一项指标。

在此特别奉告，勤能补拙是先贤前辈实践所认证的，但是盲目追求勤快实非正确，前者之事例，盲目追求勤快只会适得其反，用海绵中挤水的方法虽然在一定程度上有效，但是总有一天会把水挤干，结果有时远非此之小，用后来很多的水分来滋润海绵，将失去大部分水分，而最终所得，寥寥数滴而已，养精蓄锐方为上上之选。

高三这一年对于某些人来说是痛苦的，对于某些人来说是快乐的，将拼搏当做作乐的人，将收获远大于快乐的东西，将拼搏当做痛苦的人，其知识储备远低于上者。学习应该是快乐的，而非痛苦的，只有懂得作乐的人，才能取得常人所不能得到的。笨鸟先飞，提前做好准备，在休息之余提前做一些高考模拟，真题，做到先发制人，好处多多。

磨练心态，只有良好的心态加之于完美无缺的知识储备，方可打造最美的神话，因此高三的每一次模拟考试，校考，市考都要当成是高考练兵，马虎不得，查缺补漏，将缺漏知识一扫而光，使最后无硬伤可言。须知一失足成千古恨，高考是人生的转折所在，成即王侯败则寇，望高三学子好自为之，做人上之人。

用“狼”与“羊”概括两种人不同的人生状态——为“狼”者奋不顾身，孜孜以求;为“羊”者安然自乐，逍遥人生。在充斥着激烈竞争，混杂着多元价值观的社会，是做一只具有奋不顾身的进取精神的“狼”，还是甘愿当一只于躺椅上静享人生的“羊”，的确是我们无法回避的问题。

而对“狼”或“羊”的角色认领，实质是人们或遵从社会主流思潮，或坚持顺应内心渴望的世界观的反映;是人们或坚持以“儒家之道”构建人生，或遵从用“黄老之学”支配行动的人生观的体现;是对人们或“出世”或“入世”的价值观的本质流露。不可否认的是，中华民族早已被倡导积极进取，鼓励主动承担社会责任的儒家思想浸淫千余年之久。身为中华儿女，我们于血脉中流淌传承着对积极入世的认同与追求。尽管，努力争做一只“狼”甚至是一只“头狼”以站在食物链的顶端伴随着“优胜劣汰”的激烈竞争，这里充满了“弱肉强食”的“社会达尔文主义”色彩，但当生存必然面临压力与挑战，当选拨强者成为满足时代对效率与能力化需求的必需，我们不得不承认，做一头“狼”有极其重要的时代意义。更何况，这种一往无前的开拓与进取精神不光有利于我们自身目标的实现，也让社会得以快速发展。但当成功学，厚黑学大行其道，当人们惯于紧迫地抓取，机械地前进，当物质文明的铁骑肆无忌惮地践踏昔日精神文明的家园时，我们亦不得不反思，过于功利与现实的思想或许正日益稀释掉人生应有的诗意与美好。而选择如“羊”一般生活，于云水边静沐暖阳，在山水间随性游荡，未尝不是一种合理的人生方式。尽管这种无为无欲亦无求的生活态度会让我们丧失些许物质享受，但由此换得的自在随心的潇洒同样弥足珍贵。

《费里尼自传》中曾这样写道：”你不应为了顺从别人或讨好别人而扭曲自己。”其实,无论是选择做“狼”，选择用全身心的努力体味自我潜力得到发挥，自我价值得以最终实现的奋斗的美好;还是选择做“羊”，选择“落后于时代，凝视人心”，选择于岁月静好中得到静默的安然，都有其合理性，都是无可厚非的。重要的是，我们应该在时代浩荡的潮流中找到自己，遵从内心深处最真实的声音，不被大众普遍的价值观所“绑架”，不因外界的评判而犹疑。唯有此，我们才能不在时代的压力下扭曲自己，才能有足够的勇敢与坚持坚定地走完自己的无悔一生。

随性人生，随心掌控。让我们为自己的想法而生活，为自己的理念而奋斗，听见内心深处的真实声音，感受自在人生的充实与美好。

蓝蓝的天，白白的云，微微的风，还有我内心那暖暖的感动，坐在写字桌前，脑海中的画面竟是那样的温暖人心，那样的让人难以忘怀，也是我心中的这些感动让我在我的人生旅途中不懈奋斗。

疯狂的高三，痛苦的高三，难忘的高三。现在想起那是的我，内心总会有一种激动，有时也会情不自禁的傻笑。因为看到那时的自己太幼稚，太任性，太自私，只知道自己处在痛苦中，而看看别人，他们又何尝不是如此呢？

高三的考试多得让人窒息，无尽的真题、模拟题、预测题……但是老师的批改却总是如期而至，鲜红的印记认真的印在卷子上，还有一次又一次的找我们谈话，一遍又一遍的唠叨让人厌倦不已。但是过后，内心总是充满温暖、充满感动。

高三这痛苦的岁月，我一路感动着·奋斗着。每天早早起床，喊着嘹亮的誓言开启这一天的奋斗之旅，上课困倦至极就掐着自己的大腿默念；“我要认真听，我要上__大学。”晚上拖着疲惫的步伐久久不愿离开教室，晚上伴着灯光熬到很晚才睡。想到这些熟悉的画面，内心的感动油然而生，也许那时被自己一路感动着，就一路奋斗者，一直到现在。

现在的我每天也在感动中生活，在感动中成长，在感动中不懈奋斗。每天早晨在舍友的熟睡声中悄悄起床，背起书包来到一个无人的树林，诵读着优美的文段，迎接着今天的第一缕阳光，然后上完一天的课后，我迅速来到图书馆，害怕昨天还没读完的一本书被别人借走了，幸好那本书还安静的躺在书架上，我就高兴的捧着书在书桌前认真的阅读起来，时间过得真快，管理员又来催促我们离开。当我恋恋不舍的离开图书馆，走在回宿舍的路上时，一天就这样悄无声息的过去了，回想这一天，我被自己所感动，因为这一天我没有浪费，我过得很充实。虽然独自一个人，想起遥远异乡的父母、同学、朋友，内心会泛起阵阵凄凉，但是这些却更加烘托出我内心的感动。而明天，我也依然如此，没有人要求，没有人逼迫，只是内心的感动太强大了，它给了我不懈奋斗的力量。

想起我读过的一本叫《我的苦难，我的大学》，里面主人翁赵美萍的人生历程真的让人难以置信，她苦难难以言说，但是是什么让她依然能挺立在孤独·失败屈辱绝望的废墟之上，甚至在她荆棘横生的人生路上不懈奋斗，是苦难？是挫折？还是她坚强的而性格？NO。是感动，是她母亲、亲人、陌生人、还有她自己给她带来的温暖，让她看到了社会的光明、温暖与美丽，而不是沉陷于苦难的泥潭中，永远不见天日。这些感动给了她信心与力量，让她在她的人生旅途中不懈奋斗！

不要总是在痛苦中纠缠不清，而忘记了去我们内心搜寻这些感动。它们是一笔宝贵的财富，是它们一直激荡着我们的内心，让我们在我们的人生旅途中一路感动着、奋斗者。

有时候的模糊，是为了将来看得清楚。有时候的疲沓，也是为了以后更能舒适。有时候的苦脸，更是为了未来的微笑。

如何高效率的提高成绩？如何制定一分完整的学习计划？如何安排自己的时间？当在想这些问题的时候。不免有时候觉得自己是否太强大了因为，计划的实施并不像说起来那么容易。懒惰、习惯、渴望自一由的心，往往也成为的提高的桎梏。卧薪尝胆，玩命苦读。高三提倡的精神。唉、总想写点励志的文字。却都觉得是在堕一落。

也许可以用时间来换取我们失去的东西，但是时间也只能成为其中的条件之一，光靠时间是远远不够的。没有足够的勇气，没有毅力，没有计划的学习。往往都不能得到相应的的成绩。规划、并持之以恒。这就需要坚定的勇气。过一种周而复始的生活，内容不一样，节奏却始终如一。就像一直单调的听一首歌。而每次去听都要保证自己不会疲倦，并且每次从中获得的感受是不一样的，这是一种提高。或者说是升华。

高三的条件很严格。我们不是没有选择，而是已经做过了选择，只是不可能再回头而已。没有谁会是精金良玉、身上的缺点总会因为某些事情而暴露得淋一漓尽致，要遮蔽，逃脱么？不是，学会如何去面对，正视我们所见的或者即将发生的事情，而不是畏畏缩缩的逃避。只要到时候跟自己内心告诉的去做就可以了，哪怕输，哪怕失去，哪怕疼。至少我们还有一颗已经不抱遗憾的心。拼搏的武器不是大本的题海，也不是直干干的笔，而是我们藏匿在心中已久的信念。

“成则为王，败则为寇”“成王败寇漫相呼，直笔何人纵董狐”，高三就是这样。不需要复杂的过程。拼的是毅力，拼的是能力，却残酷，却充满着野性。浑然天成，浑然自成。取义相同，但是我却不这么认为，因为高三里面也可以体现出这一点，至少我没有见过浑然天成的人，而“自成”人却是大把大把的抓。高三没有依靠，累了也只能依偎自己的肩，倦了也只能伸伸懒腰微微笑。阳光不会只眷顾某个人，当它普照大地的时候，千万别奢望这个是你的阳光，至少我们大家都没那个能力去占有。但是阳光却也是公平的，它所给予的能量，给予的希望却时刻充溢着每个人。

高三就是高山。这个是上次觉得我们班主任那篇文章好的句子，估计他也是去网上要的。高三不仅是座高山，还是座乘险抵巇的大山。而这座大山，耸然屹立在每个高三生的心中。面对是必然的，看的是你怀着怎样的心态，有人望而却步，有人愈战愈勇。有人万里鹏程，有人一气呵成，也有人半途而废，有人夭折山腰。无论如何，我们相信自己，朝着属于自己的方向，不动摇的前进，哪怕蹒跚，哪怕踉跄。心不死，一切都就还充满希望！

六月，同样的阳光，一样的汗水。相信微笑永存，希望不灭。

我的梦想，闪耀着彩色的光，张开翅膀，飞到想去的地方；我的梦想，伴随笑容而坚强，大声的歌唱，飘过辽阔的海洋……

多么耳熟能详的'旋律，一次次萦绕在耳边，“这世界充满了想像，乘着音符一起飞翔，”每一句歌词都散发着青春的气息，极富想像力，伴着轻快的旋律，激发我无限的遐想。

人生不能没有梦想，不能没有希望，梦想是与成功道路上接轨的桥梁，希望是追求理想旅途上那源源不断的精神动力，是坚定不移的执着的信念。

坚定信念，愚公移山的故事我们都读过，太行、王屋二山方圆七百里，高达几万尺，且在冀州两面，近90岁的愚公，却不顾别人的嘲笑，坚持要搬走二山，那种执着与坚定的信念感动了天帝，天帝派下大力神背走了两座大山，这虽然是神话传说，但却是美好的，它告诉我们做任何事情都要有恒心，要有坚持不懈的精神，坚持信念就能取得胜利。

坚持信念也要放飞梦想，有个小孩在后院蹦蹦跳跳，妈妈问他在干啥？他回答：“我要跳到月球上去！”妈妈说：“好，不要忘记回来喔！”这个小孩就是后来成为第一个登陆月球的人，他是阿姆斯特朗！有坚定的信念加上充满智慧的想像，发散思维，放飞梦想，勇于创新，敢于探索，且大胆地尝试，会实现人生目标，托尔斯泰说过：“只要坚定不移地向目标前进，就一定会达到目的”。

失去信念等于失去生命，穿越沙漠是对人生的极大考验，在没有水源到处是沙尘的荒漠中发生过很多故事，非常震憾人心╠╠

有两个人穿越沙漠，水喝完了，一个因中暑而不能前进，同伴扶着他坚持要走出沙漠，中暑者却对自己失去了生存下来的希望，将子弹送入了太阳穴，同伴始料不及，只能忍痛将他埋入黄沙，独自前进，最终他走出了沙漠；有人怀疑我是在编故事，我只能说信不信由你，同学们，穿越浩翰的沙漠如果迷失了方向想要逃生，那么就只能靠你自己，靠你的勇气和信念来维持你的生命，继续前进了……

一个人失去了信念，等待他的只有死亡！

面对中高考，是人生的一个重要的转折点，你是否在这十字路口徘徊？相信自己不要被“不可能”所迷惑坚定自己信念勇敢地放飞梦想，杰弗逊说：“我们所有梦想都能实现，只要我们有勇气去追求！”

梦想是歌，带你穿越人生海洋逃脱死神的魔爪，信念是鸟，它在黎明仍黑暗之际感觉到了光明，唱出了歌！

只要心存信念总会有奇迹出现，希望虽然渺茫，但它永存人世，人生可以没有很多东西，却不能没有梦想，梦想是人类生活的一项重要的价值，有梦想之处生命就生生不息。

同学们勇敢地拼一回吧，坚定信念，放飞梦想！

作为中国的学子，我们的学习方式由几千年前“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”演变成现在的“陪太子读书”，不能不说其变化之大，毕竟它们代表的是两个截然不同的社会制度下的学子形象。但变了的结果呢？只不过是把一个个“范进”，变成了一个个高分低能，求理论而不求实际的“尖子生”罢了。如今我们不能不面对这样一个现实：我们是为了应试而学习，为了满足一个个强加在我们身上的数字，为了所谓的“光明前途”，“幸福生活”而在分数苦海里苦苦挣扎。

从某种意义上来说，中国的教育是在扼杀着我们的自由，我们的学习自由。

在已经出过70多个诺贝尔奖获得者的剑桥大学里，老师全凭学生自己去思考和动手。在这种一切靠自己、老师一般不会限制学生的研究兴趣和方向的自由学风下，学生可自由地异想天开，去创作、研究。曾经，有一位剑桥的博士倾力证明，300多年前启发牛顿的苹果树并未被风雨摧残，仍在三一学院原地成长，生根发芽。研究论文甚至还发表在权威刊物上呢。“无用”的思考训练产生的成果，成就了许多“有用”之才。很多诺贝尔奖的研究成果就在这样的环境里诞生。

似乎在中国人的理念里，往往只有对的存在，而忽视了错误的作用。在国外的一个大公司中，有一位年过五旬的应聘者是这样评价自己的：“我虽然已经失去了青春，但我有30年的工作经验，我曾在7间现已倒闭的公司工作过╠╠虽谈不上什么了不起的本领，但我可以避免贵公司在经营上的许多错误。”结果他被聘用了。正所谓吃一堑，长一智。如果我们在小时候不经过一些社会上挫折的磨练，在未来哪能解决人生中大大小小的风雨起伏呢？

现在某某学生自杀、跳楼等行为已经屡见不鲜，难道人们就不知道是什么在迫使一个又一个宝贵的青春去盲目愚蠢地寻求无意义的解脱吗？

为什么我们要在苦海里徘徊不前？为什么我们要走别人画给我们的路？为什么我们不能拥有一片属于自己的明天？！

此刻，我仍有一个梦想，一个深深扎根于每一位学生的梦想。

我梦想有一天我们能觉得，原来学习是很美妙的事情，它能使我们有能力去满足自己的所有的幻想；我们能觉得，学习不是在课堂上，而是时时刻刻，无处不在的贴近着我们的生活实际，无论休息、游戏、工作……

我梦想有一天，儿童少年长大后，能真正拥有一份愉快的、散发着淡淡童趣的、令人回味的儿时记忆，而不是那遥不可及的分数和满脸愁容的灰色童年。

让不应当强加在我们身上的锁链断开，让不应当苦恼的学习变得重新快乐，让我们每一个学生都能享受充满挑战乐趣的未来！

有这样一段对话：

老和尚问小和尚：如果你跨前一步是死，退后一步是亡，你怎么办?

小和尚毫不犹豫地说：我往旁边去。

是的，路并非只能向前向后，当进退两难，你要换一个角度，换一种活法。

有这样一个故事：

一片还很青翠很靓丽的树叶，在一阵狂风中，被无情割落，可怜飘向地面……。

难道就这样过早结束生命，化为淤泥?树叶在飘落中痛苦挣扎着，思考着，抗争着……。她借助着风，努力飞舞，寻找延续生命的机会。

终于，她停在一位少女的脚下，被少女捡起。少女以欣赏、怜爱之心，将树叶制成美丽的书签。树叶保全了生命的脉络，从此与文字相伴，和墨香相依，生命得以重生。

是的，生命有多种方式，当遭遇灾难，你要换一个角度，换一种活法。

有这样一个人物：

世界级文学大师、现代派文学的开山鼻祖卡夫卡，从小性格孤僻，沉默寡言，懦弱胆怯，多愁善感，总喜欢一个人躲在角落里发呆。父亲对他很不满意，后来对他彻底失去信心，索性不再管他，任他自生自灭。在父亲的眼里，他是一个彻头彻尾的懦夫，一个毫无前途可言的可怜虫。但卡夫卡在父亲一次次的伤害中，学会了察言观色，学会了承受和忍耐，也体会到了生活的痛苦与无奈。更令人震惊的是，一次偶然的机会，他走上了文学创作的道路，他把对生活的敏感，怯懦的性格，孤僻忧郁的气质，难以排遣的孤独和危机感，无法克服的荒诞和恐惧，融入到小说之中，形成独特绚丽的风格，成为那个时代资本主义社会的精神写照。他的《变形记》、《判决》、《城堡》等作品享誉全球，经久不衰，成为奥地利最富盛名的作家。卡夫卡的成功告诉人们，有些东西无法改变，比如，性格，容貌，高矮等，对于这些与生俱来的缺陷，没有必要去改变它，更不要为此懊恼和自卑。每个人都有自己的优点，但也都有自己的缺陷，与其抱怨上天对自己的不公，不如去寻找一片适合自己生长的土地。

是的，生命各有各的精彩，当劣势已无法改变，你要换一个角度，换一种活法。

有无数现实的例子：

似乎是生活的弱者，在经历生活艰辛，高考落第，就业被拒，到处碰壁的一系列失败后，终于另辟蹊径，成为生活的强者，获得人生的成功，绽放生命的美丽。

是的，生活的道路很多，当前面的路走不了，你要懂得拐道，换一个角度，换一种活法。

岁月荏苒，“人生不完满是常态，而圆满则是非常态”，面对挫折，只要换个角度去思考，去观察，就会发现，生活所展现的，并不是通常感觉那么阴黎漫天，那么没有希望;只要眼睛能越过障碍，心能放下当下，开阔视野，转变观念，改变生活方式，再悲惨的生活也会峰回路转，再痛苦的人生也会柳暗花明。你的生命，也将因改变而精彩!